综合实践活动课堂教学基本范式与评价(姜平)课件

综合实践活动课堂教学基本范式与评价全国骨干教师培训专家库专家全国综合实践活动专业委员会副会长长沙市教育科学研究院姜平四个问题一、为什么要探讨综合实践活动课堂教学范式？二、综合实践活动课堂教学范式的依据是什么？三、综合实践活动有哪些基本课堂教学范式？四、小学如何进行学生发展性评价？问题一、综合实践活动作为一门实践性课程，为什么要探讨课堂教学？2、学生有效实践的需要3、教师有效指导的需要综合实践活动指导教师对如何安排课时感到茫然：（1）片面地认为综合实践活动活动单纯让学生到教室外活动，学生研究缺乏深度；（2）综合实践活动活动集中在寒暑假开展，教师过程指导缺失；（3）以方法教学代替综合实践活动过程指导，陷入知识传授误区；（4）课堂基本教学组织形式缺乏规范，过程指导缺乏基本行为规范

我们认为：要达到综合实践活动课程常态实施，要突破的一个难点问题就是综合实践活动如何有效利用每周的课堂教学时间，指导学生有效实践——开展综合实践活动课堂教学组织形式建模。问题二、建构综合实践活动课堂教学基本范式的依据是什么？

１、根据主题活动经历的过程划分

发现问题，确定主题；——活动策划，制定方案——围绕问题，实施研究；——总结反思，交流评价

２、主题活动研究过程中方法的规范方法指导型四个方面主要任务课前准备案例分享基本环节以及指导要点一、选题指导型（一）主要任务交流问题，确定综合实践活动主题。（二）准备1、以任务驱动的方式指导学生运用观察、考察、调查、访问等实践活动的方法，发现问题。2、指导学生运用文字、摄影等多种手段记录发现问题的情境。3、指导学生对所发现的问题收集相关背景资料，进行背景分析。（中学）（三）基本教学环节以及注意的要点1、学生自主汇报从实践中发现的问题

这一课堂教学环节中，教师引导学生将平时在观察、调查等实践活动中发现的问题利用课堂在班级进行集中汇报交流。案例:指导要点：

（1）教师在引导学生汇报过程中，除了汇报发现的问题外，还要引导学生交流发现问题时的感受和发现问题的过程与情境，对发现问题过程中学生的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面目标全面关注。2、组讨论分析问题，将问题转化为课题“问题”与“课题”之间有着密切的联系，但也有区别。简而言之，课题是值得研究的问题，即有一定的研究价值，能回答和解释某种现象的问题，符合学生知识能力水平及教师的指导能力，对学生有教育意义。

第一步：将问题分类——是什么，为什么，怎么样（穿插方法指导：如何给问题分类）例：

对于可以用一般基础知识回答的“是什么”的问题，属于知识探究型。我们往往可以通过查找教科书、科普读物等找到答案。

“为什么”的问题都属于较深一层次的问题，属于准学术研究型。需要通过收集证据，进行逻辑分析、推理才能解决。“如何做”的问题。属于创新研究型问题。它不仅要回答“是什么”、“为什么”，而且还要回答“该如何做”、“怎么办”等。这就需要研究者全面地、综合地看待问题。这是大多数研究者应该达到的层次。但回答这一类问题时，无论从需要投入的时间、精力，还是研究的深度和广度都有相当高的要求。

如何在地震到来时保护自己和身边的人呢？如何让地震的危害降到最小呢？地震固然可怕，但这一切伤害，仅仅源于可怕的地震吗？日本同样是一个地震频发的国家，大型地震屡见不鲜。为何只有我们如此惊慌？为何只有我们如此受伤？如何积极有效的防震，避震3、指导学生规范地陈述主题

这个环节的主要任务是指导学生将研究主题表述更加准确。指导要点：（1）适当讲解主题表述的基本要求；如何积极有效的防震，避震重修圆明园的必要性研究浅析台独、藏独问题如何积极有效的防震，避震研究战斗机在每次战役中的作用

关于地震的积极有效的防御措施的研究关于圆明园重修的可行性调查关于中学生正确看待台独、藏独问题的研究关于中学生防震避震知识的普及宣传浅探战斗机在现代战争中的作用（2）学生参照基本要求表述自己的主题；（3）对学生的表述进行讨论、评价和修改；4、对主题的论证可行性进行讨论可操作、有价值、感兴趣案例：当今，一些发达国家已研制出核武器，核武器在战争中的杀伤力，令全人类关注。诱发形成课题：核辐射对生物的影响。

此课题的研究有很大的社会意义，但我们学生目前的知识储备不够，相关背景知识难以读懂，此课题在进展中会因困难重重而遭失败。二、主题分解型（一）主要任务1、学生在主题确定后，根据自己的兴趣和意愿，把主题具体的细化成一个个可操作的子课题。2、根据自己感兴趣的小主题，自然分组（二）主题分解课的准备

学生围绕确定的主题，收集自己感兴趣的相关信息。

（三）主题分解课课堂教学的环节及指导要点1、引导学生交流自己收集的信息2、引导学生对收集的信息进行讨论和思考3、引导学生将自己的信息进行归纳与提炼案例：《走进新康老年镇》主题分解1、学生从家长、老年街的居民、居委会的负责人等多方面了解老年街，收集有关资料2、集中交流收集到的信息。学生在活动中拍摄了大量的照片，以课件的形式将它们展示出来，给学生一个直观的印象

除了坐着还是坐着专注敬老院内太暗了街头之战出门一把锁进门一盏灯3、指导学生将信息梳理归类，这些信息主要围绕六个方面：

新康老年镇老人很多、老人生活环境较差、老人生活水平低下、老人平时多感孤独、老人休闲娱乐形式单调、老人生活方式不太健康4、根据归类的信息，提炼小主题为什么新康这条街的老年人这么多？——新康老年街的成因调查新康老年街老年人是怎样安度晚年的？——老年人健康生活方式宣传怎样关爱老年街老人？——慰问新康老年街敬老院老人。新康老年街空巢老人是怎样养老的？——关于新康老年街空巢老人养老问题的研究。3、学生根据自己感兴趣的课题自然分组

经过以上两个环节，确定活动小主题后，学生可根据自己喜欢的主题自由分组，组成3——7人小组。在此阶段，教师一般引导学生简单汇报自己小组研究的活动主题，并说说选择本主题的原因，其目的是给全班学生一个整体印象，并增强目标的针对性。案例分享1、活动前期，注重和学生的交流，引导学生观察生活，关注身边的人和事，激发学生探究的兴趣，鼓励学生广泛地收集资料，为主题的产生和分解做好铺垫。比如，筹措“交通事故”的故事会，就很好地包容了这些目标。而我从资料收集的方法、渠道以及内容上给予学生帮助和指导。2、在指导主题分解的过程中，做到及时指导，帮助学生选择科学的研究方式。比如，“行人为什么不走地下通道”这个问题，学生采用了随机采访的方式，得到的答案明显具有片面性，甚至是误导。我抓住时机，给予指正。我想，在综合实践活动中，老师作为指导者，一定要善于发现问题，捕捉漏洞，适时指导，有效指导。3、在小主题的产生过程中，学生谈论的话题会很多，很杂，帮助和引导学生对内容进行归纳和分类，指导学生规范地来表述主题是非常重要的。4、在对学生的指导中，我深刻的感受到有效地指导、艺术地指导能起到画龙点睛的作用，能达到事半功倍的效果。而我还需要加强学习，增强自己的指导水平。我要不断进步。指导要点：1、挖掘学生生活经验和感兴趣的问题，分解主题2、引导学生向人与自然、人与自我、人与社会三个向度拓展，分解主题在进行某项主题活动时，从课程开发的三个维度（自然、社会、自我）切入，充分挖掘主题活动中所蕴涵的自然因素、社会因素、自我因素，分解主题。

案例：“清除白色污染行动”分解：人与社会——白色污染泛滥的原因分调查；人与自然——白色垃圾降解实验研究；人与自我——清除白色垃圾行动；3、引导学生向所学课程拓展，分解主题采用向学科渗透式的方法进行，对每一个活动主题，都向学科延伸，从中挖掘出小主题。

案例：“走近湘绣”主题活动可这样向学科渗透：《艺术》——湘绣画稿设计《历史》——了解探索湘绣的历史《社会》——湘绣的市场营销。4、引导学生向多种活动方式切入，分解主题

综合实践活动的实施，倡导学习活动方式的多样化，在综合实践活动过程中，要尽可能地采取多种多样的活动方式。在主题活动实施过程中，要求每一个活动尽可能采取考察调查活动、观察活动、设计活动、实验活动，从而，通过多样化的活动方式，引导学生向多种活动方式切入，分解主题。

案例：“家乡畜禽饲养方法的调查”，涉及的活动方式有：调查——家庭散养畜禽饲养方法的调查、现养畜禽优良品种的调查考察——考察专业养殖场；设计——解决畜禽产品的安全问题方案设计；研究——特殊养殖问题研究。

三、综合实践活动策划型的课堂教学组织（一）主要任务每个小组完成本组活动计划。

（二）活动策划课的准备1、对学生进行活动计划基本格式的辅导；2、学生小组讨论的基础上，参照基本格式制定小组活动计划；

（三）基本教学环节与指导要点形式一：指导撰写活动方案以《迎校庆活动设计》活动方案撰写指导为例子１、出示一份活动方案，明确活动方案的基本格式２、讨论：你认为哪些部分写起来比较困难？活动形式、活动目标、活动步骤、活动内容及分工、成果展示方式３、根据学生提出的问题，结合某小主题逐项引导学生讨论如，“育才学校特色文化展示”活动内容及分工，指导围绕“时间、地点、准备、分工、具体任务”几方面来讨论４、学生分组撰写活动方案形式二：指导讨论修改活动方案1、引导学生分组将计划在全班汇报交流

在此环节中，学生小组派出学习小组长，将本组活动计划在全班汇报。指导要点：

（1）引导学生汇报计划中需要教师和其他学生提供帮助的方面；（2）引导学生分析可能遇到的困难和讨论相关对策；2、学生针对各小组计划情况展开讨论

学生分组汇报本组的活动策划后，教师要组织学生对每组的活动计划进行讨论。指导要点：（1）引导学生重点讨论计划中活动的步骤和方法；（2）引导学生对计划的可行性进行论证；3、学生根据讨论情况完善计划

此环节在学生小组之间进行。主要让学生在与人交流的基础上，学习其他小组的方法，反思自己计划的不足，进一步完善计划。活动策划课案例基本教学流程评价案例1（全班5个小组）第一步：五个小组分别汇报小组活动策划第二步：全班针对五个小组的汇报进行讨论交流第三步：各小组根据讨论意见完善计划第四步：小组代表展示本组完善的计划案例1（全班5个小组）第一步：任意一个小组汇报小组活动策划第二步：全班针对本小组的汇报进行讨论交流（五个小组均采用此方式）第三步：各小组根据讨论意见完善计划第四步：小组代表展示本组完善的计划案例1（全班5个小组）第一步：任意一个小组汇报小组活动策划第二步：全班针对本小组的汇报进行讨论交流第三步：教师指导梳理：制定计划时要注意的问题第四步：各小组根据讨论意见，反思并完善计划第五步：小组代表展示本组完善的计划四、中期反馈型

所谓“中期反馈”，即活动开展一段时间以后，学生有了一些收获和体验，同时，也遇到了一些急需解决的问题。这时，教师就组织学生对前段活动进行阶段性反思，共同解决前段活动中发现的问题，对后段活动进行认真规划，从而推动后段活动有序开展。在一个综合实践主题活动开展过程中，一般要求阶段交流3-5次。阶段交流课在整个活动过程中，起到承上启下的重要作用。（一）主要任务交流阶段成果，反思前段不足，拓展下阶段活动。（二）课前准备1、指导学生整理阶段研究成果；2、指导学生梳理好研究过程中遇到的问题；（三）教学基本环节与指导要点1、学生分组汇报活动阶段研究情况

在此环节中，首先，教师要引导学生分组汇报活动阶段研究情况。2、师生互动要点：（1）全面关注，广泛交流；（知识与技能；过程与方法、情感态度价值观）（2）发现问题，及时指导；案例：主题：包装的学问学生汇报：我国包装回收情况，（废纸、废玻璃、塑料瓶、铝罐、锡罐）除废纸回收达到70%外，其它都不到20%；国外包装回收的情况：（废纸70%、废玻璃95%、塑料瓶80%、铝罐80——90%、锡罐75%）教师引导：数据如何得来的？从中发现什么问题？哪几类废品利用率不高？国外哪些经验可以借鉴？深入研究：非纸质废旧包装回收过程中的问题与对策研究（3）发现亮点，随时总结；（4）发现新问题，拓展深入；（商业街）（5）引导反思，及时调整研究的方向；（社区交通问题探究——汽车尾气的污染）3、生生互动

学生分组汇报后，教师要给学生自由发言的机会，组织生生之间的互动交流指导要点：（1）引导学生学会认真倾听他人的发言；（2）指导学生分享他人的经验；（3）引导学生发现他人的不足，并提出建设性意见；（案例）五、成果交流型的组织与指导要点

（一）主要任务

展示成果，分享经验、分享情感体验

（二）课前准备1、指导学生撰写好研究报告；2、指导学生掌握答辩交流的基本技巧；3、指导学生以研究报告为主体，制作PPT演示文稿；（三）教学环节与指导要点链接

１、指导学生选择多种多样的表达形式来呈现活动结果。案例:设计一种校园设施

２、指导学生对活动的过程、结果等进行整体和细节的反思。

教师要着重指导学生对活动的整体和细节进行反思，对活动中出现的问题进行分析，对活动中突出的经验及时总结。3、指导学生在实践和体验的过程中领悟到做人做事的道理和方法，并及时总结、提炼方法，获得情感体验的升华。

在汇报交流时，教师把“交流活动成果”、“分享活动体验”与“总结活动方法”结合到一起，引导学生在呈现活动成果时谈出自己的活动体验，并总结自己在活动中成功的经验、失败的教训，使他们能更多的获得做人的道理、做事的方法,得到情感的体验和价值观的升华。4、指导学生共同参与讨论、与人共享活动成果。

教师要调动各组之间的互动，为各组之间的交流创造机会，并为各组间的合作营造互相沟通、互相交流、互相借鉴的氛围。并及时给小组做出描述性评价。六、方法指导型的组织与指导要点（一）需要掌握的几种重要方法1、基本方法（1）文献研究法：如何查找资料、如何整理分析文献资料（写评语、摘要、综述、引文注释等）；（2）问卷调查法：基本格式、问卷的设计、问卷的统计分析等；（3）访谈调查法：访谈问卷的编制、访谈实施、访谈记录的整理；（4）实验研究法：实验研究的基本类型、实验研究的基本方法实验研究的基本过程、实验假设的提出、实验方案的设计、实验记录实验的结论分析等；（5）项目设计：项目设计的基本类型、项目设计的基本方法、项目设计类研究报告的撰写等。2、过程方法制定计划、撰写开题报告、进行开题答辩、研究报告、结题答辩（二）方法教学的基本原则1、形成方法系列；2、避免单纯的学科教学方式传授方法性知识，方法教学与主题结合、与过程结合。案例：关注长沙地铁 确定大主题后，围绕大主题搜集资料，对“长沙地铁”进行深入地了解——交流资料（方法指导：收集资料的方法途径）——再次收集资料——整理资料（1）核实资料，做到真实、准确、并条理清晰。（2）进行资源共享，及时查漏补缺。（3）文字资料：过滤无用性资料，筛选有针对性资料，归类同一类型资料。（4）活动资料：理清活动思路，可以组成活动小组，并特邀指导老师。（三）方法论教学的几种主要方式以怎样做访谈为例：方式一：开设小讲座，介绍做访谈的相关知识；方式二：以介绍访谈知识为主