部编人教版九年级语文上册第六单元《课外古诗词诵读》精美课件

课外古诗词诵读教学课件人教部编版初中语文九年级上册咸阳城东楼许浑新课导入新课导入新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

古人登楼，必有所感。登黄鹤楼，崔颢写“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”；登鹳雀楼，王之涣写“欲穷千里目，更上一层楼”；登岳阳楼，杜甫写“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”。登咸阳城东楼又会有哪些感慨呢？今天我们就来学习《咸阳城东楼》。整体感知整体感知——学习目标新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业1．了解作者及写作背景，读懂诗意；2．学习鉴赏情景交融的写法；3．体会诗人所表达的忧国情思。整体感知——作家作品许浑（约791-858），字用晦，唐代诗人，润州丹阳人。晚唐最具影响力的诗人之一，其一生不作古诗，专攻律体；题材以怀古、田园诗为佳，艺术则以偶对整密、诗律纯熟为特色。唯诗中多描写水、雨之景，后人拟之与诗圣杜甫齐名，并以“许浑千首诗，杜甫一生愁”评价之。成年后移家京口丁卯涧，以丁卯名其诗集，后人因称“许丁卯”。代表作有《咸阳城东楼》。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——背景链接新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

此诗大约是许浑于公元849年（唐宣宗大中三年）任监察御史的时候所写。此时大唐王朝已经处于风雨飘摇之际，在一个秋天的傍晚，诗人登上咸阳古城楼观赏风景，即兴写下了此诗。整体感知——译文新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业登上高楼万里乡愁油然而生，眼中水草杨柳就像江南汀洲。溪云突起红日落在寺阁之外，山雨未到狂风已吹满咸阳楼。黄昏杂草丛生的园中鸟照飞，深秋枯叶满枝的树上蝉啾啾。来往的过客不要问从前之事，只有渭水一如既往地向东流。译文深入探究深入探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业1.试分析“一上高楼万里愁”中“愁”的含义和作用。愁思乡，怀古。奠定全诗的感情基调。用于首句引出下文情感的抒发。深入探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业2.《诗境浅谈》评“山雨欲来风满楼”可谓“绝妙好词，试从内容角度赏析。全句寥寥七个字，十分形象地写出山城暴雨即将来临的情景，使读者身临其境。诗人准确地抓住了暴雨到来前狂风满楼的特点，同时又对唐王朝日薄西山，危机四伏的没落局势进行勾画，从而揭示出诗人“万里愁”的真实原因。深入探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业3.简要赏析颈联的表达效果。颈联晚眺近景，虚实结合。强调过去的禁苑深宫，现金只是绿芜遍地，黄叶满林，唯有鸟蝉不识兴亡，依然如故，沧桑的世事，把诗人的愁怨从“万里”推向“千古”，吊古之情油然而生。课堂小结新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业课堂小结本诗通过写云、日、风、雨层层推进，又以绿芜、黄叶来渲染，勾勒出萧条凄凉的景象，借秦苑、汉宫的荒废，抒发了对国家衰败的无限感慨。全诗情景交融，在呈现自然之景时，又体现出作者对历史和现实的深刻思考。拓展延伸

新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业拓展延伸——登楼诗1.欲穷千里目，更上一层楼。——王之涣《登鹳雀楼》2.满川风雨独凭栏，绾结湘娥十二鬟。——黄庭坚《雨中登岳阳楼望君山》3.贾生年少虚垂泪，王粲春来更远游。——李商隐《安定城楼》4.何日请缨提锐旅，一鞭直渡清河洛。——岳飞《满江红·登黄鹤楼有感》5.万里来游还望远，三年多难更凭危。——陈与义《登岳阳楼》板书设计

新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业板书设计咸阳城东楼登楼远眺蒹葭杨柳山雨欲来追忆历史秦苑汉宫莫问当年历史沧桑无限感慨无题李商隐新课导入新课导入新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业诗中有云：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”同学们是不是经常用这句诗来歌颂老师呢？其实这句诗是写爱情的，写恋人间离别思念之情。想知道具体细节么？那么我们就一起去学习这首诗吧。整体感知整体感知——学习目标新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业1．正确、流利、有感情地朗读诗歌并背诵；2．了解作者李商隐及其代表作；3．体会诗人所表达的感情。整体感知——作家作品新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业李商隐（约813年-858年），字义山，号玉溪生、樊南生，唐代著名诗人。晚唐最出色的诗人之一，和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”，因诗文与同时期的段成式、温庭筠风格相近，且三人都在家族里排行第十六，故并称为“三十六体”。其诗构思新奇，风格秾丽，但部分诗歌过于隐晦迷离，难于索解。因处于牛李党争的夹缝之中，一生很不得志。作品收录为《李义山诗集》。整体感知——背景链接

李商隐在十五六岁的时候，即被家人送往玉阳山学道。其间与玉阳山灵都观女氏宋华阳相识相恋，但两人的感情却不能为外人明知，因此他只能以诗记情，李商隐所写的以《无题》为题的诗篇，大多是抒写他们两人之间的恋情诗。此诗即其中一首。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——译文新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业相见很难，离别更难，何况在这东风无力、百花凋谢的暮春时节。春蚕结茧到死时丝才吐完，蜡烛要烧成灰烬时像泪一样的蜡油才能滴干。早晨梳妆照镜，只担忧如云的鬓发改变颜色，容颜不再。长夜独自吟诗不寐，必然感到冷月侵人。蓬莱山离这儿不算太远，却无路可通，烦请青鸟一样的使者，殷勤地为我去探看。译文深入探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究1.“相见时难别亦难”中的两个“难”字有何不同？见时难困难，写出情人相见艰苦。别亦难痛苦、舍不得，写出离别之苦。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究2.怎样理解“东风无力百花残”？点明分离的季节——暮春点明所处的环境——百花凋谢用“东风无力”和“百花残”营造了离别的悲伤凄凉的氛围，以暮春衰残景物映衬别离之情，哀景衬哀情，达到了情景交融的效果。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究3.请你试着赏析名句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。①“春蚕”和“蜡炬”两个象征意象，运用了比兴的手法，表现相思之深和对爱情的忠贞，形象贴合。②“丝”谐音“思”，“泪”是“相思泪”，比喻意中人至死不渝的爱情和无尽的思念。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究4.“但愁云鬓改”怎样理解？“夜吟应觉月光寒”传达出情人怎样的心境？早晨梳妆发现镜子中鬓角的头发白了。这是太过思念对方的缘故。本句写出了离愁之苦。夜吟本是风雅之事，却觉得寒冷，这是因为孤单、寂寞、思念的缘故。传达出女主人孤寂凄凉的心境。课堂小结新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业课堂小结古往今来歌颂爱情的诗歌有很多，但是如此篇一般将离别愁绪与思念之情以女子的口吻表达出来的并不多见。希望同学们课后多了解相关作品，品味古人的爱情。拓展延伸

新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业拓展延伸——李商隐的诗昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东。身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。隔座送钩春酒暖，分曹射覆蜡灯红。嗟余听鼓应官去，走马兰台类转蓬。锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆，只是当时已惘然。无题锦瑟板书设计

新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业板书设计无题相见难别亦难离别之难彼此牵挂行香子秦观新课导入新课导入新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业说起秦观，大家一定会想起“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”这两句，可见他的诗中常有的哀怨情调，但这首《行香子》却一改诗人往日写作风格，那它究竟描绘的是什么呢？今天我们就一起走进的这首词，感受这份独特。整体感知整体感知——学习目标新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业1.正确、流利、有感情地朗读诗歌并背诵；2．运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨；3．体会诗人所表达的感情。整体感知——作家作品新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业秦观（1049—1100），字少游，一字太虚，别号邗沟居士，北宋婉约派词人，被尊为婉派一代词宗，学者称为淮海居士。长于议论，文丽思深，兼有诗、词、文赋和书法多方面的艺术才能，尤以婉约之词驰名于世。著有《淮海词》三卷100多首，宋诗十四卷430多首，散文三十卷共250多篇。著有《淮海集》40卷、《劝善录》、《逆旅集》等。整体感知——背景链接新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

此词大约作于作者创作早期的熙宁年间（公元1068-公元1077年），当时作者家居，尚未出仕。在一个春天，作者乘兴游览了一座村庄，被朴质自然的村野风光所感染，因此创作了此词。整体感知——译文新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业绿树环绕着村庄，春水溢满池塘，迎着暖暖春风，兴致颇好的来回漫步。小小的院子却收尽春光，桃花正红，李花雪白，菜花金黄。越过围墙远远望，隐约有几间茅草房。溪水的小桥旁，青色的酒幌子在风中飞扬。偶然乘着游兴，走过东面的山冈。只见莺儿鸣啼，燕儿飞舞，蝶儿匆忙，一派大好春光。译文深入探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究1.默读全词，找出作者春游的行踪。村庄池塘东冈新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究2.词人描绘了怎样的风光？表达了怎样的感情？全词通过写村庄、桃花、菜花、茅堂、流水等景象，描绘了一幅春光明媚、万物生长的田园风景图。表达了作者对大自然的喜爱之情。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究3.本词描写和《天净沙·秋思》有异曲同工之处，试着分析。运用白描的表现手法。“桃花红，李花白，菜花黄”，“莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙”寥寥数字，据实写来，不事雕琢，却写出了春日万物复苏，生机勃勃的景象。可以和“古藤老树昏鸦，小桥流水人家”相媲美。课堂小结新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业课堂小结词人运用通俗、生动、清新的语言写景状物，将质朴的自然田园春光展现的淋漓尽致。全词基调欢快，洋溢着春的生机盎然和人的喜悦。表达了作者对春的喜爱之情。拓展延伸

新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业拓展延伸——秦观的词

纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。鹊桥仙·纤云弄巧

新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业拓展延伸——秦观苏小妹传说

北宋年间，著名词人秦少游拜访苏轼，对苏小妹一见钟情，二人最终喜结良缘。洞房花烛之夜，苏小妹有心试试相公的才华，便命丫鬟将秦少游锁在门外，让他对对联：“东厢房，西厢房，旧房新人入洞房，终生伴郎。”秦少游被苏小妹的深情打动，脱口而出：“南求学，北求学，小学大试授太学，方娶新娘。”苏小妹知道这道题没有难住情郎，于是亲自开了门。

新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业拓展延伸——秦观苏小妹传说喝完交杯酒，两人四目相对，苏小妹却含羞说道：“红帏帐前，与郎执手，若要同寝，再对一联。

上联是：小妹虽小，小手小脚小嘴，小巧但不小气，你要小心。”秦少游这下可犯了难，来回踱步冥思苦想。苏小妹见状不禁心生悔意，只是用温情的目光看着秦少游。

秦少游见苏小妹粉面含羞，不由心动，便对出了下联：“少游年少，少家少室少妻，少见且又少有，愿娶少女。”板书设计

新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业板书设计行香子·树绕村庄内容上：田园风光技巧上：白描定点观察移步换景动静结合情感：欢快、愉悦色彩斑斓生机勃勃丑奴儿·书博山道中壁辛弃疾新课导入新课导入新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业愁有很多种，年少的时候故作愁苦，后来才知道人生的愁有更多。今天我们就来学习辛弃疾的词，体会他的愁苦。整体感知整体感知——学习目标新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业1．掌握对比手法和叠句使用；2．体会构思的巧妙，生动真切；3．体会诗人所表达的“愁”。整体感知——作家作品新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

辛弃疾（1140－1207），原字坦夫，后改字幼安，号稼轩，南宋豪放派词人、将领，有“词中之龙”之称。与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。21岁参加抗金义军，不久归南宋。一生力主抗金，曾上《美芹十论》与《九议》，条陈战守之策。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，题材广阔又善化用前人典故入词，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。现存词六百多首，有词集《稼轩长短句》等传世。整体感知——背景链接新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业此词创作时间在公元1181年至1192年间，是辛弃疾被弹劾去职、闲居带湖时所作。辛弃疾在带湖居住期间，他无心赏玩。眼看国事日非，自己无能为力，一腔愁绪无法排遣，遂在博山道中一壁上题了这首词。整体感知——译文新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业人年少时不明白忧愁的滋味，喜欢登高远望。喜欢登高远望，为吟赋新词而勉强说愁。现在尝尽了忧愁的滋味，想说却说不出。想说却说不出,却说道：“好个凉爽的秋天呀！”深入探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究1.试着总结词的上下片的内容。词的上片，着重回忆。少年时代，涉世不深，乐观自信，对于“愁”还缺乏真切的体验，登高望远不知愁苦。词的下片，着重写自己现在知愁。“而今”二字，转折有力，不仅显示时间跨度，而且反映了不同的人生经历。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究2.上下片的“愁”是同一个“愁”么？请你结合相关材料分析。上片“强说”的是春花秋月无病呻吟的闲愁；下片说的是关怀国事，怀才不遇的哀愁。愁新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究3.本词表达了词人怎样的思想感情？此词构思巧妙，写少年时无愁“强说愁”和谙练世故后满怀是愁却又避而不谈，生动真切。在平易浅近的语句中，表现出作者内心深处的痛楚和矛盾，包含着深沉、忧郁、激愤的感情。课堂小结新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业课堂小结本词中，辛弃疾将少年不识愁和而今识尽愁作对比，突出渲染一个“愁”字，以此作为贯穿全词的线索，高度概括词人大半生的经历感受，表达了词人报国无门的痛苦和对南宋统治集团的讽刺。拓展延伸

新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业拓展延伸——辛弃疾的爱情诗鹧鸪天·晚日寒鸦一片愁[宋]辛弃疾晚日寒鸦一片愁。柳塘新绿却温柔。若教眼底无离恨，不信人间有白头。肠已断，泪难收。相思重上小红楼。情知已被山遮断，频倚阑干不自由。板书设计

新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业板书设计丑奴儿·书博山道中壁上片：少年不识愁滋味过渡：爱上层楼下片：如今识尽愁滋味对比、反衬布置作业

新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业布置作业1.背诵四首古诗。2.课后搜集李商隐的《无题》系列诗作，小组赏析交流。谢谢观看课外古诗词诵读第1课时第2课时咸阳城东楼许浑第1课时许浑（约791—约858），字用晦，丹阳（今属江苏）人，唐代诗人。著有《丁卯集》。其一生不作古诗，专攻律体，五七律尤多，句法圆熟工稳，声调平仄自成一格，即所谓“丁卯体”。题材以怀古、田园诗为佳，艺术则以偶对整密、诗律纯熟为特色。后人拟之与诗圣杜甫齐名，并以“许浑千首诗，杜甫一生愁”评价他。作者介绍诗人在宣宗大中三年（849）任监察御史的时候，大唐王朝已经“日薄西山、气息奄奄”了。一个秋天的傍晚，他登上咸阳古城楼观赏风景，见太阳西沉，乌云滚来，凉风阵阵……诗人的忧愁思乡之情和吊古伤今之感袭上心头，交织在一起，于是即兴写下了这首七律。写作背景咸阳城东楼许浑一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀州。溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋。行人莫问当年事，故国东来渭水流。熟读古诗jiānjiātīnɡzhōuwúyuàn登上咸阳高高的城楼，向南望去，只见芦苇杨柳丛生，好似家乡沙洲，这不禁引起了我的万里乡愁。乌云刚刚浮起在溪水边上，夕阳已经沉落楼阁后面。山雨即将来临，满楼风声飒飒。秦汉宫苑，一片荒凉。鸟儿落入乱草之中，秋蝉鸣叫于枯黄叶间。行人不要问当年的繁华盛事，都城依旧，只见渭水不停东流。首句“一上高楼万里愁”，诗人登上高楼，为何愁绪满怀？这“愁”里包含了哪些情思？

首联写诗人游宦长安，远离家乡，登上高楼，看到芦苇杨柳丛生，好似家乡沙洲，思乡的愁绪漫上心头。“愁”字里首先有思乡情。颔联描写一场山雨眼看就要到了，这看似写自然中的风雨，其实也是对唐王朝日薄西山、危机四伏的没落局势的形象勾画，诗人“万里愁”的真实原因是为国家的前途命运发愁。

颈联描绘“鸟下绿芜”和“蝉鸣黄叶”，给人一种萧条冷落凄凉之感。诗人目睹这残败之景，不禁感慨横生：历史的演进，王朝的更替，世事的变化沧桑，让诗人产生感古伤今的悲凉，委婉含蓄。

尾联“莫问”二字，让读者从悲凉、颓败的自然景物中思索历史的教训；一个“流”字，则暗示出颓势难救的痛惜之情。所以，诗人的“愁”里也有痛惜和无奈之意。课堂小结

一个“愁”字奠定了全诗的感情基调。诗歌以“愁”开篇，其后交代“愁”的缘由，同学们紧扣景物和写作背景来体会诗人“愁”中的思乡之苦，国势动荡之痛，世事沧桑之叹。咸阳城东楼板书设计愁羁旅思乡之情局势动荡之痛世事沧桑之叹无题李商隐李商隐（约813—约858），字义山，号玉谿生，晚唐著名诗人，与杜牧齐名，人称“小李杜”。李商隐的诗歌能在晚唐独树一帜，在于他心灵善感、一往情深，很多作品表现了当时士人伤感哀苦的情绪，以及他对爱情的执着，开创了诗歌的新风格、新境界。作者介绍这首《无题》诗，旧注家多说有政治寓意，有的认为是作者政治失意，向令狐绹求助哀告之作；有的认为是因宰相李德裕被贬崖州(今海南岛)，诗人作诗向他表示敬慕与同情。现在一般都认为这是一首纯粹的爱情诗。据野史记载，李商隐曾多次陷入爱情的纠葛，包括与女道士写作背景也有暧昧的关系。而这不能为外人知的恋情，诗人虽作诗却隐其题，从而使诗显得既朦胧婉曲，又无限深情。无题李商隐相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。làjùbìnyínpénɡyīnqín首联：见面的机会真是难得，分别时也难舍难分，暮春时节，东风无力，百花残零，更加使人伤感。颔联：春蚕结茧到死时丝才吐完，蜡烛要燃完成灰时像泪一样的蜡油才能滴干。颈联：我（女方）早晨妆扮照镜，只担忧如云的鬓发改变颜色，青春的容颜消失。（爱人）晚上长吟不寐，必然感到月光的寒凉。尾联：（爱人的）住处就在不远的蓬菜山，却无路可通，可望而不可及。希望有青鸟一样的使者殷勤地为我去探望爱人、传递消息。感悟情怀诗歌运用哪些意象和艺术手法来表达诗人的离别伤感和相思之苦呢？

首联中有“东风”和“百花”两个意象，“东风无力”“百花残”营造了离别时悲伤凄凉的意境。借景抒情，以暮春衰残景物映衬别离之情，达到了情景交融的效果。

颔联以“蚕吐丝”“蜡流泪”的浅显通俗的比喻，巧妙自然的双关，写尽相思之深和对爱情的坚贞不渝：春蚕自缚，蜡烛自煎，生命耗尽而爱心不变。

尾联用神话传说来表达自己的美好愿望。以传说中的仙山——蓬莱山作为对方居处的象征，以王母驾下的青鸟使者代为打探爱人的下落。殷殷相盼，惆怅而又伤感。这首诗“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒”两句画面感很强，请描绘其画面，分析诗人的情感。当她早晨起来，照镜子的时候，也许觉得镜中人的秀发已经不同于往常，容颜憔悴了。分别后她独自一人，夜深难眠的时候，月色之下，吟诗怀人，该会感觉天上洒下的月光是多么的凄清和寒冷。此联中“但愁云鬓改”是对青春年华的逝去表示忧虑。一个“改”字，可见别离之久，相思之苦。“应觉月光寒”忖度对方的处境和感受，可谓一往情深。无题板书设计内容首联——情景交融，映衬别离之悲颔联——比喻谐音，表达相思之深颈联——想象丰富，表白相思之苦尾联——引用典故，托鸟传达情意风格——朦胧婉曲、深情无限行香子秦观第2课时北宋有这样一个词人，他的词多写男女爱情和身世感伤，风格轻婉秀丽，受欧阳修、柳永影响，是婉约词的代表作家之一,与张耒、晁补之、黄庭坚并称“苏门四学士”，他的名字叫秦观。他写过一首表现田园春景的词，语言浅近，流转自然，给人以明快之感，这首词作者介绍就是今天咱们要赏析的《行香子》。该词大约作于作者创作早期的熙宁年间，当时作者尚未出仕。在此期间作者也曾写过同类题材的《田居四首》等诗。行香子秦观树绕村庄，水满陂塘。倚东风，豪兴徜徉。小园几许，收尽春光。有桃花红，李花白，菜花黄。远远围墙，隐隐茅堂。飏青旗，流水桥旁。偶然乘兴，步过东冈。正莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙。bēixìnɡchánɡyánɡyánɡchénɡxìnɡɡānɡ这首词主要写了什么内容？读完词，你有一种什么样的感受？这首词用白描手法，浅近的语言，为我们描绘了一幅醉人的田园风光，令人向往。词的品析

在前面两首诗歌的学习中，大家学会了抓住意象，发挥想象，生动描绘画面的方法，那么，这首词中，词人向我们展示了怎样的画面呢？请同学们试着描绘画面。绿树郁郁葱葱，环绕着村庄。池塘中水已涨满，映着天与山与水与人。迎面是和煦温暖的东风，园子虽小，却是百花争艳，你看，桃花红艳，李花洁白，菜花金黄。远望,隐约可见围墙茅堂，酒旗飘扬流水桥旁。春光可爱，心情欢快，我步行来到东边的山冈上。绿林中黄莺啼叫着，婉转悦耳；燕子们成群结队地在空中自由飞翔；蝴蝶在花丛里忙碌着，一派大好春光。

景美情真，景美情美，那么词人此刻的心境是怎样的呢？词人是运用什么艺术手法来表达这种心境的呢？动静结合上片侧重描述静态景物，化静为动，如“绕”“收”等字，游人缓步其中；下片侧重描绘动态景象，其中静景动景又互相映衬。这样，就写出了春天的盎然生机。白描手法例如“有桃花红”三句，写红色的桃花，白色的李花和黄色的菜花，据实写来，不事雕琢，却突出了绚丽的色彩，浓郁的香味，构成了春满小园的诱人图画；再如“正莺儿啼”三句，营造了一幅莺啼燕舞、蝴蝶采蜜的图画