神经系统反射评定课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝神经系统反射评定神经系统反射评定时间反复无常，鼓着翅膀飞逝神经系统反射评定第一节概述●反射(reflex)是在中枢神经系统参与下,机体对内、外界环境的刺激作出的规律性应答。它是神经系统活动的基本形式。、反射发育的过程和基本特点脑的发育是否成熟从构造上,即肉眼观察其形态,测量·在显微镜下观察神经轴索的髓鞘化、其重量树突的成长状态在功能上,通过观察姿势反应、自发运动的发育阶段来进行作为一名农村语文教师,在新课程的改革中,肯定会遇到许多的困难与阻碍,特别是在目前很多优生都涌向了城里中学,这就要求我们中学的语文教师在教学实践中更要不断学习,不断提升自己的教学能力。如何提高教学能力,我认为可以从以下三个方面来努力:首先,应提升处理教材与设计教学的能力教师并不是教材与参考书的“留声机”,因此,教师要静下心来深入钻研《课程标准》,领会其精神实质以及熟读钻研教材的基础上,针对学生的心理特点和已有知识,对教材进行科学处理,把握教材要点,不能只认得教科书与参考书,应有自己研究课文的心得体会,独到的体验、感悟与发现。有的教师生怕学生这个不懂,那个不懂,所以经常把一篇完整的课文解剖得支离破碎,学生在理解课文感情时无从下手,所以我们语文教师在设计课时要明确本节课或本篇课文要给学生哪些语文知识的积累,哪些思想感情的提升。在设计教学的时候,语文教师应根据教学的不同阶段和学生的需要为基础,来制定具体、清晰的教学目标和教学的重点、难点,创造性地去备每一堂课,设计每一堂课教学过程,把读写听说和语文实践活动落到实处,争取能有效地激发学生的学习兴趣,培养和提高学生的创新意识。比如,我在教《记承天寺夜游》这篇课文时,这篇课文的重点就不是文言的字词解释,而是作者特殊的心境和画面的精美,那么在设计教学的时候,重点就应该放在这上面;再比如:我在教《合欢树》这篇课文时,为了让学生深切体会感悟母亲对孩子的一片苦心这种思想,在教学过程中,我穿插了满文军的“懂你”、毛阿敏的“烛光里的妈妈”这两段音乐,学生对母亲的憧憬热爱意识就自然而然的得到了增强。其次,应提升课堂教学的组织能力在教学过程中,我们不能只守着自己习惯的教法,简单的提问式、灌输式,或者是为了体现课改的教育理念,在课堂中穿插一个小组讨论的形式,但讨论有没有达到预期的效果,我们不得而知。在课堂上没有自己新的想法和创意,在课堂教学过程中以完成授课任务为最终目的,这肯定是不足取的。我们都知道,现在的课堂教学大部分仍然采用的是班级授课制。语文教师在采用班级教学时,要根据学生的年龄特征和不同的教学内容,采取合适的教学策略,激发学生学习的浓厚兴趣。要能合理的组织课堂教学,提问时要有启发性和思考性,让学生在实践中丰富语言积累,掌握学习方法,提高基本技能,同时教师应捕捉学生在学习过程中的独到发现和所存在的问题,及时引发学生的思考,并与学生进行平等的交流,要根据教学实际调整自己的教学思路,使学生在学习过程中激发兴趣,品尝成功,树立信心。比如:《海燕》这篇课文,它是一首散文诗,语言简练、形象、优美、节奏感强而且充满激情,是培养学生朗诵的很好教材,那么在组织课堂教学时就可以设计一个朗诵比赛;同时,在班级授课时,教师要尽可能的关注到每一位学生。比如,让学生在整体感知课文时,自己阅读课文,那么老师就要估计到读得快的与读得慢的同学,要以宽容的胸怀给予学生充分的阅读时间。同时,在采用小组学习时,教师要能进行指导,根据各小组的共同特点分别与各小组接触,对小组成员进行合理的分工,布置他们所要完成的某项学习任务,让小组学习真正能起到“合作学习”的效果。不管是班机授课制还是小组组织形式或其他的教学组织形式,灵活运用才是最重要的。在整个教学活动中,还应根据需要交换运用各种不同的组织形式。另外,不同的教学行为和组织形式需要不同的教室环境,所以在组织课堂教学时,应该根据需要把教室布置成一间充实的学习中心,为学生的交往、学习和探索活动提供一个良好的氛围。最后,应提升评价学生学习的能力教学评价是教学的重要环节,对我们发现教学中的漏洞以及学生的不足提供了可靠的依据。因此,我们教师对学生的综合评价应改变以往的评价方法,不能以“一张试卷、一次分数”来评判某个学生的好与坏,应体现新课程所要求的多维评价,对学生的学习评价应有一定的弹性,对不同程度的学生要有不同的评价标准。在评价学生的过程中,要能看到学生的进步以及好的一面,要能激发学生的学习积极性,提高教学质量促进学生个性的全面发展;特别是后进生,由于他们拖了班级的后腿,拖了自己语文均分,所以有的语文教师就戴上了有色眼镜,当他们上课回答问题回答不出时,就胡乱地给他们扣上了“你真笨”、“你真蠢”这样的帽子,这是要不得的。在我班有这样一个学生,每次考试,他的成绩总是不理想,但平时在日常教学中的检查时,这位学生表现都非常积极,而且回答问题都很不错。对这样一位学生,我并没有怀疑他平常检查的答案是抄袭来的,而是告诉他,学习重在过程,一两次的失败并不代表什么,关键是找出为什么在课堂上会的东西,而一到考试就不知道的真正原因。最后,经过双方共同探讨,找到了其中的病因,成绩也提高了。如果换一角度,从这个学生的几次测验一看,成绩很差,老师不去全面的评价这个学生,而是说:“你不要假神气了,有本事把成绩拿出来给我看。”这样的话,结果可想而知。我们所生活的社会,每天都在发生着变化,适应社会变化的人,才能成为生活的强者,反之,不能改变自己或不愿改变自己去适应变化的人,终究会被社会淘汰,我们的教育工作者也是如此。我们的农村语文教师只有在新课改中不断的成长,不断提升自己的工作能力,使自己的课堂教学更富有创造性和艺术魅力,那么学生才会更加喜爱我们的语文。1.实验教学的重要意义物理一门以观察和实验为基础的学科，人们的许多物理知识是通过观察和实验，经过认真的思索而总结出来的。物理实验能开发学生智力，激发学习兴趣，培养学生的观察能力和实际动手操作的能力。农村学生占全国学生的绝大多数，因而，在农村开展物理实验教学就显得尤为重要。我们必须重视物理实验教学，调动学生积极参与，才能使农村初中物理实验教学得到发展。2.农村初中物理实验教学的现状2.1实验器材存在的问题：物理器材、设备短缺。农村中学经费本来就很紧张，实验经费就更难排上议事日程，像小灯泡、导线、试管、量筒等易损坏的仪器多年得不到补充早已所剩无几，连教师的演示实验都做不了，更别谈学生做分组实验了。2.2实验室工作人员的状况：农村中学的物理实验教师年龄结构偏大，以临近退休年龄人员为主。工作上精力不足，专职人员少、兼职人员多，接受新生事物的能力比较差，业务水平不高，参加培训机会少，离实验室工作人员的要求相距太远，这样一支队伍，维持日常教学已挺费劲，要全面实行实验准备实验及实验后的仪器整理和维修就恐怕是勉为其难了，怎能把实验工作开展得如火如荼？2.3物理实验教学中存在的问题：（1）“应试实验”的教学理念左右初中物理实验的教学现在学校考核教师还是看学生的考试成绩。在这种理念背景下，物理实验也就出现了“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的“应试实验”现象。教师觉得完成教学任务时间不够，而做实验无疑要占用很多时间，所以教师也就更不想做实验了，教师准备实验也需要大量时间，学校在考核工作量时没有考虑到，很多责任心差的教师自然就不做出力不讨好的事了。（2）没有重视实验基本功的训练，导致学生实验基本操作能力比较差。对于实验基本功的训练，可能往往是教师最容易忽视的一个环节。教学中会经常遇到一些学生不能正确、熟练按操作规程使用物理仪器，不能正确读数，不会对实验数据进行正确处理，不会分析实验误差，不能设计一些简单的实验等等。（3）不重视实验过程，只注重实验结果。在现有的物理实验教学中，物理课教师演示的实验比较多，学生往往只是观众，在实验的众多环节中，许多本应让学生亲自参与、体验的机会都丢失了，教师成了实验课的主角，学生反而成了配角。3.对农村初中物理实验教学应对的对策如何改变目前农村初中物理实验教学面临的种种困难呢？3.1加大政府投入，进一步改善农村办学条件。应对现实的挑战，促进农村初中物理新课程的顺利实施，是摆在各级政府、教育主管部门、农村学校及教师面前的一项十分紧迫的任务。只有继续加大教育投入，切实改善农村办学条件，加大教育现代化建设力度，提高农村物理教师实施新课程的能力和水平，才能确保农村初中物理实验教学的顺利实施。3.2提高科任教师的实验意识和实验技能。学校对教师要给予更多的关心和支持，让他们利用寒暑假时间通过自修或函授等形式来提高自己的专业知识，组织他们参加实验培训，在学校内开展各种实验操作比赛或以听评课的形式进行交流，通过各种活动来不断提高教师的实验技能。并根据学校的具体条件，对涉及实验科目的教师进行实验教学的考核，纳入年度考核中。3.3加强实验室的管理，提高实验员自身素质，确保实验教学顺利开展。管理人员对各种实验仪器必须熟悉，懂仪器的性能、懂仪器的用途、懂操作、懂维修和保养，对实验教学比较熟悉，熟悉实验教学进度、熟悉实验、熟悉教学仪器管理规章制度，科学合理的教学仪器分类存放。3.4重视实验基本功的训练，培养学生实验基本操作能力。物理实验基本功是指实验的基本理论、基本方法和基本操作技能，实验基本功的训练主要是在初二，认真做好课本的每一个演示实验和分组实验，通过演示实验、分组实验及课外实验来培养和规范学生的基本实验操作能力，为提高学生的实验能力打下一个坚实的基础。3.5倡导利用日常器具做实验。实验室的课程资源并不限于实验室的现有仪器和设备，学生身边的物品和器具也是重要的实验资源。例如：利用一次性塑料杯可以做十几个实验，如光的折射、大气压强、制造凸透镜等。用日常器具做实验，除了具有简易、直观、经济等优点外，更有利于学生课外自己操作，以发展学生独立实验能力。学生开动脑筋，利用自己制作的仪器设计实验，完成自己提出的课题，这样更有利于培养学生的创新精神和实践能力。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝神经系统反射评定神经系统反射评定时1第一节概述●反射(reflex)是在中枢神经系统参与下,机体对内、外界环境的刺激作出的规律性应答。它是神经系统活动的基本形式。第一节概述2、反射发育的过程和基本特点脑的发育是否成熟从构造上,即肉眼观察其形态,测量·在显微镜下观察神经轴索的髓鞘化、其重量树突的成长状态在功能上,通过观察姿势反应、自发运动的发育阶段来进行、反射发育的过程和基本特点3运动发育性反射和反应胎儿发育后期、婴儿出生时及出生后两年内会陆续出现一些脊髓水平、脑干水平、中脑水平及大脑皮质水平的神经反射。生后第4~12个月出现脊髓水平及脑干水平的且终生存在中脑及反射仍称为“反射脑皮质水平的反射称脊髓水平的反射在生后2个月内存在为正常大脑等高级水平生后第4~6个月内出现反射发育形成,逐渐将脑干水平反射脊髓水平和脑干水平的反射整合或抑制运动发育性反射和反应4反的育过人类在34个月之前的小几,原始的脊髓反射和脑干反射占优势。人类610个月左右的发育水平,是中脑的发育占优势,出现矫正反应,可以独自完成对身体姿势的矫正、翻身、爬与坐1岁以后的小儿脑皮质水平的发育,平衡反应出现,可站立,可用双足步行反的育过5戊特冠●时间性出生即有且终生存在一吞咽反射、牵张反射出生即有且短期存在—吸允反射、抓握反射出生以后形成且短期存在一紧张性颈发射出生以后形成且长期存在—平衡反应●损害发生的标志反射发育水平的延迟或倒退常因中枢神经系统的损害而破坏戊特冠6、反射产生的结构基础一个典型的反射弧包括感受器、传入神经、反射中枢、传出神经和效应器五个部分。感亮器经中枢传出神经反射的基本过程是:感受器接受刺激,经传入神经将刺激信号传递给神经中枢,由中枢进行分析处理,然后再经传出神经将指令传到效应器,产生效应、反射产生的结构基础7三、反射的分类及评定目的反的按生理功能分类防御反射、摄食反射、姿势反射。按感受器分类外感受器反射、内感受器反射。按反射的发育分类脊髓水平的反射、脑干水平的反射、中脑水平及大脑皮质水平的反射按刺激部位分类浅反射、深反射。三、反射的分类及评定目的8神经系统反射评定课件9第二节神经反射发育评定脊髓水平脑干水平中脑水平大脑皮质水平其它常用的神经反射检查注意事项第二节神经反射发育评定10、脊髓水平的反射●脊髓反射是脑桥下1/3的前庭外侧核传导的运动反射,它协调四肢在屈曲和伸展模式中的肌肉。对脊髓反射检测的阳性或阴性反应在2个月的正常儿童可能存在,超过2个月的儿童阳性反应持续存在,可能预示着中枢神经系统的发育迟缓,阴性反应是正常的。、脊髓水平的反射11神经系统反射评定课件12神经系统反射评定课件13神经系统反射评定课件14神经系统反射评定课件15神经系统反射评定课件16神经系统反射评定课件17神经系统反射评定课件18神经系统反射评定课件19神经系统反射评定课件20神经系统反射评定课件21神经系统反射评定课件22神经系统反射评定课件23神经系统反射评定课件24神经系统反射评定课件25神经系统反射评定课件26神经系统反射评定课件27神经系统反射评定课件28神经系统反射评定课件29神经系统反射评定课件30神经系统反射评定课件31神经系统反射评定课件32神经系统反射评定课件33神经系统反射评定课件34神经系统反射评定课件35神经系统反射评定课件36神经系统反射评定课件37神经系统反射评定课件38神经系统反射评定课件39神经系统反射评定课件40神经系统反射评定课件41神经系统反射评定课件42神经系统反射评定课件43神经系统反射评定课件44神经系统反射评定课件45神经系统反射评定课件46神经系统反射评定课件47神经系统反射评定课件48神经系统反射评定课件49神经系统反射评定课件50神经系统反射评定课件51神经系统反射评定课件52神经系统反射评定课件53神经系统反射评定课件54神经系统反射评定课件55神经系统反射评定课件56神经系统反射评定课件57神经系统反射评定课件58神经系统反射评定课件59神经系统反射评定课件60神经系统反射评定课件61神经系统反射评定课件62神经系统反射评定课件63谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻64时间反复无常，鼓着翅膀飞逝神经系统反射评定神经系统反射评定时间反复无常，鼓着翅膀飞逝神经系统反射评定第一节概述●反射(reflex)是在中枢神经系统参与下,机体对内、外界环境的刺激作出的规律性应答。它是神经系统活动的基本形式。、反射发育的过程和基本特点脑的发育是否成熟从构造上,即肉眼观察其形态,测量·在显微镜下观察神经轴索的髓鞘化、其重量树突的成长状态在功能上,通过观察姿势反应、自发运动的发育阶段来进行作为一名农村语文教师,在新课程的改革中,肯定会遇到许多的困难与阻碍,特别是在目前很多优生都涌向了城里中学,这就要求我们中学的语文教师在教学实践中更要不断学习,不断提升自己的教学能力。如何提高教学能力,我认为可以从以下三个方面来努力:首先,应提升处理教材与设计教学的能力教师并不是教材与参考书的“留声机”,因此,教师要静下心来深入钻研《课程标准》,领会其精神实质以及熟读钻研教材的基础上,针对学生的心理特点和已有知识,对教材进行科学处理,把握教材要点,不能只认得教科书与参考书,应有自己研究课文的心得体会,独到的体验、感悟与发现。有的教师生怕学生这个不懂,那个不懂,所以经常把一篇完整的课文解剖得支离破碎,学生在理解课文感情时无从下手,所以我们语文教师在设计课时要明确本节课或本篇课文要给学生哪些语文知识的积累,哪些思想感情的提升。在设计教学的时候,语文教师应根据教学的不同阶段和学生的需要为基础,来制定具体、清晰的教学目标和教学的重点、难点,创造性地去备每一堂课,设计每一堂课教学过程,把读写听说和语文实践活动落到实处,争取能有效地激发学生的学习兴趣,培养和提高学生的创新意识。比如,我在教《记承天寺夜游》这篇课文时,这篇课文的重点就不是文言的字词解释,而是作者特殊的心境和画面的精美,那么在设计教学的时候,重点就应该放在这上面;再比如:我在教《合欢树》这篇课文时,为了让学生深切体会感悟母亲对孩子的一片苦心这种思想,在教学过程中,我穿插了满文军的“懂你”、毛阿敏的“烛光里的妈妈”这两段音乐,学生对母亲的憧憬热爱意识就自然而然的得到了增强。其次,应提升课堂教学的组织能力在教学过程中,我们不能只守着自己习惯的教法,简单的提问式、灌输式,或者是为了体现课改的教育理念,在课堂中穿插一个小组讨论的形式,但讨论有没有达到预期的效果,我们不得而知。在课堂上没有自己新的想法和创意,在课堂教学过程中以完成授课任务为最终目的,这肯定是不足取的。我们都知道,现在的课堂教学大部分仍然采用的是班级授课制。语文教师在采用班级教学时,要根据学生的年龄特征和不同的教学内容,采取合适的教学策略,激发学生学习的浓厚兴趣。要能合理的组织课堂教学,提问时要有启发性和思考性,让学生在实践中丰富语言积累,掌握学习方法,提高基本技能,同时教师应捕捉学生在学习过程中的独到发现和所存在的问题,及时引发学生的思考,并与学生进行平等的交流,要根据教学实际调整自己的教学思路,使学生在学习过程中激发兴趣,品尝成功,树立信心。比如:《海燕》这篇课文,它是一首散文诗,语言简练、形象、优美、节奏感强而且充满激情,是培养学生朗诵的很好教材,那么在组织课堂教学时就可以设计一个朗诵比赛;同时,在班级授课时,教师要尽可能的关注到每一位学生。比如,让学生在整体感知课文时,自己阅读课文,那么老师就要估计到读得快的与读得慢的同学,要以宽容的胸怀给予学生充分的阅读时间。同时,在采用小组学习时,教师要能进行指导,根据各小组的共同特点分别与各小组接触,对小组成员进行合理的分工,布置他们所要完成的某项学习任务,让小组学习真正能起到“合作学习”的效果。不管是班机授课制还是小组组织形式或其他的教学组织形式,灵活运用才是最重要的。在整个教学活动中,还应根据需要交换运用各种不同的组织形式。另外,不同的教学行为和组织形式需要不同的教室环境,所以在组织课堂教学时,应该根据需要把教室布置成一间充实的学习中心,为学生的交往、学习和探索活动提供一个良好的氛围。最后,应提升评价学生学习的能力教学评价是教学的重要环节,对我们发现教学中的漏洞以及学生的不足提供了可靠的依据。因此,我们教师对学生的综合评价应改变以往的评价方法,不能以“一张试卷、一次分数”来评判某个学生的好与坏,应体现新课程所要求的多维评价,对学生的学习评价应有一定的弹性,对不同程度的学生要有不同的评价标准。在评价学生的过程中,要能看到学生的进步以及好的一面,要能激发学生的学习积极性,提高教学质量促进学生个性的全面发展;特别是后进生,由于他们拖了班级的后腿,拖了自己语文均分,所以有的语文教师就戴上了有色眼镜,当他们上课回答问题回答不出时,就胡乱地给他们扣上了“你真笨”、“你真蠢”这样的帽子,这是要不得的。在我班有这样一个学生,每次考试,他的成绩总是不理想,但平时在日常教学中的检查时,这位学生表现都非常积极,而且回答问题都很不错。对这样一位学生,我并没有怀疑他平常检查的答案是抄袭来的,而是告诉他,学习重在过程,一两次的失败并不代表什么,关键是找出为什么在课堂上会的东西,而一到考试就不知道的真正原因。最后,经过双方共同探讨,找到了其中的病因,成绩也提高了。如果换一角度,从这个学生的几次测验一看,成绩很差,老师不去全面的评价这个学生,而是说:“你不要假神气了,有本事把成绩拿出来给我看。”这样的话,结果可想而知。我们所生活的社会,每天都在发生着变化,适应社会变化的人,才能成为生活的强者,反之,不能改变自己或不愿改变自己去适应变化的人,终究会被社会淘汰,我们的教育工作者也是如此。我们的农村语文教师只有在新课改中不断的成长,不断提升自己的工作能力,使自己的课堂教学更富有创造性和艺术魅力,那么学生才会更加喜爱我们的语文。1.实验教学的重要意义物理一门以观察和实验为基础的学科，人们的许多物理知识是通过观察和实验，经过认真的思索而总结出来的。物理实验能开发学生智力，激发学习兴趣，培养学生的观察能力和实际动手操作的能力。农村学生占全国学生的绝大多数，因而，在农村开展物理实验教学就显得尤为重要。我们必须重视物理实验教学，调动学生积极参与，才能使农村初中物理实验教学得到发展。2.农村初中物理实验教学的现状2.1实验器材存在的问题：物理器材、设备短缺。农村中学经费本来就很紧张，实验经费就更难排上议事日程，像小灯泡、导线、试管、量筒等易损坏的仪器多年得不到补充早已所剩无几，连教师的演示实验都做不了，更别谈学生做分组实验了。2.2实验室工作人员的状况：农村中学的物理实验教师年龄结构偏大，以临近退休年龄人员为主。工作上精力不足，专职人员少、兼职人员多，接受新生事物的能力比较差，业务水平不高，参加培训机会少，离实验室工作人员的要求相距太远，这样一支队伍，维持日常教学已挺费劲，要全面实行实验准备实验及实验后的仪器整理和维修就恐怕是勉为其难了，怎能把实验工作开展得如火如荼？2.3物理实验教学中存在的问题：（1）“应试实验”的教学理念左右初中物理实验的教学现在学校考核教师还是看学生的考试成绩。在这种理念背景下，物理实验也就出现了“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的“应试实验”现象。教师觉得完成教学任务时间不够，而做实验无疑要占用很多时间，所以教师也就更不想做实验了，教师准备实验也需要大量时间，学校在考核工作量时没有考虑到，很多责任心差的教师自然就不做出力不讨好的事了。（2）没有重视实验基本功的训练，导致学生实验基本操作能力比较差。对于实验基本功的训练，可能往往是教师最容易忽视的一个环节。教学中会经常遇到一些学生不能正确、熟练按操作规程使用物理仪器，不能正确读数，不会对实验数据进行正确处理，不会分析实验误差，不能设计一些简单的实验等等。（3）不重视实验过程，只注重实验结果。在现有的物理实验教学中，物理课教师演示的实验比较多，学生往往只是观众，在实验的众多环节中，许多本应让学生亲自参与、体验的机会都丢失了，教师成了实验课的主角，学生反而成了配角。3.对农村初中物理实验教学应对的对策如何改变目前农村初中物理实验教学面临的种种困难呢？3.1加大政府投入，进一步改善农村办学条件。应对现实的挑战，促进农村初中物理新课程的顺利实施，是摆在各级政府、教育主管部门、农村学校及教师面前的一项十分紧迫的任务。只有继续加大教育投入，切实改善农村办学条件，加大教育现代化建设力度，提高农村物理教师实施新课程的能力和水平，才能确保农村初中物理实验教学的顺利实施。3.2提高科任教师的实验意识和实验技能。学校对教师要给予更多的关心和支持，让他们利用寒暑假时间通过自修或函授等形式来提高自己的专业知识，组织他们参加实验培训，在学校内开展各种实验操作比赛或以听评课的形式进行交流，通过各种活动来不断提高教师的实验技能。并根据学校的具体条件，对涉及实验科目的教师进行实验教学的考核，纳入年度考核中。3.3加强实验室的管理，提高实验员自身素质，确保实验教学顺利开展。管理人员对各种实验仪器必须熟悉，懂仪器的性能、懂仪器的用途、懂操作、懂维修和保养，对实验教学比较熟悉，熟悉实验教学进度、熟悉实验、熟悉教学仪器管理规章制度，科学合理的教学仪器分类存放。3.4重视实验基本功的训练，培养学生实验基本操作能力。物理实验基本功是指实验的基本理论、基本方法和基本操作技能，实验基本功的训练主要是在初二，认真做好课本的每一个演示实验和分组实验，通过演示实验、分组实验及课外实验来培养和规范学生的基本实验操作能力，为提高学生的实验能力打下一个坚实的基础。3.5倡导利用日常器具做实验。实验室的课程资源并不限于实验室的现有仪器和设备，学生身边的物品和器具也是重要的实验资源。例如：利用一次性塑料杯可以做十几个实验，如光的折射、大气压强、制造凸透镜等。用日常器具做实验，除了具有简易、直观、经济等优点外，更有利于学生课外自己操作，以发展学生独立实验能力。学生开动脑筋，利用自己制作的仪器设计实验，完成自己提出的课题，这样更有利于培养学生的创新精神和实践能力。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝神经系统反射评定神经系统反射评定时65第一节概述●反射(reflex)是在中枢神经系统参与下,机体对内、外界环境的刺激作出的规律性应答。它是神经系统活动的基本形式。第一节概述66、反射发育的过程和基本特点脑的发育是否成熟从构造上,即肉眼观察其形态,测量·在显微镜下观察神经轴索的髓鞘化、其重量树突的成长状态在功能上,通过观察姿势反应、自发运动的发育阶段来进行、反射发育的过程和基本特点67运动发育性反射和反应胎儿发育后期、婴儿出生时及出生后两年内会陆续出现一些脊髓水平、脑干水平、中脑水平及大脑皮质水平的神经反射。生后第4~12个月出现脊髓水平及脑干水平的且终生存在中脑及反射仍称为“反射脑皮质水平的反射称脊髓水平的反射在生后2个月内存在为正常大脑等高级水平生后第4~6个月内出现反射发育形成,逐渐将脑干水平反射脊髓水平和脑干水平的反射整合或抑制运动发育性反射和反应68反的育过人类在34个月之前的小几,原始的脊髓反射和脑干反射占优势。人类610个月左右的发育水平,是中脑的发育占优势,出现矫正反应,可以独自完成对身体姿势的矫正、翻身、爬与坐1岁以后的小儿脑皮质水平的发育,平衡反应出现,可站立,可用双足步行反的育过69戊特冠●时间性出生即有且终生存在一吞咽反射、牵张反射出生即有且短期存在—吸允反射、抓握反射出生以后形成且短期存在一紧张性颈发射出生以后形成且长期存在—平衡反应●损害发生的标志反射发育水平的延迟或倒退常因中枢神经系统的损害而破坏戊特冠70、反射产生的结构基础一个典型的反射弧包括感受器、传入神经、反射中枢、传出神经和效应器五个部分。感亮器经中枢传出神经反射的基本过程是:感受器接受刺激,经传入神经将刺激信号传递给神经中枢,由中枢进行分析处理,然后再经传出神经将指令传到效应器,产生效应、反射产生的结构基础71三、反射的分类及评定目的反的按生理功能分类防御反射、摄食反射、姿势反射。按感受器分类外感受器反射、内感受器反射。按反射的发育分类脊髓水平的反射、脑干水平的反射、中脑水平及大脑皮质水平的反射