初中语文教材解读人教七年级上册《济南的冬天》 -PPT

一、说教材1、教材的地位和作用《济南的冬天》是语文版七年级上册第一单元中的第2篇课文，编者把本文安排在第一单元，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，练习精读的技能，并作适当的摘录。《济南的冬天》是一篇极具个性的写景散文，是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观察生活的极好范例。本文的语言清新优美、亲切自然，描写生动形象而又妙趣横生。与此同时，文章运用了比喻和拟人的写法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受

教学目标知识与能力目标：a理清本文的结构层次；

b领略本文的语言美c学会作者抓住主要特征描绘景物的写作手法d培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力过程和方法目标：以读贯穿全文“初读—精读—品读”，读出文章之美，达到与作者共鸣

情感、态度与价值观目标：a领会作者对济南的热爱之情

b培养学生热爱祖国的思想感情教学重点与难点由于本文运用了许多修辞手法细致描绘了济南的冬天之美，因此我将本文的教学重点确定为理解比喻、拟人等修辞手法的运用以及明白作者借景抒情的写作目的。因为教学对象是初一学生，他们对写作艺术技巧掌握有限，所以我将本课的教学难点确定为明白本文情景交融的写作手法。我准备用读写说的综合教学方法来突破难点。让学生在读出美的句子中，说出独特的感受，进一步体会作者在字里行间体现的情感。最后，用写来升华。二、说教法和学法1、说教法激发兴趣法为了调动学生学习的积极性，使其注意力集中，我展示了一些相关资料图片和创设问题情境导入新课，激发其学习兴趣。讲授法这是最基本也是最传统的教学方法，教师可以系统地传授知识，充分发挥教师的主导作用。诵读法本文文质兼美，适于朗读，因此在文章的讲析中引入了诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章的景物美和语言美。2、说学法讨论法：讨论能够调动学生学习的积极性，让他们自己去发现问题、解决问题朗读法：本文文质兼美，多番朗读有助于学生更好地理解文章的语言美以及作者的感情勾画圈点法：在阅读过程中勾画圈点出重点词句，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯三、说教学过程这一课我准备按以下六个环节进行环节1：导入新课环节2：落实基础，整体感知环节3：研读赏析

环节4、反馈练习

环节5、归纳总结

环节6、布置作业

环节1：导入新课我先用课件向学生展示济南春夏秋三季的风景图片，再提问学生济南的冬天该是什么模样？

设置悬念，激发学生的学习兴趣。然后导入新课：那就让我们一起走进老舍的名作《济南的冬天》，一起追随老舍的脚步领略一下济南冬天的风光。

环节2：落实基础，整体感知首先，请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师适当点拨，这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。髻（jì）镶（xiāng）宽敞（chǎng）贮（zhù）蓄澄（chéng）清暖和（huo）水藻

（zǎo）

a、为什么说济南是个“宝地”?

b、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点

(抓关键词概括)

?

三幅山景图之间有什么关系?

四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?

c、文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?

d、标题可否换为“冬天的济南”?

环节3：研读赏析

朗读课文后，围绕以上问题对课文进行赏析；在赏析过程中，我把问题与课文结构的分析结合在一起，引导学生先阅读1——2节，并讨论解答两个问题：1、为什么说济南是个“宝地”?作者在文章的开头是怎样表达的?2、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?明确：1、通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风声、响晴、温晴。

与北平相比——无风声

与伦敦相比——无重雾（响晴）

与热带相比——无毒日（温晴）

2、济南的地形特点：“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿”，这决定了济南冬天温晴的特点。[让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结。]

环节3：研读赏析接着，提出问题引导学生研读3——5节,并作重点分析1、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点，三幅山景图之间有什么关系?第3小节和第5小节在写景顺序有什么不同之处?2、第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?学生讨论后明确：

1、a阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山——淡雅；水色——绿。

b第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。

c写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰……

；

写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。

2、作者在第3小节对薄雪覆盖下的山的描绘和第5小节对水色的描写中都体现了对冬天的喜爱、赞美之情；都运用比喻、拟人的修辞手法.

环节4、反馈练习

要求学生根据老师的讲授及自己的笔记，朗读课文后用自己的话语解答课后练习题一，从而加深学生对课文的理解，领会作者的感情。环节5、归纳总结

在学生完成练习的基础上，归纳出作者写北国的冬天，不着眼于“寒”而着眼于“暖”，不着眼于“壮”而在于“秀”，是本文的一大特点。并与学生共同解答：文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?

标题可否换为“冬天的济南”?，解答中使学生了解作者在文中处处渗透着对济南冬天的喜爱，抒发了赞美之情。标题不可以换。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南，进行最后的课文巩固。环节6、布置作业

1、文中有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，想想为什么写得好?

哪个词语用得最妙?好在哪儿?

为下节课讲解做准备

2、假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲?着重讲哪几个精彩的片断?

(设题意图：主要是引导学生从总体上把握课文内容，理清思路，抓住重点，找出自己认为精彩的片断，并训练学生的复述能力。)

3、在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子，再借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限。（此题训练学生的口头表达与书面表达能力。提示学生借鉴课文的某些写法，抓住景物特点来写，目的是将阅读之所得转化为写作之所能，是阅读的迁移与深化。）

四、说板书设计好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

济南的冬天

老舍济南：无风声响晴温晴与北平相比——无风声

与伦敦相比——无重雾