头痛的诊断与鉴别诊断课件

头痛的诊断与鉴别诊断21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。头痛的诊断与鉴别诊断头痛的诊断与鉴别诊断21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。头痛的诊断与鉴别诊断主要内容头痛疾患的国际分类常见的几种头痛头痛的危险信号关健词:创造教育课堂教学情境江泽民同志指出:"创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力.一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界民族之林.""面对世界科技飞速发展的挑战,我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族生死存亡的高度来认识.教育在培育民族精神和培养创造性人才方面,肩负着特殊使命."因此在英语教学中使用创造教育有着非常重要的意义。创造教育是以培养富有个性特色的全面发展的人才为目的,把兴趣、成功、审美、创造、理解、尊重和依赖贯穿于教学全过程,使师生获得教与学的愉悦体验,学生身心得到和谐发展的教学模式,在教学过程中,它注重学生全面素质的培养,注重教会学生"学会学习,喜爱学习"。而英语课堂具有灵活性大,可变因素多的特点,因此,在英语课堂中运用创造教育是可行的,它也是活跃英语课堂。优化英语教学的必要手段。"兴趣是最好的老师",实践证明,在英语课堂教学中运用创造教育对调动学生学习英语的积极性,激发学习英语的兴趣,具有举足轻重的作用。加强英语教学模式的改革与创新。我们要改变过去那种"老师讲,学生听"、"以阅读为主"的英语教学模式。英语从本质上说是一项技能而不仅仅是一门知识,技能就是要能拿来用,掌握它就得靠多练,远远不是懂了就能掌握的。在新的形式下,英语教师的职责不应体现在"讲"上,更应体现在"导"上,变主讲为主导。让学生参与课堂教学活动的全过程,充分发挥自己的才能,充分发挥自己的个性,真正成为课堂教学的主体。课堂上,教师不仅是语言知识的灌输者,还应是学生实践活动的组织者、督导者和鼓励者;以学生为中心组织课堂教学,引导学生学习,师生互动、生生互动、下面我就结合英语教育实际浅谈自己在英语课堂教学中运用创造教育的做法及体会:一、在思想教育中渗透创造教育初中英语教材的语言材料的选取从学生日常生活着手,本身具有生活习惯和行为规范的特点,同时也具有很大思想教育成分。教师的工作一方面应从中认识和挖掘这些思想、教育的成分。另一方面应认真思考由语言教材引导学生发挥联想,运用创造思维去体会更多的思想教育内容。二、运用创造教育,创立情境教学法现实生活的语言环境是学好语言的关键所在,情境教学法即为被学者创造接近生活现实的语言环境,因此在英语课的教学过程中运用情境教学法,为学生创造一个接近生活现实的语言情境是一种有效的教学手段。而每一种情景的设置都离不开创造性劳动。离不开创造教育的适用。因为情境的设置本意就是帮助学生活用语言,克服学习的机械性,为此教师要注意新旧知识的结合,帮助他们在具体语境中进行自然交际,并创造性地利用语言材料。以下是我在英语数学中,运用创造教育创立情境教学的一些方法:1、创造利用体态语演示情境教师在教学过程中运用各种生动出神的表情、形象语言和演示动作描述事物,将枯燥的语言变成生动、活泼的情景,可以激发学生的学习兴趣,加深学生对知识的理解,例如,在教学"open,close"等动词反义词时,教师就可以利用关门,开窗等动作进行说明,这样,学生很快就能掌握俩词的含义,并且印象深刻。2、创造利用实物巧设情境语言本身是抽象的,而实物,学生看得见,摸的着,因此把实物运用到语言教学中可以使抽象的东西具体化。例如,在教学十个表示颜色的单词时,教师可以利用能分别代表这十个颜色的实物进行情境设置,在选物时最好利用那些易于携带的实物,如苹果、桔子、香蕉等,同时还要尽可能利用教室里的人和物,如黑板、墙壁、学生的衣物等,这样。学生就能形象、直观地学习单词,兴趣增强了。课堂气氛也活跃了。3、创造利用图画再现情境图画是展现形象的主要手段,用图画再现课文情境实际上就是把课文内容形象化。课文捕图、特意绘制的挂图、剪贴画、简笔画都可用来再现课文情境。4、创造利用音乐渲染情境音乐的语言是美妙的,它给人以丰富的美感,它可以增强学生对情景的感受和理解能力,音乐的魅力可以使学生轻轻松松地学英语,学习的乐趣自不待言。例如在教学"ChristmasDay"时,可放些有关圣诞节的音乐,在教"Ann'sBirthday"时,可辅以"HappyBirthdaytoyou"的歌曲。5、创造利用表演休会情境根据教材的内容,教师可以将课文编成对话、短句,分角色进行表演,融情景教学与情感教学,知识与趣味性于一体。通过表演,学生感受到了情景,经历了真实的语言实践,从而达到了运用语言进行交际的目的。6、创造利用多媒体展示情境英语教学中所使用的电化多媒体是多样的。我们利用录象、投影、幻灯、电脑、录音等电化教学手段,能为学生创造一种赏心悦目的英语交际情景。例如。每周带学生去观看一次关于本周课文的录象,使课文中的人物活生生地在学生眼前出现,这样能有效地提高学生学习的兴趣,并达到巩固知识的目的。当然,利用创造教育进行英语教学的方法还很多,但不管是哪一种,其要能坚持在英语课堂上科学合理地运用,就能使我们教师从单纯的传道授业中解脱出来,又可以调动学生的主观能动性,使学生从被动地接受知识变为主动的掌握知识。真正实现"教得轻松,学得愉快"。当然,作为英语教师必须是终身学习者。未来的社会是一个学习化的社会,教师应该终身学习并不断地进行自我提高,树立做"学习型"教师的观念。要善于花时间去积累平时授课或回答学生问题,批改作业中发现的点滴经验或启示,进而深入地研究英语教学的新路子。要主动调整自己的知识结构,拓宽知识视野,才能在教学中更好的运用创造教育。第十三届“全国中小学信息技术创新与实践活动”决赛在江西南昌举行，本次活动在中央电化教育馆的指导下，由中国教育技术协会等主办，国家知识产权局、教育部等支持，中国信息技术教育杂志社、创新时代杂志社承办。活动目的突出创新、重在实践，是“大众创业、万众创新”精神在校学生的的体现，为培养更多更好的创新型人才打下坚实基础。我们知道21世纪是信息技术的时代，信息技术迅猛发展和普及，不断改变着人们的生产、生活方式。为了适应社会发展的需求，笔者按照新课标“小学信息技术课程的主要目的是培养学生的信息素养，培养学生的思维能力、实践能力和创新能力，使信息技术成为学生终身学习的手段和工具”的要求，就新时期上好信息技术课谈以下观点。供参考。一、诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的1、把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣。在教学“指法”这节课时，笔者没有直接讲解手指的摆放要求和指法要点，而是采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。2、利用媒体来创设、优化教学场景，激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望。在Word软件中进行《插入图片》教学时，设计了这样一个导入的过程：我首先利用广播让学生欣赏一些以前学生制作的图文并茂的作品，有精美的贺卡、诗配画。学生看后，便小声地讨论起来：“真漂亮！”“怎么才能做出这么好看的贺卡呢？”……他们的眼中流露出求知的欲望。我抓住时机告诉学生：“这些作品是在Word中制作出来的。”并激励学生：“只要开动你们的大脑，发挥自由的想象，你们同样可以做到，而且还可以比他们做的更好。”学生个个都迫不及待地开始动手操作起来。这样导入，创设一个宽松的学习情景，真正调动了学生的激情，为下一步自主探究奠定了扎实的情感基础。3、利用它与其他学科的整合，促进学生的学习。在教学《信息的下载》伊始，笔者结合语文课中的《音乐之都维也纳》播放有关维也纳的文字、图片的PowerPoint的幻灯片，再结合数学课中的《年月日》播放有关年月日知识的电子报刊，学生通过观看，了解了学习信息下载的重要性，激发学生想学的感情。与其他学科的整合，让学生感到计算机知识的重要性和实用性，培养了学生学习信息技术的兴趣，能够唤起学生原始的学习动机，不要教师进行过多的激励，学生都能自觉地进行学习。二、充分发挥学生的主体性，让学生自主探究，获得知识技能新的课程改革纲要中要求教师“改变课程实施过于接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这些理念对改革小学信息技术教学具有极强的指导意义。在书法中有飞白，那是意境；在绘画中有虚有实，给人以想象的余地，在教学中也应该留有让学生想象的空间，老师应大胆放手，让学生进行自主探究，解决实际中碰到的问题，充分发挥学生的主体性，自己主动获得知识技能，达到事半功倍的效果。而且信息技术的操作有许多都是相似的，明白了此既明白了彼。教师不必讲得太多，指导得太细。在教学“画图”软件中，教师讲解了矩形的画法，那么其他椭圆和圆角矩形，就不必再讲解了，从教学效果来看，大部分学生能够掌握其它两种图形的画法。又比如说“复制、剪切、粘贴”，只要教过一次就可以了，各种软件中的做法都是差不多的。所以说，大胆放手，有利于充分发挥学生主体性，培养学生的创造性思维，提高课堂的教学效率。三、鼓励创新，发展学生个性，培养信息素养创新是永恒的主题，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个民族发展的不竭动力。”信息技术就是要鼓励学生创新，要做到与众不同，发展学生的爱好和兴趣，培养学生的个性。信息技术中留给学生创造的空间有许许多多，如“画图”中的自由创作、“Word、PowerPoint”中的电子作品创作……这些都是学生进行创新的范围。在教学中教师要切记千万别要求统一，在评价时也要灵活多样，注重能力方面的评价。在信息技术的教学中除了进行知识技能方面的教育，一定还要进行思想方面的教育，培养学生良好的信息素养。尤其在英特网发展迅速的今天，更加要注意进行计算机使用的道德规范教育。要教育学生计算机是学习对象，也是学习工具，不能仅仅把它当作一种高档的游戏机。在教《规范使用计算机》时，教育学生要养成使用计算机的良好习惯，应负责任地规范使用计算机；教育学生要使用正版软件，从小树立保护知识产权的意识；教育学生要防止计算机病毒的传播，不能仰慕电脑“黑客”。在教《遨游英特网》时，学生面对浩瀚如烟、良莠不齐的互联网，教育学生要遵守《全国青少年网络文明公约》，不浏览不良信息，不进网吧，不沉溺于虚拟空间。总之，信息技术的教学不但可以培养学生使用计算机的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活的深刻影响，使学生紧跟时代的发展步伐；而且可以培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具，为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的基础。头痛的诊断与鉴别诊断21、静念园林好，人间良可辞。头痛的诊断1头痛的诊断与鉴别诊断头痛的诊断与鉴别诊断2主要内容头痛疾患的国际分类常见的几种头痛头痛的危险信号主要内容3头痛定义令社会哲学性的头痛医学概念的头痛头痛是指颅外或颅内疾病刺激疼痛的敏感结构造成头颅上半部(眉毛、耳轮上部、枕外隆突联线以上)的疼痛。而以下部分的疼痛为颜面部痛头痛定义4头痛疾患的国际分类÷原发性头痛偏头痛紧张型头痛丛集性头痛和其他三叉自主神经头痛其他原发性头痛继发性头痛头颈部外伤引起的头痛头颈部血管性病变引起的头痛非血管性颅内疾病引起的头痛某一物质或某一物质戒断引起的头痛感染引起的头痛内环境紊乱引起的头痛头颅、颈、眼、耳、鼻、鼻窦、牙齿口或其他颜面部结构病变引起的头面痛精神疾病引起的头痛脑神经痛、中枢和原发性面痛和其他头痛头痛疾患的国际分类5偏头痛概述令偏头痛是一种临床常见的慢性神经血管性疾患,是原发性头痛特征:反复发作的一侧搏动性头痛发作时常伴有恶心、呕吐少数在发作前或头痛时伴有视觉、体觉、运动和情绪紊乱偏头痛概述6问题令偏头痛是香叫血管性头痛?问题7我国现状÷2006年“偏头痛诊治专家共识”发表偏头痛的概念更加普及偏头痛对健康的影响更受关注:加入国际头痛协会(HS);☆首次准确地调査了全国各地的偏头痛患病情况成立中国国际头痛临床中心和30家全国头痛中心我国现状8偏头痛令以往曾叫血管性头痛、血管神经性头痛1988年后,国际头痛学会(HS)不再推荐使用2004年HS的第二版头痛疾病国际分类将偏头痛归为原发性头痛偏头痛9偏头痛概述令女性约为男性的3~4倍常在青春期起病,发作年龄多在25~34岁少数病例发生在儿童期或中年以后常有家族史偏头痛概述10有先兆偏头痛的临床表现高峰疼痛强度头痛发作前驱症状先兆期头痛期恢复期头痛前1-~24h头痛发作时头痛后症或发作前0-60分钟可能持续数小时至数天有先兆偏头痛的临床表现11头痛的诊断与鉴别诊断课件12头痛的诊断与鉴别诊断课件13头痛的诊断与鉴别诊断课件14头痛的诊断与鉴别诊断课件15头痛的诊断与鉴别诊断课件16头痛的诊断与鉴别诊断课件17头痛的诊断与鉴别诊断课件18头痛的诊断与鉴别诊断课件19头痛的诊断与鉴别诊断课件20头痛的诊断与鉴别诊断课件21头痛的诊断与鉴别诊断课件22头痛的诊断与鉴别诊断课件23头痛的诊断与鉴别诊断课件24头痛的诊断与鉴别诊断课件25头痛的诊断与鉴别诊断课件26头痛的诊断与鉴别诊断课件27头痛的诊断与鉴别诊断课件28头痛的诊断与鉴别诊断课件29头痛的诊断与鉴别诊断课件30头痛的诊断与鉴别诊断课件31头痛的诊断与鉴别诊断课件32头痛的诊断与鉴别诊断课件33头痛的诊断与鉴别诊断课件34头痛的诊断与鉴别诊断课件35头痛的诊断与鉴别诊断课件36头痛的诊断与鉴别诊断课件37头痛的诊断与鉴别诊断课件38头痛的诊断与鉴别诊断课件39头痛的诊断与鉴别诊断课件40头痛的诊断与鉴别诊断课件41头痛的诊断与鉴别诊断课件42头痛的诊断与鉴别诊断课件43头痛的诊断与鉴别诊断课件44头痛的诊断与鉴别诊断课件45头痛的诊断与鉴别诊断课件46头痛的诊断与鉴别诊断课件47头痛的诊断与鉴别诊断课件48头痛的诊断与鉴别诊断课件49头痛的诊断与鉴别诊断课件50头痛的诊断与鉴别诊断课件51头痛的诊断与鉴别诊断课件52头痛的诊断与鉴别诊断课件53头痛的诊断与鉴别诊断课件54头痛的诊断与鉴别诊断课件55头痛的诊断与鉴别诊断课件56头痛的诊断与鉴别诊断课件57头痛的诊断与鉴别诊断课件58头痛的诊断与鉴别诊断课件59头痛的诊断与鉴别诊断课件60头痛的诊断与鉴别诊断课件61头痛的诊断与鉴别诊断课件6231、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里63头痛的诊断与鉴别诊断21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。头痛的诊断与鉴别诊断头痛的诊断与鉴别诊断21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。头痛的诊断与鉴别诊断主要内容头痛疾患的国际分类常见的几种头痛头痛的危险信号关健词:创造教育课堂教学情境江泽民同志指出:"创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力.一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界民族之林.""面对世界科技飞速发展的挑战,我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族生死存亡的高度来认识.教育在培育民族精神和培养创造性人才方面,肩负着特殊使命."因此在英语教学中使用创造教育有着非常重要的意义。创造教育是以培养富有个性特色的全面发展的人才为目的,把兴趣、成功、审美、创造、理解、尊重和依赖贯穿于教学全过程,使师生获得教与学的愉悦体验,学生身心得到和谐发展的教学模式,在教学过程中,它注重学生全面素质的培养,注重教会学生"学会学习,喜爱学习"。而英语课堂具有灵活性大,可变因素多的特点,因此,在英语课堂中运用创造教育是可行的,它也是活跃英语课堂。优化英语教学的必要手段。"兴趣是最好的老师",实践证明,在英语课堂教学中运用创造教育对调动学生学习英语的积极性,激发学习英语的兴趣,具有举足轻重的作用。加强英语教学模式的改革与创新。我们要改变过去那种"老师讲,学生听"、"以阅读为主"的英语教学模式。英语从本质上说是一项技能而不仅仅是一门知识,技能就是要能拿来用,掌握它就得靠多练,远远不是懂了就能掌握的。在新的形式下,英语教师的职责不应体现在"讲"上,更应体现在"导"上,变主讲为主导。让学生参与课堂教学活动的全过程,充分发挥自己的才能,充分发挥自己的个性,真正成为课堂教学的主体。课堂上,教师不仅是语言知识的灌输者,还应是学生实践活动的组织者、督导者和鼓励者;以学生为中心组织课堂教学,引导学生学习,师生互动、生生互动、下面我就结合英语教育实际浅谈自己在英语课堂教学中运用创造教育的做法及体会:一、在思想教育中渗透创造教育初中英语教材的语言材料的选取从学生日常生活着手,本身具有生活习惯和行为规范的特点,同时也具有很大思想教育成分。教师的工作一方面应从中认识和挖掘这些思想、教育的成分。另一方面应认真思考由语言教材引导学生发挥联想,运用创造思维去体会更多的思想教育内容。二、运用创造教育,创立情境教学法现实生活的语言环境是学好语言的关键所在,情境教学法即为被学者创造接近生活现实的语言环境,因此在英语课的教学过程中运用情境教学法,为学生创造一个接近生活现实的语言情境是一种有效的教学手段。而每一种情景的设置都离不开创造性劳动。离不开创造教育的适用。因为情境的设置本意就是帮助学生活用语言,克服学习的机械性,为此教师要注意新旧知识的结合,帮助他们在具体语境中进行自然交际,并创造性地利用语言材料。以下是我在英语数学中,运用创造教育创立情境教学的一些方法:1、创造利用体态语演示情境教师在教学过程中运用各种生动出神的表情、形象语言和演示动作描述事物,将枯燥的语言变成生动、活泼的情景,可以激发学生的学习兴趣,加深学生对知识的理解,例如,在教学"open,close"等动词反义词时,教师就可以利用关门,开窗等动作进行说明,这样,学生很快就能掌握俩词的含义,并且印象深刻。2、创造利用实物巧设情境语言本身是抽象的,而实物,学生看得见,摸的着,因此把实物运用到语言教学中可以使抽象的东西具体化。例如,在教学十个表示颜色的单词时,教师可以利用能分别代表这十个颜色的实物进行情境设置,在选物时最好利用那些易于携带的实物,如苹果、桔子、香蕉等,同时还要尽可能利用教室里的人和物,如黑板、墙壁、学生的衣物等,这样。学生就能形象、直观地学习单词,兴趣增强了。课堂气氛也活跃了。3、创造利用图画再现情境图画是展现形象的主要手段,用图画再现课文情境实际上就是把课文内容形象化。课文捕图、特意绘制的挂图、剪贴画、简笔画都可用来再现课文情境。4、创造利用音乐渲染情境音乐的语言是美妙的,它给人以丰富的美感,它可以增强学生对情景的感受和理解能力,音乐的魅力可以使学生轻轻松松地学英语,学习的乐趣自不待言。例如在教学"ChristmasDay"时,可放些有关圣诞节的音乐,在教"Ann'sBirthday"时,可辅以"HappyBirthdaytoyou"的歌曲。5、创造利用表演休会情境根据教材的内容,教师可以将课文编成对话、短句,分角色进行表演,融情景教学与情感教学,知识与趣味性于一体。通过表演,学生感受到了情景,经历了真实的语言实践,从而达到了运用语言进行交际的目的。6、创造利用多媒体展示情境英语教学中所使用的电化多媒体是多样的。我们利用录象、投影、幻灯、电脑、录音等电化教学手段,能为学生创造一种赏心悦目的英语交际情景。例如。每周带学生去观看一次关于本周课文的录象,使课文中的人物活生生地在学生眼前出现,这样能有效地提高学生学习的兴趣,并达到巩固知识的目的。当然,利用创造教育进行英语教学的方法还很多,但不管是哪一种,其要能坚持在英语课堂上科学合理地运用,就能使我们教师从单纯的传道授业中解脱出来,又可以调动学生的主观能动性,使学生从被动地接受知识变为主动的掌握知识。真正实现"教得轻松,学得愉快"。当然,作为英语教师必须是终身学习者。未来的社会是一个学习化的社会,教师应该终身学习并不断地进行自我提高,树立做"学习型"教师的观念。要善于花时间去积累平时授课或回答学生问题,批改作业中发现的点滴经验或启示,进而深入地研究英语教学的新路子。要主动调整自己的知识结构,拓宽知识视野,才能在教学中更好的运用创造教育。第十三届“全国中小学信息技术创新与实践活动”决赛在江西南昌举行，本次活动在中央电化教育馆的指导下，由中国教育技术协会等主办，国家知识产权局、教育部等支持，中国信息技术教育杂志社、创新时代杂志社承办。活动目的突出创新、重在实践，是“大众创业、万众创新”精神在校学生的的体现，为培养更多更好的创新型人才打下坚实基础。我们知道21世纪是信息技术的时代，信息技术迅猛发展和普及，不断改变着人们的生产、生活方式。为了适应社会发展的需求，笔者按照新课标“小学信息技术课程的主要目的是培养学生的信息素养，培养学生的思维能力、实践能力和创新能力，使信息技术成为学生终身学习的手段和工具”的要求，就新时期上好信息技术课谈以下观点。供参考。一、诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的1、把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣。在教学“指法”这节课时，笔者没有直接讲解手指的摆放要求和指法要点，而是采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。2、利用媒体来创设、优化教学场景，激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望。在Word软件中进行《插入图片》教学时，设计了这样一个导入的过程：我首先利用广播让学生欣赏一些以前学生制作的图文并茂的作品，有精美的贺卡、诗配画。学生看后，便小声地讨论起来：“真漂亮！”“怎么才能做出这么好看的贺卡呢？”……他们的眼中流露出求知的欲望。我抓住时机告诉学生：“这些作品是在Word中制作出来的。”并激励学生：“只要开动你们的大脑，发挥自由的想象，你们同样可以做到，而且还可以比他们做的更好。”学生个个都迫不及待地开始动手操作起来。这样导入，创设一个宽松的学习情景，真正调动了学生的激情，为下一步自主探究奠定了扎实的情感基础。3、利用它与其他学科的整合，促进学生的学习。在教学《信息的下载》伊始，笔者结合语文课中的《音乐之都维也纳》播放有关维也纳的文字、图片的PowerPoint的幻灯片，再结合数学课中的《年月日》播放有关年月日知识的电子报刊，学生通过观看，了解了学习信息下载的重要性，激发学生想学的感情。与其他学科的整合，让学生感到计算机知识的重要性和实用性，培养了学生学习信息技术的兴趣，能够唤起学生原始的学习动机，不要教师进行过多的激励，学生都能自觉地进行学习。二、充分发挥学生的主体性，让学生自主探究，获得知识技能新的课程改革纲要中要求教师“改变课程实施过于接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这些理念对改革小学信息技术教学具有极强的指导意义。在书法中有飞白，那是意境；在绘画中有虚有实，给人以想象的余地，在教学中也应该留有让学生想象的空间，老师应大胆放手，让学生进行自主探究，解决实际中碰到的问题，充分发挥学生的主体性，自己主动获得知识技能，达到事半功倍的效果。而且信息技术的操作有许多都是相似的，明白了此既明白了彼。教师不必讲得太多，指导得太细。在教学“画图”软件中，教师讲解了矩形的画法，那么其他椭圆和圆角矩形，就不必再讲解了，从教学效果来看，大部分学生能够掌握其它两种图形的画法。又比如说“复制、剪切、粘贴”，只要教过一次就可以了，各种软件中的做法都是差不多的。所以说，大胆放手，有利于充分发挥学生主体性，培养学生的创造性思维，提高课堂的教学效率。三、鼓励创新，发展学生个性，培养信息素养创新是永恒的主题，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个民族发展的不竭动力。”信息技术就是要鼓励学生创新，要做到与众不同，发展学生的爱好和兴趣，培养学生的个性。信息技术中留给学生创造的空间有许许多多，如“画图”中的自由创作、“Word、PowerPoint”中的电子作品创作……这些都是学生进行创新的范围。在教学中教师要切记千万别要求统一，在评价时也要灵活多样，注重能力方面的评价。在信息技术的教学中除了进行知识技能方面的教育，一定还要进行思想方面的教育，培养学生良好的信息素养。尤其在英特网发展迅速的今天，更加要注意进行计算机使用的道德规范教育。要教育学生计算机是学习对象，也是学习工具，不能仅仅把它当作一种高档的游戏机。在教《规范使用计算机》时，教育学生要养成使用计算机的良好习惯，应负责任地规范使用计算机；教育学生要使用正版软件，从小树立保护知识产权的意识；教育学生要防止计算机病毒的传播，不能仰慕电脑“黑客”。在教《遨游英特网》时，学生面对浩瀚如烟、良莠不齐的互联网，教育学生要遵守《全国青少年网络文明公约》，不浏览不良信息，不进网吧，不沉溺于虚拟空间。总之，信息技术的教学不但可以培养学生使用计算机的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活的深刻影响，使学生紧跟时代的发展步伐；而且可以培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具，为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的基础。头痛的诊断与鉴别诊断21、静念园林好，人间良可辞。头痛的诊断64头痛的诊断与鉴别诊断头痛的诊断与鉴别诊断65主要内容头痛疾患的国际分类常见的几种头痛头痛的危险信号主要内容66头痛定义令社会哲学性的头痛医学概念的头痛头痛是指颅外或颅内疾病刺激疼痛的敏感结构造成头颅上半部(眉毛、耳轮上部、枕外隆突联线以上)的疼痛。而以下部分的疼痛为颜面部痛头痛定义67头痛疾患的国际分类÷原发性头痛偏头痛紧张型头痛丛集性头痛和其他三叉自主神经头痛其他原发性头痛继发性头痛头颈部外伤引起的头痛头颈部血管性病变引起的头痛非血管性颅内疾病引起的头痛某一物质或某一物质戒断引起的头痛感染引起的头痛内环境紊乱引起的头痛头颅、颈、眼、耳、鼻、鼻窦、牙齿口或其他颜面部结构病变引起的头面痛精神疾病引起的头痛脑神经痛、中枢和原发性面痛和其他头痛头痛疾患的国际分类68偏头痛概述令偏头痛是一种临床常见的慢性神经血管性疾患,是原发性头痛特征:反复发作的一侧搏动性头痛发作时常伴有恶心、呕吐少数在发作前或头痛时伴有视觉、体觉、运动和情绪紊乱偏头痛概述69问题令偏头痛是香叫血管性头痛?问题70我国现状÷2006年“偏头痛诊治专家共识”发表偏头痛的概念更加普及偏头痛对健康的影响更受关注:加入国际头痛协会(HS);☆