医学教育-课件

PBL教案撰写的原则与过程红旗医院骨外一科

郑科文PBL教案撰写的原则与过程红旗医院骨外一科郑科文PBL中的角色演员导演编剧学生引导老师教案撰写者PBL中的角色演员学生张家辉：我演过烂片，但没有演过烂角色！张家辉：我演过烂片，但没有演过烂角色！你可能在思考……PBL教案究竟是什么？能否直接拿临床病例来做PBL教案？能否直接翻译国外的PBL教案？谁负责（有资格）来写PBL教案？PBL教案撰写有哪些原则？PBL教案撰写的步骤？PBL教案到底长啥样？我什么时候可以写出一份完整的教案？……你可能在思考……PBL教案究竟是什么？1.PBL教案究竟是什么？PBL教案犹如电影剧本要求：符合学习目标，以生活/临床情境为学习的载体作用：催化剂（triggers）——源于临床，高于临床1.PBL教案究竟是什么？PBL教案犹如电影剧本1.PBL教案究竟是什么？“临床情境”并不仅仅是一个患者躺在病床之上，它所描绘的画面应该是这样的：画面中不仅有患者，还有他的家庭、工作、社会关系及朋友，以及围绕患者的各种情绪，如喜悦、悲伤、希望和担忧。——FrancisWeldPeabody(1881-1927)1.PBL教案究竟是什么？“临床情境”并不仅仅是一个患者躺在PBL教案呈现的形式有哪些种？纸质/电子化的模拟场景——最为经济、兼具广度与深度影像资料真实病人标准化病人PBL教案呈现的形式有哪些种？纸质/电子化的模拟场景教案病例2.临床病例=PBL教案？教案病例2.临床病例=PBL教案？3.直接翻译国外的PBL教案？3.直接翻译国外的PBL教案？4.谁负责（有资格）来写PBL教案？基础老师？临床医生？谁？教案撰写小组4.谁负责（有资格）来写PBL教案？基础老师？临床医生？谁教对撰写者的要求清楚讨论的过程和精髓（做过演员/导演）了解教学/学习目标、需要涵盖的知识点（清楚出品方的要求）基础老师与临床医生互为补充——最好是有经验的PBL引导教师对撰写者的要求清楚讨论的过程和精髓（做过演员/导演）——最好5.PBL教案的撰写原则包括哪些？有故事性（具象化的临床情境）不宜太复杂配合学习进度，给予讨论的空间可以不完整（部分情境），可以有不同结局（因需而设）5.PBL教案的撰写原则包括哪些？有故事性（具象化的临床情境教案应涵盖哪些内容？职业道德教育对正常和疾病的了解对社会的影响对病人的诊疗技巧Population：群体、社会Behavior：行为伦理Lifescience（knowledge）：生命科学（知识点）教案应涵盖哪些内容？职业道德教育对正常和疾病的了解对社会的影PBL教案的结构/模板教案的篇幅长短：minicase教案的分幕：多少不等教案的模板：

教学有法，教无定法，贵在得法！PBL教案的结构/模板教案的篇幅长短：minicase教学6.PBL教案撰写的分解步骤第一步：明确课程性质整合课程模式？传统学科模式？增设独立新课？第二步：确立学习目标P/B/L学习目标（知识点与技巧）的分配基础/临床，已有/未知，比例适当6.PBL教案撰写的分解步骤第一步：明确课程性质整合课程模式6.PBL教案撰写的分解步骤第三步：选取合适的临床病例常见病、多发病？疑难杂症、少见病？第四步：对病例进行修改删除不必要的枝节增加覆盖知识点所需的细节补充所需要的辅助检查资料设计引导问题完善引导问题的答案6.PBL教案撰写的分解步骤第三步：选取合适的临床病例常见病6.PBL教案撰写的分解步骤第五步：润色使之情景化、生活化丰富角色形象拟定吸引人的教案题目第六步：初稿送审内部审查小组外部审查专家6.PBL教案撰写的分解步骤第五步：润色使之情景化、生活化第6.PBL教案撰写的分解步骤第七步：修改试用小组共同修改学生试用反馈意见再次修改第八步：使用修订正式使用收集学生、引导老师意见定期修订6.PBL教案撰写的分解步骤第七步：修改试用小组共同修改第八6.PBL教案撰写的分解步骤明确课程性质确立学习目标选取合适的临床病例对病例进行修改润色初稿送审修改试用使用修订行为必须以目标为导向！6.PBL教案撰写的分解步骤明确课程性质行为必须以目标为导向确立PBL课程主题及內容：课程负责人/小组组长教案审查：教案审查小组教案修改：教案撰写教师(小组)更新教案：课程负责人/协调人教案撰写教师(小组)使用教案：小组引导老师/学生教案修改：教案撰写教师(小组)教案试用：教案撰写教师(小组)小組引导老师/学生教案撰写：教案撰写教师(小组)确立PBL课程主题及內容：教案审查：教案修改：更新教案：使医学教育-课件教案（教师版）组成（一）教案封面教案（教师版）组成（一）教案封面教案举例学习主题：物质代谢水电解质平衡慢病患者心理管理案例：糖尿病酮症酸中毒教案举例学习主题：医学教育-课件教案举例及发展病例原型：患者，老年女性。因发现呼之不应一天急诊入院。教案举例及发展病例原型：学习目标不变，场景更换咳嗽（呼吸系统）：SARS社区获得性肺炎变异性哮喘肺结核肺癌……学习目标不变，场景更换咳嗽（呼吸系统）：一个病例/教案只能用于一门课程？一个病例/教案只能用于一门课程？病例摘要患者三周前开始无明显诱因下出现发热，体温最高38.5摄氏度，无明显畏寒、寒战，伴咳嗽，有少许咳白色粘痰，自行口服左氧氟沙星0.5g/日后体温仍有反复，仍有咳嗽，咳痰较前稍好转，逐渐出现活动后气促，于上海某医院就诊，胸部CT提示两肺毛玻璃样改变，给予甲强龙40mg抗炎，哌拉西林他唑巴坦4.5gQ8H抗细菌，伏立康唑0.2gQ12H口服抗真菌，体温有所好转，但在甲强龙减量过程中患者再次出现发热。HIV筛查阳性，进一步检查发现CD4绝对值44cell/ul，CD4/CD8比值0.09，真菌D-葡聚糖检测161.20pg/ml，乙肝小三阳，丙肝抗体阳性，梅毒（-）、淋病（-）。予以拉米夫定+替诺福韦+拉替拉韦钾抗病毒治疗，给予SMZ抗孢子菌，伏立康唑抗真菌感染等治疗后病情好转，复查胸部CT提示病灶较前吸收，病情平稳，予以出院。嘱患者遵医嘱定时定量服用抗HIV药物、每月门诊随访肝功能、每3个月测CD4细胞，每6个月测HIVRNA。患者自本次发病以来，精神较萎，胃纳可，睡眠可，大便如常，小便如常，体力明显下降，体重未见明显下降。病例摘要患者三周前开始无明显诱因下出现发热，体温最高38.5可改写为的教案《病原生物学》《医学免疫学》《内科学》或《传染病学》《医学伦理学》《医学心理学》……可改写为的教案《病原生物学》如何快速增加教案数量？如何快速增加教案数量？如何评价PBL教案？如何评价PBL教案？致谢致谢PBL教案撰写的原则与过程红旗医院骨外一科

郑科文PBL教案撰写的原则与过程红旗医院骨外一科郑科文PBL中的角色演员导演编剧学生引导老师教案撰写者PBL中的角色演员学生张家辉：我演过烂片，但没有演过烂角色！张家辉：我演过烂片，但没有演过烂角色！你可能在思考……PBL教案究竟是什么？能否直接拿临床病例来做PBL教案？能否直接翻译国外的PBL教案？谁负责（有资格）来写PBL教案？PBL教案撰写有哪些原则？PBL教案撰写的步骤？PBL教案到底长啥样？我什么时候可以写出一份完整的教案？……你可能在思考……PBL教案究竟是什么？1.PBL教案究竟是什么？PBL教案犹如电影剧本要求：符合学习目标，以生活/临床情境为学习的载体作用：催化剂（triggers）——源于临床，高于临床1.PBL教案究竟是什么？PBL教案犹如电影剧本1.PBL教案究竟是什么？“临床情境”并不仅仅是一个患者躺在病床之上，它所描绘的画面应该是这样的：画面中不仅有患者，还有他的家庭、工作、社会关系及朋友，以及围绕患者的各种情绪，如喜悦、悲伤、希望和担忧。——FrancisWeldPeabody(1881-1927)1.PBL教案究竟是什么？“临床情境”并不仅仅是一个患者躺在PBL教案呈现的形式有哪些种？纸质/电子化的模拟场景——最为经济、兼具广度与深度影像资料真实病人标准化病人PBL教案呈现的形式有哪些种？纸质/电子化的模拟场景教案病例2.临床病例=PBL教案？教案病例2.临床病例=PBL教案？3.直接翻译国外的PBL教案？3.直接翻译国外的PBL教案？4.谁负责（有资格）来写PBL教案？基础老师？临床医生？谁？教案撰写小组4.谁负责（有资格）来写PBL教案？基础老师？临床医生？谁教对撰写者的要求清楚讨论的过程和精髓（做过演员/导演）了解教学/学习目标、需要涵盖的知识点（清楚出品方的要求）基础老师与临床医生互为补充——最好是有经验的PBL引导教师对撰写者的要求清楚讨论的过程和精髓（做过演员/导演）——最好5.PBL教案的撰写原则包括哪些？有故事性（具象化的临床情境）不宜太复杂配合学习进度，给予讨论的空间可以不完整（部分情境），可以有不同结局（因需而设）5.PBL教案的撰写原则包括哪些？有故事性（具象化的临床情境教案应涵盖哪些内容？职业道德教育对正常和疾病的了解对社会的影响对病人的诊疗技巧Population：群体、社会Behavior：行为伦理Lifescience（knowledge）：生命科学（知识点）教案应涵盖哪些内容？职业道德教育对正常和疾病的了解对社会的影PBL教案的结构/模板教案的篇幅长短：minicase教案的分幕：多少不等教案的模板：

教学有法，教无定法，贵在得法！PBL教案的结构/模板教案的篇幅长短：minicase教学6.PBL教案撰写的分解步骤第一步：明确课程性质整合课程模式？传统学科模式？增设独立新课？第二步：确立学习目标P/B/L学习目标（知识点与技巧）的分配基础/临床，已有/未知，比例适当6.PBL教案撰写的分解步骤第一步：明确课程性质整合课程模式6.PBL教案撰写的分解步骤第三步：选取合适的临床病例常见病、多发病？疑难杂症、少见病？第四步：对病例进行修改删除不必要的枝节增加覆盖知识点所需的细节补充所需要的辅助检查资料设计引导问题完善引导问题的答案6.PBL教案撰写的分解步骤第三步：选取合适的临床病例常见病6.PBL教案撰写的分解步骤第五步：润色使之情景化、生活化丰富角色形象拟定吸引人的教案题目第六步：初稿送审内部审查小组外部审查专家6.PBL教案撰写的分解步骤第五步：润色使之情景化、生活化第6.PBL教案撰写的分解步骤第七步：修改试用小组共同修改学生试用反馈意见再次修改第八步：使用修订正式使用收集学生、引导老师意见定期修订6.PBL教案撰写的分解步骤第七步：修改试用小组共同修改第八6.PBL教案撰写的分解步骤明确课程性质确立学习目标选取合适的临床病例对病例进行修改润色初稿送审修改试用使用修订行为必须以目标为导向！6.PBL教案撰写的分解步骤明确课程性质行为必须以目标为导向确立PBL课程主题及內容：课程负责人/小组组长教案审查：教案审查小组教案修改：教案撰写教师(小组)更新教案：课程负责人/协调人教案撰写教师(小组)使用教案：小组引导老师/学生教案修改：教案撰写教师(小组)教案试用：教案撰写教师(小组)小組引导老师/学生教案撰写：教案撰写教师(小组)确立PBL课程主题及內容：教案审查：教案修改：更新教案：使医学教育-课件教案（教师版）组成（一）教案封面教案（教师版）组成（一）教案封面教案举例学习主题：物质代谢水电解质平衡慢病患者心理管理案例：糖尿病酮症酸中毒教案举例学习主题：医学教育-课件教案举例及发展病例原型：患者，老年女性。因发现呼之不应一天急诊入院。教案举例及发展病例原型：学习目标不变，场景更换咳嗽（呼吸系统）：SARS社区获得性肺炎变异性哮喘肺结核肺癌……学习目标不变，场景更换咳嗽（呼吸系统）：一个病例/教案只能用于一门课程？一个病例/教案只能用于一门课程？病例摘要患者三周前开始无明显诱因下出现发热，体温最高38.5摄氏度，无明显畏寒、寒战，伴