起博器并发症处理课件整理

起博器并发症处理51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。起博器并发症处理起博器并发症处理51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。电生理学习班起搏器并发症及其处理郑州大学第一附属医院心内科吴畜电生理学习班起搏器的临床应用过缓性心律失常些过速性心律失常慢性心力衰竭起搏器植入的详细的适应证参见相关指南和专著小学语文写作教学趣味教学法方式与方法小学生自制能力较弱，对于课堂纪律往往缺乏自我约束性，因而导致学习效率低下。“写作”一直是小学语文教学的重点，写作集合了词汇、句式、表达于一体，对初学写作的小学生而言，将是一项巨大的挑战。且“作文”部分在语文考试中成绩比重大，写作水平的高低直接影响到学生的学习成绩。因此，教育者有必要采取行之有效的教学方法优化小学阶段的写作教学，而“激趣教学法”在这方面就具有突出优势。一、小学语文写作教学的现状对小学语文写作教学现状的准确分析将有利于我们根据先前的教学问题找出科学的解决办法，从而实现教学方式的优化。（一）教学模式死板生硬，缺乏通透性传统的写作教学方式往往是教育者讲解相关的写作技巧，强调写作注意事项。这样的教学模式无异于“照本宣科”。一旦教学中出现问题，很难实现转变。且知识笼统，小学生难以理解。（二）学生写作积极性不高，学习缺乏兴趣许多小学生都将写作当成是“最痛苦的任务”，从根本上来说，就是因为学生对写作本身缺乏兴趣。而这种情况直接导致了学生对写作教学存在一种抵触心理，从而无法真正提高学生的写作技能。二、怎么运用“趣味教学法”提高小学语文写作课堂的教学效率（一）增加写作教学的情境性，以情感染学生环境对人具有重大的塑造作用。因此，在我们的写作教学中，教师要注意构造一定的写作教学情境，让学生从中感受到写作的魅力，爱上写作。比如，我们在组织学生写《美丽的春天》时，就可以使用多媒体先为学生展示春天的美丽景色，如花团锦簇的山野，绿草如茵的田园等等，通过这些图片资料的展示为学生构造一个“春”的情景。在这个情境的感染下，爱春之心自然滋长，此时进行“美丽的春天”专题写作就变得顺理成章了。有条件的话甚至还可以组织学生在校园的小花坛进行观察，让学生从生活中感悟春的生机，完成写作。情景的构造往往能够调动学生多种学习感官，符合学生学习认知规律。对调动学生积极性，感染学生写作情绪有着重要的促进作用。（二）促进写作教学方式多样性，激发学生的写作兴趣正所谓“兴趣是最好的老师”，学生的兴趣爱好对学生的学习往往具有导向作用。当学生对一个事物产生浓厚的兴趣的时候，就会随之对这个事物产生学习的欲望。而在我们的传统教学中，因为教学模式的单一化，致使学生很难参与到学习中去，对写作兴趣大减。因此，在我们日常的写作教学中，教育者要尝试增加教学的多样性，增加学生的学习兴趣。比如，我们在“记叙文的写作方式”这一个知识点时，就可以组织学生进行“如何写好记叙文”的小讨论会。这样的教学方式能够大幅提高学生的课堂参与度，激发学生的学习兴趣。（三）增加写作教学的随机性，锻炼学生的临场写作能力以往的写作教学都是按照一定的安排进行的，学生在课程开始之前就能够知道下堂课将进行怎样的写作训练，这种方式虽然有利于学生做好写作准备，却无法准确反映学生的写作水平。因为有些学生会根据相关题目，在网上寻找相关的文章进行记忆。教育者得到的很可能只是一个“记忆的复印件”而不是学生的实际写作水平。因此，也就无法准确定位学生的写作问题，加以提点。（四）增加写作教学反馈，从根本上摸清学生的需要学习是一个互动的过程，教师实施教学法对学生进行教育。通过学生的反馈对使用的教学法进行及时的修正，以便于教学方式不断更新。只有学生与教师之间存在这种交互性，教师所采用的教学法才能够真正适应于学生的学习，满足学生的需要，才能真正对学生起到教育效果，成为有意义的教学行为。比如，在我们进行“应用文”写作教学的时候，就不仅应该关注教学进度，还应该建立课后反馈机制，对学生的上课感受、知识盲点进行积极的调查。再参照这些反馈信息对“应用文”知识的复习或教学方式进行一定的调整。除去以上方式外，教育者还可以采取组织“班级作文之星”作文比赛的方式进行作文教学，以比赛的方式激发学生的积极性，让学生在比赛中收获写作知识，在比赛中收获写作乐趣。实现学习情感体验与写作能力的双向发展。【结语】“趣味教学法”既是对写作教学的改革，又是对学生写作学习主体地位的尊重。在这个过程中，教育者要时时刻刻关注学生的学习状态以进行及时的教学调整。同时，要发挥出教育者在教学上的主导地位，科学地协调教学进度，使教学活动有条不紊的进行。确保“趣味教学法”在课堂中的有效运用，使得学生在生动有趣的教学环境下实现写作水平的提升。【关健词:创造教育课堂教学情境江泽民同志指出:"创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力.一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界民族之林.""面对世界科技飞速发展的挑战,我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族生死存亡的高度来认识.教育在培育民族精神和培养创造性人才方面,肩负着特殊使命."因此在英语教学中使用创造教育有着非常重要的意义。创造教育是以培养富有个性特色的全面发展的人才为目的,把兴趣、成功、审美、创造、理解、尊重和依赖贯穿于教学全过程,使师生获得教与学的愉悦体验,学生身心得到和谐发展的教学模式,在教学过程中,它注重学生全面素质的培养,注重教会学生"学会学习,喜爱学习"。而英语课堂具有灵活性大,可变因素多的特点,因此,在英语课堂中运用创造教育是可行的,它也是活跃英语课堂。优化英语教学的必要手段。"兴趣是最好的老师",实践证明,在英语课堂教学中运用创造教育对调动学生学习英语的积极性,激发学习英语的兴趣,具有举足轻重的作用。加强英语教学模式的改革与创新。我们要改变过去那种"老师讲,学生听"、"以阅读为主"的英语教学模式。英语从本质上说是一项技能而不仅仅是一门知识,技能就是要能拿来用,掌握它就得靠多练,远远不是懂了就能掌握的。在新的形式下,英语教师的职责不应体现在"讲"上,更应体现在"导"上,变主讲为主导。让学生参与课堂教学活动的全过程,充分发挥自己的才能,充分发挥自己的个性,真正成为课堂教学的主体。课堂上,教师不仅是语言知识的灌输者,还应是学生实践活动的组织者、督导者和鼓励者;以学生为中心组织课堂教学,引导学生学习,师生互动、生生互动、下面我就结合英语教育实际浅谈自己在英语课堂教学中运用创造教育的做法及体会:一、在思想教育中渗透创造教育初中英语教材的语言材料的选取从学生日常生活着手,本身具有生活习惯和行为规范的特点,同时也具有很大思想教育成分。教师的工作一方面应从中认识和挖掘这些思想、教育的成分。另一方面应认真思考由语言教材引导学生发挥联想,运用创造思维去体会更多的思想教育内容。二、运用创造教育,创立情境教学法现实生活的语言环境是学好语言的关键所在,情境教学法即为被学者创造接近生活现实的语言环境,因此在英语课的教学过程中运用情境教学法,为学生创造一个接近生活现实的语言情境是一种有效的教学手段。而每一种情景的设置都离不开创造性劳动。离不开创造教育的适用。因为情境的设置本意就是帮助学生活用语言,克服学习的机械性,为此教师要注意新旧知识的结合,帮助他们在具体语境中进行自然交际,并创造性地利用语言材料。以下是我在英语数学中,运用创造教育创立情境教学的一些方法:1、创造利用体态语演示情境教师在教学过程中运用各种生动出神的表情、形象语言和演示动作描述事物,将枯燥的语言变成生动、活泼的情景,可以激发学生的学习兴趣,加深学生对知识的理解,例如,在教学"open,close"等动词反义词时,教师就可以利用关门,开窗等动作进行说明,这样,学生很快就能掌握俩词的含义,并且印象深刻。2、创造利用实物巧设情境语言本身是抽象的,而实物,学生看得见,摸的着,因此把实物运用到语言教学中可以使抽象的东西具体化。例如,在教学十个表示颜色的单词时,教师可以利用能分别代表这十个颜色的实物进行情境设置,在选物时最好利用那些易于携带的实物,如苹果、桔子、香蕉等,同时还要尽可能利用教室里的人和物,如黑板、墙壁、学生的衣物等,这样。学生就能形象、直观地学习单词,兴趣增强了。课堂气氛也活跃了。3、创造利用图画再现情境图画是展现形象的主要手段,用图画再现课文情境实际上就是把课文内容形象化。课文捕图、特意绘制的挂图、剪贴画、简笔画都可用来再现课文情境。4、创造利用音乐渲染情境音乐的语言是美妙的,它给人以丰富的美感,它可以增强学生对情景的感受和理解能力,音乐的魅力可以使学生轻轻松松地学英语,学习的乐趣自不待言。例如在教学"ChristmasDay"时,可放些有关圣诞节的音乐,在教"Ann'sBirthday"时,可辅以"HappyBirthdaytoyou"的歌曲。5、创造利用表演休会情境根据教材的内容,教师可以将课文编成对话、短句,分角色进行表演,融情景教学与情感教学,知识与趣味性于一体。通过表演,学生感受到了情景,经历了真实的语言实践,从而达到了运用语言进行交际的目的。6、创造利用多媒体展示情境英语教学中所使用的电化多媒体是多样的。我们利用录象、投影、幻灯、电脑、录音等电化教学手段,能为学生创造一种赏心悦目的英语交际情景。例如。每周带学生去观看一次关于本周课文的录象,使课文中的人物活生生地在学生眼前出现,这样能有效地提高学生学习的兴趣,并达到巩固知识的目的。当然,利用创造教育进行英语教学的方法还很多,但不管是哪一种,其要能坚持在英语课堂上科学合理地运用,就能使我们教师从单纯的传道授业中解脱出来,又可以调动学生的主观能动性,使学生从被动地接受知识变为主动的掌握知识。真正实现"教得轻松,学得愉快"。当然,作为英语教师必须是终身学习者。未来的社会是一个学习化的社会,教师应该终身学习并不断地进行自我提高,树立做"学习型"教师的观念。要善于花时间去积累平时授课或回答学生问题,批改作业中发现的点滴经验或启示,进而深入地研究英语教学的新路子。要主动调整自己的知识结构,拓宽知识视野,才能在教学中更好的运用创造教育。起博器并发症处理51、山气日夕佳，飞鸟相与还。起博器并发症处1电生理学习班起搏器并发症及其处理郑州大学第一附属医院心内科吴畜电生理学习班2电生理学习班起搏器的临床应用过缓性心律失常些过速性心律失常慢性心力衰竭起搏器植入的详细的适应证参见相关指南和专著电生理学习班3电生理学习班起搏器并发症概念存在争议◆起搏器并发症与起搏器植入术及起搏器植入后给患者带来的不良后果难以明确界定◆起搏器并发症与起搏系统功能障碍难以界定共识患者有植入起搏器的适应证且有书面知情同意与植入起搏器有因果关系的不良后果植入操作和处理正确(未违背操作常规)并发症只可以减少,不能完全避免,并应向患者讲电生理学习班4电生理学习班起搏器的并发症分类与植入术有关的并发症起搏器植入前症状的复发≥继发于植入起搏器的症状无症状的心电图异常电生理学习班5电生理学习班与植入术有关的并发症锁骨下静脉穿刺引起的气胸锁骨下静脉穿刺引起的其他并发症血肿形成心肌穿孔电极脱位囊袋疼痛≥电极植入体循环中>弄摆综合征(twiddler’ssyndrome)电生理学习班6电生理学习班起搏器植入前症状的复发导线折断导线绝缘不良导线连接不良过度感知电生理学习班7电生理学习班继发于植入起搏器的症状心外组织刺激起搏器综合征起搏器介导的心动过速>感染≥疼痛电生理学习班8电生理学习班无症状的心电图异常无效起搏感知丧失≥过度感知(抑制输出)起搏频率改变电生理学习班9电生理学习班与植入术有关的并发症锁骨下静脉穿刺引起的气胸锁骨下静脉穿刺引起的其他并发症血肿形成心肌穿孔电极脱位≥囊袋疼痛电极植入体循环中>弄摆综合征(twiddler’ssyndrome)电生理学习班10电生理学习班锁骨下静脉穿刺引起的气朐发生率:197%≥原因:肺气肿、消瘦、解剖结构变异、操作不熟练临床表现:可以在术中或术后48小时出现症状。穿刺时抽到气体、不能解释的低血压、胸痛和呼吸困难。冫减少发生的措施:细心操作、静脉造影、通过上静脉送入导丝作为标志、穿刺血管点不宜太靠内Ⅹ-线透视指导处理:<10%,一般不必处理:10%30%,根据临床症状;>30%,一般需要胸腔穿刺,必要时引流电生理学习班11起博器并发症处理课件整理12起博器并发症处理课件整理13起博器并发症处理课件整理14起博器并发症处理课件整理15起博器并发症处理课件整理16起博器并发症处理课件整理17起博器并发症处理课件整理18起博器并发症处理课件整理19起博器并发症处理课件整理20起博器并发症处理课件整理21起博器并发症处理课件整理22起博器并发症处理课件整理23起博器并发症处理课件整理24起博器并发症处理课件整理25起博器并发症处理课件整理26起博器并发症处理课件整理27起博器并发症处理课件整理28起博器并发症处理课件整理29起博器并发症处理课件整理30起博器并发症处理课件整理31起博器并发症处理课件整理32起博器并发症处理课件整理33谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻34起博器并发症处理51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。起博器并发症处理起博器并发症处理51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。电生理学习班起搏器并发症及其处理郑州大学第一附属医院心内科吴畜电生理学习班起搏器的临床应用过缓性心律失常些过速性心律失常慢性心力衰竭起搏器植入的详细的适应证参见相关指南和专著小学语文写作教学趣味教学法方式与方法小学生自制能力较弱，对于课堂纪律往往缺乏自我约束性，因而导致学习效率低下。“写作”一直是小学语文教学的重点，写作集合了词汇、句式、表达于一体，对初学写作的小学生而言，将是一项巨大的挑战。且“作文”部分在语文考试中成绩比重大，写作水平的高低直接影响到学生的学习成绩。因此，教育者有必要采取行之有效的教学方法优化小学阶段的写作教学，而“激趣教学法”在这方面就具有突出优势。一、小学语文写作教学的现状对小学语文写作教学现状的准确分析将有利于我们根据先前的教学问题找出科学的解决办法，从而实现教学方式的优化。（一）教学模式死板生硬，缺乏通透性传统的写作教学方式往往是教育者讲解相关的写作技巧，强调写作注意事项。这样的教学模式无异于“照本宣科”。一旦教学中出现问题，很难实现转变。且知识笼统，小学生难以理解。（二）学生写作积极性不高，学习缺乏兴趣许多小学生都将写作当成是“最痛苦的任务”，从根本上来说，就是因为学生对写作本身缺乏兴趣。而这种情况直接导致了学生对写作教学存在一种抵触心理，从而无法真正提高学生的写作技能。二、怎么运用“趣味教学法”提高小学语文写作课堂的教学效率（一）增加写作教学的情境性，以情感染学生环境对人具有重大的塑造作用。因此，在我们的写作教学中，教师要注意构造一定的写作教学情境，让学生从中感受到写作的魅力，爱上写作。比如，我们在组织学生写《美丽的春天》时，就可以使用多媒体先为学生展示春天的美丽景色，如花团锦簇的山野，绿草如茵的田园等等，通过这些图片资料的展示为学生构造一个“春”的情景。在这个情境的感染下，爱春之心自然滋长，此时进行“美丽的春天”专题写作就变得顺理成章了。有条件的话甚至还可以组织学生在校园的小花坛进行观察，让学生从生活中感悟春的生机，完成写作。情景的构造往往能够调动学生多种学习感官，符合学生学习认知规律。对调动学生积极性，感染学生写作情绪有着重要的促进作用。（二）促进写作教学方式多样性，激发学生的写作兴趣正所谓“兴趣是最好的老师”，学生的兴趣爱好对学生的学习往往具有导向作用。当学生对一个事物产生浓厚的兴趣的时候，就会随之对这个事物产生学习的欲望。而在我们的传统教学中，因为教学模式的单一化，致使学生很难参与到学习中去，对写作兴趣大减。因此，在我们日常的写作教学中，教育者要尝试增加教学的多样性，增加学生的学习兴趣。比如，我们在“记叙文的写作方式”这一个知识点时，就可以组织学生进行“如何写好记叙文”的小讨论会。这样的教学方式能够大幅提高学生的课堂参与度，激发学生的学习兴趣。（三）增加写作教学的随机性，锻炼学生的临场写作能力以往的写作教学都是按照一定的安排进行的，学生在课程开始之前就能够知道下堂课将进行怎样的写作训练，这种方式虽然有利于学生做好写作准备，却无法准确反映学生的写作水平。因为有些学生会根据相关题目，在网上寻找相关的文章进行记忆。教育者得到的很可能只是一个“记忆的复印件”而不是学生的实际写作水平。因此，也就无法准确定位学生的写作问题，加以提点。（四）增加写作教学反馈，从根本上摸清学生的需要学习是一个互动的过程，教师实施教学法对学生进行教育。通过学生的反馈对使用的教学法进行及时的修正，以便于教学方式不断更新。只有学生与教师之间存在这种交互性，教师所采用的教学法才能够真正适应于学生的学习，满足学生的需要，才能真正对学生起到教育效果，成为有意义的教学行为。比如，在我们进行“应用文”写作教学的时候，就不仅应该关注教学进度，还应该建立课后反馈机制，对学生的上课感受、知识盲点进行积极的调查。再参照这些反馈信息对“应用文”知识的复习或教学方式进行一定的调整。除去以上方式外，教育者还可以采取组织“班级作文之星”作文比赛的方式进行作文教学，以比赛的方式激发学生的积极性，让学生在比赛中收获写作知识，在比赛中收获写作乐趣。实现学习情感体验与写作能力的双向发展。【结语】“趣味教学法”既是对写作教学的改革，又是对学生写作学习主体地位的尊重。在这个过程中，教育者要时时刻刻关注学生的学习状态以进行及时的教学调整。同时，要发挥出教育者在教学上的主导地位，科学地协调教学进度，使教学活动有条不紊的进行。确保“趣味教学法”在课堂中的有效运用，使得学生在生动有趣的教学环境下实现写作水平的提升。【关健词:创造教育课堂教学情境江泽民同志指出:"创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力.一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界民族之林.""面对世界科技飞速发展的挑战,我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族生死存亡的高度来认识.教育在培育民族精神和培养创造性人才方面,肩负着特殊使命."因此在英语教学中使用创造教育有着非常重要的意义。创造教育是以培养富有个性特色的全面发展的人才为目的,把兴趣、成功、审美、创造、理解、尊重和依赖贯穿于教学全过程,使师生获得教与学的愉悦体验,学生身心得到和谐发展的教学模式,在教学过程中,它注重学生全面素质的培养,注重教会学生"学会学习,喜爱学习"。而英语课堂具有灵活性大,可变因素多的特点,因此,在英语课堂中运用创造教育是可行的,它也是活跃英语课堂。优化英语教学的必要手段。"兴趣是最好的老师",实践证明,在英语课堂教学中运用创造教育对调动学生学习英语的积极性,激发学习英语的兴趣,具有举足轻重的作用。加强英语教学模式的改革与创新。我们要改变过去那种"老师讲,学生听"、"以阅读为主"的英语教学模式。英语从本质上说是一项技能而不仅仅是一门知识,技能就是要能拿来用,掌握它就得靠多练,远远不是懂了就能掌握的。在新的形式下,英语教师的职责不应体现在"讲"上,更应体现在"导"上,变主讲为主导。让学生参与课堂教学活动的全过程,充分发挥自己的才能,充分发挥自己的个性,真正成为课堂教学的主体。课堂上,教师不仅是语言知识的灌输者,还应是学生实践活动的组织者、督导者和鼓励者;以学生为中心组织课堂教学,引导学生学习,师生互动、生生互动、下面我就结合英语教育实际浅谈自己在英语课堂教学中运用创造教育的做法及体会:一、在思想教育中渗透创造教育初中英语教材的语言材料的选取从学生日常生活着手,本身具有生活习惯和行为规范的特点,同时也具有很大思想教育成分。教师的工作一方面应从中认识和挖掘这些思想、教育的成分。另一方面应认真思考由语言教材引导学生发挥联想,运用创造思维去体会更多的思想教育内容。二、运用创造教育,创立情境教学法现实生活的语言环境是学好语言的关键所在,情境教学法即为被学者创造接近生活现实的语言环境,因此在英语课的教学过程中运用情境教学法,为学生创造一个接近生活现实的语言情境是一种有效的教学手段。而每一种情景的设置都离不开创造性劳动。离不开创造教育的适用。因为情境的设置本意就是帮助学生活用语言,克服学习的机械性,为此教师要注意新旧知识的结合,帮助他们在具体语境中进行自然交际,并创造性地利用语言材料。以下是我在英语数学中,运用创造教育创立情境教学的一些方法:1、创造利用体态语演示情境教师在教学过程中运用各种生动出神的表情、形象语言和演示动作描述事物,将枯燥的语言变成生动、活泼的情景,可以激发学生的学习兴趣,加深学生对知识的理解,例如,在教学"open,close"等动词反义词时,教师就可以利用关门,开窗等动作进行说明,这样,学生很快就能掌握俩词的含义,并且印象深刻。2、创造利用实物巧设情境语言本身是抽象的,而实物,学生看得见,摸的着,因此把实物运用到语言教学中可以使抽象的东西具体化。例如,在教学十个表示颜色的单词时,教师可以利用能分别代表这十个颜色的实物进行情境设置,在选物时最好利用那些易于携带的实物,如苹果、桔子、香蕉等,同时还要尽可能利用教室里的人和物,如黑板、墙壁、学生的衣物等,这样。学生就能形象、直观地学习单词,兴趣增强了。课堂气氛也活跃了。3、创造利用图画再现情境图画是展现形象的主要手段,用图画再现课文情境实际上就是把课文内容形象化。课文捕图、特意绘制的挂图、剪贴画、简笔画都可用来再现课文情境。4、创造利用音乐渲染情境音乐的语言是美妙的,它给人以丰富的美感,它可以增强学生对情景的感受和理解能力,音乐的魅力可以使学生轻轻松松地学英语,学习的乐趣自不待言。例如在教学"ChristmasDay"时,可放些有关圣诞节的音乐,在教"Ann'sBirthday"时,可辅以"HappyBirthdaytoyou"的歌曲。5、创造利用表演休会情境根据教材的内容,教师可以将课文编成对话、短句,分角色进行表演,融情景教学与情感教学,知识与趣味性于一体。通过表演,学生感受到了情景,经历了真实的语言实践,从而达到了运用语言进行交际的目的。6、创造利用多媒体展示情境英语教学中所使用的电化多媒体是多样的。我们利用录象、投影、幻灯、电脑、录音等电化教学手段,能为学生创造一种赏心悦目的英语交际情景。例如。每周带学生去观看一次关于本周课文的录象,使课文中的人物活生生地在学生眼前出现,这样能有效地提高学生学习的兴趣,并达到巩固知识的目的。当然,利用创造教育进行英语教学的方法还很多,但不管是哪一种,其要能坚持在英语课堂上科学合理地运用,就能使我们教师从单纯的传道授业中解脱出来,又可以调动学生的主观能动性,使学生从被动地接受知识变为主动的掌握知识。真正实现"教得轻松,学得愉快"。当然,作为英语教师必须是终身学习者。未来的社会是一个学习化的社会,教师应该终身学习并不断地进行自我提高,树立做"学习型"教师的观念。要善于花时间去积累平时授课或回答学生问题,批改作业中发现的点滴经验或启示,进而深入地研究英语教学的新路子。要主动调整自己的知识结构,拓宽知识视野,才能在教学中更好的运用创造教育。起博器并发症处理51、山气日夕佳，飞鸟相与还。起博器并发症处35电生理学习班起搏器并发症及其处理郑州大学第一附属医院心内科吴畜电生理学习班36电生理学习班起搏器的临床应用过缓性心律失常些过速性心律失常慢性心力衰竭起搏器植入的详细的适应证参见相关指南和专著电生理学习班37电生理学习班起搏器并发症概念存在争议◆起搏器并发症与起搏器植入术及起搏器植入后给患者带来的不良后果难以明确界定◆起搏器并发症与起搏系统功能障碍难以界定共识患者有植入起搏器的适应证且有书面知情同意与植入起搏器有因果关系的不良后果植入操作和处理正确(未违背操作常规)并发症只可以减少,不能完全避免,并应向患者讲电生理学习班38电生理学习班起搏器的并发症分类与植入术有关的并发症起搏器植入前症状的复发≥继发于植入起搏器的症状无症状的心电图异常电生理学习班39电生理学习班与植入术有关的并发症锁骨下