大语文教学策略研究课件

大语文教学策略研究

金坛市金城镇中心小学陈耀方大语文教学策略研究金坛市金城镇中心小学陈耀方1一、“大语文”概念界定1、“语文”无所谓“大”与“小”。

“大语文”的概念的提出，在于与当前施行的语文教学加以区别；

“大语文”揭示了语文学习的基本规律。一、“大语文”概念界定1、“语文”无所谓“大”与“小”。22、“大语文”概述

以母语环境为背景，以提升学生的语文素养为宗旨，通过课内外结合、校内外结合的方式拓展语文学习、实践渠道的语文教育方略。2、“大语文”概述以母语环境为背景，3二、“大语文”的背景1、我国语文教学的偏差忽视了语言习得规律，用理科“举一反三”的思路规划语文课程及其教学，实际教学现状是有组织有计划地耗费学生宝贵的学习时光，导致语文教学高耗低效。二、“大语文”的背景1、我国语文教学的偏差42、语文教学应遵循语言习得规律

只有让学生在语言的海洋里浸泡，唤起学生的精神反应，积累语汇，培养语感，才能提升语文素养。2、语文教学应遵循语言习得规律只有让5美国语言教育课程草案这样说：

▲语言学习是个人化的；

▲是一个主动的学习过程；

▲激发学生自身的兴趣和天赋，他们的语言技巧就能得到最好的拓展和开发；

▲语言的学习是在不同的场景的实践中才能提高；

▲语言的积累体现为交流经验的发展。美国语言教育课程草案这样说：

▲语言学习是个人化的；

▲是6①在语言的海洋里浸泡口头语言：无数次的听、说。书面语言：无数次的读、写。听、说、读、写，必须有“场”的氛围：听、读——有需求、有意思、有乐趣。说、写——有欲望，不吐不快。①在语言的海洋里浸泡口头语言：无数次的听、说。7②唤起学生的精神反应

精神反应，是指学生的情绪、情感、意志、思想等构成的内心感受状态。精神反应，是学生建立语言、文字符号与内涵联系的必要条件。精神反应，是学生在语文学习过程中获取思想熏陶的唯一通道。②唤起学生的精神反应精神反应，是指学生的8③积累语汇A、丰富的语素B、大量的词语C、众多的词组D、多样的句型E、灵活的段落表达方式③积累语汇A、丰富的语素9④积累语感A、语义感B、语像感C、语情感D、语音感E、语法感F、语美感④积累语感A、语义感B、语10三、“大语文”的具体操作1、行政管理①教学管理：改革备课、上课、作业布置与批改等相关制度。②教学研究：着力于“大语文”基本流程、难点突破的研究。③教师培训：围绕教师个体的文化底蕴，补练“童子功”。三、“大语文”的具体操作1、行政管理112、教学设备、设施①学校的：改变图书运转流程：图书是学生的图书。②家庭的：创设家庭文化氛围：书柜、书箱；亲子共读。2、教学设备、设施①学校的：123、教学变革第一块：识字教学

大量识字，提前阅读。先识后写，只识不写。

韵语识字字理识字字族识字3、教学变革第一块：识字教学13第二块：阅读教学①掌握阅读教学要点：查工具书会抓重点善于联系从事实材料看思路把话变成画边读边提出问题圈点勾划，以笔助思分段，概括段意列提纲理思路概括主要内容和中心思想能看出一般的写作方法和技巧朗读复述背诵精读略读品读第二块：阅读教学①掌握阅读教学要点：14②课外阅读课内解决

用三分之一的时间教教材；课内开展课外阅读指导；得法于课堂，得益课外。②课外阅读课内解决用三分之一的时间教教材；15A、备课一

教材：激发阅读兴趣；掌握生字；读熟课文；理解关键问题；因文而练，训练相关阅读技能A、备课一

教材：激发阅读兴趣；16A、备课二课外读物：备学案

a、激发兴趣b、丰富语汇c、增长语感d、习得方法e、养成习惯f、形成思想j、陶冶情操A、备课二课外读物：备学案17

山东赵红课文教学案例与解析课文：《七律·长征》《彭德怀和他的大黑骡子》《大江保卫战》（苏教版五年级下册一个单元的课文）教学时间：两课时教学目标：学会本单元生字词。理解课文内容，受到情感熏陶。有感情的朗读课文、背诵课文，积累语言。山东赵红课文教学案例与解析课文：《七律18

教学过程

一、出示学习目标，引导学生自主学习齐读课题。出示课件:1．掌握本单元的生字。2．课文过关。3．质疑、解疑。教学过程

一、出示学习目标，19二、学生自主识记生字词第一遍识记：所有生字及含生字的词语。1.用自己喜欢的方式学习本单元的生字。教师在黑板上画表格如下：记得快的小组或同学

（注：学完的同学或小组可以到黑板上写下自己的名字或小组组别。榜上有名者奖励两颗星。）2．教师读，学生默写生字及含有生字的词语。强调写字姿势。3．同桌互批，批完后，把刚才写错的字以小组为单位整理后交给老师；学生自己改错。（教师提醒：同桌互相批改，并把写错的字再写一写。写几遍根据情况自行决定。）4．小结：评出优秀同桌和交错字快的组，并奖励两颗星。二、学生自主识记生字词20第二遍识记：第一遍识记时写错的生字词。1.听写写错的生字和词语。强调写字姿势。2.同桌互批，批完后，再把写错的字交给老师；学生自己改错。3.评出优秀同桌和交错字快的组，并奖励两颗星。（教师在黑板上画表格记录，表格同上）第三遍识记：集体更正再次写错的字、词。把再次写错的字和词语写到黑板上。学生再次强化记忆。第二遍识记：第一遍识记时写错的生字词。21三、自主读课文，人人过关1.学生读课文，同桌互查读书情况。师：同桌合作进行“课文过关”，并把对方的过关情况写到本小组的黑板上。注意，过完关的同学可以继续读课文，也可以读自己喜欢的课外书或者“主题学习”读物中的书。2.评出优秀小组。师：小组全部过关的有（）组，被评为优秀小组，每人加3颗星。没有被评上优秀小组的要加油、努力，课下同桌继续检查直到对方过关。3.教师抽查读课文情况。从三篇课文中随机抽取几个自然段，让“过关”的学生读。三、自主读课文，人人过关22四、质疑问难，互助解决问题师：课文都已经读通读顺了，读课文过程中还有没有不明白的问题呢？1.组内质疑问难，互助解决。师提醒：把小组内解决不了的问题写到黑板上，以寻求其他小组的帮助。2.师生共同解决疑难问题。

四、质疑问难，互助解决问题23五、围绕中心问题，理解课文内容课件出示：1.默读课文，完成句子。《七律长征》中工农红军具有（）的精神。《彭德怀和他的大黑骡子》中表现了彭德怀爱（），更爱（），体现了他的（）精神。《大江保卫战》中解放军具有（）精神。2.结合课文中的具体词句谈谈你的理解。五、围绕中心问题，理解课文内容24六、有感情地朗读课文1.有感情地读使自己受感动的部分。2.指名学生读。赛读六、有感情地朗读课文25七、背诵课文，积累语言1.根据课件的提示背诵课文。课件：红军不怕（），万水千山（）。五岭逶迤（），乌蒙磅礴（）。金沙水拍（），大渡桥横（）。更喜岷山（），三军过后（）。2.先根据课文内容填空，然后背诵整个段落。七、背诵课文，积累语言26八、完成课后练习题1.有人这么理解：“从‘暖’字可以推知巧渡金沙江在春天，从‘寒’字可以推知飞夺泸定桥在冬天”。这样理解对不对？为什么？（《七律·长征》课后题）2.默读课文，说说第2和第4自然段在写法上有什么不同，这样写有什么好处。（《大江保卫战》课后题）八、完成课后练习题27B、上课

学生阅读：圈划点注批问探记读说背写师生讨论：理解内容和写法反思、交流学习方法B、上课

学生阅读：圈划点注批28C、作业布置与批改

习字日记、作文课外阅读佳词佳句积累（写、背）读书笔记小练笔编小报研究性学习少量的“考试形式题”的适应性练习C、作业布置与批改

习字29第三块：作文教学掌握作文要求之要点：文面格式标点符号文通字顺语言具体、形象、生动基本的谋篇布局的方法、技巧常用应用文：留言条、通知、书信、倡议书等第三块：作文教学掌握作文要求之要点：30辽宁省丹东市凤城市东方红小学

即兴作文题谈学习我与电脑成功更是成功之母摄象机快乐的作文课读书苦？读书乐？我的梦咱们还缺啥说“童真、童心”人与狗我印象中的美国一方水土养一方人说凤城我与素质教育？与！谈中国足球的振兴谈粗心社会主义与资本主义土地我看课程改革辽宁省丹东市凤城市东方红小学31

谈中国足球的振兴

中国足球职业化五年了，进步却微乎其微，这又为何？转会风波，球员素质，使中国足球无法脱身，但最重要的莫过于“假球”、“黑哨”之风，不光是甲B球队，连甲A也牵了进去，真是一团乱，让人无法解开。玩弄假球者或是球员或是主教练，手法极为巧妙，不留下任何把柄，演起来有时候连行家也难辨真伪。往往球员与球员之间、教练与教练之间的感情超出了职业道德，看到朋友有难，就故意放水，泡了球迷，坑了有水平的教头。那边玩命似的连平三场，也赶不上这边有操纵的一场赢球。危险降级的球队愿意出钱买分，无望夺冠且保级无忧的球队乐于收钱卖分，给钱就放一马，不给钱就死缠烂打，有买有买，生意兴隆。谈中国足球的振兴中国足32

中国足球还有一大弊病，就是心理素质极不稳定，遇到了关键的比赛就背包袱，射门时如病夫枯藤一般犹犹豫豫，拖泥带水。几次冲击世界杯未果让人大跌眼镜，捶胸顿足。面对种种弊端，中国足球似乎已经“焦头烂额”了。但是，报纸传媒、视听媒体报道让我们有理由相信，中国足球协会打击假球、黑哨，保证中国足球健康发展的决心是坚定的，是真实的，代表着球迷的心声。中国足球并非是毫无希望，中国女足在第一届世界女子锦标赛，1/4决赛中一0:1失利，可她们毫不气馁，捧回了“第四届青年可口可乐杯”的冠军奖杯。我相信，中国足球只要能从头做起，在人员、赛制、管理诸方面做一次重大改革，动一次大手术，换汤也换药，一定会赢来中国足球振兴的明天，让我们2002年再见。

中国足球还有一大弊病，就是心理素33作文教学的几个要点：①激发兴趣。②充分利用学生写作中的微弱闪光进行激励。③在观察、谈话、日记中发现写作素材。④在阅读中迁移，随文练笔。⑤从写作方法的角度，为每个学生的实际练笔做好写作档案。作文教学的几个要点：①激发兴趣。34

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单位：江苏省金坛市金城镇中心小学邮编：213200电话箱：cyf1962@126.com感谢倾听！35大语文教学策略研究

金坛市金城镇中心小学陈耀方大语文教学策略研究金坛市金城镇中心小学陈耀方36一、“大语文”概念界定1、“语文”无所谓“大”与“小”。

“大语文”的概念的提出，在于与当前施行的语文教学加以区别；

“大语文”揭示了语文学习的基本规律。一、“大语文”概念界定1、“语文”无所谓“大”与“小”。372、“大语文”概述

以母语环境为背景，以提升学生的语文素养为宗旨，通过课内外结合、校内外结合的方式拓展语文学习、实践渠道的语文教育方略。2、“大语文”概述以母语环境为背景，38二、“大语文”的背景1、我国语文教学的偏差忽视了语言习得规律，用理科“举一反三”的思路规划语文课程及其教学，实际教学现状是有组织有计划地耗费学生宝贵的学习时光，导致语文教学高耗低效。二、“大语文”的背景1、我国语文教学的偏差392、语文教学应遵循语言习得规律

只有让学生在语言的海洋里浸泡，唤起学生的精神反应，积累语汇，培养语感，才能提升语文素养。2、语文教学应遵循语言习得规律只有让40美国语言教育课程草案这样说：

▲语言学习是个人化的；

▲是一个主动的学习过程；

▲激发学生自身的兴趣和天赋，他们的语言技巧就能得到最好的拓展和开发；

▲语言的学习是在不同的场景的实践中才能提高；

▲语言的积累体现为交流经验的发展。美国语言教育课程草案这样说：

▲语言学习是个人化的；

▲是41①在语言的海洋里浸泡口头语言：无数次的听、说。书面语言：无数次的读、写。听、说、读、写，必须有“场”的氛围：听、读——有需求、有意思、有乐趣。说、写——有欲望，不吐不快。①在语言的海洋里浸泡口头语言：无数次的听、说。42②唤起学生的精神反应

精神反应，是指学生的情绪、情感、意志、思想等构成的内心感受状态。精神反应，是学生建立语言、文字符号与内涵联系的必要条件。精神反应，是学生在语文学习过程中获取思想熏陶的唯一通道。②唤起学生的精神反应精神反应，是指学生的43③积累语汇A、丰富的语素B、大量的词语C、众多的词组D、多样的句型E、灵活的段落表达方式③积累语汇A、丰富的语素44④积累语感A、语义感B、语像感C、语情感D、语音感E、语法感F、语美感④积累语感A、语义感B、语45三、“大语文”的具体操作1、行政管理①教学管理：改革备课、上课、作业布置与批改等相关制度。②教学研究：着力于“大语文”基本流程、难点突破的研究。③教师培训：围绕教师个体的文化底蕴，补练“童子功”。三、“大语文”的具体操作1、行政管理462、教学设备、设施①学校的：改变图书运转流程：图书是学生的图书。②家庭的：创设家庭文化氛围：书柜、书箱；亲子共读。2、教学设备、设施①学校的：473、教学变革第一块：识字教学

大量识字，提前阅读。先识后写，只识不写。

韵语识字字理识字字族识字3、教学变革第一块：识字教学48第二块：阅读教学①掌握阅读教学要点：查工具书会抓重点善于联系从事实材料看思路把话变成画边读边提出问题圈点勾划，以笔助思分段，概括段意列提纲理思路概括主要内容和中心思想能看出一般的写作方法和技巧朗读复述背诵精读略读品读第二块：阅读教学①掌握阅读教学要点：49②课外阅读课内解决

用三分之一的时间教教材；课内开展课外阅读指导；得法于课堂，得益课外。②课外阅读课内解决用三分之一的时间教教材；50A、备课一

教材：激发阅读兴趣；掌握生字；读熟课文；理解关键问题；因文而练，训练相关阅读技能A、备课一

教材：激发阅读兴趣；51A、备课二课外读物：备学案

a、激发兴趣b、丰富语汇c、增长语感d、习得方法e、养成习惯f、形成思想j、陶冶情操A、备课二课外读物：备学案52

山东赵红课文教学案例与解析课文：《七律·长征》《彭德怀和他的大黑骡子》《大江保卫战》（苏教版五年级下册一个单元的课文）教学时间：两课时教学目标：学会本单元生字词。理解课文内容，受到情感熏陶。有感情的朗读课文、背诵课文，积累语言。山东赵红课文教学案例与解析课文：《七律53

教学过程

一、出示学习目标，引导学生自主学习齐读课题。出示课件:1．掌握本单元的生字。2．课文过关。3．质疑、解疑。教学过程

一、出示学习目标，54二、学生自主识记生字词第一遍识记：所有生字及含生字的词语。1.用自己喜欢的方式学习本单元的生字。教师在黑板上画表格如下：记得快的小组或同学

（注：学完的同学或小组可以到黑板上写下自己的名字或小组组别。榜上有名者奖励两颗星。）2．教师读，学生默写生字及含有生字的词语。强调写字姿势。3．同桌互批，批完后，把刚才写错的字以小组为单位整理后交给老师；学生自己改错。（教师提醒：同桌互相批改，并把写错的字再写一写。写几遍根据情况自行决定。）4．小结：评出优秀同桌和交错字快的组，并奖励两颗星。二、学生自主识记生字词55第二遍识记：第一遍识记时写错的生字词。1.听写写错的生字和词语。强调写字姿势。2.同桌互批，批完后，再把写错的字交给老师；学生自己改错。3.评出优秀同桌和交错字快的组，并奖励两颗星。（教师在黑板上画表格记录，表格同上）第三遍识记：集体更正再次写错的字、词。把再次写错的字和词语写到黑板上。学生再次强化记忆。第二遍识记：第一遍识记时写错的生字词。56三、自主读课文，人人过关1.学生读课文，同桌互查读书情况。师：同桌合作进行“课文过关”，并把对方的过关情况写到本小组的黑板上。注意，过完关的同学可以继续读课文，也可以读自己喜欢的课外书或者“主题学习”读物中的书。2.评出优秀小组。师：小组全部过关的有（）组，被评为优秀小组，每人加3颗星。没有被评上优秀小组的要加油、努力，课下同桌继续检查直到对方过关。3.教师抽查读课文情况。从三篇课文中随机抽取几个自然段，让“过关”的学生读。三、自主读课文，人人过关57四、质疑问难，互助解决问题师：课文都已经读通读顺了，读课文过程中还有没有不明白的问题呢？1.组内质疑问难，互助解决。师提醒：把小组内解决不了的问题写到黑板上，以寻求其他小组的帮助。2.师生共同解决疑难问题。

四、质疑问难，互助解决问题58五、围绕中心问题，理解课文内容课件出示：1.默读课文，完成句子。《七律长征》中工农红军具有（）的精神。《彭德怀和他的大黑骡子》中表现了彭德怀爱（），更爱（），体现了他的（）精神。《大江保卫战》中解放军具有（）精神。2.结合课文中的具体词句谈谈你的理解。五、围绕中心问题，理解课文内容59六、有感情地朗读课文1.有感情地读使自己受感动的部分。2.指名学生读。赛读六、有感情地朗读课文60七、背诵课文，积累语言1.根据课件的提示背诵课文。课件：红军不怕（），万水千山（）。五岭逶迤（），乌蒙磅礴（）。金沙水拍（），大渡桥横（）。更喜岷山（），三军过后（）。2.先根据课文内容填空，然后背诵整个段落。七、背诵课文，积累语言61八、完成课后练习题1.有人这么理解：“从‘暖’字可以推知巧渡金沙江在春天，从‘寒’字可以推知飞夺泸定桥在冬天”。这样理解对不对？为什么？（《七律·长征》课后题）2.默读课文，说说第2和第4自然段在写法上有什么不同，这样写有什么好处。（《大江保卫战》课后题）八、完成课后练习题62B、上课

学生阅读：圈划点注批问探记读说背写师生讨论：理解内容和写法反思、交流学习方法B、上课

学生阅读：圈划点注批63C、作业布置与批改

习字日记、作文课外阅读佳词佳句积累（写、背）读书笔记小练笔编小报研究性学习少量的“考试形式题”的适应性练习C、作业布置与批改

习字64第三块：作文教学掌握作文要求之要点：文面格式标点符号文通字顺语言具体、形象、生动基本的谋篇布局的方法、技巧常用应用文：留言条、通知、书信、倡议书等第三块：作文教学掌握作文要求之要点：65辽宁省丹东市凤城市东方红小学

即兴作文题谈学习我与电脑成功更是成功之母摄象机快乐的作文课读书苦？读书乐？我的梦咱们还缺啥