《心理学》+《教师职业素养》课后辅导题教程文件

学习 好资料学习 好资料A.A.识记B.保持C.再认D.回忆学习 好资料学习 好资料A.A.识记B.保持C.再认D.回忆、单选题、对待同样迟到的好学生和差生，教师的态度不同，这是（）造成的。A、知觉误差 B、理解误差 C、社会认知偏差 D、人格缺陷、由于管理能力的欠缺，有的教师会找出各种理由来争取不当班主任，这是一种（ ）心理应对。A、自发的B、自觉的 C、积极的 D、消极的TOC\o"1-5"\h\z、某教师因一次上课失误而自怨自责，痛苦，消沉，自暴自弃，这是因为他的哪种不合理信念的作用。 （）A、完美主义倾向 B、寻求绝对公平 C、钻牛角尖 D、以偏概全、如果有些目标经过多次努力，仍然无法实现，而且实现的概率很小，这时应该： （ ）A、继续努力 B、学会放弃C、加大投入 D、不断幻想5、学生在知觉几何图形的过程中，可以将一些画得不完整的几何图形进行补充，这主要是知觉的（）A.整体性 B.理解性C恒常性 D.选择性、高中生对物体空间移动以及速度变化的知觉属于（ ）。A.时间知觉 B.方位知觉 C.形状知觉 D.运动知觉、“外行看热闹，内行看门道”体现的是知觉的（）。A.选择TB.整体TC.理解TD.恒常性、高中生在知觉过程中，将知觉对象从背景中迅速选择出来的特征，是知觉（ ）的反映。A.整体性B.理解性C.恒常性D.选择性、（）是一种有意识、有计划、持久的知觉活动，是知觉的高级形态。A.感觉B.知觉C.观察D.注意、先前学习过的材料对后面学习的记忆干扰现象称之为（）A.返回抑制 B.前摄抑制 C.后摄抑制 D.行为抑制、学习策略是学习者的学习计划，由（）构成A认知策略 B意识和能力C规则和技能D经验和方法、程序性记忆判断不正确的一项是（）。它是指如何做事情的记忆它包括对知觉技能、认知技能、运动技能的记忆这类知识的记忆往往比较快它一旦形成，往往不需要意识的参与、初中生在考试时完成简答或填空题的过程是记忆过程中的（ ）。）。、下列识记方式中，初中生主要使用的是（）。更多精品文档学习 好资料学习 好资料更多精品文档更多精品文档学习 好资料学习 好资料更多精品文档更多精品文档A.无意识记 B.意义识记 C.机械识记 D.形象识记、教师应该指导学生通过概括和总结的方法，整理所学知识，发挥（）的作用，减轻记忆负担，提高学习效率。A.复习B.积极遗忘 C.过度学习 D.精细加工、（）是指未经逐步的逻辑分析而迅速地对问题的答案作出合理的猜测，设想或突然领悟的思维A.抽象思维 B.形象思维 C.逻辑思维 D.直觉思维、老师将各种三角形呈现出来，告诉学生有两条边相等的是等腰三角形，而三条边相等的是等边三角形，让学生掌握各种三角形的概念，这主要涉及思维过程中的（）。A分析B综合C比较D分类、小学生的思维（）。A正处于具体思维与抽象思维并行发展阶段B正处于抽象思维向具体思维过渡阶段C正处于具体思维向抽象思维过渡阶段D完全属于具体形象思维阶段、小学生概括能力的发展的特点是（）。A只能概括事物的外部感性特点B能很好地概括事物的本质属性C逐渐从对事物外部感性特点的概括转为对本质属性的概括D还依赖于事物的直观的形象、创造性思维的核心是（）。A.形象思'维 B.聚合思'维 C.直觉思维D.发散思维、阅读水平高的初中生能“一目十行”，是指（）A.注意的稳定性好 B.注意的广度大 C.注意的分配能力强D.注意的转移能力强22、初学外语感到枯燥无味，但认识到掌握好外语对将来发展很有用，于是对学习外语产生了兴趣，学习外语时注意也很好地维持，这是由于（）。A.直接兴趣对有意注意保持的促进作用B.间接兴趣对有意注意保持的促进作用直接兴趣对无意注意保持的促进作用间接兴趣对无意注意保持的促进作用、（）是心理活动中对有关对象的指向和集中，是初中生反映心理活动专注程度的一个特征，而不是一个独立的心理过程。A.注意B.感知C.意志D.思维、事先没有预定目的，不需要作意志努力，也不由意识控制的注意是（）。A.有意注意 B.无意注意 C.有意后注意 D.集中注意25、按照皮亚杰的观点，不同年龄的儿童的认知能力差异正是由于他们各阶段（）发展水平上的差异所造成的。A.平衡能力 B.顺应能力 C.同化能力 D.认知结构26、一个男孩认为又高又细的杯子比又矮又粗的杯子能盛更多的水，尽管在这两个杯子中倒入了同样多的水，他却只注意杯中水的高度，而不会同时考虑到杯子的形状。这个男孩的认知处于（）A感知运动阶段 B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段27、皮亚杰认为个体认知发展的内在动力源自（）。A.平衡B.顺应C.同化D.异化28、喜欢自己独立思考，独立完成学习任务，学习自己认为重要的内容、也思考听取别人的意见和想法，这类小学生属于（）性格类型。A.竞争型 B.依赖型 C.协作型 D.独立型、（）是指人在对客观事实的认知活动和智力活动过程中产生的情感体验、A.美感B.道德感C.理智感D.荣誉感、小学生在学习过程中，常常会要克服许多对学习不利的消极情绪，这表明（）。A意志对情绪的影响B意志对认知的影响C情绪对意志的影响D情绪对认知的影响、为了减轻压力，不合理的宣泄方式是（）。A找人倾诉 B喝酒解愁 C音乐调节 D运动32、邱少云在敌人阵地前埋伏，被敌人的燃烧弹火焰烧着，仍严守纪律，克制着自己一动不动，最后壮烈牺牲，使部队完成了潜伏任务，这是（）的范例。A意志的自觉性 B意志的果断性 C意志的自制性D意志的坚持性、“化悲痛为力量”是指（）。积极情绪能促进意志的坚持消极情绪能促进意志的坚持积极情绪能阻碍意志的坚持消极情绪能阻碍意志的坚持、俗话说“知之深，爱之”，这里描述的是（）。A.情绪对认知的影响 B.认知对情绪的影响 C.认知对意志的影响D.意志对认知的影响学习 好资料学习 好资料学习 好资料学习 好资料35、一高中生本来心情不舒畅，但为了不影响同伴的欢乐情绪，自己也假装高兴，这就是高中生的情绪和情感具有（）的特征。A.稳定性 B.冲动型 C.内隐性 D.表现性、一般来说，对喜欢的东西可以毫不费力的记住，这体现了情绪情感的（）作用。A.促进知觉选择 B.监视情感移动 C.影响工作记忆 D.影响思维活动、爱和恨属于（）。基本情绪与接近事物有关的情绪与自我评价有关的情绪与他人有关的情感体验、意志品质中明辨是非，迅速而合理地做出决定并立即采取相应行动的良好品质是指（）。A.果断性B.自觉性C.自制力D.坚持性、“人逢喜事精神爽”描述的是（）。A.心境B.灵感C激情D.应激、小学生的“爱国主义情感，集体荣誉感，同志友谊”属于（）。A.美感B.道德感 C理智感 D心境、某初中生在行动中能以坚忍不拔的毅力克服种种困难而坚持到底，这是他意志（）品质的表现。A.果断性B.坚持性C.自觉性D.自制力42、期末到了，学生们为了迎接考试而紧张地复习功课，这时电视台即使播出了精彩的足球比赛，也只好放弃不看了，这是学生（）表现。A.意志B.情绪C认知 D.思维、（）是指出乎意料之外的事情所引起的情绪状态。A.心境B.应激C.激情D.情感、“左右为难” 、“进退维谷”属于个人内心冲突的（）A.接近-接近型冲突 B.回避-回避型冲突 C.接近-回避型冲突 D.多重接近-回避型冲突、小学生的理智感主要表现为（）。A.好奇心不断地加强 B.求知欲的扩大和加深C.竞争意识的加强 D.渴望被关注的心理加强、许多小学生认为“做完了功课就可以随便玩了”，这表明小学生意志（）发展不成熟。A.自觉性B.果断性C,坚持性D.自制力47、个体的意志行动受到无法克服的干扰，预定目标无法实现时所产生的一种紧张状态和情绪体验，这就是所谓的更多精品文档学习 好资料学习 好资料B.B.5% C.10% D.20%学习 好资料学习 好资料B.B.5% C.10% D.20%（ ）。A.困难B.挫折C.理想D.信念、小学生对于自己很感兴趣的东西，就能坚持学习很长时间，这表明（）。积极情绪能促进意志的坚持消极情绪能促进意志的坚持积极情绪能阻止意志的坚持消极情绪能阻止意志的坚持、小明解开了一道数学难题，心中感到无比欢乐，这种情感表现是（）.A.美感B.遗憾感C责任感D.理智感、意志的果断性是指一个人是否能够明辨是非，做出（）的决定方面的意志品质。A.迅速而准确 B.全面而到位 C.采取和执行 D全面而准确、小学生探索新的知识时，需要很强的意志力的坚持，这体现了（）.A.意志对认知的影响 B.认知对意志的影响C情绪对认知的影响 D.认知对情绪的影响52、李兴终于完成了一道复杂的化学题目，他对自己的解题能力相当满意，这是他（）A.自我控制 B.自我概念 C.自我评价 D.自我体验53、根据科尔伯格的道德发展阶段理论，道德发展后习俗水平的的第一阶段属于（）阶段以惩罚和服从为定向以比较行为的工具作用为定向以自己的行为是否得到别人的喜爱或者赞扬为定向以社会契约为定向54、小强觉得解数学题的过程挺有趣的，所以他经常会找一些难题来做，他的学习动机属于（）A.主要动机 B.次要动机 C直接动机 D.间接动机、自我意识的主要心里成分是（）。A自我体验 B自我认识 C自我监控 D自我调节、情绪平稳，安静稳重，沉默寡言，主动性较差，这是（）的特点。A多血质 B胆汁质 C粘液质 D抑郁质、在心理学中，两难故事法通常用来研究（）A.需要 B.动机 C.道德 D.兴趣58、个体的智力差异是存在的，天才（智140以上）在群体中的比率最接近（）。A.1%更多精品文档学习 好资料学习 好资料更多精品文档更多精品文档学习 好资料学习 好资料更多精品文档更多精品文档学习 好资料学习 好资料A.气质 A.气质 B.需要 C.动机 D.性格更多精品文档、我认为上课认真听讲、不讲话、对同学不骂人、不打架才算一个好孩子”这表达了低年级小学生自我评价 （）。A.比较具体化 B.比较系统化 C.比较抽象化 D.比较深刻、学生中常见的焦虑反应是（）焦虑。A.学习 B.行为 C教育 D.适应、艾宾浩斯的“遗忘曲线”体现出遗忘的特点是（）。A.先慢后快 B.平稳变化 C光快后慢D.基本不变、对待不同气质的学生，教师应该采用不同的教育方法，如对待（ ）的学生，教师应该要热情但不能操之过急，允许他们有充分的时间考虑问题和做出反应，引导学生积极探索问题，发展学生的灵活性和积极性。A.多血质B.抑郁质C.粘液质D.胆汁质、心理健康的人，首先要有（），一个行为正常的智力落后儿童不能算是心理健康的人。A.正常的思维 B.正常的能力C.正常的智力D.正常的意志、内部动机和外部动机决定着学生们是否去持续掌握它们所学的知识，下面有关论述不正确的是（）。具有外部动机的学生往往采取避免失败的做法具有内部动机的学生先于老师对自己的学业表现有所评价具有内部动机的学生往往选择没有挑战性的任务具有内部动机的学生在解决问题时具有独立性、对行为起决定作用的动机是（）A.主导动机 B.辅助动机 C.暂时动机 D.低级动机66、学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛，这种心理状况是一种（）。A.抑郁症B.恐惧症 C.焦虑症D.强迫症、“为了实现个人的价值，充分发挥个人的潜力”属于马斯洛需求层次中的（ ）。A.归属与爱的需要 B.安全需要C.自我实现的需要 D.尊重需要、个体在对自己认为有价值的自我特质进行判断的基础上产生和形成的自我体验被称为（）。A.自评B.自尊C.自控D.自强、（）内驱力是指一个人想获得自己所附属的长者的赞许和认可，取得应有的赏识的欲望。A.认知B.自我提高 C.审美D.附属、所谓“锲而不舍，金石可镂”，是（）的表现。A.意志的自觉性B意志的果断性 C.意志的自制性 D.意志的坚持性、（）是个人对现实的稳定的态度和相应的习惯化了的行为方式。、对孩子低控制低情感联系的父母属于（）A.民主型 B.专制型 C.溺爱型 D.忽视型、根据儿童学习水平和身体能力的高低，分化出属于支配地位的和被支配地位的儿童阶段属于（）A水平分化期 B垂直分化期C部分团体形成期D集体合并期74、溺爱型教育方式下成长的初中生具有的典型特点是（）A.自卑 B.性格粗暴，冷漠 C.自我中心 D.独立性强、专制型家庭教养方式的特点是（）。A.严格，不民主 B.虽然严格，但是民主 C.不严格，不民主 D.不严格，民主、民主型教养方式的父母教育下成长的儿童大多属于（）性格类型。A.冲突-急躁型 B.积极-友好型 C.冲动-攻击型 D.情感淡漠型、以权威自居，习惯于居高临下，发号施令，要求学生绝对服从，这属于（）教师。民主型B.专制型C.放任型D.忽视型78、教室里，发生冲突，为了避免教师采取粗暴失态的行为，可以让教师离开教室，让教师冷静思考解决问题的办法而不是让行为加剧，这种方法属于行为调适法中的（）。A.排除 B.暂停 C.消退D.限制79、下列老师对学生的态度和行为，正确的是（）A.由于小红未按时完成作业，老师罚她站着听课小明的父亲是教育局局长，老师对他倍加照顾自习课上老师对每位同学的问题都能认真解答只要不影响自己上课，老师对课堂上的不良行为视而不见80、2000年10月20日，云南云溪市北城镇夏井小学四年级一班数学教师潘光礼，因不满学生何卫被打后骂其为“潘狗”，遂提出4个惩罚条件让其选择，第一是让每个学生依次打 1000棍子；第二是老师亲自动手打 100棍；第三是吃下1000只活苍蝇；第四是吃树上的绿虫。何卫选了第一项。潘老师的做法违背了（）等教师职业道德规范.A.爱国守法和关爱学生 B.关爱学生和终身学习 C.终身学习和爱国守法 D.爱岗敬业和爱国守法81、若根据（）进行心理咨询辅导，主要的咨询方法是当事人中心疗法，该方法的关键是创造一个真诚、尊重、共情的人际氛围。A.精神分析理论 B.行为矫正理论 C.人本主义理论 D.理论情绪疗法82、一位教师在教授《黄山小记》这一课时，学生对作者引用徐霞客的诗句“五岳归来不看山黄山归来不看岳”产生了质疑：“为什么黄山不在五岳之列 ?”这位教师并不作正面解答，在这种情况下，留下问题（家庭作业）让学生课后去探究，去查询有关资料，写出研究报告，这体现了教师（）学习 好资料学习 好资料学习 好资料学习 好资料联系学生生活实际设计教育活动，创设促进中学生学习的课堂环境了解课堂评价的理论与技术，学会通过评价改进教学和促进学生学习了解班级管理的基本方法，学会引导中学生进行自我教育学会开发校本课程，设计与指导课外活动，校外活动、教育教学过程中最基本，最重要的人际关系是（）。A.师长关系 B.师生关系 C.师师关系 D.生生关系、教师产生行为问题的内在因素是（）。A.社会因素 B.学校因素 C.家庭因素 D.自身因素85、小学课程目标中要求教师理解小学阶段在人生发展中的独特地位和价值，尊重学生学习和发展的权利，尊重学生的个体差异，这就要求小学教师要具有正确的（）和相应的行为A.教师观 B.学生观 C.教育观 D.社会观86、王老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，他经常要求学生不要讲脏话，不要乱扔废纸--而这位教师一着急，常常“笨猪”，“死脑子”不绝于耳，吸烟后，随手将烟蒂丢在课桌下面 --这样教育后的班级会怎样呢？虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段，但是班上讲脏话，粗话，乱扔纸屑杂物的现象仍随处可见，这个案例中教师教育的失败说明教师在教育过程中一定要（）。A.爱国守法 B.爱国敬业 C.关爱学生 D.为人师表87、（ ）是指教师整个人格系统或某个重要的心理机能发生较为严重的病变，导致其不能自主的控制自己的行为，无法与外界进行正常的接触与交流A.教师心理障碍问题 B.教师心理成长问题 C.教师心理变态问题 D.教师心理成熟问题88、在采用归因训练法对教师教育效能感进行培养时，由训练者向教师提供积极的归因，或让他们观察那些积极归因者的示范，讲解其积极归因带来的心理与行为的积极影响等这是归因训练中的（）。A.诊断 B.操作 C.说服 D.转移89、几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？”“听蚂蚁唱歌呢”学生头也不抬，随口而答“胡说，蚂蚁怎么会唱歌？”老师的声音提高了八度严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来，于是一个个小脑袋耸拉下来，等候老师发落这个案例说明教师（）。A.缺乏正确的学生观和相应的行为B.缺乏正确的教师观和相应的行为C.不了解学生的知识与技能D.不具有自我发展的知识与能力90、老师让学生以“我市文化市场的现状及其调控”为课题开展研究性学习活动研究小组在确定了要访谈出版社更多精品文档更多精品文档更多精品文档更多精品文档更多精品文档学习 好资料主编以后，心里有一种说不出的兴奋。课外活动时，课题小组的成员兴高采烈的去采访那位相当有成就的诗人主编。这说明教师具有（）的能力。了解中学生的心理发展规律，熟悉中学生年龄特征和个体差异了解课堂评价的理论与技术，学会通过评价改进教学和促进学生学习了解班级管理的基本方法，学会引导中学生进行自我教育了解活动课程开发的理论和技术，学会设计与指导课外活动、校外活动、老师找生气的学生谈心，让他把不满说出来，出出气，这属于情感调节中的（）。A.注意转移法 B.思想转移法 C.行动转移法 D.释放法、小学教师应该了解课程开发的知识，学会开发（）.A.国家课程 B.地方课程 C校本课程 D.教师培训课程、（）是指教师具有合理安排自己生活的能力，能够适应不断变化的生活环境，保持良好的生活方式和健康的生活习惯。A.学习适应 B职业适应 C生理适应 D.生活适应二、多选题、下列属于教师对学生刻板印象的是（）A.看到男生，认为其抽象思维能力强，看到女生，认为其抽象思维能力差而语言表达能力强B.碰到农村学生，认为其为人老实，智力水平低；遇到城市学生而认为其聪明伶俐C如果某学生长得好看，举止文雅，教师就认为这个学生智力高，有能力D.认为班上年纪小的学生聪明活泼，反应灵敏，年纪大的学生反应慢E.认为好学生分数高，守纪律，而把那些分数不高而又不安分，但思维活跃的学生视为不好的学生、小学生记忆的发展，下列描述正确的包括（ ）A.从无意记忆占主导地位逐渐发展到有意记忆占主导地位B.从机械记忆占主导地位向理解（意义）记忆占主导地位发展C从具体形象记忆为主导，逐步发展到对词的抽象记忆D.一直是无意记忆占主导地位E.一直是具体形象记忆占主导地位、让小学生防止遗忘的方法有（）A.及时复习，及时强化B.让学生“试图回忆”C分散时间学习D.尽可能只利用视觉记忆学习 好资料学习 好资料A.准备期A.准备期B.酝酿期 C.豁朗期 D.假设期E.验证期更多精品文档学习 好资料学习 好资料A.准备期A.准备期B.酝酿期 C.豁朗期 D.假设期E.验证期更多精品文档E.指导学生运用有效的记忆方法4、教师可以从以下（几个方面来培养小学生的意义记忆。A.帮助学生很好地理解教材B.对高年级学生要教会他们良好的记忆方法C要求学生不用太理解，要反复诵读D.适当训练机械记忆能力以辅助意义记忆E.引导学生对识记的内容进行分析5、教师在教学过程中可以通过（培养小学生的想象力。A.丰富儿童的表象储备 B.利用生动的语言描述C培养正确的，符合现实的想象 D.指导儿童阅读文艺作品E.通过实物，图片或参观等丰富儿童想象内容6、思维的品质包括（）A.灵活性 B.深刻性 C.批判性 D.独创性 E敏捷性、我国心理学工作者通过研究发现，凡是创造力强的学生一般具有（等特征。作文想象力丰富能举一反三，触类旁通思维灵活，解答问题敏捷有强烈的好奇心和探究性术业专攻，兴趣单一、聚合思维又可称为（）。D.辐合思维 E.会聚思维）。D.抽象思维 E.D.辐合思维 E.会聚思维）。D.抽象思维 E.再造思维9、思维的特征包括（A.思维具有概括性B.思维具有间接性C.思维具有客观性D.思维具有规律性E.思维具有准确性、小学生思维根据思维过程中所凭借的对象不同可以分为（A.动作思维 B.具体形象思维C.创造思维、与创造活动相互关系的创造思维过程大致经历（）。学习 好资料学习 好资料更多精品文档更多精品文档、为了考察青少年创造力的大小，需要使用专门的创造力测验，目前使用较为广泛的创造力测验有（）。《南加利福尼亚大学发散性思维测验》《托兰斯创造思维测验》《芝加哥大学创造力测验》《瑞文智力测验》《明尼苏达多项人格测验》、高中生要进行创造性活动，需要具备（）。A.发散性思维能力 B.敏锐的观察力 C集中的注意力D.高效的记忆力 E丰富的想象力和深刻的评价能力、小学教师处理学生注意方面的性别差异应该（）A.在教学中应特别注意利用形象化的语言，有趣的实例，经常性的提问，表扬与批评培养学生的注意稳定性B.注意激发男生学习的自觉性和克服困难的意志力，培养其有意注意，以此分散男生注意容易分散的现象C应注意对每堂课做好充分的准备，对课的导入进行精心的设计，使儿童能迅速地将注意力从原来的学习内容或课间活动转移到新的学习活动上来D.在教育中应培养女生兴趣指向的多方面性，并通过相应的组织活动培养其动手能力E.应多给男生与人交往，尤其是与教师和女同学交往的机会，从而使男生的注意兴趣也能得到良好发展。、吉尔福特认为智力的第三个维度是产物，它包括（）。A.单元 B.类别C.关系D.系统 E.转换、下面关于能力论述正确的是（ ）。能力通常分为一般能力和特殊能力能力是顺利完成某种活动所必须具备的个性心理特征特殊能力和一般能力是相互独立的节奏感和曲调感对于从事音乐活动是必不可少的观察的精确性、记忆的准确性、思维的敏捷性是完成活动必不可少的、有效教育应该在教学中培养学生的非智力因素，所以教师要抓住（ ）等方面D.养成良好的习惯 E发展学生的思维A.发展学生的兴趣 B.D.养成良好的习惯 E发展学生的思维、下列各项中，属于情感的有（）A.道德感 B.审美感 C.理智感 D.爱与恨的体验 E.愤怒、初中生在心理上的成人感及幼稚性并存，所以，表现出种种心理冲突和矛盾，其中包括（）初中生人格特征A.反抗性与依赖性B.闭锁性与开放性更多精品文档学习 好资料C勇敢和怯懦D.高傲和自卑E.否定童年又眷恋童年、一般认为，最原始的四种基本情绪是（ ）。A.快乐B.愤怒C.恐惧 D.厌恶 E.悲哀、小学生的良好意志品质，有助（）。A.在学习过程中自觉地确定目标，有步骤地采取有效的行动方法B.加强自己的主观能动性C.坚定信心，不为失败而气馁，不为各种困难所吓倒，始终以充沛的精力和毅力投入到学习中去D.执行已经采取的决定，并调控自己的行动E.把精力集中在学习上，对那些影响学习的事物予以拒绝22、关情绪与情感的联系，正确的有（A.情感是情绪的基础D.情感通过情绪表达22、关情绪与情感的联系，正确的有（A.情感是情绪的基础D.情感通过情绪表达23、与他人有关的情感体验包括（惊奇 B.兴趣24、高中班主任培养高中生健康情绪和良好态度的策略有（）。情感离不开情绪E.情感是情绪的具体表现）。厌恶 D.爱）。A.树立正确的人生态度D.培养良好的性格特征开拓宽广的胸怀E.培养幽默感情感在情绪稳固的基础上发展E.恨C.增强对生活的适应能力25、期末到了，学生们为了迎接考试，进入紧张的复习功课，这时电视台即使播出了精彩的足球比赛，也只好放弃不看了，这表明（）。A.意志具有启动行动的作用 B.意志具有抑制行动的作用 C情绪具有启动行动的作用D.情绪具有抑制行动的作用 E.思维具有启动行动的作用26、下列描述正确的是（）A.学习动机越强，学习效果越好B.学习动机适中，学习效果最好C学习动机对学习效果有促进作用D.学习效果对学习动机有促进作用E.学习动机与学习效果没有关系27、教师对学生抱有主观期望而导致学生在学业与行为方面发生改变的效应可能是由（）造成的。A.教师对高成就者与低成就者分别期望着不同的行为，并以不同的方式对待他们B.高成就者能得到更多的指导C高成就者有更多的机会参加班级活动和回答问题D.高成就者的正确回答会受到更多的赞扬，而错误的回答较少受到批评E.教师并不期待低成就者知道课堂所提问题的答案和参与活动，因而为他们提供较少的机会和鼓励28、教养方式对初中生性格形成具有重要的作用，其中放任型教养方式具有的特点包（ ）A.对孩子既没有要求也没有反应B.不闻不问，放任自我C经常参加孩子的活动D.不关心孩子的身心发展E.对孩子的行为不监督，不指导，不控制29、中学职称教师教育课程提出要培养教师树立正确的学生观和相应的行为，具体包（ ）。了解中学生活对中学生发展的意义尊重学生的学习和发展权利理解教师是学生学习的促进者尊重学生的个体差异，相信学生具有发展的潜力了解教育对学生成长的重要意义30、一个青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，可一名学生没有按照要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为，原本课文中的这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的，可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气愤或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己的意见，最后全部学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点，对该教师的教学行为正确的评价是（）A.遵循教育规律，实施素质教育，激发学生创新精神B.关爱学生健康，保护学生安全，维护学生权益C循循善诱，诲人不倦，因材施教D.坚守高尚情操，严于律己，以身作则E.关心集体，团