部编人教版八年级语文上册第15课《白杨礼赞》精品课件

教学课件白杨礼赞人教部编版初中语文八年级上册茅盾新课导入第一节新课导入新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业“可以食无肉，不可居无竹”“墙角数枝梅，凌寒独自开”考验一下同学们的日常积累，用你想到的诗词来形容图片内容。新课导入新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业“岁寒，然后知松柏之后凋也”“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”新课导入新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业？我们都知道梅兰竹菊都象征着君子的高洁之姿，那么很少出现在诗人笔下的白杨会有什么象征意义呢？今天我们就一起来了解一下白杨树，去看看属于它的风姿。整体感知第二节整体感知——作家作品新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业人：茅盾，原名沈德鸿，字雁冰时：1896-1981地：浙江桐乡县评：作家、社会活动家、五四新文化运动先驱者之一、中国革命文艺奠基人。著：《子夜》，短篇小说《林家铺子》、《春蚕》，散文《白杨礼赞》。整体感知——作家作品新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——背景介绍新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业本文写于1941年3月，作者在1940年从新疆归来应朱德同志之邀来到延安，当时，抗日战争处于相持阶段，国民党反动派制造了“皖南事变”并侵犯我方根据地，形势十分紧张。在这作者耳闻目睹延安抗日军民的生活和革命精神，从根据地人民身上看到中华民族远大的前途。当他在西北高原上看到“参天耸立、不折不挠地对抗着西北风”的白杨树时，他似乎找到了一种感情的寄托，对白杨产生了特殊的情感。他把对中国共产党、对抗日根据地军民的深挚感情全部倾注在白杨树身上，《白杨礼赞》应运而生。整体感知——文学知识新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业象征概

念

修辞手法中的一种常见手法。根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象，以表现某种抽象的概念、思想和情感。特点来源于《诗经》中的“比”、“兴”。一般用来赞颂美好的事物，体现作者对美好的追求，后也用于讽刺丑恶事物，抨击黑暗象征体和本体之间存在某些相似的特点，可以借助读者的想象将其联系起来，可全文使用，也可只用于片段。

zǎidàiqíyān整体感知——生字正音主宰

倦怠旁逸读准节奏和字音

suō

斜出婆娑

秀

颀欲睡恹恹新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业yín坦荡如dǐ无边无垠yì砥整体感知——理解词语新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业坦荡如砥：潜滋暗长：恹恹：惨淡：婆娑：宽广平坦得像磨刀石。砥，质地较细的磨刀石。暗暗地生长。滋，生长。形容精神不振的样子。指（树枝）从树干的旁边斜伸出来。树叶扶疏的样子。整体感知——理解词语新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业纵横决荡：秀颀：参天：妙手偶得：纵横驰骋，冲杀突击。美而高。颀，修长。高耸在天空中。指文学素养深的人出于灵感，即可偶然间得到妙语佳句。朗读课文，划分文章层次并概括大意

整体感知——朗读课文，整体感知课文新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业第一部分（1）第二部分（2-4）第三部分（5-6）第四部分（7-8）第五部分（9）开篇点题，直抒胸臆“不平凡”和“赞美”。描写黄土高原的景，交代白杨树的生长环境。具体描写白杨树形象和性格特征，突出其“不平凡”。揭示白杨树的象征意义，点明主题。将白杨树与楠木作对比，表明鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。深入探究第三节

深入探究—内容解析新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业1.整体阅读，归纳白杨树不平凡在哪几个方面。生长环境外部形象内在气质白杨树

深入探究—内容解析新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业2.阅读文章第二部分，深入解析白杨树的“不平凡”。⑴找出黄土高原的特点和作者的感受。黄土高

原色彩“黄绿错综”幅员“无边无垠”地势“坦荡如砥”雄壮伟大单调

深入探究—内容解析新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业⑵分析作者不直接写白杨，反而写黄土高原的原因。黄土高原色彩“黄绿错综面积“无边无垠”地势“坦荡如砥”雄壮伟大对比白杨单调恹恹正衬反衬不平凡

深入探究—内容解析新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业总结：

第一，写黄土高原展现白杨不寻常的生长环境，正面衬托它傲然挺立的形象（艰难困苦中生长）；第二，用“单调”“恹恹欲睡”和白杨的“傲然挺立”作比较，反衬白杨的不平凡。表达了黄土高原虽然雄伟，但没有白杨的点缀还是过于单调，乏味，这样白杨更值得去赞美。

深入探究—内容解析新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业3.精读第三部分（5-6）段，合作探究以下问题：⑴一个词总结白杨树的性格特点。⑵文章分别从哪些方面描写白杨树，特点如何？有何深意？白杨树枝叶皮干笔直丈八高无旁枝笔直向上靠拢成为一束宽大向上无斜生光滑有晕圈淡青色正直团结进取质朴“力争上游”

深入探究—内容解析新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业⑶白杨树的性格特征是什么？用课文里的词语回答。“倔强挺立”“努力向上”“不折不挠”

深入探究-内容解析新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业4.结合第四第五部分（7-9）思考下列问题。⑴白杨树有哪些内在气质？⑵作者只是赞美白杨树么？⑶分析结尾写楠木的作用。小提示：可以从写作手法入手分析哦。

深入探究-内容解析新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业伟岸正直朴素严肃温和傲然挺立坚强不屈仅靠团结力求上进婆娑屈曲盘旋农民哨兵精神和意志好女子—伟丈夫拟人对比衬托欲扬先抑排比反问层层递进增强语气气势磅礴象征

深入探究—内容解析新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业结尾写楠木的作用：用“贵族化”的楠木和白杨树的“极普通”形成了鲜明对比，反衬白杨树的不平凡。同时也是讽刺那些“看不起民众、贱视民众和顽固倒退的人们”，高调赞美白杨树。深化主题，呼应开头。

深入探究—品味语言新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业本文语言多激情和豪气，请结合下面句子进行赏析。1.“难道你就只觉得它只是树？难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？……”四个反问句组成一组排比句，层层递进，气势磅礴，反问句使得语气更加肯定、强烈，突出了白杨树的象征意义。

深入探究—品味语言新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业2.“那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。”

运用拟人和象征的修辞，“力争上游”四字将树拟人化，树木本无所谓“力争上游”，但人会有这种精神。一个词就让我们想象到了白杨树努力生长、朝气蓬勃的样子，也是西北人民积极向上的写照。

深入探究—写作借鉴新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业象征手法的运用通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种手法叫象征。

象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。本文将坚强不屈的北方农民和中华民族化身为参天的白杨树，借白杨树内外兼修的美好品质赞美永不服输的中华民族，看似处处写树，实则处处写人，值得借鉴。值得注意的一点是，象征手法的运用要借物抒情，由物及人。

深入探究——课堂练习新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业1.文章反复强调白杨树是“西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树”。你怎么理解“极普通”和“不平凡”的，是否矛盾？

不矛盾。“极普通”是单纯从树的生物角度而言，因为这种树在西北很多很常见。“不平凡”是从树的象征意义角度讲的，因为它象征北方的抗日军民。

深入探究——课堂练习新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业2.作者借赞美白杨树歌颂北方抗日军民，为什么他不直接赞美北方抗日军民呢？借白杨来歌颂北方抗日军民使文章显得含蓄隽永，也与当时作者身处于国民党统治区没有言论自由的写作背景有关，所以只能采取含蓄的象征手法。课堂小结第四节

课堂小结新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

本文运用象征手法，抓住白杨树笔直、傲然挺立等外形特征，又借白杨树内在的坚强不屈的不平凡形象，来赞美在中国共产党领导下坚持抗战的北方军民，歌颂他们朴质坚强、力求上进不屈服的精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂的感情。拓展延伸第五节

拓展延伸新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业名人轶事

1913年夏天，茅盾中学毕业，报考北京大学预科第一类。他自己觉得考得不错，便安心地回家等候消息了。想不到发榜时竟没有沈德鸿的名字，茅盾非常失望。但不久，他却意外地收到了北京大学寄来的入学通知，通知书上写的是沈德鸣三个字。茅盾赶忙跑到报名处去查报名单，发现自己在填报名单时，书写潦草，把“鸿”字写得像个“鸣”字了。这件事对他触动很大，从此，他写字一笔一划，端端正正，从不草率，直至80多岁高龄写回忆录，还用毛笔正楷书写，字迹清楚俊秀。

拓展延伸新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业有关树木的诗句大雪压青松，轻松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。

——《咏松》陈毅碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。——《咏柳》贺知章青青一树伤心色，曾入几人离恨中。——《青门柳》白居易绿树村边合，青山郭外斜。

——《过故人庄》孟浩然枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。——《天净沙·秋思》马致远板书设计第六节

板书设计新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业白

杨礼赞生长环境“雄壮”“伟大”（景美）外形特征干——笔直枝——靠拢叶——向上皮——光滑力争上游（形美）内在气质团结坚强不屈服斗争精神（神美）力求上进朴质严肃坚强不屈布置作业第七节布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业1.有感情的朗读课文呢，背诵6-8自然段。2.学习了象征手法的运用，我猜同学们已经跃跃欲试了吧，请同学们试着用象征手法写一个小片段。要求：字数不少于200字。

内容自定。谢谢观看15白杨礼赞第1课时第2课时北方有佳树，挺立如长矛。叶叶皆团结，枝枝争上游。羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。丹青标风骨，愿与子同仇！朗读诗歌，猜一猜诗中描绘的是什么植物。白杨树第1课时新课导入

茅盾（1896—1981），原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人，作家、社会活动家，茅盾是他的笔名。作者简介初读感知代表作有中篇小说《幻灭》《动摇》《追求》（总称《蚀》三部曲），长篇小说《子夜》《霜叶红似二月花》，短篇小说《春蚕》《秋收》《残冬》（总称“农村三部曲”）及《林家铺子》等。本文选自《茅盾全集》第十二卷（人民文学出版社1986年版）。有改动。文章写于1941年。在此之前，茅盾在新疆工作过一个时期，之后到延安讲学。当时，抗日战争正处于相持阶段，他目睹了北方抗日军民在中国共产党的领导下同心同德、团结抗战的情形，从解放区人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文。写作背景开垦（）外壳（）锤炼（）无垠（）倦怠（）

晕圈（）倔强（）婆娑（）

虬枝（）楠木（）秀颀（）恹恹（）坦荡如砥（）潜滋暗长（）旁逸斜出（）不折不挠（）kěnkézǎidàiyínyùnjuésuōqiúnánqíyāndǐqiányìnáo字词积累参（cān）参加（cēn）参差晕（yūn）头晕（yùn）日晕（shēn）人参例句：展览会上，参（cān）展人参（shēn）的质量竟参（cēn）差不齐，令人大跌眼镜。综（错综）zōnɡcónɡzōnɡ棕（棕榈）淙（淙淙）砥（dǐ）砥砺诋（dǐ）诋毁抵（dǐ）抵挡有言（讠）莫诋（dǐ）毁，有手（扌）能抵（dǐ）挡，有石（石）当砥（dǐ）砺。【妙手偶得】语出陆游《文章》：“文章本天成，妙手偶得之。”指文学素养深的人出于灵感，即可偶然间得到妙语佳句。【锤炼】刻苦钻研，反复琢磨使艺术等精练、纯熟。【无边无垠】没有边际，无限广阔。【坦荡如砥】宽广平坦得像磨刀石。砥，质地较细的磨刀石。界限，边际。【潜滋暗长】暗暗地生长。滋，生长。【恹恹】形容精神不振的样子。【旁逸斜出】指（树枝）从树干的旁边斜伸出来。【婆娑】枝叶扶疏，形容姿态优美。【纵横决荡】纵横驰骋，冲杀突击。【秀颀】美而高。颀，修长。请同学们找出文章中直接赞美白杨树的语句，并有感情地朗读出来。第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！第8段：白杨不是平凡的树。……我赞美白杨树……第9段：我要高声赞美白杨树!思考：作者用词的变化，说明了什么？赞美高声赞美那这实在绝不是观察：从远到近感情：由浅入深赞美、崇敬之情“不平凡”在直接赞美的语句中出现了4次，有何作用？抒发赞美之情的基础行文的感情线索“不平凡”抒情线索

文中第2、3段作者的感受是怎么变化的？这样写有什么作用？雄壮欲扬先抑，为下文描写白杨树做好情感铺垫。单调惊奇学习技巧这样写使得文章波澜起伏，突出了白杨树的“不平凡”，表达了作者的赞美之情。第7段作者为什么先说白杨树可能不美，“算不得树中的好女子”，后又夸它是“树中的伟丈夫”？欲扬先抑作者赞美白杨树，为什么还要写西北高原？交代白杨树不平凡的生长环境，烘托它傲然挺立的形象；运用欲扬先抑的手法，构成了文章的波澜，为下文白杨树的出现铺垫、蓄势。烘托对比文章最后一段写楠木有什么作用？将两种树的不同品格和所代表的不同人物进行对比，突出赞扬了白杨树及其所代表的精神和品格。了解白杨树的不平凡，需要由表及里地分析白杨树的形象。文章第5段开始着重描绘白杨树的形象特点。大声朗读第5段，圈画文中的关键词句。分析形象第5段从哪些方面具体描写白杨树的外形？文中哪一个词语可以概括白杨树的总体形象呢？干——笔直、绝无旁枝、丈把高枝——一律向上、紧紧靠拢、绝不旁逸斜出叶——片片向上、几乎没有斜生皮——光滑、有晕圈、淡青色