部编人教版七年级语文上册第20课《天上的街市》优秀课件

教学课件天上的街市郭沫若人教部编版初中语文七年级上册新课导入第一节新课导入——牛郎织女同学们，你们知道古代牛郎织女的故事吗？我国著名诗人郭沫若早在80多年前(1921年10月)就凭借自己丰富的联想和想象，把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇——《天上的街市》。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

新课导入新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知第二节整体感知——学习目标1.有感情的朗读并背诵这首诗；2.体会诗歌表达的思想感情；3.理解诗歌中联想和想像的作用,培养联想和想像的能力。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——作家作品郭沫若(1892—1978)原名郭开贞，笔名沫若，四川省乐山县人，我国著名的作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。他在文学方面的著作很多，有诗集《女神》《星空》，话剧《屈原》等。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——生字正音新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

定然自主朗读课文，读准节奏和字音。缥缈陈

列闲游piāomiǎo

ránlièxiányóu整体感知——词语解释新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

缥缈：形容隐隐约约，若有若无。陈列：把物品摆出来供人看。定然：必定。天河：银河的通称。晴夜高空，呈银白色带状，形如大河，所以称天河。闲游：闲暇时到外面随便游玩，闲逛。听课文朗读，朗诵时注意语气、语速、语调及重音的把握，以及对作者感情的处理。整体感知——听课文朗读，整体感知课文新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——听课文朗读，整体感知课文新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业《天上的街市》课文朗读理清文章结构整体感知第一节:街灯明星辉映图；第二节:天上美丽街市图；第三节:牛郎织女来往图；第四节:牛郎织女闲游图。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究第三节

深入探究——1.第一节赏析远远的街灯了，好像着无数的明星。天上的明星了，好像着无数的街灯。街灯明星比喻多亮联想明闪现点人间万家灯火的壮观景色。明闪群星闪烁的姿态。现诗人的欣喜之情。点暗示天上有人把街灯点亮了。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

深入探究——2.第二三四节赏析第二三四节赏析写实想象街灯明星街市物品天河人生活美丽的陈列、珍奇美好生活新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

深入探究——3.辨析联想与想象联想：甲事物想到乙事物存在存在因果联系相似关系想像：甲事物创造出乙事物

存在不存在来源于客观现实新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业诗的后3节连用了四个“定然”和一个“定”字说明了什么？“定然”“定”都是断定语气，所描绘的事物都是出于想象，表明了作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好未来充满了信心。

深入探究——品味语言新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业《天上的街市》想象的牛郎织女的生活与神话里有什么不同？神话故事中的牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在本诗中，他们在一起过着幸福美满的生活。一个是喜剧，一个是悲剧。诗人彻底颠覆了传说故事，化悲为喜，寄托了自己的理想。

深入探究——品味语言新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业课堂小结第四节本文由街灯联想到天上的明星，又由明星联想到天上的街灯，在现实生活的基础上，描绘了天上的街市及美好的生活。抒发了诗人对黑暗的憎恶、对光明自由幸福生活的向往和追求，从而激发人们为实现这一理想而奋斗。

课堂小结新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业拓展延伸第五节鹊桥仙

拓展延伸新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业鹊桥仙秦观纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。

拓展延伸新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业在这首词中,诗人借助哪些手法咏七夕节的呢?①拟人。彩云“弄巧”，流星“传恨”，为牛郎织女相会渲染气氛。②对比。如“一相逢”与“无数”，“久长”与“朝朝暮暮”，表现了牛郎织女的忠贞不渝的爱情。③比喻。如“柔情似水”，温柔缠绵的情意；“佳期如梦”，极言相会时间之短暂，表达复杂心情。

拓展延伸新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业板书设计第六节天上的街市街灯→明星→街灯(联想写实）物品（珍奇）追求自由幸福天河（浅浅不甚宽广）（想象）牛郎织女（自由往来闲游）

板书设计新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业布置作业第七节选出《天上的街市》说法正确的一项（）A．全诗语言口语化，用词准确，恰当地表现了天街生活，意境深远。B．诗的第一节，作者写街灯用了动词“闪”和“现”；写明星则用“明”和“点”。C．诗中多次使用“想”、“看”等动词，准确地表达出牛郎织女的思想活动。D．诗尾使用了“朵”字，而没有选用“颗”来形容流星，很值得商榷的。

布置作业——当堂作业A新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业凭借想象，我们可以再造时空，表达美好愿望，请你选择一个天体，发挥联想和想象，写一首小诗。布置作业——课后作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业谢谢观看20天上的街市迢迢牵牛星《古诗十九首》迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。这首诗里藏着一个美丽的民间传说——牛郎织女的故事。织女整日忙碌，“纤纤擢素手，札札弄机杼”，面容憔悴，“终日不成章，泣涕零如雨”，这都是因为“盈盈一水间，脉脉不得语”。

全诗想象丰富，借牛郎织女的故事抒发相思离别之情。牛郎织女的故事是这样的凄美，他们被银河阻隔，每年农历的七月七日才能在鹊桥相会一次。朗读吟咏第一步：读准字音，读好韵脚先将文下注释中的生字读音注释在书上，再画出韵脚（本诗中偶数句的最后一个字），朗读时韵脚要读得饱满响亮。远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点着无数的街灯。我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。我想他们此刻，定然在天街闲游。不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点着无数的街灯。我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。我想他们此刻，定然在天街闲游。不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。韵脚这样的押韵有什么好处？使诗歌音韵和谐，读起来朗朗上口。第二步：读准节奏，读好重音、停顿听老师范读一、二节，同学们用“/”给第一、二节划分节奏，用“·”标重音。远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点着无数的街灯。我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。///////////////////················按语意和音节划分节奏，意象、韵脚和需要突出的词语一般要重读。按照第一、二节的经验自主给第三、四节划分节奏，标重音。你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。我想他们此刻，定然在天街闲游。不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。我想他们此刻，定然在天街闲游。不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。//////////////////··············/声断气停声断气连第三步：自由练读，读出诗味1.练读方法：读准字音，读好韵脚；读准节奏，读好重音、停顿。练习全篇朗读，读出诗歌的韵律之美。2.轮流朗读：用轮读的方式来展示一下练习成果。全班分为男、女生两组，轮流着读。远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点着无数的街灯。我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。///////////////////················天上的街市师：女生：男生：女生：男生：/你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。我想他们此刻，定然在天街闲游。不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。//////////////////··············/女生：男生：女生：男生：品读想象除了韵律美之外，这还是一首画面优美的诗，几乎每一句诗都是一幅美丽的画面。请同学们自由朗读课文，并用笔勾画出诗中的意象。街灯明星街市物品天河牛郎织女天街流星灯笼品读想象把第一节诗换一个语序，行不行？为什么？注意听。“天上的/明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。”········品读想象不行。诗人由远处的街灯想到了天上的明星，再看天上的明星，发现“天上的明星现了”，接着诗人又由天上的明星想到了街灯。由一种事物想到相关的另外一种事物，这叫作“联想”。语文百宝箱联想是由某人或某事物而想起其他相关的人或事物。品读想象“天上的明星现了，好像点着无数的街灯。”诗人由此又想到了什么？诗人想到了天上的街市、街市上的物品和牛郎织女的生活。这是由天上的明星创造出的新形象，这是想象。语文百宝箱想象是指在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心理过程。品读想象用意象划分诗歌层次。第一节，街灯/明星。第二节，天上的街市。第三、四节，牛郎织女的幸福生活。品读想象研读课文，看看诗中的意象哪些是眼见的实景，哪些是联想或想象的虚景。请同学们默读课文，批注在书上。品读想象街灯（实景）——明星（虚景）→联想明星（

）——街灯（

）→街市（

）——物品（）→天河（

）——牛郎织女（

）——流星（）——牛郎织女提着灯笼在走（）→实景虚景联想虚景虚景想象实景虚景实景虚景想象这样虚实相生，创造了一幅幅优美的图画。品读想象请同学们坐端正，闭上你的眼睛，用心聆听老师朗读，想象这些意象是什么样子的，准备描述画面。美读品析诗中牛郎织女的生活幸福美满，传说中的牛郎织女的故事却是个悲剧。诗人为什么要改编这个故事呢？我们先来了解一下诗人以及写作背景。郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人，诗人、作家、历史学家、古文字学家。他是中国新诗的奠基人之一，也是中国历史剧的开创者和奠基人。代表作有诗集《女神》《星空》，历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。有《郭沫若全集》行世。作者简介本文选自《郭沫若全集·文学编》第一卷（人民文学出版社1982年版）。略有改动。《天上的街市》原题《天上的市街》，写于1921年10月，是郭沫若早期创作的新诗，收入《星空》集。当时，五四运动的怒潮已经消退，新的革命高潮尚未到来，面对黑暗的社会现实和深重的民族苦难，许多知识分子陷入苦闷彷徨之中。诗人目睹这种现实，感到一种“幻灭的悲哀”。他既向往“平和洁净”的“美”，而又不知如何将理想在人间实现，由此产生苦闷、徘徊的情绪，这构成了诗集《星空》的基本情感特点，也体现在这首《天上的街市》中。写作背景第一步：合作品析。美读品析四人一小组，合作品析问题。讨论完后，全班交流。诗中所写的景象有哪些共同特点？诗中牛郎织女的生活美满幸福，与传说中的牛郎织女被天河阻隔，一年才能相见一次的故事不同。这样想象，表达了诗人怎样的思想感情？这首诗中反复出现“定然”和“定”，作者想表达什么意思呢？应该如何理解？美读品析诗中所写的景象有哪些共同特点？美好，安宁，和谐。美读品析诗中牛郎织女的生活美满幸福，与传说中