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初中语文教学中探究性学习的同点尝试探究，就其本意来说，是探讨和研究。探讨就是探求学问，探求真理和探本求源；研究就是研讨问题，追根求源和多方寻求答案，解决疑问。提倡“自主、探究、合作”的学习方式，逐步改变以教师、书本为中心的局面，促进学生创造能力与实践能力的发展，实现教育方法的转变，这是当前语文教学共同追求的目标，也是《语文课程标准》的基本理念。如何在课堂教学中实现这一基本理念，把课堂教学过程转变为学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的“自主、合作、探究”的学习过程呢?在初中语文教学中我们指导学生作了以下的尝试。一、课堂教学中学会探究学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人，语文教学应该关注学生个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。二、比较阅读中应用探究三、创新写作中运用探究教育部制订的《语文课程标准》关于写作的阶段目标提到：初中阶段“写作感情要真挚”“有独立完成写作的意识”“能与他人交流写作心得互相评改作文，以分享感受，沟通见解”；而我们的个别学生一提到写作文就头痛，一要求交作文就唉声叹气，愁眉苦脸，作文勉强收上来，也是千篇一律，形同克隆，真是“写作难，难于上青天。”要改变现状，必须加强探究性写作教学。概括说。就是要突破时限，开拓空间，交流情感，创新思维。突破时限——“人的知识百分之九十是通过观察获取的。”通过观察我们可以了解社会，认识自然，开阔视野，同时，我们可以有重点地抓住事物的发展顺序来进行写作，观察力就象智慧的窗户。指导观察方法，培养观察习惯，提高认真、有序、准确地观察事物的能力，这需要时间；写作需要积累丰富的材料，需要有感而发，材料需要发酵，感受需要酝酿。可见，时间有助于探究性写作实践。开拓空间——古代的“李、杜”、现代的三毛、当代的余秋雨、英国的毛姆、美国的海明威，乃至孔老夫子，他们都是在行走中传播文化，正所谓“读万卷书，行万里路”，当代社会要真正写出好文章，写作要走进生活，融人生活。写作要原滋原味的反映生活，这就需要开拓空间，用心探究生活。创新思维——传统的作文教学以老师为中心，以课堂为阵地，学生始终被老师牵着走，极大地压抑了学生的创新潜能和创新欲望。现代教育成果研究表明创造力是最高层次的能力。创造力和创新精神是新世纪人才的核心品质。探究性写作可以改革传统的作文教学模式，增强写作的开放性和自由度，发挥学生学习的自主性和独立性，充分挖掘学生的智慧潜能，激发学生的创造力，并深入学生的情感世界，真正实现新课程的宗旨，开发具有综合性、社会性、实践性特点的新型课程。四、欣赏名著中善于探究五、情感体验中渗透探究在语文教学的过程中，重要的语文能力是在过程中获得的，教师贵在引领他们去自主、合作、探究。在此过程中，学生的思维方式和学习主动性发生了变化，这个变化就是素质的提升，也是我们教育追求的

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