初中语文作文范文教学的困境分析及策略

初中语文作文范文教学的困境分析及策略胡婷♦摘要：作文教学是初中语文教学中的重要环节，也是初中语文教学的重点和难点。从目前初中语文作文教学情况来看，作文教学不够系统，学生写作兴趣不足，给许多初中语文教师带来较大的困扰，如何能够突破语文作文教学困境成为初中语文教学中亟待解决的问题。本文将对初中语文作文教学困境进行分析，探讨提升初中语文作文教学有效性的策略，希望为相关工作提供参考。♦关键词：初中;作文教学;困境;分析;策略口一、初中语文作文教学的困境分析（一） 学生写作素材积累不足据有关统计数据表明，感觉“无话可说”的初中生所占比例为19%，“不知道怎样写”的学生占比为42%。出现此类情况的原因在于学生日常写作素材储备不够丰富，到了需要写作的时候，才感觉到“巧妇难为无米之炊”。写作素材是初中生写作的基础。对于初中生来讲，他们日常阶段的环境大多为学校、家庭，对社会生活接触较少。而目前许多初中采取封闭式教学管理，学生与外界的交往几乎被阻断，学生每天生活和学习固定在狭小的范围中，进而缺乏社会体验，导致初中生写作素材的匮乏。（二） 初中语文作文教学缺乏计划性初中写作教学具有综合性强的特点。影响到初中生写作能力的因素有很多，包括语文知识的积累，学生想象能力的发挥，以及语言表达方式和技巧的掌握等，因此，初中生作文能力的提升需要循序渐进，在短时间内很难看到明显的培养效果。基于作文能力培养的特点，许多教师将学生写作能力归结为学生写作天赋，并未将作文教学作为独立板块对待，作文教学缺少计划性，指导学生进行作文训练时，也缺少章法，作文命题较为随意，命题与初中生学习和生活脱节，进而造成学生写作时“无话可说”，不仅影响到学生写作兴趣，容易让学生失去写作自信心。（三）重视写作而忽视作文的批改初中语文作文教学中，作文批改环节是教师对学生写作能力全面掌握的过程。通过作文批改，不仅能够让教师清楚学生在作文方面存在的不足及时进行教学内容的调整和教学方式的优化，还能让教师掌握学生个体之间的差异，进行有针对性的作文教学指导，对学生进行准确评价。但是，在实际教学中，作文批改的工作量很大，占用教师的精力较多，许多教师注重学生写作练笔，却忽视对学生写作指导，导致作文教学“虎头蛇尾”影响到学生作文能力的提升。二、提升初中语文作文教学有效性的策略（一）合理利用语文教材进行作文教学1.利用教材，实现作文教学与阅读教学相融合从人教版初中语文教材来看，每个单元中都包括了阅读教学和作文教学两大板块，以七年级语文教材为例，在第一单元中的序言中可以看出，在进行阅读是需要把握“细节描写，把握住人物的特点，抓住人物的思想和情感”。这也为写作教学支出了方向。同时，在教材的写作教学板块，重点从三个方面介绍了如何“写出人物的精神”。其一，要抓住典型细节表现人物精神风貌;其二，借用对比、衬托、正面描写等写作手法揭示人物精神;其三，利用抒情和议论等句子对人物的精神品质进行概括。教师如果在语文教学中，从本单元的整体出发，就能够将写作教学与阅读教学融合起来，将写作需求作为阅读分析的目标之一，将课文作为学生写作的范例，在阅读教学中进行写作指导，体现出语文教学的整体性和针对性。2.结合教材，完善作文教学计划初中语文教材中，每个单元课文的设置都具有较为深刻的用意，选取具有代表性和示范性文章为本单元阅读教学和写作教学服务。教师需要把握住每个单元教学目标，找出课文设置的主线，以此作为作文教学计划制定的核心思想，完善作文教学计划。例如：在人教版七年级语文教材中，第一单元包含了《邓稼先》、《说和做——记闻一多先生言行片段》、《回忆鲁迅先生（节选）》以及《孙权劝学》四篇文章，前三篇文章侧重对人物形象和精神品质的刻画，具有较强的关联性。教师掌握了课文主线也就明确了本单元写作教学目标，在制定作文教学计划中，侧重于培养学生对人物的观察能力，掌握人物语言、动作和神态方面细节，运用课文中学到的写作技巧，拟定作文题目，从而让学生在“学中做，做中学”，进而提高初中生写作能力。二）结合