幼儿园春节活动教育随笔

幼儿园春节活动教育随笔节日教育不局限于幼儿园，它与家庭、社区、社会资源的紧密联系，形式多种多样，活动丰富多彩，使孩子 们亲身体验，主动参与，在潜移默化中其促 进幼儿社会性 发展。下面是小编整理的幼儿园春 节活动教育随笔，欢迎阅读。迈进了十二月份的门槛，新年也已向我 们蹒跚走来，大街上开始洋溢着 过年的喜庆气息。“新年”也成了孩子 们议论的焦点话题。有的孩子 说：“老师，我知道再过一个多月就要过年了。”有的孩子说：“过年时我又可以穿新衣服了。”有的孩子说：“过年的时候还有许多压岁钱呢!”有的孩子说：我还看到过舞狮子、扭秧歌、踩高跷呢！”…随着谈话内容的增多，孩子们对过新年的向往之情溢于言表。于是，我抓住 这一教育契机，及 时开展了本次“冬日新年”的主题活动，以中国传统文化为主要学习内容，引导幼儿与家长一起搜集与幼儿生活经验相关联的，能反映中国文化独特性的内容，包括 节日所衍生的传统习俗及相关典故，为幼儿创造一个 轻松愉快的氛 围，借以让幼儿通 过了解春 节的历史、文化、习俗，加深对民族传统文化、民间习俗的了解，体验传统民间文化和节日喜庆的气氛。使幼儿懂得新的一年自己又 长大了，应该更好地学习，更能干。我班幼儿经过半年的幼儿园学习生活活动，动手能力、想象力、表 现力明显增强了。在各种游戏、操作活动中都能大胆想象，积极探索，对音乐的感受能力有自己独特的表 现方式。但活 动中，多数幼儿只能独自进行，自我陶醉，同伴之 间缺乏讨论、合作意识，因此还需要教师的支持、鼓励和引导。因此，活动设计过程中，我们主要从“认识新年——迎接新年——庆祝新年”三个环节入手，以“迎新年”为核心，通过谈话活动、分组搜集资料、总结分享活动、歌曲欣赏活动来加深幼儿对新年的认识与了解;通过亲手制作新年物品、策划布置活 动室环境以及新年 贺卡制作、赠送活动进一步为迎接新年做准 备;让每个幼儿都有机会参与活 动，并引导幼儿学会合作、分享 ;最后的 “新年亲子联欢会”将活动推向高潮，让幼儿真真切切地体验到了新年的喜 庆气氛，体 验亲人、朋友间的融合、友 爱、温馨的情感氛围。反思此次活 动，并对活动过程进行了总结和提升，认为本次活动能够顺利开展，主要得益于以下有效措施：一、做幼儿学习活动的引导者，在创设情景中生成主 题（认识新年）我通过倾听、观察、谈话，及时捕捉幼儿的 爱好。新年 给予了孩子 们太多美好回 忆，同时也激发了他们的探索兴趣。我尊重幼儿的自发生成活动，并充分调动他们的积极性和主动性，通过各种方式引导幼儿生成活 动，而且给予极大鼓励，并 为此创造了一种自由、轻松的氛围，让孩子在已有 经验的基础上自我表现、充分交流，分享活 动带来的快乐，使活动成为幼儿生活的舞台，成 为幼儿自我发展、展示自我的舞台，使幼儿的主体性和创造性得以发挥。如果说引导幼儿畅谈过年体验，唤起幼儿美好回 忆，为活动的顺利进行创造了良好的氛围;那么，接下来的分 组收集活动，则为幼儿提供了交流、讨论的空间，开阔了视野，同时又提高了幼儿发现问题的能力。我 们采取 亲子合作、家 长协助幼儿、自由 组合的形式，依据家长喜好、特长、有利因素，分 为以下组：1、以贺宇轩妈妈为首的苹果组到图书馆查阅有关过年的风俗习惯;2、以紫晨 妈妈为首的香蕉组去采访调查爷爷 奶奶的过年体验3、以佳卓妈妈为首的草莓组去上网查有关过新年的历史4、以梦丹妈妈为首的橘子组去调查有关警察叔叔和 军人过年的情景活动结束，各小队的汇报丰富多彩：有的查找了有关各国和各民族 过年的资料和文化：“年的传说”、“福”字为何倒贴、春节的传说;有的讲了腊八粥故事、唱了过年的童谣;有的汇报了过年的习俗••…让大家体会到爷爷奶奶以前那个时代过年的不同，各行各业的人们过年的不同体 验，以及军人叔叔有 时无法回家 过年时，在部 队是如何 过年的情景。激发了幼儿探究生活的兴趣，让幼儿感受新年不同地方的风土人情，不同的地方的人 们是用什么特别的方式来 庆祝的，并从中感受 过年的意 义和喜气洋洋的 场面，并体会到了资源可共享。我们还请 家长提供了幼儿小 时候的照片， 让幼儿了解新年到，自己又 长了一岁。引导幼儿懂得在家、在幼儿园做力所能及的事情。二、做幼儿学习活动的支持者，促进活动的顺利开展（迎新年）待幼儿对新年有了进一步的了解后，“迎新年”的活 动开始了，我并没有着急于幼儿的创作、布置活 动教室，而是，首先培养幼儿的观察能力，让幼儿注意到过年时用的装饰品，然后是搜集，并 请幼儿展示搜集物品，介 绍物品的名称、来 历、用途或物品相关的 过年的情景。如窗花，对联，年画，贺年片，中国结，过年的图片，灯笼等等。孩子 们十分喜爱这些工艺品，是摸了又摸，百看不 厌。于是，我提 议孩子们亲自动动手，动动脑，一起来设计和制作别出心裁的装 饰品来布置我 们这个家，快快 乐乐地过一个新年。于是，制作、展示活动开始了，孩子 们自主选材，自主创造。用各种材料制作新年用品。美工区的小朋友在制作贺卡，向家人、朋友表达自己的新年祝福。生活区的小朋友在串门帘（各色珠子、塑料绳），在这个过程中，孩子 们学会了根据珠子的颜色、形状有 规律的排列。泥工区的小朋友在做糖葫芦、包糖果。在 这个过程中，我引导全体幼儿通 过欣赏，帮助幼儿将已有的表象进行再造，使幼儿的动手操作活动、交往能力得到提高。运用展 览的形式让幼儿的作品展现在众人面前，引导幼儿体验成功的快乐，并学会用语言表达自己的想法，充分体验了自主学习的乐趣。最后才是布置活 动。孩子们十分兴奋，一起策划着，一起合作布置起教室，是那么的开心，看着他 们的成果是那么的自豪。不一会儿，窗户上贴满了五颜六色、各式各 样的窗花，一串串的千 纸鹤和星星，墙上倒贴的“福”字，悬挂着中国 结和小灯笼，还有两边门上那红红火火的对联••…看着布置得如此漂亮的活 动室，充满了喜庆的气氛，孩子们脸上洋溢着劳动的快 乐，心里激 荡着过年的喜悦，这次活动伴随幼儿求知欲环环相扣，步步深入，使幼儿在活 动中，自始至 终充满学习兴 趣，共同体 验到了过年的气氛。三、做幼儿学习活动的合作者，让幼儿在活动中成长（庆祝新年）此次新年 庆祝活 动，除了汇报活动，帮助家长更清楚地了解幼儿在园的情况：幼儿虽在园只有短短几个月的时间，已 经基本适 应幼儿园生活，不管是生活方面 还是学习方面，比以前都有 较大的进步外，主要以游 戏活动为切入点，展开活 动。游戏是幼儿最喜欢的，加入游戏活动，使整个庆祝活动起到画龙点睛的作用。特 别是亲子游 戏，不 仅使家 长观看自己的孩子表演 节目，还能亲自参与，增 强了孩子与家 长间的互动。在元旦新年的主题中，孩子们的参与是积极的，情 绪是热烈的。首先是教室 环境，不少孩子都 带来了有关新年的物品来布置教室，孩子 们今天带一幅对联，明天带一个灯笼，后天又带一个中国节等，可见家长的配合是非常到位的。当然除了让孩子们从家里带，主要的还是我们自己动手做，我们作为教师提供给孩子丰富的材料，彩色的纸，彩色的珠子，还有一个个的创意，做新年贺卡、灯笼、鞭炮、门帘等，孩子 们有了多种选择的余地，而且不同层次的孩子可以根据自己的能力选择材料、内容，如能力强的做灯笼，能力差的做鞭炮，而且，活 动的材料都是取用 废旧物品：鞋盒、蛋糕盒、木 块、旧布料、废报纸等等，孩子 们做得开开心心、欢欢喜喜，尝到了游戏活动的乐趣，从中获得了成功的喜悦。真正实现了做中玩、玩中乐、在活动中学习、在活动中体验、在活动中发展的目标。其次“欢欢喜喜迎新年 ”活动抓住了孩子 们天天盼望新年的到来，迫切想了解人 们怎样欢庆新年的心理，充分挖掘了新年 欢庆 活动的多 样化， 让孩子们体验了新年的快 乐，进入新年欢庆的气氛，扩展了他们的知识范畴。初次的分组尝试活动，家长的成功介入，使得幼儿 经验准备得相当充分。使幼儿自己主动了解了欢庆新年的活动是丰富多彩的，如：舞龙灯、舞狮、赛龙舟、踩高跷••…孩子们感性经验得到了丰富，并且 积累了许多活动经验，为本次活动奠定了良好的基 础。总之，在新年 庆祝活动中，我们让每一个孩子都能 积极参与，并 获得成功的体验，同时也感受到了新年的喜 庆气氛。传统节日教育是幼儿园教育中不可缺失的一部分，它所潜在的教育价 值对幼儿的发展有着特别重要的意义。为此，我们注重运用传统节日开展幼儿教育活 动，特别是利用传统节日进行亲子活动教育，引起幼儿、家 长的重视。下面是我 们开展传统节日活动的心得。一、创设情境化的传统节日环境积极创设情境化的传统节日环境，注重环境对幼儿的隐性渗透作用。我 们在众多的传统节日中，首先确定哪些 节日需要教师先重点布置 节日环境，再让幼儿参与进来;哪些节日环境可以直接 让幼儿参与创设，在实际认识和操作中开展 节日教育。如：春 节是传统节 日中非常喜庆的节日，我们就把重点放在渲染 节日气氛上，教 师先布置好了 节日环境：挂大红灯笼和鞭炮、贴福字等••…然后和幼儿一起收集有关春 节的各种资料，让幼儿了解有关春节的故事等。二、注重传统节日教育与课程教材的结合传统节日教育与课程教材相结合，即与儿歌、故事、谈话等语言活动，美术、音乐等艺术活动以及科学活 动等的结合。比如，在“每逢佳节倍思亲——中秋节”系列教育活 动中，我们开展了美术活动《做月饼》、音乐活动《爷爷为我打月饼》、科学活 动《我给月饼分分类》••…在中秋节过后我们还开展了《话中秋》的谈话活动。三、强调传统节日教育与主 题活动的整合我们将传统节日教育与主 题活动有机整合，积极开发传统节日中所蕴涵的主题教育资源，组织和指导幼儿自主活 动，让幼儿在活动中获得发展。如：围绕“感恩节”，我们开展了《小熊进城》的主题活动，通过教学活动，引 导幼儿要用眼睛看，用耳 朵听，用心灵感受，在自己的心中培植一种感恩的情感，无 论对 待谁，无 论快乐悲伤，都学会以一 颗感恩的心去面对。懂得感恩父母、老 师和伙伴，感恩自然、社会及身边的一切。回忆往事，每年 过年都是儿时的我最开心的时候，联系现在谁又能说哪个孩子又不是翘首盼望新年的到来呢!曾记得有一天一大早，我到班 级，说起现在已经是十二月份了，有孩子马上说 ：“老师，我还知道再过几天就要过年了。”他的话刚说完孩子们就接着他的话题谈论开了，有孩子 说： “过年时我又可以穿新衣服了。 ”有孩子说：“过年可以包饺子了。”有孩子说：“过年的时候，我上街时还看到很多很多的灯笼呢！”…随着谈话时间的延长，孩子们对过新年越来越向往了。我想： 过年是我国的喜庆日子，大人小孩哪个不想呢 !既然孩子 们这么向往，何不抓住 这一机会，挖掘其中的教育价值，开展一次关于“喜迎新年”的主题活动，让孩子更多地了解感受一些我国的传统文化，民间习俗。及时生成了本次主 题活动《欢欢喜喜迎新年》。本主题是以“迎新年”为核心加以组织和安排的活 动，通过观看人们的庆祝活动，让幼儿知道春 节是新年的开始，感受 节日的快乐。使幼儿懂得新的一年自己又 长大了，应该更好地学习，更能干。新年是我 们中华民族的传统节日，是新的一年的开端。为了引导幼儿对身边常见事物和现象产生兴趣和探究欲望，让孩子们体验到过新年的快乐，知道自己又大一岁了，特选择这一活 动主题 。为了给孩子们的探究活动创造一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，在活动设计的过程中，我们主要从“认识新年——迎接新年——庆祝新年”三个环节入手，通过组织谈话、欣赏歌曲、韵律活 动和儿歌来加深幼儿对新年的认识与了解;通过韵律活动、儿歌歌曲表演活 动体验新年到来的喜 庆气氛。孩子 们在这一系列活动中深深体验到了新年的热闹与快乐。教育最主要的意 义就是促进幼儿社会性的发展。但如何利用节日活动对幼儿进行社会性教育呢 ?我们从以下几个方面来 实践：一、构建主 题活动，开展节日活动，促进幼儿社会性 发展根据节日内容，举办丰富多彩的庆祝活动，激发了幼儿主动参与各项活动的积极性，并在活动中动手动脑，克服困难，获得成功，培养了孩子的自信心和 责任感。例如植 树节的种树、端午节的包粽子、八月十五自制月饼、圣诞节的礼物、冬至包饺子等，孩子 们都迫不及待的参与到活 动中去，新奇的感 觉淡化了孩子 们的困难 意识，在每个活 动中都有超出想象的成就。比如在包粽子的 时候我 们设想孩子们根本不可能包出粽子来，只是 让他们参与就可以了，没想到孩子 们掌握的 还很快，并包出了不同花 样，不同口味的粽子，真是另人刮目相看。在“敬老爱老，共度重阳节”的亲子游戏活动中，通过与家长的合作、相处，感受到了浓浓的亲情。一次次主 题活动，幼儿的相互交流 积极性得到了充分的调动，在协商的过程中，幼儿通 过交流、辩论、讨论、商量的互 动过程，充分发挥了语言、思维的作用。二、通过幼儿自主活 动，开展传统节日活动，促进幼儿社会性 发展。1、看一看，捕捉 节日的特色每到传统节日来临前夕，教师们依然会将各种特色 鲜明的饰物、图片等布置在活 动室或校园的各处，如：春节时的鞭炮、春联、红包、春卷••…端午节时的菖蒲、艾草、香袋、龙舟、粽子••…等。教师不再主动介绍各种物品的来历用途，而是请幼儿自己去观察发现教室中细微的变化，多了什么，少了什么， 这些东西叫什么 ?为什么要 摆放这些东西，它们有什么用 ?这些是我 们留给孩子的问题。我们以这些“为什么”，来激发幼儿的好奇心，通过对比，不仅提高了幼儿的观察力，孩子 们更直观地感受到了各个 节日不同的特点。查一查，了解节日的有了 兴趣，幼儿主 动参与节日活动的积极性自然大大提高，抓住 这一时机，我们引导幼儿主动去解释这些“为什么”，大胆地去 问一问、查一查，了解更多 节日文化的。幼儿通过采访自己的爷爷、奶奶，爸爸 妈妈等长辈，询问他们小时候怎么样过这些传统节日，了解了很多 现在的孩子不知道的 历史。幼儿还在成人的帮助下利用图书资料、网络等收集有关传统节日的名称、时间、来历、传奇故事、习俗等，主动了解了许多传统节日的初步认识。说一说，丰富节日的知识了解了那么多的节日知识，自然要与同伴分享，于是“说一说”这一活动也就顺理成章地展开了。其 实，这也是节日氛围营造的一个重要 环节。全班幼儿 围坐在一起，介 绍自己查问到的相关知识，了解到了的传奇故事和典故，一些原本不太 积极的幼儿也会热情倍增。此时，教 师可以适时地引 导幼儿再次 观察和欣赏班级中的各种实物，及时进行补充和小结;还可以展示孩子 们收集到的其它各种节日物品，并装 饰在班级中，从而使孩子 们对传统节TOC\o"1-5"\h\z日有更全面更正确的认识 。浓