初中语文人教八年级下册《马说》 -PPT

马说韩愈壹导入新课叁疏通文意贰朗诵课文目录CONTENTS肆合作研讨，深沉探究陆课堂小结伍拓展延伸，体验反思新课导入课间播放《赛马》的音乐，再配上一些历史上名马的图片，让学生了解历史上的名马。第一章CONTENTS新课导入卢马——刘备1、课间我们欣赏了许多马儿矫健的雄姿，也聆听了一首激情澎湃的乐曲《赛马》，那你所了解的历史上的名马有哪些？赤兔胭脂兽——吕布、关羽乌骓马——项羽白龙马——唐僧新课导入2、那这些马为何那么有名呢？本身才华A拥有者懂马，尽其才。B良将辅明主，宝马配英雄新课导入4、课文的题目叫《马说》，首先我们来解题，马说是什么意思？马在说话吗？（请学生来回答自己对题目的理解）是古代一种文体，可以说明议论，也可以记叙事物，但都是用来阐述作者对各种问题的见解。是托物寓意的一种体裁。朗诵课文第二章CONTENTS朗诵课文(1)检查预习，请一生起来朗读课文，其他学生听读，听准读音，如有歧义提出自己的正确读法。（面对争论教师朗读正确读音）(2)教师范读课文，学生跟读，提醒学生注意句中停顿。并指出易读错的字音让学生在文中标注。字词学习祇辱骈死槽枥piánlìcáozhǐ字词学习一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，食不饱，力不足,才

美不外见食之不能尽其材其真无马邪sìxiànyésùshídànshísì朗诵课文初读课文，你感受到了怎样的情感？疏通文意第三章CONTENTS疏通文意见：通“现”显露

其真不知马也：大概，表推测语气重点字词然后：这样以后

祗：只是

骈：两马并驾

称：著称

一食：吃一顿

食马者：通“饲”喂养

且：尚且

策之：用鞭子打尽其材：竭尽它的才能

执策：鞭子

其真无马邪：难道，表反问语气

疏通文意骈死于槽枥之间：(和普通的马)一同死在马厩里。重点字词其真无马邪？其真不知马也：难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊！且欲与常马等不可得：想要和平常的马一样尚且办不到。一食或尽粟一石：吃一顿有时能吃尽一石粮食。鸣之而不能通其意：它叫却不能通晓它的意思。合作探讨深层探究第四章CONTENTS合作研讨，深层探究千里马、有能力、被埋没、食量大、受到屈辱……伯乐和食马者2.文章题目为《马说》，文章除了写到马，思考文章还写到了哪两类人？1.学生再次齐读课文，思考这是一匹

的马？合作研讨，深层探究3.食马者对待千里马的态度如何？在他们手下千里马受到的待遇有何不同？食马者：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。食马者不知其能千里而食也。不知是什么意思？不了解马，不知道他是千里马。不知马所以就导致了什么？食不饱，力不足，才美不外现。合作研讨，深层探究你们感受下作者内心会是怎样一种情感？愤怒合作研讨，深层探究天下无马的马指的是千里马，真的没有千里马吗？，用文中的话来回答——其真无马耶，其真不知马也。那我们来齐读第二段，读出作者内心的愤懑。策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马。”合作研讨，深层探究无奈、愤慨你觉得作者在这里是带着什么样的情感？合作研讨，深层探究7、作者借伯乐和千里马表达了怎样的思想感情？作者写伯乐和千里马到底想要表达怎样的心声呢，我们先一起去走近韩愈，了解韩愈的生平。背景知识作者简介韩愈(768～824)，字退之，河阳(今河南孟县西)人，自称郡望昌黎，世称韩昌黎，因曾任吏部侍郎，所以又有“韩吏部”之称。谥号“文”，所以又世称“韩文公”。唐代文学家。拓展延伸体验反思第五章CONTENTS背景知识一千多年前的韩愈面对仕途不顺、不被重用，采用写文章来表达自己的内心想法——托物寓意，那如果你怀才不遇，你会怎么做？天生我材必有用，千金散尽还复来。课堂小结第六章CONTENTS课堂小结《马说》是韩愈的一篇短文力作，是我国古代文苑中的一朵奇葩。特别是作者的思想如雷震耳，催人深思。一颗金子只有碰到赏识他的人才会闪闪发光，告诉我们要相信自己是一颗金子，只是缺乏赏识的人。我们也要学会珍惜一切，努力磨练自己，打造自己，使自己成为国家的栋梁，社会发展的有用人才。作品简介小组讨论1、作者是如何阐述伯乐与关系的？世有伯乐，然后有千里马2、没有遇到伯乐，千里马的命运会怎样？辱于小组讨论3、千里马的才能为何被埋没？其根本原理是什么？食马者不知其能而食者4、作者是如何描述千里马因饥饿而无法发挥才能的痛苦呢？是马也，虽有小组讨论5、作者是如何痛斥“食马者”“不知”“马”的无知和浅薄的策云不以其到？6、文中的哪些句语点用中心？其真无马邪！其真不知马也合作研讨，深层探究千里马——人才食马者——不识人才的封建统治者伯乐——识别人才的人第一段末“也”流出无限痛情的感情12第二段末“也”反问有愤怒谴责的张烈3第三段末“也”既有痛，又有无知的食马者的嘲讽本文通过描写千里马的遭遇、表达了作者怎样的思想：借千里马难遇伯乐，景最终被埋没，揭露封面统治者埋没人才的现象，也表达了作者怀才不遇的愤怒之情。小组合作探究1.本文通篇不离千里马，难道只是说马吗？以“食马者”“伯乐”“