《养花》教学片断案例

《养花》教学片断案例《养花》教学片断案例（精选13篇）

《养花》教学片断案例篇1

优化教学方法是素养训练的切入点。因此，课堂教学要实施素养训练，提高教学效率，必需从优化教学方法抓起。在教学《养花》这课时，我设计了语文实践活动。

师：同学们，上节课我们初步自学了课文，并且分别以老舍先生和记者先生及观众伴侣的身

份预备了一期《艺术与人生》的现场节目，大家预备好了吗？

生：（跃跃欲试，齐答）预备好了。

（任选4名预备好的老舍先生在一阵热闹的掌声中走上台）

师：我们今日说的主要话题是关于老舍先生养花，下面请记者伴侣、观众伴侣们与老舍先生自由沟通。

（生1——生4为老舍先生扮演者，其它为观众及记者）

生：我是厦门台记者，请问老舍先生，您养些什么花？

生2：我只养些好种易活自己会奋斗的花。比如菊花、昙花、桂花等。

生：您为什么不养奇花异草？

生3：（看同伴一时接不上，抢着说）宝贵的花草不简单养活，北京的气候，冬天冷，春天多风，夏天不是干旱就是下大雨，秋天喜爱闹霜冻，这些对养花来说不太好。

生：老舍先生，早上好。我是.台记者，请问您为什么要养花？

生1：由于我很爱花，而且我觉得养花是生活中的一种乐趣。

生：我是明珠台记者，请问老舍先生，你对养花有些什么感受？

生3：我觉得养花有益身心。我有腿病，不能长期行走，也不能长期地坐，但由于有花草，所以我工作的时候，一会儿就到院子里浇浇这棵，搬搬这盆，然后再写，然后再出去，就能使脑力劳动和体力劳动得到适当的调整。

师：（问其它老舍）还有吗？

生4：我觉得养花能增长学问。

师：能详细说说吗？

生4：（想了会儿）比如：有的花喜阴，就别放在太阳地里，有的花喜干，就别多浇水。

师：您不觉得辛苦吗？

生2：不辛苦。

生3：辛苦，但有乐趣。

生：有什么乐趣？

生2：花分根后送给伴侣们一些，觉得自己的劳动果实使其他人也享受了，也觉得很兴奋。

生1：昙花开放的时候，约伴侣来欣赏，自己觉得很傲慢。

生：请问老舍先生，您在养花中有难过事吗？

生4：有，今年夏天就有这么一回。三百棵菊秧还在地上，没到移入盆中，下了一场暴雨，隔壁的墙倒了，菊秧被砸死三十多种，一百多根。全家都几天没有笑容。

生：您有什么感受呢？

生4：唉，我特别难过。

师：既然很难过，还觉得有乐趣吗？

生1：有，由于究竟兴奋的时候多，难过的时候少。

师：那么，大家觉得难过事有一种什么乐趣呢？（生思索了一会儿）

生3：有一种遇到困难再奋斗的乐趣。

生：有关切伴侣的乐趣。

生：有“有笑有泪”的乐趣。

师：是的，有喜有忧更有乐趣。

[评：给同学充分地表达的机会，同学的潜力会得到充分的展现。但当同学的理解有偏差时，老师自然的点拨显得多么准时精妙，不知不觉地引导同学自己解决了理解中的难点。]

师：看来，老舍先生今日也给我们带来了很多乐趣。由于时间的关系，这次节目到此结束，感谢老舍先生，感谢观众记者伴侣。（掌声）

[评：老师与同学像伴侣一样地公平沟通，各自选择适合自己的角色去参加学习、参加实践，在听说中加深了对课文基本内容的理解，在沟通中自由放飞了自己的思想，正是充分发挥了师生双方在教学中的主动性与制造性。]

]

总评：这节课，有以下几个方面的突出特点：

一、落实了“同学是语文学习的仆人”。老师在这节课中依据教材特点支配了《艺术与人生》的活动实践，使同学在尝试扮演的言语实践活动中学习，大大提高了同学的学习爱好，充分调动了同学学习的主动性，人人都乐于参加学习，参加倾听表达。

二、有效地发挥了老师的组织与引导。老师在教学中没有丝毫包办代替，机械掌握，而是让同学充分地表达。既敬重了同学在学习过程中的独特体验，又因势利导，准时、精确     地对同学理解感悟上的难点、疑点、误点进行了点拨。

三、体现了民主、公平的对话教学。老师从一进入课堂便与同学公平而坐，面对面地以伴侣的身份进行交谈。同学不感到压力与紧急，只觉得有自我表现的轻松与自由，使课堂时时布满着活力，即使在后半节的教学中老师也始终以鼓舞的语言对待每个孩子，所以同学的个性得到了最充分的进展。

《养花》教学片断案例篇2

三维目标：

1、学问与力量

a、识记和理解本课生字、新词，积累美词佳句。（借助字典和词典，联系上下文，预习时完成）

b、理解课文思想内容，体会从养花中得到哪些乐趣。

c、有感情地朗读课文。

d、背诵课文后四个自然段。（课后完成）

e、学习叙事详细、清晰的表达方法，"总分总'的结构方式，拟人、排比的运用。

2、过程与方法

读以贯之，读中感悟，抓住重点，研讨与点拨相结合。

3、情感态度与价值观

体会从养花中得到的乐趣，感受生活的美妙，培育同学健康向上的情趣和喜爱生活的思想感情。

教学重、难点：

1、理解课文内容，体会从养花中得到的乐趣，培育喜爱生活、健康向上的思想感情。

2、老舍先生是怎样把养花的乐趣写详细的。

课前预备：课件、相关资料、配乐朗读录像。

教学时间：两课时

教学思路：教学过程教学活动教学方式

第一课时

一、导课

1、结合预习，看课题，提出问题。激趣式

2、结合投影，简介老舍先生。简介式

二、感知

1、播放录像，观赏《养花》课文朗读。

2、同学读课文，整体感知课文内容。概读式

（自主阅读，提出问题，独立思索，同伴互动，老师点拨，沟通小结）

三、探究研读式

1、再读课文，理清课文层次，划分段落，归纳段意。

课文段落有两种划分法：

第一种：第一段（1），概述"我'把养花当作生活中的一种乐趣。-（总）

其次段（2---6），详细讲养花中的乐趣。------------------（分）

第三段（7），总结养花的乐趣。----------------------------------（总）

其次种：每个自然段独立成段，单独表示一个意思。

第一段：写"我'把养花当作生活中的一种乐趣。---（总）

其次段：写"我'只养些好种易活的花草。

第三段：写"我'怎么养花和养花可以增长学问。

第四段：写养花需要劳动，有益身心。（分）

第五段：写养花中的兴奋事。

第六段：写养花中的难过事。

第七段：总述养花的乐趣。---------------------------------（总）

2、用自己喜爱的方式又读课文。边读边思索：老舍先生为什么要养花？他从养花中得到了什么乐趣？

3、学习课文第一段，理解内容及本段在全文中的作用。

（1）（出示第一句话"我爱花，所以也爱养花。'）读课文，从哪些地方能看出爱养花？（同学自由读课文：只要开花，就兴奋，而不是只喜爱好看的花；在小院子里种满了花草。）

（2）从课文中找出一句话作为本段的段意。（我把养花当作生活中的一种乐趣。）

问：这句话向我们解释了为什么要养花。从全文来看，本段起到了什么作用？（全文的总述）

4、理解课文第七段，并了解其在全文中的作用。

（1）有感情地朗读第七段，想一想，本段在全文中起什么作用？（全文的总结）

（2）养花的乐趣表现在哪几个方面？

5、学习课文其次至六段，看看是怎样详细描写养花的乐趣的。

（1）养的花没有奇花异草，都是好种易活，自己会奋斗的花草，由于奇花异草不易活，不忍心看着花草死去；另外，北京的气候也不太相宜养花。这是养花的特点，是在养花过程中摸出的规律。

（2）养花不能对花"置之不理'，而是要每天照管它们，像好伴侣似的关切它们，要按花的生长特点来管理，管理得法，花就会活着。在照管花的过程中摸出了一些门道，增长了一些养花的学问，从中得到了乐趣。

（3）养花有益身心，虽然辛苦，却特别有意思。"我'从养花中了解到劳动的意义，得到了乐趣。表达了喜爱劳动的感情。

抓住两个地方谈论：

a、为什么说他可得感谢它们？（由于因养花而受益：让脑力劳动和体力劳动得到了适当的调整，有益身心，胜于吃药。）

b、两次使用"腰酸腿痛'、"热汗直流'，你认为是在埋怨养花劳累吗？

为什么？（不但没有埋怨养花的劳累，而是从中感受到了劳动的欢乐。虽然很累，很紧急，但却感到多么有意思呀，从养花的辛苦中体会到了乐趣，这叫苦中有乐。）指导同学有感情地朗读第四段。

（4）养花能够得到别人的赞美，并与伴侣共享劳动果实，心里自然特殊喜爱，这也是养花给带来的乐趣。

（5）当花受到摧残时，养花的人难免悲伤，这说明已经对花产生了一种特别的感情，也表明惜花、爱花的情感。

6、同学有感情的朗读课文，体会课文表达的思想感情。试着背诵课文后四个自然段。

其次课时

四、质疑

同学提出尚存疑点，师生共同争论。探究式

五、反馈体验式

1、课文是怎样有条理地叙述"我'养花的乐趣的？

（1）总起，养花的目的。当作一种乐趣。

（2）养什么花。好种易活的花。

（3）怎样养花。增长学问。

（4）养花要付出劳动。有益身心。

（5）养花使人喜悦。有夸、有赏、有赠。

（6）养花使人难过。有忧、有泪。

（7）总结，养花的乐趣。有有既又

2、请你写一条激励人们喜爱生活、健康向上的标语。

六、拓展实践式

1、选择自己喜爱的花草写一篇短文，要写出花草的特点及你为什么宠爱它。假如你养过花，也写写自己的感受。

2、同学交换修改。

3、同学朗读自己的作文，师生评议。

4、老师针对问题，提出修改看法。

《养花》教学片断案例篇3

教学设计

课文说明：

本文是我国现代闻名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。文中叙述了“我”养花的情形，从中感受到养花既须劳动，有长学问，能给人们带来乐趣，抒发了“我”爱花、爱养花，喜爱生活的思想感情。

教学目标：

1.使同学体会养花既须劳动，又长学问，能给人们带来乐趣，激发他们喜爱生活的情趣。

2.学习课文支配材料的方法，把作文写得有条理。

3.学习本课生字新词。

教学时间：两课时

教学重、难点：

使同学体会养花既须劳动，又长学问，能给人们带来乐趣，激发他们喜爱生活的情趣。

教学过程：

一、揭题导入（2分钟）

师:同学们，今日我们要学习一位“语言大师”的作品，他的作品曾多次选入学校语文课本，像《趵突泉》《我家的猫》《草原》《林海》等，影响了一代又一代的同学。他是一个爱好爱好相当广泛的人，打拳、养花、喝茶、养猫、绘画、书法、古玩、相声、戏曲、起名字、交伴侣等等大约有十九种之多。大家知道他是谁吗？老舍。他把自己养花的经受写成了文章，今日我们就来学习这篇课文。齐读课题。

二、整体感知课文（5分钟）

1、师：课文《养花》里都写了什么呢？请同学们默读课文，读准字音，读通句子，一边读还要能一边想，课文的七个自然段分别写了什么？

2、生自读思索，师巡察辅导。

三、全班沟通反馈（5分钟）

1、指名读生字词：这有几个词语，谁来大声地读一读？

昙花秉烛夜游菊秧砸死

2、指名读多音字：这还有几个带有多音字的词语，谁能读准？

尽管伴侣似的摸着门道多得学问我得照管三年五载

点拨：（边讲解便范写）大家看“秉”字的横画较多，书写时横画间距要尽量均匀、靠拢，最终的“撇捺”要伸绽开。大家试着在书上写一个。

3、师：下面谁来说说，课文的七个自然段分别写了什么？

指名说，（相机板书：养花目的一养什么花一怎样养花一劳动收益一成果之乐一受灾之忧—总结乐趣。）

师：我把它们概括成这些小标题。看，课文根据由事到理的挨次，记叙了养花的状况和感受，一个自然段写一个内容，相对独立，写得层次清晰，条理分明。

同学们，课文最终一段总结了养花的乐趣，谁能来读一读？

师：那么从哪些地方可以感受到这些乐趣呢？请大家默读课文3-6自然段，边读边画出养花有意思、布满乐趣的句子，在旁批栏里写下自己的感受。

四、细读三、四自然段

1、沟通第三段

师：谁来读一读你找到的句子？

摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！

师：“门道”是什么意思？

联系上文，看看摸出了什么门道？又是怎么摸索出来的？找到相关的句子读一读。

示句子：我得每天照管它们，像好伴侣似的关怀它们。

师：你体会到了什么？

是呀，不管寒冷酷暑，刮风下雨能这样每天坚持，多不简单呀！你能读出老舍的坚持不懈吗？

师：从这个“照管”可以看出老舍对花草不是——而是——（联系课文）

在老舍的眼里，花草不是一般的植物，而是每天相依相伴的伴侣。同学们，假如你们是老舍家院子里的花草，试想一下，老舍会怎样照管你们呢？

师：大家想得真好！我感觉你们特殊幸福！有一个真心了解、关怀、照看你们伴侣，无微不至，细心呵护。可见老舍是多么宠爱你们呀！谁来读读这句话，让我们都能感受到这份“爱花”之情。

看来你已经充分体会到了养花的乐趣！摸着这些个方法、窍门，就可以让花长得壮，活得长，还开得美，这就是乐趣吗？养花也能长学问呀！（板书：长学问）老舍说：（示句子）多得些学问决不是坏事。

谁来读？这是一个什么句子？你能改成确定句吗？（示句子）大家比较着读读这两句，有什么不同吗？

2、沟通第四段

师：还有哪些养花有意思、布满乐趣的句子？请你说——

可是，这多么有意思呀！不劳动，连棵花也养不活，这莫非不是真理吗？

师：这多么有意思！这是指什么呢？联系上文找一找。指名读——要是赶上狂风暴雨或者天气突变，就得全家动员，抢救花草，非常紧急。几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。其次天，天气好了，又得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。

师：看来，要养好花，必需得付出劳动呀！（板书：须劳动）可是这“腰酸腿疼，热汗直流”能有什么意思呢？（看到花儿安稳无恙，心里自是兴奋万分。）说得有道理！你能把自己的体会读出来吗？原来如此，你也肯定能读出自己的感受？

师：天气好了，搬花出屋，让好伴侣们返回家园，这也是乐趣吧！谁再来读一读?

师：还有哪些乐趣？谁来读？

示句子：我工作的时候，总是写一会儿，就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出来。

师：这有几个表示动作的叠词，读的时候其次个字要念轻声，谁来读读这三个词？

是呀！干的都是自己宠爱的事，怎么会累呢？你也读一读。

（引读：同学们，观赏自己养的花，和欣赏他人养的花，感觉是不大相同的，由于观赏自己养的花，就是享受自己的劳动成果，有一种骄傲感、胜利感和欣慰感。）老舍就是这样享受着——他写一会儿就到院子里去看看（一起读）————然后再出来到院子里（三遍）如此循环！

师：在这周而复始的劳动中，你能感受到什么？（老舍对花的爱，对劳动的爱）

师：老舍爱花，爱养花，爱打拳、爱喝茶、爱养猫、爱绘画……这一个又一个爱，都是缘于对美妙生活的喜爱。（板书：爱花，爱养花，爱生活）让我们把书捧起来，把这一部分好好的读一读，读出他对生活的喜爱。

师：这些都是乐趣呀！老舍从辛苦的劳动中，不仅感受到乐趣，还得出了一个真理。示句子：不劳动，连棵花也养不活，这莫非不是真理吗？

这是一个什么句子？能改成陈述句吗？你们再来读一读，体会一下哪一句表达的感情更剧烈？

师：老舍不愧为“语言大师”，驾驭语言的本事着实超群，遣词造句也摸出了门道。同样的意思，他特殊用否定句和反问句表达，使句子表达的感情更为剧烈、语气更加确定。真是妙啊！在平常的写作中，我们也要像这样斟酌词句，用得准，写得妙！

五、小结

同学们，通过这节课的学习，我们深深感受到：须劳动，长见识，这就是养花的乐趣。（板书：养花的乐趣）谁能用一个关联词把他们连起来吗？（板书：既……又……）老舍曾说，哲人的才智，加上孩子的天真，或者就能成为好的作家了。他的一生不正应证了这句话吗？他把自己对生活的喜爱融进字里行间，影响一代又一代人。今日，我们也在他的影响下懂得了喜爱生活，享受平凡乐趣的道理。这是终身受益的。养花的乐趣说不完道不尽，下节课再聊吧！

六、当堂作业

1、那么大家也来试试，完成《语文课堂作业》p71第四题，自己也摸摸门道。

2、指名简洁反馈

板书设计：

养花

一、养花目的

二、养什么花既须劳动

三、怎样养花养花的乐趣爱花，爱养花，爱生活

四、劳动收益又长见识

五、成果之乐

六、受灾之忧

七、总结乐趣

《养花》教学片断案例篇4

第一课时

1、教学目标：

学习7个生字，正确理解词语，了解从哪几方面写了自己养花的乐趣。

2、教学重难点：

抓住课文中心段，体会语言特点，理清课文的叙述挨次，概括每一部分的意思。

3、教学过程：

一、检查自学，导入新课。

1、检查生字自学状况，留意读音“置”“砸”“载”；字形“秉”等。

2、检查词语理解状况。

3、小结并引入新课，板书课题：养花

二、初读课文，概括“乐趣”。

1、提问：同学们养过花吗？谁来说说自己养花的感受。

2、初读课文，思索：本文主要写什么？（为什么养花及养花的乐趣）

3、快速扫瞄课文，看看课文那一段话总结了养花的乐趣。

4、同学自学课文后沟通：课文最终一段话总结了养花的乐趣。

5、小结：这段话语言特别精练，建议同学们把它背下来（同学背诵最终一段，老师板书后检查背诵状况）。

三、精读最终一段，体会语言特点。

导读：请同学们再仔细读读最终一段话，看谁能发觉它语言上的特点及段的结构。

1、用词精确     

比较“须”与“需”的异同，为什么用“须”？

体会“既……又……”在句子中的作用，用这个关联词说一句话。

句式工整的排列及反义词的使用等。

2、层次清晰：从情感、成果、意义三方面总结了养花的乐趣。

3、小结。

4、感情朗读。

四、再读课文，了解“乐趣”。

1、默读思索：课文哪几段写了养花的乐趣，都是什么乐趣？

2、同学自学课文后沟通归纳：

增长见识

有益身心

共享欢乐

难过落泪

3、关心同学解决可能遇到的问题：养花中的难过事怎么会是乐趣？

4、小结（感受老舍先生对生活的喜爱）。

五、总结拓展，推举读物。

通过本节课的学习，我们已初步了解了老舍先生养花的乐趣，并且感受到了他那深厚的语言功底及他对生活的喜爱。读读他的书，我们定会收益匪浅。老师向大家推举一本他的散文集，大家可以抽空读一读。

板书设计：

增长见识

养花{有益身心}有喜有忧，有笑有泪，有香有色，有花有果，共享欢乐既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

难过落泪

[课后反思]

提高课堂的实效性，就应当抓好语文本体的学习，只要把握教材，扎扎实实地在课堂上落实“双基”训练，就能起到事半功倍的效果。

《养花》这篇课文是老舍比较出名的一篇散文，无论是文章的思想、结构，还是语言的表达都是一篇特别典型的.。结合本班同学作业中常出现的问题，在教学中，我充分利用教材，让同学在观赏的谴此造句中感悟的语言魅力，体会深厚的语言功底，以此受到熏陶，扎实地把握语文基础学问。

一、区分“须”与“需”

在同学的作业中，同音字、形近字混淆使用的状况屡见不鲜，有的甚至十遍八遍地更正仍旧不见效。例如《养花》一课中出现的“既须劳动，又长见识”中的“须”，许多同学就与“需要”的“需”混为一谈。教学中，我问同学，为什么不用“需”，而用“须”。通过分析比较，同学们不但明确了两字的异同，而且进一步体会到了老舍用词的精确     。更可喜的是，在后来的作业和考试中，同学们都能精确     地使用这两个字。

二、适时背诵，积累好词句

语文的学习，需要一个积累的过程，其中积累好词好句很重要。这种语文的实践活动应适时在课堂上落实。在教学《养花》时，当同学们找到概括老舍养花乐趣的那句话时，我打算把这一重要的句子板书出来。利用板书的间隙，我鼓舞同学把它背下来，看谁背得又快又好。同学的乐观性很高，我边板书，他们边背。待我板书结束，他们中的大部分同学已背下句子。这样既充分利用了课堂时间，又丰富了同学的语言，提高了课堂的效率。

可见，结合同学的实际状况来备课，会使我们的教学更有实效性。

《养花》教学片断案例篇5

《养花》教学反思

《养花》是老舍先生的一篇佳作。文中叙述了养花时遇到的的各种状况，意在突出在养花时所感受到的无穷的乐趣，抒发了"我'爱花、爱养花，喜爱生活的思想感情。

这篇课文的内容比较简洁，整篇采纳了先分后总的写法。课文围围着第七自然段来写的，那么我先让同学熟悉每个自然段都围围着这条主线绽开。所以在教学伊始，我就支配同学划出从养花过程中体会到的乐趣的句子。

但通过教学的实践，这样的设计还是有很多问题的：首先就是对同学主体地位的体现不够明确，教学始终是在根据我的教学设计，牵着同学的鼻子走，同学已经把握了的内容还要按部就班的再讨论一遍，提问琐碎、松散，既没有意义，又使同学失去了学习爱好；再次就是花费了大量的时间在讨论句子的意义上，反复的分析某个重点句，肢解了文章的整体性，占用了大量的阅读时间，使整节课的阅读量没有达到要求，更谈不上有效的阅读效果；另外，由于过分的指导使同学失去了讨论的爱好，课堂的气氛也始终比较沉闷，老师的激励性语言也就没有用武之地了。

仔细倾听同学的发言，精确     而有效地对同学进行评价。课堂评价是教学的一个重要组成部分，它的基本功能是在于促进学习者的进展和提高。教学中常常存在着老师眼里盯的只是教案，脑中想的只是下一个教学环节，对孩子的发言并没有仔细倾听、认真地思索，因而产生了对同学发言进行盲目地鼓舞，不加辨析地进行确定的现象。我在这节课的教学过程中着意留心了这一问题，对同学的发言进行了适当的鼓舞，对一些分散性的发言进行了梳理，起到了老师的评价性语言在课堂上的导向性作用。不过，要想使在课堂上的评价语精确     而得体，生动而有效，决非一日之功，它虽产生于即兴，却根植于深厚的教学积淀和文化底蕴。因此，要想使同学获得求知路上的"别有洞天'，只有对自己的课堂语言提出更加严格的要求才行。

钻研教材，一条无限延长的教学之路。通过这次一人一课，我还深深地感到了自己对于课文的钻研仍旧很肤浅，往往总停留于语言文字的表面，没有深化地去思索文字背后所包含的深意，因此在驾驭教材的时候，仍不能达到"读透纸背'的功力。因此，对于我这样的年轻老师来说，钻研教材，还需要走很长很长的路。

可以说，我由这一节课所想到还有很多，绝不仅仅只是以上简洁的几点，不过，我想，反思最重要的还是落实到今后的教学实践当中去。盼望我在这节课中所学习到的，所悟到的能关心我将以后的教学工作搞得更好。

通过总结这节课的得失，我改进了教学方案，修改后的设计是教学的主线不变，抓住"养花的乐趣'整体感知课文内容；加强朗读体会和朗读指导，引导同学通过自读自悟理解课文内容，结合课文整体内容理解难句，再把自己的理解通过朗读表现出来；削减无效的提问，组织同学主动把读文章的发觉感受谈出来。教学不是简洁的传承，不是外在的告知。进一步的教学设计我还将细致讨论，从课文本身、课后练习以及同学实际入手，实现"有感情的朗读'和"深化理解的读'，使这节语文课生动起来。

《养花》教学反思

《养花》是老舍先生的一篇文章。本文以养花为题，多角度的选取材料，意在突出在养花实践中的乐趣。这是一篇传统课文，是老舍先生1985年底创作的当时反右斗争已经在全国绽开，时任北京市文联.的老师先生，创作受到种种限制。但是他喜爱生活、喜爱新生命，他借记养花的小事，抒发了这种情感。

在教学中我首先让同学沟通了课外收集的资料，记住了老舍的代表作以及对他的基本评价。综观全文，养花的乐趣都在一个情字上，由于爱花，把花当作伴侣，所以养花的过程就布满了乐趣。这说明白一个道理：当你宠爱什么，对他赐予自己的情感，你就能从中体会到无限的乐趣：反之，尽管这件事本身有意思、有意义，假如你不爱它，它就没有了乐趣，就成为身心的负担。所以我在课堂中加强了朗读，赢到了同学体会到了不在于说得出的收获上，更在于养的心情上。另外，我还让同学联系自己的养花实际，联系课文内容，说说养花的乐趣，从而加深了对课文内容的理解。

课文语言平淡朴实，简洁明白，生动好玩，段落之间布局合理，过渡自然，在平淡朴实中见功夫。最终让同学结合课文内容作了课后练习，背诵了最终一个自然段，体会到了的写作特点，和由总到分的写作方法，收到了较好的教学效果。

《养花》教学反思

《养花》是人教版学校语文六班级下册的一篇选读课文.语言朴实感人,文章结构明晰,再加上同学有了肯定的学习语文的力量和基础,因此同学在学习课文时基本上都能自主学习了,在此基础上,我以几个问题统领全文,收到了不错的效果.

问题一:认真读读课文的最终一段,想一想,是怎样详细来表现这些养花的乐趣的

问题二:你从这篇文章中学到了哪些语言方面的学问

在课堂上,我也花了较多的时间对同学进行人生态度的训练.文章不是无情物,本文就是通过写养花中的喜怒哀乐,来表现对生活的喜爱.因此,我一边讲授内容,一边不失时机地引导同学要正确面对生活中的胜利与失败,欢乐与哀痛,使同学们对生活都能布满信念.

另外,为了让同学体会这种写作手法,理解养花的情趣,我从同学的实际生活入手.首先,我问他们,在你的生活中,你最喜爱做是事情是什么吗由此同学的思想开头活跃起来.因此,每个同学都能说出自己的爱好.我又问他们,你为什么喜爱你所做的事情从中你得到了什么感受由此,同学谈出各自喜爱做的事的缘由.他们通过自己身上的事的熟悉和感悟,再走进文章,老舍先生为什么喜爱养花他从中获得了哪些乐趣

在导入的时候采纳谈话的形式,套用《艺术与人生》节目,本想激发同学的学习爱好,可现场的效果没有预期的好,可能是听课的老师比较多,同学比较紧急,气氛不够活跃.以后自己在这方面有待加强,自己要有肯定的应变力量,提高自己的教学素养.

《养花》教学反思

一、注意在读中感悟。

我在课堂上花了大量的时间让同学充分地练读课文，与书本的语言文字进行对话。课堂上同学在练读时，我着意在一些读课文有困难的同学身边进行指导，关心他们将课文读通顺、读流利。而那些本身有着较好学习基础的同学在多次读课文的过程中读懂了文章、有了自己独特的感悟，也对课文的理解更加地深化，而其次课时的教学实际也证明花在第一课上充分的读书时间是值得的。

二、注意了对同学乐观的人生态度、高尚的道德情操的正确导向。

我在教学中没有明确的思想训练的训话，而是在同学理解语言的实践活动中步步引导。通过体会课文中所蕴含的丰富情感，情不自禁地受到熏陶感染。

三、仔细倾听同学的发言，精确     而有效地对同学进行评价。课堂评价是教学的一个重要组成部分，它的基本功能是在于促进学习者的进展和提高。而在过去，我们的教学中常常存在着老师眼里盯的只是教案，脑中想的只是下一个教学环节，对孩子的发言并没有仔细倾听、认真地思索，因而产生了对同学发言进行盲目地鼓舞，不加辨析地进行确定的现象。我在这节课的教学过程中着意留心了这一问题，对同学的朗读、发言进行了适当的鼓舞，对同学有时不精确     的发言进行了准时地订正，对一些分散性的发言进行了梳理，起到了老师的评价性语言在课堂上的导向性作用。如，在开课之初，我和同学沟通时问了这样的问题："你爱养花吗？为什么？'有的孩子回答喜爱养花是由于花开得香，我说"原来你看到了养花的成果，感到欢乐'，有的孩子说到自己养花很辛苦，但是看到花快乐里还是挺兴奋的。我说："虽然养花很累，但我信任你累并欢乐着。'看似不经意的谈话，却将孩子们自己从养花中得到了的乐趣与老舍先生的感受相靠拢，让孩子与产生共鸣，既激发了同学往下读课文的爱好，又关心同学梳理了思绪、理清思路，起到了一举两得的作用。不过，要想使在课堂上的评价语精确     而得体，生动而有效，决非一日之功，它虽产生于即兴，却根植于深厚的教学积淀和文化底蕴。因此，要想使同学获得求知路上的"别有洞天'，只有对自己的课堂语言提出更加严格的要求才行。

《养花》教学片断案例篇6

这一课题的导入，我和同学沟通时问了这样两个问题：你爱养花吗？为什么？同学发言踊跃，纷纷结合自己养花的经受谈了真实的感受，有的回答养的“夜来香”开花了，很香，又解释为什么叫夜来香。我顺势告知他：养花让你看到了成果，感到欢乐，同时也增长了不少学问。这样看似不经意的谈话，却将孩子们自己从养花中得到的乐趣与老舍先生的感受相*拢，让孩子与产生共鸣，既激发了同学往下读课文的爱好，又关心同学梳理了思绪，理清思路，起到了一举两得的作用。

接下来我要求同学在读文时找出老舍先生概括总结养花乐趣的一句话。反复诵读后深化探究：是如何把养花的乐趣写详细的？这样引导同学深化自学，不仅进一步与思想产生共鸣，而且体会是如何表达的，学习了写法。

《养花》教学片断案例篇7

教学目标：

1、学习本课生字新词，并能用"不是┈就是┈'，"要是┈就┈'造句。

2、理解课文内容，体会在养花中得到的乐趣，从而感受生活的美妙，培育同学喜爱生活的思想感情。

3、学习课文支配材料的方法，把作文写得有条理。

4、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

教学时间：二课时

教学重点、难点：

1、重点：

1）学习课文支配材料的方法。课文层次清晰，句和句，段和段之间连接紧密，过度自然，规律性很强。

2）着重引导同学了解是怎样有条理地谈养花的乐趣的，逐段阅读，在理解的基础上概括每段的意思。

2、难点：几处谈论明理的句子理解较困难些，其余的内容都比较易读易懂。要求同学自读自悟。

教学过程：

第一课时

一、导入

师：同学们你们养过花吗?你们喜爱养花嘛？

生：略

师：有没有同学给大家说说自己养花的欢乐和苦恼?

生：略

师：刚才大家说了许多,说的很好。今日我将和大家一起来学习老舍先生的一篇关于养花的文章--《养花》。老舍先生由于爱花而爱养花，通过养花他得到了许多欢乐和感受，我们一起来看看大家的感受是否和老舍先生一样。（板书课题）

二、分节读课文。

1、师：首先检查检查同学们预习的状况，看看以下字怎么写。同学写，同学指正。

（秉）烛夜游、（置）之不理、三年五（载）、（昙）花、（砸）死

2、师：老舍先生对于我们来说应当都不生疏，我们上期曾经学过他的一篇文章《草原》。现在我想请一位同学给大家简洁回顾一下老舍先生的相关资料。

同学介绍(老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。1937年，他的代表作长篇小说《骆驼祥子》,还创作了《龙须沟》、《月牙儿》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获"人民艺术家'的光荣称号。关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开头的。解放以后，自己有了固定的住宅，爱好就更大了。老舍先生特殊爱养菊花，常常与爱养花的伴侣相互交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是特别有乐趣的事。)

师：现在请同学们回到课文，读读课文，看看老舍先生是怎么描述他养花的感受的。分节指名朗读。

生读完

师：读的很好。请大家快速扫瞄课文，理理文章线索,试着给每段列列小标题。

生回答（1、为什么养花；2、养什么花；

3、养花要摸门道；4、养花有益身心；

5、养花使人喜悦；6、养花使人难过；

7、养花的乐趣。）

师；其实大家认真观看就会发觉其实1-6自然段都在写养花的什么？生答：乐趣。那再请同学们一起来看看文中哪句话最能概括老舍先生养花的感受呢？

生找：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

师；现在请大家齐读本段。

师：本段既是老舍先生的养花感受同时也是本文的中心句。（此处生可答出）老舍先生养花的感受包含几个方面？生答:三方面。

师：文章从上述三个方面写了养花的乐趣，每一方面的内容又分别对应在课文中的哪一部分呢？请大家找找看。

同学看书、批注、明确：

有喜有忧，有笑有泪：第五、六自然段。

有花有果，有香有色：第一、二自然段。

既须劳动，又长见识：第三、四自然段。

三、学习五、六自然段

⑴、师：现在让我们先一起看到"有喜有忧，有笑有泪'这一部分，一起来感受感受老舍先生的欢乐和苦恼吧。请大家齐读课文五、六自然段。

⑵、师：为什么"喜'和"笑'？请大家画出相应的句子来读一读。又为什么"忧'和"泪'？画出句子来读一读。为什么把"忧'和"泪'也当作是养花的乐趣？请大家先自己思索，然后分小组争论。

生发言后归纳：

由于与别人一起共享劳动成果，从中得到乐趣。（送牛奶的同志夸花"好香'，和伴侣们一起赏花，把花分给伴侣们）；

养花也有悲伤，（菊秧被砸死了，全家几天没有笑容）。从养花中体会到"悲伤'的情感，这也是一种乐趣。

⑶、师：原来在养花的过程中可以有这样的乐趣，现在我想请两个小组有感情地朗读五、六自然段。想想：第五自然段可分为几层意思？第五、六自然段是怎样紧密连接起来的？这样写有什么好处？

生思索并小组争论，明确：

第五自然段可分为三层意思：夸花赏花赠花

第五、六自然段之间，侧重在内容上的承接，"当然，也有难过的时候，今年夏天就有这么一回。这一句中"当然，也有----'与下面内容连接起来。这样写，文章显得结构严谨。

⑷、指名读课文。

四、学习第一、二自然段。

⑴、师：除了上述的乐趣外，老舍先生还发觉种花有更多的乐趣。请大家看到第一二自然段，默读课文，边读边画出"有花有果，有香有色'的句子。

生读并勾画

⑵、师：想想文中哪些语句写出了爱养花，把养花当成一种乐趣？读读语句并谈谈你的感受。

归纳：

①、花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就兴奋。

②、在我的小院子里，一到夏天满是花草。

③、我只养一些好种易活的自己会奋斗的花草。由于爱花，所以爱养花。只把养花当作生活中的一种乐趣，养平凡的花也有乐趣。

⑶、现在让我们全班有感情地来朗读课文一、二段，再次感受老舍先生的种花乐趣。

⑶、师：请大家看到其次自然段中这个句子。

原句：北京的气候夏天不是干旱，就是大雨倾盆会突然闹霜冻。（读）请用："不是就是'造句，争论，同学互评互议。

其次课时

一、回顾上节课内容

上节课我们学习了《养花》这课的一二和五六自然段，了解了老舍先生养花的乐趣，今日我们将连续学习老舍先生在养花过程中感受到乐趣。

二、学习三四自然段

1、师指名读课文，然后同学思索以下问题，并分小组争论汇报：

⑴、第三自然段与第一、二自然段是怎样紧密连接起来的？这样写有什么好处？

⑵、是怎样养花的？从中得到了什么乐趣？

⑶、"如此循环胜于吃药'指的是什么？

⑷、"多么有意思呀！'"这多么有意思呀！'这两句分别是对什么来讲的？表达了怎样的思想感情？

a、第三自然段开头用"不过'一词承接上文，然后用"尽管花草自己会奋斗，我若是置之不理，任其自生自灭，大半还是会死的。'一句进一步加以补充说明，这个承上启下的转折句，使上下文紧密的连接起来。

b、每天照管花草像好伴侣似的关切（好伴侣关切）它们；浇浇这颗，搬搬那盆；天气突变时抢救花草。

养花能增长学问，从猎取学问中得到乐趣；养花要付出辛勤的劳动，从劳动中获得乐趣。

c、有腿病，不利于行和久座，于是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这颗，搬搬那盆，然后再写一会儿，然后再出去。如此循环，脑力劳动和体力劳动得到适当的调整，胜于吃药。

d、"多么有意思呀！'是指"摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着。'"这多么有意思呀！'是指脑力劳动与体力劳动相结合，有益身心，天气突变，抢救花草，付出辛勤的劳动。

这两句话表达了爱花的思想感情。

2、师：请大家有感情地朗读课文。

个别读，同学评议。反复读，分小组读。读完可做适当指导。

3、师：请大家读读：要是赶上狂风暴雨或天气突变，就得全家动员抢救花草，非常紧急。然后用"要是...就得..，同学口头造句并相互评议。

生练习并沟通

4、学习课文支配材料的方法。

a、第七自然段与其次至六自然段有什么关系？与第一自然段有什么关系？在全文起什么作用？

b、明确：第七自然段与其次至六自然段是分总关系。与第一自然段前后照应。在全文中起了总结、点名中心的作用。

全文层次清晰，句与句段与段之间规律性强。过渡自然而奇妙，语言间洁、精确     。开头讲"把养花当成一种乐趣。'接着从不同方面叙述养花的乐趣，最终概括起来总述，点名中心。全文条例非常清晰。

c、总结全文

师：回顾全文，想想课文是怎样有条理地叙述"我'养花的乐趣的？

生思索，回答：

⑴、总起，养花的目的。当作一种乐趣。

⑵、养什么花。好种易活的花。

⑶、养花要摸门道。增长学问。

⑷、养花要付出辛苦。有益身心。

⑸、养花使人喜悦。夸、赏、赠。

⑹、养花使人难过。几天没有笑容。

⑺、养花的乐趣。总结。有有既又

三、总结全文

1、读中心句

2、概括中心：本文抒发了，爱花、爱养花、喜爱生活的思想感情。

四、作业：

1.复习字词。

2.有感情地朗读课文。

3.背诵四、五、六、七自然段。

4.完成练习册。

教学反思:

星期五上完《养花》后，认真端详和回顾自己的教学感觉存在以下问题：

1、对于文本没有深化挖掘和思索，因此出现阅读和理解的偏差，从而导致问题不能有效地解决。比如在课上提出的其中一个问题是针对文章结构划分的,由于主观的意识和推断,导致出现当同学的看法与事先自己的预备不全都时就盲目认为这是错误的。这完全是对文本讨论不够所致。所以今后应深化理解和讨论文本所传达的含义及重心。

2、对于同学预设不足，没有站在同学的角度思索问题，从而出现问题跨度过大，导致同学无所适从，不能解答对应问题。比如开课不久，就抛出一个跨度极大的问题，要同学对应最终一段找到相应段落，并在其中找出表现养花乐趣的句子，原来这个问题就有肯定难度，而同学在尚未熟识课文基础上就要解决如此深奥的问题必定存在肯定难度。再加上同学本身的基础不够扎实，从而导致同学无所适从。

3、个人基本功还不够扎实，不能敏捷机动的应对临时出现的问题。比如当课堂气氛不够活跃时，不能准时调整教学策略，教学手段也较生硬，过度不够自然奇妙，这说明个人基本功仍需加强。

《养花》教学片断案例篇8

教学目标：

1、使同学体会养花既须劳动，又长学问，能给人们带来乐趣，激发他们喜爱生活的情趣。

2、学习借助中心句正确领悟课文的中心思想。

3、学习本课生字新词，能分别用“不是……就是”、“要是……就”写句子。

4、有感情朗读课文，背诵课文最终四个自然段。

教学重点：

学习借助中心句，体会养花既须劳动，又长学问，能给人们带来乐趣，激发他们喜爱生活的情趣。

教学难点：

学习老舍的语言风格和支配材料的方法。有几处谈论明理的句子同学理解稍困难些。

课前预备：

1、温习老舍的《猫》，想想他的语言特点。

2、了解老舍其人其事。

第一课时

课时目标：

1、使同学体会养花既须劳动，又长学问，能给人们带来乐趣。

2、学习生字新词。

3、了解课文中详细叙述了哪些养花的乐趣。

教学过程：

一、揭题

1、你知道老舍吗？

2、你喜爱老舍写的《猫》吗？为什么？

3、今日我们学习老舍的另一篇佳作《养花》。

二、初读

1、自由读课文5分钟，在读准字音，读通课文的基础上，想一想：你喜爱这篇课文吗？为什么？

2、沟通。

三、研读

重点抓住最终一节进行研读

有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

思索：在课文中详细叙述了哪些养花的乐趣？通过读书解决问题。

提示

（1）"……花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就兴奋。"

（2）"我得每天照管它们，想好伴侣似的关切它们。"

（3）"摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！"

（4）"我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋子里再写一会儿，然后再出去。如此循环……"

（5）"送牛奶的同志进门就跨"好香"，这使我们全家都感到傲慢。赶到昙花开放的时候，约几位伴侣来看，更有秉烛夜游的味道……"

……

在反馈时有感情的朗读课文有关句段。

质疑：提出不明白的问题，下节课争论。

四、作业巩固

1、作业1、2、3

2、拓展练习：昙花究竟是一种怎样的花呢？你能不能想想方法，制作一份图文并茂的"昙花介绍"。

其次课时

课时目标：

1、进一步体会养花给人带来的乐趣。培育喜爱生活的情趣。

2、观赏老舍的语言风格和支配材料的独到之处。

教学过程：

一、连续研读

1、重点抓住第六节开展争论

当然，也有难过的时候，今年夏天就有这么一回。300棵菊秧还在地上（没到移入盆里的时候），下了暴雨，邻家的墙倒了，菊秧被砸死30多种，100多棵。全家都几天没笑容。

这篇课文是写养花的乐趣，为什么这里要写难过的事？（即联系课文中的中心句来绽开争论。）

提示

（1）难过是由于菊秧被砸死了，秋天就少了很多的菊花……

（2）难过之深是由于爱花之切，可以反衬养花的乐趣……

2、背诵课文最终四段

（1）选用自己喜爱的方式背诵

（2）多种形式结合。

3、联系全文，想想最终一节的作用。

二、品尝鉴赏

1、读读课文，体会老舍运用语言和支配材料的独到之处。

2、谈谈自己的所得。

三、作业巩固

1、作业本4、5、6、7

2、课外拓展：你是否也想亲身体验这种乐趣呢？那么，自己学习养一盆或几盆花吧。当然，你也可以养金鱼，养小鸟或其他小动物，其间也是乐趣无穷的。在此同时，你还可以记录一些观看笔记，或许在其中你还会有其他的收获呢

第三课时

课时目标：

拓展阅读，进一步了解老舍其人。课余练笔，培育生活情趣。

一、拓展阅读

著者略历

舒舍予，字老舍，现年四十岁，面黄无须。生于北平，三岁失怙，可谓无父。志学之年，帝王不存，可谓无君。无父无君，特殊孝爱老母，布尔乔亚之仁未能一扫空也。幼读三百千，不求甚解。继学师范，遂奠教书匠之墓。及壮，糊口四方，教书为业，甚难发财；每购奖券，以得末彩为荣，示甘于寒贱也。二十六岁，发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不得。三十四岁结婚，今己有一女一男，均狡猾可喜，闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。

书无所不读，全无所获，并不焦急。教书作事，均甚仔细，往往吃亏，亦不懊悔。如是而已，再活四十年或许能有点出息！

著有：《老张的哲学》，《赵子曰》，《二马》，《小坡的生日》，《猫城记》，《离婚》，《赶集》，《牛天赐传》，《樱海集》，《蛤藻集》，《骆驼祥子》，《火车集》，皆小说也。当连续再写八本，凑成二十本，可以搁笔矣。散碎文字，随写随扔；偶搜汇成集，如《老舍幽默诗文集》及《老牛破车》，亦不重视之。

载一九三八年二月一日《宇宙风》第六十期

二、信息沟通

1、谈谈你所了解的老舍。

2、名篇推举。

三、练笔：生活中的情趣

有一位名人说过"生活中并不缺少美，而是缺少发觉美的眼睛"。

只要你专心体会，你的生活中也肯定布满了无穷无尽的乐趣和新奇事，把这些都用你的笔写下来，成为一篇《生活中的情趣》。

板书设计：

养花

⑴总起，养花当作一种乐趣。

⑵养什么花。好种易活的花。

⑶养花要摸门道。增长学问。

⑷养花要付出辛苦。有益身心

⑸养花使人喜悦。

⑹养花使人难过。

⑺总结养花的乐趣。有……有……既……又……

《养花》教学片断案例篇9

【课文题解】

本文老舍，原名舒庆春，字舍予，满族人。曾被北京市人民政府授予“人民艺术家”的光荣称号。1966年被“四人帮”迫害致死。他的作品语言生动、幽默。我们的教材中选用他的作品最多。《养花》一文，文风质朴，显示了超群的驾驭语言文字的力量。

【学法指导】

先默读课文，再给本文编写提纲，然后从提纲人手分析老舍先生为什么要养花，他从中得到了哪些乐趣。

先列提纲再作文是个好习惯，有助于提高作文力量。编写作文提纲，一般先要确定文章的中心，再想好选择哪些材料来表达中心，然后写清晰作文材料是怎样一步步支配的。例如本课，就是紧紧围绕养花的乐趣来写的，选取了正面、侧面甚至反面反映养花给带来乐趣的材料，一层一层地表达了中心。我们要在今后的写作过程中，养成列提纲的好习惯。

【内容结构图示】

养花目的——爱花，当乐趣（养花为乐）

养易活花——北京气候不好

怎样养花——每天照管，摸着门道（劳动亦乐）

养花需要劳动——有益身心，享受乐趣

共享成果——夸花→赏花→赠花（成果之乐）

也有忧愁——菊秧砸死，几天没笑容

其乐无穷——既须劳动，又长见识（给人启迪）

【词语解释】

乐趣(lèqù)：使人感到欢乐、好玩。

计较(jìjiào)：①计算比较，本课指在意，当回事。②争辩。

奇花异草(qīhuāyìcǎo)：稀有的、不易见到的宝贵花草。(例句)张家界森林公园里有很多奇花异草。

大雨倾盆(dàyǔqǐniè)：由它自然生长，自然死亡。文中指任花草自然进展，不加过问。

关切(éndào)：门路。本课指由于常常和花打交道，所以渐渐懂得管理花草的方法、窍门。

三年五载(sānniánwǔzǎi)：载，年。三年五年。(例句)我大哥到云南参军了，要等三年五载以后才能回家探亲。

循环(xúnhuán)：本课指周而复始的运动。

调整(tiáojié)使事物得到合理的调整。

昙花(tánhuā)：一种常绿灌木，夜间开放，开花时间极短。

秉烛夜游(bǐngzhúyèyóu)：秉，拿，持。夜间持着蜡烛游玩。课文是指由于昙花总是夜里开放，大家举着蜡烛去看，很有在夜间游玩、欣赏的味道。

【近、反义词】

近义词：难受——难过照料——照管关切——关怀调整——调剂见识——学问门道——门路

反义词：关切——冷落真理——谬误开放——凋谢

【重点句子解析】

1.如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当的调整，有益身心，胜于吃药。

“如此循环”就是像这样循环的意思，指“我”工作的时候，总是先写一会儿再到院子里看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会，然后再出去……这句话是说养花付出的劳动可以使脑力劳动和体力劳动得到调整，对身体和精神都有好处，比吃药效果还好。

2.有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

这两句话直接道出养花的乐趣，也是对全文的总结。对养花乐趣的总结非常辩证，耐人寻味。“喜”和“忧”、“笑”和“泪”、“花”和“果”、“香”和“色”，既一一相对又紧密联系。观赏自己养的花，和欣赏他人养的花，感觉是不大相同的，由于观赏自己养的花，就是享受自己的劳动成果，有一种骄傲感和期盼之后的胜利感、欣慰感。这段话表现了高尚的养花情趣。

【分段及段意】

按材料的性质，各自然段相对独立，可分为七段。

第一段：写养花的目的。

其次段：写养的是什么花。

第三段：写怎样养花。

第四段：写养花须付出劳动。

第五段：写与别人一起共享劳动果实的乐趣。

第六段：写养花也有悲伤。

第七段：总述养花的乐趣。

【中心思想】

本文通过写自己的养花实践，切身体会到养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。

【写作特点】

1.本文是用第一人称写的，像对老伴侣叙谈家常，读起来亲切、自然。

2.课文围绕中心，写得层次清晰，条理分明。段与段之间联系紧密，前后照应运用自如。例如前面写到：“我得每天照管它们，像好伴侣似的关切它们”，后边写到，“我不知道花草受我的照看，感谢我不感谢”；前面写：“一到夏天，满是花草……”，后面写“花虽然多，但是没有奇花异草。”这样写就使文章结构严谨。

【学问延长】

老舍(1899—1966)，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。他一生创作丰富，闻名的长篇小说有《月牙》《四世同堂》《骆驼祥子》等。老舍是一代“语言大师”，有驾驭语言的本事，尤其擅长运用北京话，使作品具有深厚的地方颜色和剧烈的生活气息，形成一种通俗又诙谐幽默的独特风格。他的《趵突泉》《我家的猫》《草原》《养花》《林海》等曾选入学校语文课本。

【解词造句】

[奇花异草]稀奇难得的花草。形容花草品种很宝贵，稀有罕见。

[闹霜冻]霜冻：*近地面的气温降到摄氏零度以下，空气中所含的水汽在地面物体上凝聚成白色的霜，使植物受到冻害。闹霜冻指发生霜冻的天气现象。

[置之不理]置：放。理：过问。之：它，这里指花。置之不理就是把它放在一边，不去管它。例：对别人的看法，不能置之不理，而应仔细对待。

[自生自灭]自然地发生、生长，又自然地死亡。形容不加过问，任其自然进展。

[一来二去]形容交往频繁。本课指同花常常打交道。例：一来二去，他们俩就混熟了。

[门道]门路。本课指管理花草的方法。

[喜阴]喜爱没有阳光的地方。[喜干]喜爱干燥。

[乱吹]乱：任凭。吹：夸口。乱吹指夸大口。

[不利于行]不便于走路。

[有益身心]有益：有关心，有好处。身心：身体和精神。有益身心指对身体和精神都有好处。

[胜于吃药]比吃药的效果要好。

[牛奶]母牛的乳汁，是一种养分品。

[昙花]一种洪欣赏用的常绿灌木，开白色的花，花朵很大，很美、很香，多在夜间开放，开花的时间极短。

[秉烛夜游]秉：拿着。举着灯烛在夜间游赏。

[乐趣]使人感到欢乐，好玩。例：他们把作弄人当作乐趣，也未免太庸俗了。

[计较]①计算比较。②争辩。例：她气量比你大，从不像你斤斤计较的。

[关切]关怀。例：领导们对试制新产品很关切，在各方面都给以大力支援。

[三年五载]载：年。指不太长的时间。

[循环]顺着环形轨道运行。本课指周而复始地运动。

例：吃了这种药就能加快血液循环。

[调整]从数量上或程度上调整，使适合要求。例：车间已有了空调设备，气温可随便调整。

[大雨倾盆]倾盆：大雨倾注的样子。比方雨势急骤。现在有时也比方一次布置许多任务，提出很多要求。

[见识]①接触事物扩大见闻。②学问、见闻。例：你别跟她一般见识，让她一点吧。

【近义词】

照管（照料）关切（关注、关怀）

调整（调剂、调整）

【反义词】

关切冷漠

【词义辨析】

[照看照管]这两个词都含有“关照”的意思。“照看”着重指“特殊关怀、照看”，多用于对人（如“照看小妹妹”），有时也用于对物，属拟人手法。“照管”着重于‘“关照、管理”，多用于对事物（如“这件事由他照管”），有时也用于对人（如“照管孩子”）。另外，“照看”可引伸为“考虑到、留意到”，多用于对事物（如“照看面子”）；还可以表示“特殊优待”的意思（如“乘坐车船，要照看老弱病残”）。“照管”则没有引申义。

【难句讲解】

1.在我的小院子里，一到夏天满是花草，小猫只好上房去玩，地上没有它们的运动场。

这段话主要是讲夏天的时候，小院子里长满了花草。精彩之笔是后一句。它不仅详细地说明白花草“满”的程度，同时，一个“玩”字（拟人的写法）又给这个长满花草的小院子增加了盎然的生趣。

2.有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。

这是写养花的乐趣的形象表述。用的是排比的写法。前两句写养花的心情，后两句写养花的成果。

【佳句赏析】

“不劳动，连棵花也养不活，这莫非不是真理吗？”

这句话表达的意思是，“不劳动就是连棵花也养不活，这是真理”。但是，用“莫非不是真理吗？”这个反问的口气，就比直接说“这是真理”力气大得多。

【内容提要】

本文写了自己养花的实践及从中体会到的乐趣。

【章法结构】

【分段段意】

第一段（第1节）：讲为什么要养花。

其次段（第2节）：讲养些什么样的花。

第三段（第3节）：讲怎样养花。

第四段（第4节）：讲养花要付出劳动。

第五段（第5节）：讲享受劳动果实的欢乐。

第六段（第6节）：讲养花当中的难过事。

第七段（第7节）：总述养花的乐趣。

【中心思想】

本文通过自己的养花实践，切身体会到养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既需劳动，又长见识。

【写作特点】

本文围绕养花的乐趣，有条理地进行叙述。文章语言朴实，于朴实中见深情。

学习要点提示

1.学会本课的生字、新词，练习用“乐趣”、“置之不理”造句。

2.理解课文内容，体会从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美妙；练习给课文编写提纲。

3.有感情地朗读课文，背诵课文后四个自然段。

学问扩展

老舍（1899—1966）：原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。他一生创作丰富，闻名的长篇小说有《月芽儿》、《四世同堂》等。特殊是《骆驼祥子》，标志着老舍现实主义风格的形成，达到了他小说创作的最高成就。

解放后，老舍担当了中国文联副.和中国作协副.等职务。先后创作了《龙须沟》、《茶馆》等名剧，并被授予“人民艺术家”的称号。

老舍是一代“语言大师”，有驾驭语言的本事。尤擅长运用北京话，使作品具有深厚的地方颜色和剧烈的生活气息，形成一种通俗而又诙谐幽默的独特风格。

他的《趵突泉》、《猫》、《草原》、《养花》、《林海》等曾选入学校语文课本。

《养花》教学片断案例篇10

师：《养花》这篇课文主要写了什么？

生：主要写养花的乐趣。

师：你说得很对。你是怎么知道课文主要写养花的乐趣的？能从文中找出依据吗？

生：从其次自然段“我只把养花当作生活中的一种乐趣”可以看出。

生：从文章最终一节也可以看出。

师：同学们找得很对。在文章一开头就告知我们：“我只把养花当作生活中的一种乐趣”，最终又告知我们，他从养花中得到了哪些乐趣。同学们，请你们再读课文，看看毕竟从养花中感受到哪些乐趣呢？

生：把花养活是一种乐趣；通过养花得到学问是一种乐趣；养花熬炼了身体是一种乐趣；与别人共享劳动成果是一种乐趣。

师：课文第六小节也是写养花的乐趣。

生：不对。第六小节写的是菊秧被邻家倒下的墙砸死了，全家几天都没有笑容，写的是养花的难过事，不是乐趣。

师：第六小节毕竟算不算养花的乐趣呢？请同学们再仔细读一读，然后联系上下文理解。

生：课文第六小节写的是养花的乐趣。

师：（饶有兴致地）为什么？

生：由于全文就是围绕“养花的乐趣”这个中心写的，而前面几小节也正是写养花的乐趣，所以我认为这一节也是写养花的乐趣。况且，老舍先生是大作家，与中心无关的事他确定不会写进去。

师：请同学们再读一读课文最终一个自然段，看看老舍所说的乐趣有哪些？

生：有喜有优，有笑有泪，有花有果，有香有色，既需劳动，又长见识。这就是养花的乐趣。

师：你们能不能把这些乐趣分类？

生：喜、优、笑、泪是一类，花、果、香、色是一类，劳动、见识是一类。

师：分得好！那么，你能不能在这些乐趣前面加上一个词，关心他们归类呢？

生：喜、忧、笑、泪是人的思想感情，是情趣之乐；花、果、香、色是养花的成果，是成果之乐；既需劳动，又长见识，是养花的意义之乐。

师：（大喜）说得太好了，那么，课文第六小节能不能归在哪一种乐趣里面呢？生：第六小节写的是养花过程中的难过事，是情趣之乐中的“忧”和“泪”，所以应归在“情趣之乐”。

师：既然是写乐趣，为什么说悲也是乐呢？

生：由于情趣之乐，是指喜怒哀乐思想感情变化的乐趣。第六小节写的是养花过程中的难过事，菊秧被砸死三十多种，一百多棵。这使难过、掉泪，但抢救未被砸死的菊秧，细心照看受到影响的菊花，使它们重新成活、开花，心里该多么兴奋啊！这是经受了难过事以后的兴奋，更是不同寻常，因此，这也是一种乐趣。

评析：

古人云：“学贵有疑”、“学则有疑”。有了“疑”，才会去探其毕竟，才会获得新知。可以说，生疑是创新的开头，解疑是创新的过程，答疑则是创新的成果。因此，教者要注意同学质疑精神和质疑力量的培育，小到对课题、遣词、造句、文采的质疑，大到联系全文，探究篇章中可能出现的问题与冲突，培育他们发觉问题的力量，激起他们求知的欲望。而对同学的质疑，老师不要急于评价，更不行越俎代疱，应让同学去争论，适时加以点拨，使同学获得“质疑，而后答疑”的快感。在同学质疑、解疑的过程中，老师要始终扮演好“配角”，要起好“主导作用”，以确保同学的“主体地位”，使同学在质疑──解疑──答疑的过程中，发挥学习主动性、乐观参加性，从而培育同学的创新力量。

《养花》教学片断案例篇11

《养花》是人教版第十册13课。一位老师在上这课时，利用一道填空题贯穿学习了课文，很好地体现了"一个教学环节糅合多个目标'。

师：依据填空题，自渎课文26节。

出示卡片：养花可以（），这是件布满乐趣的事。

生1︰养花可以增长学问。从课文的第三节中可以看出来，如摸着了养花的一些门道

生2：养花可以有益身心。的腿不好，不利于久坐，他工作一会儿去侃侃话，调整一下，有益身心。

生3：养花可以获得真理。虽然在养花中经常热汗直流，腰酸腿疼，但是在这个过程中懂得了劳动才能制造。

生4：懂得劳动制造生活，结合以前学过老舍爷爷的《劳动最有味道》，我也懂