手术讲解模板：胸膜剥除术课件

手术讲解模板：胸膜剥除术56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。手术讲解模板：胸膜剥除术手术讲解模板：胸膜剥除术56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。胸膜剥除术王术资料:做膜剥除术胸膜剥除术科室:心胸外科部位:胸部麻醉:静脉全身复合麻醉初中信息技术是使学生将来适应信息社会需要的一门课，对学生的未来发展意义重大。笔者拟就初中信息技术的有效教学进行了讨论。一、引导学生科学认识信息技术二、注重学生学习兴趣的培养三、加强学生创新思维能力教育初中时期学习的信息技术都是一些基础知识，而信息技术是由广泛的素材组成的。所以在教学中教师不能简单地“以本为本”，而是要关注学生想象力的培养，用他们看待新鲜事物的好奇眼光学好教学内容，从而发展学生的创造性思维，调动学生的主动性。比如在制作贺卡教学中，我只对学生演示了怎样制作艺术字，怎样插入图片的操作，于是有学生发问：“老师，贺卡跟这操作有关吗？”我笑了笑，然后向学生演示了几张制作好的精美的贺卡后就放手让他们练习，充分发挥他们的想象力和创造力，意图让他们把自己的贺卡制作得精美，个性十足。在巡视时，我发现有的学生很聪明，巧用文本框将他所制作的东西拼凑在一起，让凌乱的版块合并，制作一些花边等，让整张贺卡生动、精彩；还有的学生选用PPT制作贺卡，并配以动画效果……这些都是学生运用自己聪明的脑袋想到的，这样的结果让我感动。在课堂总结环节中，学生纷纷发言，抢着说自己的得意之处，课堂气氛十分活跃，每个孩子脸上的笑容都是那么灿烂，那么阳光。事实证明：学生在这种活跃、轻松的气氛中学习、探索，大脑始终处于兴奋状态，所学到的知识技能是十分扎实的，特别是他们自主发现的操作技能。同时，他们的主体意识得到充分发挥，实践能力不断提高。所以，大胆尝试，别出心裁，能够培养学生的创造性思维，有效提高课堂教学效率。四、着重学生理论知识实践性的运用新课改确定了学生的学习主体地位，所以在教学中教师要重视学生学习积极性的提升，让学生主动地参与课堂学习。这就需要教师在教学中多采用任务驱动的教学模式，引导学生运用学习的知识完成任务，进而提高学生的信息技术技能。一般而言，任务驱动法一般有五个环节：①创设情境，提出任务；②分析任务，提出问题；③寻求解决问题方案；④学生完成任务；⑤检查任务完成情况。比如在引导学生学习excel运用的时候，如果教师只是孤立地介绍各函数的概念和使用方法，就会导致学生学习过程中的积极性不足。如果教师有机地将所有内容结合起来形成一个整体，就能很好地提高学生的学习积极性。在讲述的过程中，我以“学生成绩表”为例子，因为这个对于学生来讲并不陌生，例如我说：“我们班在上学期通过各学科老师和各同学的齐心协力，在期末考试中取得良好的成绩，这是我们班的成绩表，大家看一下。”接着提问：“大家想不想知道，每一个同学的总分是多少呢？谁最高分，谁最低分？怎样算出一个同学的总分呢？”让学生讨论，然后找学生以常用的数学方式解决问题，并根据学生的叙述在教师机上演示，然后进行引导演示：在excel中运用函数公式快速，便捷地计算出来，将两种方法进行比较，然后请他们在自己的机子上尝试练习计算剩余的同学的成绩。对学生在操作中暴露的问题及时进行讲解更正，最终完成解决问题。在这个过程中，学生的理论知识及时地转化为实践技能，有效提高学习效率。总之，信息技术是新时期学校教学的一门重点科目，教师在教学过程中要认识到信息技术对学生的积极意义，引导学生科学地认识科目知识，提高学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，运用多样化的教学模式提高学生的学习效率。教师在小学思想品德课中应实行有效的教学方法提高学生的德育教学，逐渐培养学生优秀的思想品德和良好的行为习惯[1]。在思想品德课教学过程中，教师通常会采用故事教学方式进行教学，而“故事留白”则是教师采用该教学方式时对所讲故事有所保留，并在留给学生足够时间的基础上逐渐引导学生进行思考和体验，为了真正体现教学中学生的主体性，应尽可能避免任意干扰。教师在课堂中采用“故事留白”教学方式，可有效改善传统教条式讲解方式给小学生带来的厌烦心理，可避免对其思维造成禁锢，可有利于促进小学生自我完善思想品德。1课堂中于故事的“真”处留白，感化学生的心灵故事是人们表达理想和道德追求的方式，不同类型的故事表达的含义各不相同，所以教师在思想品德课中应根据教材内容选择适宜的故事。故事中人物的“真”以真实人物为原形，反映人物特定的人性观和历史事实，见证了人类光辉的历史。因此，教师在课堂中可以选择真实历史事件和人们对人性的真诚追求作为教学案例以体现故事的“真”。为了能够促使学生实现价值模仿和心灵感化，教师在课堂上讲解故事时应在故事的“真”处留白。例如，教师在讲雷锋的故事时，应及时引导学生思考故事背后的真实事件和意义。雷锋是真实存在的人物，他作为普通的战士全心全意为人民服务，在短暂的一生中帮助了无数人。教师在讲这一故事时，可以通过播放纪录片的方式呈现历史的“真”，引导学生思考故事背后体现的人性“真”，即雷锋为什么要帮助那么多的人？他是怎么想的？学生在思考这些问题的同时也能体会到人物身上具有的大爱胸怀、忘我精神。教师在思想品德课堂上讲授故事的“真”与其他学科具有不同风格，在讲完后应在故事的“真”处留白，以便于学生能够不断反思和感悟人性的“真”，有效达到实现教育价值的目的。2课堂中在故事的“善”处留白，把握善的内涵采用故事教学方法可以很好地发展小学生的良好品格，增加对善的情感依赖性，还可以引导其向往善的行为。小学低年级学生往往很难理解“善”这一抽象名词，因此需要在教学中采用讲故事方式让他们体会，等到了高年级之后就能理解故事中“善”的含义，进而在实际活动中实践“善”[2]。学生在对“善”进行把握时会对这一概念进行具体化，由于学生理解能力不同使得把握程度出现一定差异，所以教师在课堂上用讲故事方式进行“善”的德育教学时，不能简单地向学生讲解故事中“善”的因素，应在“善”处巧妙地留白，让其在实践思考中自行掌握。教师在进行思想品德课时应选择具有很高价值引领作用的故事，注意引导“善”的讲究性和艺术性，尽可能避免采用强迫灌输方式让学生理解“善”的行为和意义，“善”这一抽象概念应通过学生的自我领悟去理解。教师在讲了故事后，可以给学生足够的时间和空间去实现心灵的感悟。通过“故事留白”可以让学生产生“善”的向往动力或对故事外的“善”进行模仿。例如，教师在小学思想品德课教学中可以用“王泰让枣”的故事作为例子，由于学生年龄与故事中的人物年龄相仿，他们通常会不自觉地与其进行对比，并对自己的行为进行改进，进而起到一定的教育效果。但是，教师在课堂上一定要注意讲述故事的方式，以免夸大宣传故事中的“善”行为，导致学生产生逆反心理。教师为实现“善”处留白的实践与思考，可以让学生发挥自主能动性进行角色扮演，有效地将“善”表达出来，从容能加深“善”的体验和内心感悟。3课堂中为故事的“美”处留白，体会心灵美的意义每个小学生对于美的感悟和理解是不相同的，因此，教师在进行关于美的德育教学时，应根据学生具体的学习情况、接受程度、理解能力等，在恰当的课堂时间选择适宜的故事为例引导学生进行美的“故事留白”实践及思考，有助于学生理解故事的意义，从而达到教导学生从善向美的目的。在很多的德育故事中都包含有“美”的元素，所以教师在采用故事教学方式进行课堂教学时，应注意要在故事内容体现美的地方留白。例如教师在讲《张海迪》的故事时，张海迪5岁患脊髓病，因高位截瘫而无法上学，所以只能在家自学完成了中学课程。张海迪15岁时与父母到聊城农村，在给当地孩子教书的同时还自学针灸医术免费为村民们治疗。她面对疾病的挑战并没有沮丧，用坚强的毅力和恒心经受住了考验，并以保尔?柯察金为榜样，用自己的言行实现了“活着就要做个对社会有益的人”的目标，从此成为了道德的力量。这就是张海迪，通过不懈的努力自强不息，以高尚的品格向社会和人民服务，成为了千万青年人的骄傲。教师在采用这个故事对学生进行道德教育时，应掌握好引导力度在恰当的时间里引导学生理解美的含义和心灵美的重要意义，并让学生根据自己的理解在足够的时间里结合美和善，提高自身从善向美的美德。4结语总之，教师在小学思想品德课“故事留白”中应尽可能体现出虚实结合的教学方式，并能够在课堂教学过程中恰到好处地插入相应的故事。比如上述案例中，教师及时把握了“故事留白”时间，在故事中向学生流露出了真、善、美的意义。教学中采取“故事留白”策略可以激发学生思考的兴趣，使其积极自主地探究故事的价值，进而形成积极的道德观念和道德习惯，并对彰显和完善人格起到积极的意义。手术讲解模板：胸膜剥除术56、死去何所道，托体同山阿。手术讲1胸膜剥除术胸膜剥除术2王术资料:做膜剥除术胸膜剥除术科室:心胸外科部位:胸部麻醉:静脉全身复合麻醉王术资料:做膜剥除术3王术资料:做膜剥除术概述胸膜剥脱术是剥除胸膜壁层及脏层增厚的纤维层(板),达到既消除胸膜腔内的病变组织,又使肺组织解脱纤维板的束缚而复张的一种手术。此手术不仅使肺功能得到了最大的恢复,而且保持胸廓正常形态,是治疗慢性脓胸的理想术式。王术资料:做膜剥除术4王术资料:做膜剥除术适应证胸膜炎治疗半年以上,已成为慢性脓胸;慢性脓胸已经得到基本控制,每天脓液量在50m以内,但脓腔依然存在,脓液持续不断;肺内无广泛病变,无纤维化改变,无空洞,无支气管扩张及狭窄,无大的支气管胸膜瘘的慢性脓胸均可行胸膜纤维板剥脱术。王术资料:做膜剥除术5王术资料:做膜剥除术适应证胸膜剥脱术适用于:王术资料:做膜剥除术6王术资料:做膜剥除术适应证1.慢性脓胸肺内无病灶,无广泛的肺纤维性变,剥除脏层纤维板后,估计肺组织能扩张者王术资料:做膜剥除术7王术资料:做膜剥除术适应证2.慢性脓胸无结核性支气管炎、支气管狭窄、支气管扩张和支气管胸膜瘘者。王术资料:做膜剥除术8王术资料:做膜剥除术适应证3.机化性和凝固性血胸。王术资料:做膜剥除术9王术资料:做膜剥除术适应证4.特发性胸膜纤维化。王术资料:做膜剥除术10王术资料:做膜剥除术手术禁忌:1.结核性脓胸并有活动性肺结核或伴有支气管胸膜瘘者一般不宜此手术。王术资料:做膜剥除术11手术讲解模板：胸膜剥除术课件12手术讲解模板：胸膜剥除术课件13手术讲解模板：胸膜剥除术课件14手术讲解模板：胸膜剥除术课件15手术讲解模板：胸膜剥除术课件16手术讲解模板：胸膜剥除术课件17手术讲解模板：胸膜剥除术课件18手术讲解模板：胸膜剥除术课件19手术讲解模板：胸膜剥除术课件20手术讲解模板：胸膜剥除术课件21手术讲解模板：胸膜剥除术课件22手术讲解模板：胸膜剥除术课件23手术讲解模板：胸膜剥除术课件24手术讲解模板：胸膜剥除术课件25手术讲解模板：胸膜剥除术课件26手术讲解模板：胸膜剥除术课件27手术讲解模板：胸膜剥除术课件28手术讲解模板：胸膜剥除术课件29手术讲解模板：胸膜剥除术课件30手术讲解模板：胸膜剥除术课件31手术讲解模板：胸膜剥除术课件32手术讲解模板：胸膜剥除术课件33手术讲解模板：胸膜剥除术课件34手术讲解模板：胸膜剥除术课件35手术讲解模板：胸膜剥除术课件36手术讲解模板：胸膜剥除术课件37手术讲解模板：胸膜剥除术课件38手术讲解模板：胸膜剥除术课件39手术讲解模板：胸膜剥除术课件40手术讲解模板：胸膜剥除术课件41手术讲解模板：胸膜剥除术课件42手术讲解模板：胸膜剥除术课件43手术讲解模板：胸膜剥除术课件44手术讲解模板：胸膜剥除术课件45手术讲解模板：胸膜剥除术课件46手术讲解模板：胸膜剥除术课件47手术讲解模板：胸膜剥除术课件48手术讲解模板：胸膜剥除术课件49

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困50手术讲解模板：胸膜剥除术56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。手术讲解模板：胸膜剥除术手术讲解模板：胸膜剥除术56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。胸膜剥除术王术资料:做膜剥除术胸膜剥除术科室:心胸外科部位:胸部麻醉:静脉全身复合麻醉初中信息技术是使学生将来适应信息社会需要的一门课，对学生的未来发展意义重大。笔者拟就初中信息技术的有效教学进行了讨论。一、引导学生科学认识信息技术二、注重学生学习兴趣的培养三、加强学生创新思维能力教育初中时期学习的信息技术都是一些基础知识，而信息技术是由广泛的素材组成的。所以在教学中教师不能简单地“以本为本”，而是要关注学生想象力的培养，用他们看待新鲜事物的好奇眼光学好教学内容，从而发展学生的创造性思维，调动学生的主动性。比如在制作贺卡教学中，我只对学生演示了怎样制作艺术字，怎样插入图片的操作，于是有学生发问：“老师，贺卡跟这操作有关吗？”我笑了笑，然后向学生演示了几张制作好的精美的贺卡后就放手让他们练习，充分发挥他们的想象力和创造力，意图让他们把自己的贺卡制作得精美，个性十足。在巡视时，我发现有的学生很聪明，巧用文本框将他所制作的东西拼凑在一起，让凌乱的版块合并，制作一些花边等，让整张贺卡生动、精彩；还有的学生选用PPT制作贺卡，并配以动画效果……这些都是学生运用自己聪明的脑袋想到的，这样的结果让我感动。在课堂总结环节中，学生纷纷发言，抢着说自己的得意之处，课堂气氛十分活跃，每个孩子脸上的笑容都是那么灿烂，那么阳光。事实证明：学生在这种活跃、轻松的气氛中学习、探索，大脑始终处于兴奋状态，所学到的知识技能是十分扎实的，特别是他们自主发现的操作技能。同时，他们的主体意识得到充分发挥，实践能力不断提高。所以，大胆尝试，别出心裁，能够培养学生的创造性思维，有效提高课堂教学效率。四、着重学生理论知识实践性的运用新课改确定了学生的学习主体地位，所以在教学中教师要重视学生学习积极性的提升，让学生主动地参与课堂学习。这就需要教师在教学中多采用任务驱动的教学模式，引导学生运用学习的知识完成任务，进而提高学生的信息技术技能。一般而言，任务驱动法一般有五个环节：①创设情境，提出任务；②分析任务，提出问题；③寻求解决问题方案；④学生完成任务；⑤检查任务完成情况。比如在引导学生学习excel运用的时候，如果教师只是孤立地介绍各函数的概念和使用方法，就会导致学生学习过程中的积极性不足。如果教师有机地将所有内容结合起来形成一个整体，就能很好地提高学生的学习积极性。在讲述的过程中，我以“学生成绩表”为例子，因为这个对于学生来讲并不陌生，例如我说：“我们班在上学期通过各学科老师和各同学的齐心协力，在期末考试中取得良好的成绩，这是我们班的成绩表，大家看一下。”接着提问：“大家想不想知道，每一个同学的总分是多少呢？谁最高分，谁最低分？怎样算出一个同学的总分呢？”让学生讨论，然后找学生以常用的数学方式解决问题，并根据学生的叙述在教师机上演示，然后进行引导演示：在excel中运用函数公式快速，便捷地计算出来，将两种方法进行比较，然后请他们在自己的机子上尝试练习计算剩余的同学的成绩。对学生在操作中暴露的问题及时进行讲解更正，最终完成解决问题。在这个过程中，学生的理论知识及时地转化为实践技能，有效提高学习效率。总之，信息技术是新时期学校教学的一门重点科目，教师在教学过程中要认识到信息技术对学生的积极意义，引导学生科学地认识科目知识，提高学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，运用多样化的教学模式提高学生的学习效率。教师在小学思想品德课中应实行有效的教学方法提高学生的德育教学，逐渐培养学生优秀的思想品德和良好的行为习惯[1]。在思想品德课教学过程中，教师通常会采用故事教学方式进行教学，而“故事留白”则是教师采用该教学方式时对所讲故事有所保留，并在留给学生足够时间的基础上逐渐引导学生进行思考和体验，为了真正体现教学中学生的主体性，应尽可能避免任意干扰。教师在课堂中采用“故事留白”教学方式，可有效改善传统教条式讲解方式给小学生带来的厌烦心理，可避免对其思维造成禁锢，可有利于促进小学生自我完善思想品德。1课堂中于故事的“真”处留白，感化学生的心灵故事是人们表达理想和道德追求的方式，不同类型的故事表达的含义各不相同，所以教师在思想品德课中应根据教材内容选择适宜的故事。故事中人物的“真”以真实人物为原形，反映人物特定的人性观和历史事实，见证了人类光辉的历史。因此，教师在课堂中可以选择真实历史事件和人们对人性的真诚追求作为教学案例以体现故事的“真”。为了能够促使学生实现价值模仿和心灵感化，教师在课堂上讲解故事时应在故事的“真”处留白。例如，教师在讲雷锋的故事时，应及时引导学生思考故事背后的真实事件和意义。雷锋是真实存在的人物，他作为普通的战士全心全意为人民服务，在短暂的一生中帮助了无数人。教师在讲这一故事时，可以通过播放纪录片的方式呈现历史的“真”，引导学生思考故事背后体现的人性“真”，即雷锋为什么要帮助那么多的人？他是怎么想的？学生在思考这些问题的同时也能体会到人物身上具有的大爱胸怀、忘我精神。教师在思想品德课堂上讲授故事的“真”与其他学科具有不同风格，在讲完后应在故事的“真”处留白，以便于学生能够不断反思和感悟人性的“真”，有效达到实现教育价值的目的。2课堂中在故事的“善”处留白，把握善的内涵采用故事教学方法可以很好地发展小学生的良好品格，增加对善的情感依赖性，还可以引导其向往善的行为。小学低年级学生往往很难理解“善”这一抽象名词，因此需要在教学中采用讲故事方式让他们体会，等到了高年级之后就能理解故事中“善”的含义，进而在实际活动中实践“善”[2]。学生在对“善”进行把握时会对这一概念进行具体化，由于学生理解能力不同使得把握程度出现一定差异，所以教师在课堂上用讲故事方式进行“善”的德育教学时，不能简单地向学生讲解故事中“善”的因素，应在“善”处巧妙地留白，让其在实践思考中自行掌握。教师在进行思想品德课时应选择具有很高价值引领作用的故事，注意引导“善”的讲究性和艺术性，尽可能避免采用强迫灌输方式让学生理解“善”的行为和意义，“善”这一抽象概念应通过学生的自我领悟去理解。教师在讲了故事后，可以给学生足够的时间和空间去实现心灵的感悟。通过“故事留白”可以让学生产生“善”的向往动力或对故事外的“善”进行模仿。例如，教师在小学思想品德课教学中可以用“王泰让枣”的故事作为例子，由于学生年龄与故事中的人物年龄相仿，他们通常会不自觉地与其进行对比，并对自己的行为进行改进，进而起到一定的教育效果。但是，教师在课堂上一定要注意讲述故事的方式，以免夸大宣传故事中的“善”行为，导致学生产生逆反心理。教师为实现“善”处留白的实践与思考，可以让学生发挥自主能动性进行角色扮演，有效地将“善”表达出来，从容能加深“善”的体验和内心感悟。3课堂中为故事的“美”处留白，体会心灵美的意义每个小学生对于美的感悟和理解是不相同的，因此，教师在进行关于美的德育教学时，应根据学生具体的学习情况、接受程度、理解能力等，在恰当的课堂时间选择适宜的故事为例引导学生进行美的“故事留白”实践及思考，有助于学生理解故事的意义，从而达到教导学生从善向美的目的。在很多的德育故事中都包含有“美”的元素，所以教师在采用故事教学方式进行课堂教学时，应注意要在故事内容体现美的地方留白。例如教师在讲《张海迪》的故事时，张海迪5岁患脊髓病，因高位截瘫而无法上学，所以只能在家自学完成了中学课程。张海迪15岁时与父母到聊城农村，在给当地孩子教书的同时还自学针灸医术免费为村民们治疗。她面对疾病的挑战并没有沮丧，用坚强的毅力和恒心经受住了考验，并以保尔?柯察金为榜样，用自己的言行实现了“活着就要做个对社会有益的人”的目标，从此成为了道德的力量。这就是张海迪，通过不懈的努力自强不息，以高尚的品格向社会和人民服务，成为了千万青年人的骄傲。教师在采用这个故事对学生进行道德教育时，应掌握好引导力度在恰当的时间里引导学生理解美的含义和心灵美的重要意义，并让学生根据自己的理解在足够的时间里结合美和善，提高自身从善向美的美德。4结语总之，教师在小学思想品德课“故事留白”中应尽可能体现出虚实结合的教学方式，并能够在课堂教学过程中恰到好处地插入相应的故事。比如上述案例中，教师及时把握了“故事留白”时间，在故事中向学生流露出了真、善、美的意义。教学中采取“故事留白”策略可以激发学生思考的兴趣，使其积极自主地探究故事的价值，进而形成积极的道德观念和道德习惯，并对彰显和完善人格起到积极的意义。手术讲解模板：胸膜剥除术56、死去何所道，托体同山阿。手术讲51胸膜剥除术胸膜剥除术52王术资料:做膜剥除术胸膜剥除术科室:心胸外科部位:胸部麻醉:静脉全身复合麻醉王术资料:做膜剥除术53王术资料:做膜剥除术概述胸膜剥脱术是剥除胸膜壁层及脏层增厚的纤维层(板),达到既消除胸膜腔内的病变组织,又使肺组织解脱纤维板的束缚而复张的一种手术。此手术不仅使肺功能得到了最大的恢复,而且保持胸廓正常形态,是治疗慢性脓胸的理想术式。王术资料:做膜剥除术54王术资料:做膜剥除术适应证胸膜炎治疗半年以上,已成为慢性脓胸;慢性脓胸已经得到基本控制,每天脓液量在50m以内,但脓腔依然存在,脓液持续不断;肺内无广泛病变,无纤维化改变,无空洞,无支气管扩张及狭窄,无大的支气管胸膜瘘的慢性脓胸均可行胸膜纤维板剥脱术。王术资料:做膜剥除术55王术资料:做膜剥除术适应证胸膜剥脱术适用于:王术资料:做膜剥除术56王术资料:做膜剥除术适应证1.慢性脓胸肺内无病灶,无广泛的肺纤维性变,剥除脏层纤维板后,估计肺组织能扩张者王术资料:做膜剥除术57