初中英语分组教学之我见4

初中英语分组教学之我见1分组学习的原则就近原则。分组学习主要以就近原则为主，把座位邻居的4。6AI学生组成一组，这样便于交流和学习，创造了合作交流学习的环境。每个小组的学生数不宜过多。如果人太多，距离太远，而且每人都发言的话，可能时间到了，还有学生没有机会发言，不利于小组讨论；人数过少，合作面太窄，讨论的气氛不是太浓，教师可根据本班的学生人数进行适当的分组。分层原则。在分组前教师要详细地调查学生的基本情况，根据学生现有的知识水平、学习能力、组织能力、个人兴趣爱好、交流合作情况包括品行等方面进行搭配。当然，主要还是以成绩为主进行分组。小组成员的学习成绩不能走极端，即不能一个小组成员的成绩都好或都差。通常每个小组的优秀学生卜2人，中等生2-3人，后进生1-2人。教师要有意识地分层次搭配，有利于各层次学生在小组合作中积极地发挥互补、带动等作用。2分组学习的益处小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的创造潜能。小组合作学习更利于学生独立思考，合作小组以学生自愿组合为前提，再针对各小队之间存在学习程度差异较大的情况加以调整，使各小队在人力资源配备方面达到基本平衡。在学习任务下达后，按各自能力与专长分工合作。有利于抑制两级分化。组内的成员是人人平等的，他们是一个大家庭。并且，在组内实行一帮一活动，即一个好生帮助一个成绩差的学生。这样既能提高学习效果又能使学生养成互相帮助的好习惯。在进行分组教学时，教师要尽量使每个成员都能最大限度地发挥潜能，让各个层次的学生都能通畅地表达自己的想法和观点。对于不同类型的问题，不同层次的学生讨论的顺序应有所不同，避免出现两级分化。应鼓励中低层次的学生积极参与并回答一些一般性的问题，学优生可以回答一些较难的问题。有利于团队精神的形成。古人云：“人心齐，泰山移。”所谓团队精神，简而言之，就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。其基础是尊重个人的兴趣和成就。核心是协同合作。最高境界是全体成员的向心力、凝聚力，反映的是个体利益和整体利益的统一，并进而保证组织的高效运转。所谓团队，是指一群互助互利、团结一致为统一目标和标准而坚毅奋斗到底的一群人。合作意识和能力是现代人所应具有的基本素质之一。所以，在分组学习中，学生在小组活动中交流信息，辩论问题，分享成果，这会有利于提高他们的团队合作精神。这种合作意识的培养已远远超出学习英语的目的，将会为学生今后走向社会奠定良好的基础。有利于消除学生的自卑感，增强自信心。对于中国学生来说，英语本身就是个难题，因为不是本族语，缺乏说英语的环境，许多成绩差的学生对英语有自卑感。在传统的英语教学中，往往是学习优异者在课堂上能得到更多的表现机会，而大多数学生往往缄口不言，只是被动的旁听者,看着其他同学的踊跃发言更增加了他们的自卑感。而在小组学习中由于在分配小组时就考虑到了学生的个另 4差异，所以组内每个成员都在积极承担并完成共同任务中的个人责任，每一个学生都被指定担任一种特定的角色，例如小组长是领导者，引导小组活动，确保每个责任人按时完成任务；有的小组成员担任记录者，分发小组学习材料，记录讨论结果、成员贡献率等；有的担任激励者，激励所有小组成员参与活动，要求各抒己见；有的担任检查者，检查每个成员的掌握程度等。小组成员合理分工，相互支持配合，形成面对面的促进性互动作用。不同的任务分工会使各层次的学生都有机会表现自己，展示自己，从而消除自卑感，养成积极发言和积极参与的习惯。长期下去，会消除他们的自卑感，从而增强他们对英语学习的自信心。3分组学习的弊端增加小组长的负担。小组长，也可以称作是本组的“领导”。在很大程度上，小组长决定一个小组合作学习的成效。小组长的任务主要是传达信息，组织小组合作学习。可见，小组长责任的重大。如果长期让一个学生当组长，必然会增加他的心理和学习负担，影响学习成绩。组长可以让组内成员轮流做，这样每个学生都有机会得到锻炼，体验当领导的味道。导致小团体现象。如果一个小组长期不变成员，很容易导致小团体、小集团现象，会导致班级分裂，不利于整体教学，所以小组应经常重组。但在小组合作学习初期，不宜经常重组小组，这样不利于学生的合作,适应能力。总之，分组学习的利大于弊。在英语教学中.教师要有组织有计划，避免随意性、盲目性、走过场地分组教学：要注意处理好师生关系：既要克分发挥学生的主体作用，发挥学生的主动性、积极性和创造性，又要及时给予引导和帮助。更重要的是要理论联系实际，从实际出发，具体问题具体分析，适宜采用分组学习法的就采用分组学习法。要根据具体内容和学习时间来灵活处理。从而有效地推动素质教育，促进教学质量的提高。更好地实现教学目标。希望以上资料对你有所帮