初中化学试验教学现状调查报告

初中化学实验教学

现状调查报告初中化学实验教学现状调查报告为了解我县初中化学实验教学现状，本期我们用两个月时间，采用问卷调查法和课堂观察法对全县13所中学进行了调查。一共发放教师问卷22份，回收有效问卷20份，回收率90.9%;学生问卷150份，回收有效问卷146份，回收率97.3%。调查内容包括实验教学硬件、教师实验教学方式、学生实验等方面。并对实验中存在的问题进行分析及时反馈。一、调查目的化学是一门一实验为基础的自然科学，对提高学生的科学素养有着不可替代的作用。教师在教学中也越来越重视实验教学，但实验课的教学存在着诸多问题，使实验教学的作用没有充分发挥出来。本次调查的目的就是经过对我县初中化学实验教学现状的调查与分析，找出实验教学中存在的问题及产生的原因，帮助初中化学教师探寻新课改下的合适的实验教学方式。二、调查方法我县共13所中学，本次调查采用两种方法对我县初中化学实验教学情况进行调查，一是分发调查问卷，问卷分为教师问卷和学生问卷，抽样每个学校的化学教师和每个学校的部分学生参与答题；二是课堂观察法，利用教研员的便利条件大量听课实地调研。三、调查结果及分析（一）问卷调查我县实验教学的基本情况教师卷中1、化学老师的课堂演示实验(1全做25%(2大部分做62.5%(3)小部分做12.5%2、学生分组实验(即在实验室所做的实验)的开展情况：(1)全做31.3%(2)大部分做31.3%(3)小部分做12.5%(4)不做12.5%3、经常总结化学实验中的成败，有意识的改进实验方法(1)每次都这样18.8%(2)经常这样81.3%4、常见不同的实验方法做同一个化学实验，比较它们的优劣(1)经常尝试37.5%(2)尝试过好几次43.8%(3)想过，但没尝试过18.8%5、认为化学实验教学改革最重要是改革(1)教学观念50%(2)教学模式12.5%(3)教学安排37.5%6、学生实验不能按时做的原因(1)老师工作量大，没时准备实验、(2)没有专职实验员87.5%学生卷中1、对化学实验的兴趣一直没有兴趣2.1%一直有兴趣89.7%(3)开始有兴趣，后来慢慢没有了兴趣8.2%2、演示实验的开展情况(1)老师做学生看26.7%(2)老师指导学生做73.3%3、学生实验开展情况(1)基本上在教室做43.8%(2)基本上在实验做54.8%(3)基本上不做1.4%4、你对化学实验的向往是(1)学生自主实验，个人分析，得出结论17.1%(2)教师引导，分组实验，讨论交流，归纳小结75.3%(3)教师演示实验，学生观察，教师分析，学生记录7.5%以上数据列出了问卷中部分题目的结果，是所答选项与上交总问卷份数的百分比，从调查中能够看出化学实验的开展还存在诸多问题，原因是多方面的。第一，教师的工作任务繁重，有的带班主任加两班化学课；有的带三个班化学课，且班级人数居多。因此，根本没有时间为学生指导实验，何况，学校都没有专职实验员，学生实验所需的药品和仪器都要化学教师自己准备，这需要耗费化学教师大量时间和精力，化学教师很难完成。第二，少数学校受实验条件限制。个别学校没有专门的实验室、实验仪器质量差、药品缺乏及安全无保障的原因，限制了实验的开展，导致实验现象不明显，而是老师不得已见其设置成口头实验、记忆实验而未实际操作。第三，绝大多数学生喜欢实验课。但令人遗憾的是：仅有31.3%的教师在组织学生分组实验（在实验室做），有62.5%的实验都为演示实验（在教室做），或教师演示或个别学生演示，未能全面让学生亲自参与实验过程。因此，让更多的学生有机会亲自动手参与实验还有待于被学校和老师重视。第四，应试教育依然是敲门砖、开门钥匙，导致教师会轻视素质教育，感觉做实验不如看实验、讲实验、背实验，学生有时做实验好玩，还会导致实际与理论不相符，做了也是白做，既浪费时间有没有实用价值。因此，就有部分教师不重视实验教学，对教材中那些费时费力的实验也就能省则省，那么更谈不上改进实验或是增加实验了。第五，绝大多数学生喜欢上实验课，但真正到了实验室，一些学生趁机调皮嬉闹、乱动乱摸，不主动参与、不知如何下手、坐在一旁看热闹，照着书本看一眼做一步，更不知为什么这样操作。提前布置了预习，不预习的大有人在，能够看出对于这门中考之占50分的课程不够重视。另外，学生良好的实验素质、实验习惯有待于老师有目的的培养，她不是用嘴说出来的，而是要经过实践练习积累出来的，必须有教师有针对性地培养引导、适时恰当的指点、严格的管理和督促。（二卜观察法：课堂实验教学存在诸多问题1、演示实验未提前试验演示实验有“示范”性，但有教师做演示实验前并没有事先试验，无法发现实验中出现的问题，导致在课堂上实验现象不清或出现问题，就需要花时间去解释而且学生也观察不到预设的现象，说明不了问题，还会使课堂效果大打折扣。2、多媒体视频实验替代化学实验有教师用视频实验替代实际实验，剥夺学生的实验机会，这不利于学生亲自动手能力的培养，抑制了学生思维能力的发展，更不利于创新。3、学生动手实验的机会