幼儿心理学习题集-王振宇版

第一节心理与心理学一、名词解释1.心理学心理过程认知过程情感过程意志过程二、填空心理现象是每个人都具有的、、的现象，但也、、的现象。心理学是研及其的科学。在心理学史上，一般扌年在德国莱比锡大学创建的心理实验室视为心理学独立的标志。心理学将心理现象分为和两大类。5心理学将人的心理过程戈U分为、和口三类。感觉、知觉、记忆、想象和思维属于的过程。人在认知过程中产生的各种内心体验过程。&是人在活动中为实现目标而对自己行为的自觉组织和自我调节。9•个体的遗传、社会、文化因素以及心理活动特点等相互作用，最终整合成一个人总白—TOC\o"1-5"\h\z，心理学称为。三、选择心理学的研究对象是（）。A.心理过程和认知过程B.认知过程和情感过程C.认知和个性D.心理过程和个性心理人的认识过程、情感过程、意志过程统称为（）。A.个性心理B.心理过程C.心理现象D.个性倾向性四、判断心理学是了解你在想什么的科学。（）人人都有心理,因此,人人都是心理学家。（）心理学有漫长的过去，但只有短暂的历史。（）心理学是从华生开始独立的。（）发展心理学是研究社会发展规律的学科。（）心理现象分为心理过程和个性心理两大类。（）在认知活动中情感具有调控作用。（）心理活动表现在人们的物质活动中。（）幼儿心理学就是发展心理学。（）五、简答在心理过程中，认知过程、情感过程和意志过程三者之间是什么关系？第二节心理的基本特性一、填空人脑是的器官，心理是的机能。2•在漫长的进化过程中，人脑的来越复杂，而越来越完善。TOC\o"1-5"\h\z3•脑的进化过程不是强拆重建，而是不断、、和的过程。4•神经信息传导的时速公里，也就是每秒米。5•大脑的主要机能是、、、发布各种信息。6•大脑分为四个机能区，其中枕叶与有关，颞叶与有关，顶叶与有关，额叶与有关。7•大脑皮层上绝大部分部位不承担具体感觉和运动机能，集中用于处，如&儿童出生后脑的发展主要表现为和。新生儿的大脑两半球表面占成人大脑皮层的，7岁达到。心理不是物质，而是一种，没有客观现实，人脑酒无从反映。人脑对现实的反映是、的反映，与照镜子不是一回事。人脑对现实的反映受和的影响，同时，还对人的行为有调节作用。二、选择人的大脑可以划分为（）个机能分工的叶。2．儿童出生时，皮层的结构分化水平，特别是对（）的分化水平已发展得相当高。A.感觉信息B.触觉信息C.知觉信息D.体觉信息儿童到（）岁时，大脑皮层已变得相当成熟，大脑皮层区表面的大小占成人皮层区表面大小的80％-90％比较而言，（）对人类心理的作用尤为重要。A.物质环境B.社会环境C.自然环境D.家庭环境人脑对客观现实的反映是（）。A.主观能动的B.消极被动的C.客观主动的D,积极主观的三、判断TOC\o"1-5"\h\z人脑也是一种器官，心理就是它的机能。（）大脑两半球的机能是对称的。（）大脑左半球主管逻辑思维，右半球主管形象信息。（）心理不是一种物质的东西，而是一种反映，（）人脑对客观现实的反映与镜子反映镜像是一回事。（）人类生活的环境分为物质环境和社会环境。（）人脑对环境的反映是客观的，有什么就能反映什么。（）人对外部世界的认识是带着主观色彩的。（）儿童刚出生来到这个世界时，其大脑如同一张白纸。（）婴幼儿具有朴素理论。（）四、简答心理的主观能动性表现在哪些方面？第三节幼儿心理学概述、名词解释发展心理学幼儿心理学3.学前期4.年龄特征二、填空幼儿心理学的主要研究对象岁的儿童。2•儿童成为科学研究的对象只是年的事。3•洛克摈弃了传统观念，提出儿童的心理最初只是一，它的变化取决于后天的TOC\o"1-5"\h\z和。4•卢梭认为儿童有他特有的、和。5•王守仁邙日明）指出，儿童"而惮拘检”6•儿童心理学的诞生是以德国发表《》一书为标志的。7•年龄特征是指特定年龄阶段中、、的本质心理特征。&我们习惯上将婴幼儿期称为。三、简答幼儿心理学的任务是什么？学习幼儿心理学课程对我们的专业发展有什么重要意义？第四节研究幼儿心理的方法一、名词解释实证研究横向研究纵向研究观察法实验法儿童心理的发展理论、填空1•心理学史一门强调的学科。实证材料必须通过的方法得到，这就是科研方法。—个变量变化，另一个变量也发生变化，这两个变量之间可能关系或关系。TOC\o"1-5"\h\z研究方法按时间取向，可分为和。观察法是有、有察儿童在一定条件下言行的变化，做出详细的记录，然后进行，从而判断他们的特点的方法。从时间上分，观察法分为和。从范围上分，观察法分为和。从规模上分，观察法分为和。&从观察者的参与程度上分，观察法分为和。9•从工具上分，观察法分为和。从设计程度上分，观察法分为和。从观察目的上分，观察法分为和。调查法包括、、、等方法。13实验法是实证研究中、的方法。科学的目标是而不是。在科学研究中，我们必须坚持哲学方法论的指导，也就是必须坚扌。三、选择幼儿园里最常用、最实用的研究方法是（）。A.调查法B.实验法C.观察法D.谈话法儿童心理的发展理论，是对发展趋势、发展阶段、发展模式、发展因素等的（）。描述和解释B.分析和归纳C.预测和控制D.概括和总结四、简答观察法有哪些不同的类型？第二章幼儿认知的发展第一节认知的概述一、名词解释1.认知2.习惯化去习惯化二、填空人类最基本、最重要的心理活动。认识是一个的过程，知识是这个过程的。3•人的一切心理活动中，都有的成分。我们说人的认知能力是一个发展的过程，也就是说人的能力和的能力随着时间的推移会发生变化。5•近几十年来，心理学家采用和的研究方法，在婴幼儿心理研究方面取得大量新成果。第二节婴幼儿感知和注意的发展一、名词解释1.感觉知觉视敏度深度知觉可知度自我效能感注意无意注意有意注意二、填空1•感觉和知觉的区别在于，感觉指人脑对作用在感觉器官上的客观事的反映，而知觉指人脑对客观事物个别属性的反应。婴儿对物体的触觉探索有两个重要的器官，它们分别和。TOC\o"1-5"\h\z3•儿童辨别方向时，先会辨别，然后是，最后才会辨别。多通道感知既包括双向接触，也包括不同感觉之间的。多通道感知说明幼小的婴儿就已具备良好的的能力。促进儿童自我效能感产生和发展的关键因素。自我效能感是儿童日后形和的基础。注意是心理活动对一定对象的和。注意分为和两种。一般说来，儿童的年龄越小,注意的作用就越大。婴幼儿的注意占主导地位,注意开始迅速发展。岁儿童能集中注意分钟，4岁儿童可集中注意分钟，5岁儿童可集中注意分钟，6岁儿童集中注意的时间可分钟，7岁儿童可集中注意分钟。三、选择现代儿童心理学证明，儿童早在（）就已经具备人类基本的感觉和知觉。新生儿期B.婴儿晚期C.幼儿初期D.先学前期幼儿期对颜色的辨别往往和掌握颜色的（）结合起来。A.名称B.明度C.色调D.饱和度TOC\o"1-5"\h\z人最早出现的认识过程是（）。A.感觉和知觉B.感觉和记忆C.知觉和记忆D.记忆和想象“视觉悬崖”可以测查婴儿的（）。A.深度知觉B.方位知觉C.大小知觉D.形状知觉儿童掌握方位知觉的顺序是（）。A.上下、左右、前后B.左右、前后、上下C.前后、上下、左右D.上下、前后、左右新生儿视觉的最佳距离是（）。A.20厘米厘米厘米厘米在方位知觉的发展中，儿童在（）能够正确辨别前后。A.3岁B.4岁岁岁学前儿童的颜色视觉（辨色力）在何时发生？（）A.出生后三四个月岁个月岁8.8.男孩子的辨色力比女孩子强些。（）8.8.男孩子的辨色力比女孩子强些。（）7.7.儿童的视觉敏感度比正常成人要好一些。（）岁儿童已经能正确辨别上下方位，4岁儿童能正确辨别前后，部分5岁儿童开始能以（）为中心辨别左右。A父母B.同伴C.自身D.他人儿童知觉行为的可知度既依赖于环境的直接提供，也依赖于具体情境中（）A.成人的指导B.对象的特点C.儿童的目标D.儿童的身体条件TOC\o"1-5"\h\z注意的两个主要特点是（）。A.指向性和集中性B.鲜明性和选择性C.清晰性和指向性D.清晰性和集中性儿童一进商场就被漂亮的玩具吸引，儿童在这一刻出现的心理现象是（）。A.注意B.想象C.需要D.思维学前儿童注意发展的特征是（）。A.无意注意占优势B.有意注意占优势C.两者都占优势D.两者都不占优势天空中过往飞机的轰鸣引起儿童不由自主的注意，这是（）。A.有意注意B.无意注意C.有意注意和无意注意两者均有D.选择性注意儿童不被窗外其他孩子玩耍的笑声所吸引，努力控制自己，专心画画，这是（）A.有意注意B.无意注意C.有意注意和无意注意两者均有D.选择性注意幼儿在上课时低头搞小动作，老师发现后，最好是（）。A.叫他的名字B.叫他站起来C.马上叫他站一边D.走到他身边轻轻地拍拍他下列现象属于有意注意的是（）。窗外一声巨响，大家不约而同地把头转向窗外幼儿自始至终认真听老师讲故事万绿丛中一点红造型独特的、会动的玩具引起幼儿的注意四、判断TOC\o"1-5"\h\z各种感觉在儿童出生后逐步产生，最先产生的是视觉。（）人对事物的认识是从感知觉开始的。（）研究发现，胎儿已有听觉反应。（）儿童年龄越小，视敏度越高。（）新生儿没有痛觉。（）新生儿对人脸比较感兴趣。（）儿童方位知觉发展的顺序是上下、左右、前后。（）俗话说：“小孩的眼睛亮，耳朵灵。”这说明儿童年龄越小，视力和听力越好。（）多通道感知表明感知觉是一个统一的过程。（）儿童被动地接受环境中的信息，从而了解自己的行为对环境产生的影响。（）自我效能感就是儿童对自己的能力（能干什么）和兴趣（喜欢什么）的认识。（）早期教育归根结底就是教育要趁早。（）好动、注意力分散的儿童一定患有“多动症”，应请医生治疗。（）新颖、鲜艳的东西容易引起幼儿注意，所以教师上课时的穿着打扮应新颖、鲜艳，使幼儿有新奇感。（）无意注意不如有意注意好。（）注意只是一种心理现象，它本身并不是一种独立的心理过程。（）有意注意的产生与外界刺激物无关。（）无意注意的产生既与客观刺激的特点有关，也与个体的主观状态有关。（）无意注意就是不注意。（）在儿童注意发展的过程中，有意注意占主导地位。（）小班幼儿的注意可稳定地集中10分钟左右。（）在教学过程中教师要自始至终维持幼儿的有意注意。（）儿童出生后就出现注意现象。（）强刺激一定比弱刺激更容易引起无意注意。（）为了引起幼儿的注意，幼儿园活动室的环境布置得越鲜艳、越突出、越多变越好。（）五、简答1．视知觉有哪些功能？2．引起无意注意的条件有哪些？3．引起和维持有意注意的条件有哪些？第三节幼儿记忆的发展一、名词解释1.记忆无意识记3.3.有意识记3.3.有意识记机械识记意义识记自传体记忆感觉记忆短时记忆长时记忆记忆恢复现象婴儿期记忆缺失12.记忆策略13.组织性策略14.提取策略二、填空1•德国心理学家最早对遗忘现象进行较为系统的实验研究，并绘制了遗忘曲线。该曲线表明，遗忘的发TOC\o"1-5"\h\z展是有规律的，即。记忆是一个人对自身经验的信息、加工和的心理过程。3•记忆主要包括、再认和回忆几个基本环节。根据识记的目的性可将记忆分为无意识记和，按照识记材料的性质以及对材料的理解程度，可以把识记分为机械识记和。成人通常很少能回忆起三四岁之前发生的事情，这种现象叫彳。6•识记某种材料后经过若干时间测得的保持量，大于识记后即时测得的保持量，这种现象被称。7•在整个幼儿期，识记始终占主导地位。&幼儿对处于开始部分和结尾部分的信息回忆效果好于中间部分的信息，这种现象称和。三、选择下列有关记忆的说法，错误的是：（）。按照记忆的目的性可以把记忆分为有意记忆和无意记忆。幼儿只有机械记忆，没有意义记忆。9.9.信息保持在1分钟以内的记忆是感觉记忆。（）幼儿无意识记的效果优于有意识记。“记”是“忆”的前提。岁前儿童的记忆一般不能永久保持，这种现象称为（）。A.短时记忆B.感觉记忆C.记忆容量不足D.婴儿期记忆缺失TOC\o"1-5"\h\z“死记硬背”属于（）。A.机械识记B.意义识记C.有意识记D.无意识记在大街上遇到一个老同学，能立即把他认出来，这种心理现象叫作（）。A.回忆B.识记C.再认D.记忆恢复具有明确的识记目的，运用一些有助于识记的方法，并需要做出意志努力的识记是（）A.有意识记B.意义识记C.机械识记D.无意识记我们学习数理化、语文、外语等文化课，主要属于（）。A.情绪记忆B.语词记忆C.形象记忆D.运动记忆开卷考试时的记忆活动是（）。A.识记B.保持C.回忆D.再认保持时间为—2秒钟即消失的记忆为（）。A.感觉记忆B.短时记忆C.长时记忆D.无意识记艾宾浩斯发现的遗忘规律是遗忘的进程不均衡，表现为（）。A.先慢后快B.先快后慢C.时快时慢D.均匀递减通过（）可以将短时记忆的信息转入长时记忆。A.思维B.想象C.注意D.复述四、判断TOC\o"1-5"\h\z幼儿常常能记住不理解的事物，因为他们的机械识记效果比意义识记效果好。（）及时复习是与遗忘作斗争的手段。（）幼儿机械识记效果好。教幼儿记忆材料，只要多次重复学习就可以了。（）记忆是一个复杂的认识过程，它包括识记、再认和回忆。（）无意识记和有意识记的区别在于它们识记的内容是否有意义。（）遗忘的规律是先慢后快的。（）在幼儿期，无意识记占优势，无意识记的效果优于有意识记。（）无意识记是幼儿主要的记忆形式，随儿童年龄增大，理解能力增强，无意识记逐渐消亡。（10.儿童的有意识记是具有自觉的识记目的，需要一定识记方法的记忆，因此，在儿童的有意识记发展起来后，运用直接讲授的教学方法会使儿童的识记效果更好。（）能回忆的一定能再认，能再认得不一定能回忆。（）幼儿活动的动机对他们的有意记忆有很大影响。（）五、简答影响幼儿无意识记的因素有哪些？幼儿有哪些记忆策略？说明幼儿记忆中组织性策略的发展特点？第四节幼儿想象的发展一、名词解释1.想象无意想象有意想象再造想象创造想象6.幻想积极的幻想消极的幻想9.表象二、填空想象是人脑对已有的进行加工改造，形的心理过程。根据目的性和自觉性的不同，想象可以分为和两类。3•按照想象内容的新颖性、独立性和创造性程度不同，可将想象分为和两类。根据一定的目的和任务，个人在头脑中对已有表象独立地加工创造，形成新形象的想象是。根据语言的描述或图样、符号等的示意，在头脑中对已有表象加工改造，形成相应的新形象的心理过程是。5•有意想象是指而自觉进行的想象。是指没有预定的目的、不由自主地进行的想象。是一种与个人生活愿望相联系并指向未实现的事物的想象。在幼儿的想象中，想象和想象占主导地位，和想象开始发展。7•幼儿的想象以再造想象为主，表现为，想象在很大程度上具性和性。&幼儿教师设计一种新的教具，主要想象，听故事时头脑中的想象活动主要想象。三、选择建筑师设计出一幢大楼的形状，这种想象属于（）；建筑工人根据所设计的图纸，头脑中产生大楼的立体形状，这种想象属于（）。A.空想B.再造想象C.创造想象D.幻想TOC\o"1-5"\h\z人脑中所保持的有关事物的形象是指（）。A.想象B.表象C.有意想象D.无意想象根据一定的目的和任务，个人在头脑中对已有表象独立地加工创造，形成新形象的想象是（）。A.创造想象B.有意想象C.无意想象D.再造想象幼儿的想象常依赖于承认的语言描述，这一特点是指（）。A.创造想象B.有意想象C.无意想象D.再造想象创造想象发生的标志是（）。A.拟人化B.夸张性C.独立性D.经验性一种与个人生活愿望相联系并指向未来未实现事物的想象叫做（）。A.幻想B.想象C.再造想象D.创造想象在语言或符号的提示下产生的想象是（）。A.梦想B.幻想C.再造想象D.创造想象想象发生的时间是（）。A.刚出生岁左右岁岁左右梦是（）的一种极端形式。A.幻想B.创造想象C.再造想象D.创造想象再造想象和创造想象在性质上存在的差异主要表现在（）上。A.表象储备B.实践要求C.知识经验D.新颖程度看小说时产生的想象活动主要是（A.A.表象B.再造想象C.创造想象D.无意想象A.A.表象B.再造想象C.创造想象D.无意想象TOC\o"1-5"\h\z12•鲁迅在《阿Q正传》中塑造的阿Q形象，是一种（）。A.再造想象B.创造想象C.幻想D.无意想象人在头脑中创造新形象的基本材料是（）。A.感知B.表象C.记忆D.想象有人想修炼成仙的想象是（）。A.理想B.空想C.梦想D.幻想一幼儿画画时，本来在画树，看到别人画兔子，就把树涂掉又去画兔子，这说明幼儿想象的特点是（）A.再造想象多于创造想象B.想象易于现实相混淆C.主题易变不稳定D.以想象过程为满足四、判断想象是对不存在的事物进行加工的心理活动。（）有意想象和无意想象是根据想象产生过程的独立性和想象内容的新颖性而区分的。想象是人一出生就具备的心理活动。（）有意想象实际上是一种自由联想，不要求意志努力，意识水平低，是幼儿想象的典型形式。（）想象常常脱离现实或者与现实相混淆，这是幼儿想象的一个突出特点。（）儿童在2岁左右出现了想象的萌芽。（）梦是有意想象的一种极端形式的表现。（）再造想象属于无意想象的一种。（）在幼儿的想象中，无意想象占主要地位。（）相对于再造想象来说，创造想象在幼儿生活中占主要地位。（）在人脑中重现过去所感知过的事物的形象叫想象。（）对于吴承恩来说，孙悟空是创造想象的结果，对于每个读者则是再造想象的结果。（）幼儿的想象力比成人强，想象内容非常丰富。（）五、简答概述幼儿想象发展的特点。第五节幼儿思维的发展一、名词解释1.思维直觉行动思维具体形象思维抽象逻辑思维5.表征6.推理演绎推理归纳推理类比推理二、填空思维是人脑对客观事物的和的反映。2•从个体发展来看，思维可分为直觉行动思维、和抽象逻辑思维三种。3•儿童思维发展的趋势是由发展到，最后发展到。4.小班幼儿的思维还明显保留着大量的思维的成分，大班开始出思维。5•抽象逻辑思维是运用、、等思维形式来进行的，反映事物和的思维。6•使用概念，通过判断和推理进行的、能反映事物的本质属性和规律性联系的思维，—。思维的基本特点是、和组织性。&思维的是反映一类事物共同的本质属性，或事物之间的规律性联系。TOC\o"1-5"\h\z幼儿最典型的思维方式是。是认识活动的低级形式，属感性认识；是认识活动的高级形式，属理性认识。三、选择儿童思维发生在（）。—1岁—岁—2岁—3岁依赖事物的形象或表象以及它们的彼此联系而进行的思维是（）。具体形象思维B.直觉行动思维C.抽象逻辑思维D.发散思维3.婴儿思维的主要方式是（3.婴儿思维的主要方式是（）。A.直觉行动思维B.具体形象思维自我中心性思维D.抽象逻辑思维TOC\o"1-5"\h\z问一名幼儿电灯和蜡烛有什么共同点，幼儿回答“都是白的，长的”，这表明了该幼儿思维的（）。A•具体形象性B•抽象逻辑性C•直觉行动性D•感知行动性儿童最初的思维方式是（）。A.具体形象思维B.直觉行动思维C.抽象逻辑思维D.发散思维幼儿思维的主要形式是具体形象思维，其借助的思维工具是（）。A.形象B.表象C.动作D.语词人脑对客观事物间接的、概括的反映是（）。A.概念B.思维C.想象D.语言医生通过观察、号脉、听诊能诊断患者的病情，这属于（）的思维特性。A.概括性B.直接性C.抽象性D.间接性一系列有目标指向性的认知操作过程被称为（）。A.问题解决B.概念形成C.抽象思维D.创造性思维从一般原理到特殊事例的推理称为（）。A.判断B.决策C.归纳推理D.演绎推理人脑对同类食物的本质属性和事物之间规律性的联系的反映，是思维（）的一个特点。A.间接性B.直接性C.概括性D.推理过程幼儿看见图画里的人穿着棉袄，戴着手套，就知道“这是冬天，天气很冷”。这种认识属于（）。A.感知B.记忆C.想象D.思维儿童从冰箱拿东西时，东西摸起来很凉，久而久之，他们知道凡是冰箱里的东西都是凉的，这种认识体现了思维的（）。A.间接性B.概括性C.具体性D.固定性平时我们说“保护儿童”、“爱护花木”，指的并不是哪一个具体的人或物，而是具有共同特性的一类事物，这就体现了思维的（）。A.抽象性B.概括性C.间接性D.情境性每次看见“月晕”就要“刮风”，“房屋潮湿”就要“下雨”，即得出“月晕而风”，“础晕而雨”的结论，这属于哪种思维特性？（）A.抽象性B.概括性C.间接性D情境性）。幼儿利用掰手指来数数，动作停止，他们的思维也就停止了。幼儿这种依赖实际动作的思维被称为（）。A.创造表象思维B.直觉行动思维C.具体形象思维D.抽象逻辑思维艺术家、作家、导演、设计师常常利用头脑中的具体形象（表象）来解决有关的问题，这种思维现象是（）。A.创造表象思维B.直觉行动思维C.具体形象思维D.抽象逻辑思维科学家进行科学思考，学生学习科学文化知识等都需要运用已形成的概念来进行判断、推理，以解决各种问题这种人类思维的典型形式指的是（）。A.创造想象思维B.直觉行动思维C.具体形象思维D.抽象逻辑思维四、判断TOC\o"1-5"\h\z思维的产生以感知为基础，思维的发展离不开感知的发展。（）儿童的思维产生在学龄期，6—7岁左右。（）由于幼儿的思维是具体形象思维，所以幼儿还不能掌握概念。（）从特殊事物退出一般原理的推理是演绎推理。（）婴儿借助于一个工具把他想要的东西能拿到手里时就表示思维发生了。（）幼儿还完全不能分类。（）7.3岁前的儿童以直觉行动思维为主，长大后直觉行动思维就会消失。（）形象思维的发展水平低于抽象思维，因此应该限制形象思维的发展。（）儿童在幼儿期主要是按照事物的本质特征进行概括。（）幼儿晚期，抽象逻辑思维已高度发展。（）五、简答简述思维的特点。简述幼儿思维发展的趋势。幼儿根据什么获得概念？幼儿掌握实物概念经历了哪几个阶段？幼儿掌握社会概念经历了哪几个阶段？幼儿的计数受到哪些原则的支配？第三章幼儿情绪和情感的发展第一节情绪和情感概述一、名词解释面部表情体势表情3.3.言语表情3.3.言语表情二、填空人对内外环境的变化产生的体验叫作和。2•愉快、欣喜属于情感，恐惧、愤怒、悲伤属于情感。情绪是的具体形式和，是情绪经验的概括。4•情绪是的外部表现，情感是本质内容。人的表情主要有、和。6•新生儿借助面部表情及动作育、、与成人的交流。7•儿童在掌握语言之前，主要是以作为交际的工具。&情绪特征是的重要组成部分。三、选择情绪和情感反映的是（）客观事物的基本属性B.客观事物的本质属性C.客观事物的整体面貌D.客观事物与个人之间的关系“知之深，爱之切！”说明（）是情感产生的基础。A.意志B.需要C.认识D.个性四、判断TOC\o"1-5"\h\z情绪是消极性体验，情感是积极性体验。（）情绪和情感是人脑对客观事物的反映。（）情绪受到情感的制约和调节。（）情感是在情绪的基础上形成的。（）从个体发生的过程来看，先有情感，后有情绪。（）情绪具有情境性，情感具有暂时性。（）在实际生活中很难区分情绪和情感。（）儿童早期的情感创伤对个性的形成有重要影响。（）五、简答你是怎么认识情绪与情感之间的关系的？第二节早期情绪的发生一、名词解释陌生人焦虑分离焦虑二、填空TOC\o"1-5"\h\z1•新生儿啼哭的原因主要是饿、冷、痛、和。2•人的情绪多种多样，其中是最基本的积极情绪表现，哭和是最基本的消极情绪表现。新生儿的皮肤受到时，嘴角有类似微笑的反射。婴儿出现真正的微笑是在第周，出现社会性微笑是个月。引起婴儿最初恐惧的两大因素，一，二是。6•从个月左右起，婴儿出现了与相联系的恐惧，六七个月的婴儿开始，对刺激物产生恐惧反应。&儿童的焦虑主要与环境中的有关，集中表现在和。9•婴儿的陌生人焦虑从个月开始表现，至I」个月时最为严重，岁以后强度逐渐减弱。大部分孩子个月起明显表现出分离焦虑。儿童的分离焦虑通常经历、和三个阶段。分离焦虑容易引起儿童的下降。三、选择原始情绪包括（）。怕、喜、哀B.喜、怒、爱C.怕、怒、爱D.怒、怕、笑新生儿的第一声啼哭具有重要的（）价值。A.报到B.生理C.心理D.社会怕生这种情绪一般在婴儿第（）个月开始出现。分离焦虑的第二阶段是（）。A.对抗阶段B.失望阶段C.哭泣阶段D.出走阶段四、判断新生儿的怕是因为看不到母亲引起的。（）限制新生儿的活动会引起新生儿发怒。四个月左右的婴儿就开始出现对亲近的人的选择性微笑了。六七个月的婴儿开始怕生。分离焦虑对儿童具有重要的适应意义。长时期的分离焦虑能锻炼婴儿的独立能力。五、简答婴儿的哭有哪几种类型？幼儿的分离焦虑经历了哪几个阶段？第三节幼儿情绪和情感的发展一、名词解释情绪动因2.道德感3.理智感4.美感适应性调控功能性调控特征性调控8．情绪掩蔽二、填空TOC\o"1-5"\h\z1•幼儿情绪和情感发展的趋势和特点主要表现在化、化、化。2•儿童表情社会化的发展主要面部表情的能力和表情的能力。3•在3岁以前，儿童情绪反应的动因主要。4•儿童交往中的微笑可以分为自己玩得高兴时的微笑、对教师微笑、对小朋友笑，其中后两类微笑属于性微笑。在幼儿园班幼儿中，情绪和情感的社会动因作用越来越大。小班幼儿的道德感主要指向个别行为，往往是由而引起。幼儿幽默感的萌芽表现为幼儿会.&中班幼儿爱告状，是由激发出来的一种行为。幼儿情绪和情感的深刻化主要表现为的发生和发展，如、和美感的发生。适应性调控就是按的方式来表达或暂缓表达自己的情绪情感。功能性调控是为了服，以利于自身的存在和发展。12•幼儿情绪调控的发展主要表现为逐渐减少，逐渐提高，情绪情感从外显到内隐。13•幼儿已经•具备了三种情绪调控策略，它们策略、策略和策略。14.幼儿情绪掩蔽和两个因素的影响。TOC\o"1-5"\h\z15•影响幼儿情绪调控的因素有、和。16.在幼儿园的环境中，教师可用、和来帮助幼儿提高情感能力。三、选择认知需要得到满足时的情感体验是（）。A.道德感B.理智感C.美感D.成就感幼儿在玩智力游戏时，如果问题得到解决，就会感到极大的满足，否则就会不高兴，这表现了幼儿（）A.情绪的冲动性B.道德感C.理智感D.美感幼儿常会因争夺玩具而打架，在地上撒泼，体现了他们情绪的（）。A.易冲动性B.不稳定性C.外露性D.易受感染性幼儿常有脸上挂着泪水又笑起来的情况，即破涕为笑，主要是因为（）。A.幼儿的情绪还是由生理需要控制着B.幼儿的情绪易外露C.幼儿的情绪不稳定D.幼儿的情绪易外露幼儿在看图书时，指着“坏人”说“坏蛋、坏蛋”，这种现象表明幼儿的（）开始发展起来了。A.道德感B.理智感C.美感D.是非感“一朝遭蛇咬，十年怕井绳”，反映的是一种与（）相联系的情绪体验。A.思维B.注意C.记忆D.感觉四、判断1.学前儿童是无忧无虑的。（儿童告状是其道德感发展的表现。（）拆卸玩具的行为是儿童求知欲的表现。（）幼儿很会掩饰自己的情绪。（）儿童的哭与笑是同时发生的，都是出生时就有的。（）恐惧属于消极情绪，它只会给婴幼儿带来消极作用。（）儿童运用表情的能力高于理解表情的能力。（）婴儿刚出生就能哭，说明人生来是痛苦的。（）第四章幼儿的社会化第一节社会化的概述名词解释18.社会化19.内化20.自我21.角色系统22.能力结构四、填空心理学的社会化着重研究对儿童心理发展的影响。社会化是个体在社会中对各种反映的结果。TOC\o"1-5"\h\z社会化研究人际关系对儿童的心理影响，这些人际关系包括、E•儿童掌握社会规范的过程，是一个复杂的过程。内化就是由外部的社会规范逐渐向过渡，并在行动中重新表现出来，变成一种自觉的规范行为。社会化不是消灭个体，也不是消除。—个人的社会化程度越高，对的适应性也就越强。I•儿童社会化的前提是。J.儿童社会化的目标是形，从而使儿童在将来的社会生活中能正常地发挥应有的作用。K.自我，是一个整体的概念，包括、、三个方面。完整的自我包括和两个方面。2.2.消极词汇2.2.消极词汇16.16.选择社会化研究与人面对面的心理关系，即（）。亲子关系B.同伴关系C.师生关系D.人际关系每个儿童都以自己特有的（）进行社会化。二、需要、兴趣和智力B.风格、速率和程度C.遗传、环境和教育D.民族、文化和信仰社会化的前提是（）。B.教育B.道德C.文化D.认知能力包括（）。A.文字能力和操作能力B.思维能力和操作能力实际能力和潜在能力D.智商和情商第四节判断TOC\o"1-5"\h\z儿童社会化是一个被环境塑造的过程。（）社会化就是不要固守个人观点，按社会规范做人。（）人际关系包括亲子关系、同伴关系和师生关系等。（）独立地掌握社会规范，自觉地遵守社会规范，是儿童社会化的一个重要成果。（）有什么样的认知发展水平，就有什么样的社会化。（）认知是社会化的前提，情感是社会化的动力。（）角色系统就是一个人能够在不同的社会情境中自如地转换不同角色行为的能力。（）儿童的角色系统就是孩子、同伴、学生的总和。（）角色系统和能力结构的整合，构成完整的自我。（）11.简答情感对社会化有什么重要价值？社会化的目标是什么？认知、情感、社会化三者的关系是什么？第二节幼儿语言的发展一、名词解释积极词汇语用能力自我中心语言二、填空儿童从不会讲话到能够使用语言表情达意，是要经过一个语言发生的准备阶段的，这个阶段我们称之为TOC\o"1-5"\h\za”o2•儿童掌握语言是一个连续发展、从量表到质变的过程，主要表现在、、、等方面。3•儿童掌握词的类型由少至多，体现了一定的顺序。一般先掌，再掌。在儿童的语言发展过程中，哪些既能理解又能使用的词被称。5•儿童早期的语言就具备、和三个功能。6•儿童语言的表达从最初的到，再到，最后出现完整句。7•语言是一套社会化的、规范的符号系统，而是个人运用语言的具体行为。&对于儿童来说，用语言来交流首先根据以及决定说话的内容和形式。有研究指出,岁的幼儿已经能达到这一点。9•从岁开始，儿童能独立连贯地复述一个故事。10.从1—2岁儿童语言的习得策略上看，有和两类。三、选择婴儿对语音，尤其是对母亲的语音偏爱发生于（）时期。A.胎儿中后期B.新生儿期C.婴儿期D.幼儿期儿童是在（）过程中逐步掌握语法结构的。A.听和说B.听和模仿C.听和想D.想和说儿童习得语言的过程，不仅有个别差异，还有（）差异。地区民族经济性别四、判断1.1.婴儿对语言的知觉是从名词开始的。（）1.1.婴儿对语言的知觉是从名词开始的。（）2.9—12个月的婴儿能将听到的各种语音转换成因素。（）3.4岁以上的儿童一般能够掌握本民族语言的全部语音。（）词汇的发展是语言发展的重要标志。（）积极词汇就是讲好话的词汇。（）消极词汇就是不理解词义或不能正确实用的词汇。（）儿童最初的语言具有情感、意动和指物功能，但单词句只有指物功能。（）语用能力是儿童运用语言进行人际交往的能力。（）儿童的自我中心语言就是内部语言。（）儿童语言的习得有性别差异，通常是男孩好于女孩。（0五、简答什么是儿童语言中的积极词汇和消极词汇？2.2—6岁儿童的语法结构的发展趋势如何？幼儿良好的复述能力表现出哪些特性？自我中心语言和社会化语言的表现形式有哪些？第三节幼儿的亲子关系一、名词解释依恋二、填空亲子关系本质的情感模式就。2•依恋是儿童对养育者形成的、情感模式。3•安思沃斯通过“”实验研究，发现依恋有安全依恋和不安全依恋两类。4•依恋分安全依恋和不安全依恋两类。其中，不安全依恋又包扌和。%，矛盾型依恋绝大部分儿童（%）的依恋属安全型依恋，回避型依恋的儿童约占%，矛盾型依恋占%。6•儿童不同的依恋类型的形成通常与和有关。—般说来，容易照看型儿童通常形依恋，难以照看型儿童容易形依恋，缓慢发动型儿童容易形依恋。&婴儿气质与教养方式对依恋形成的关系，本质上和对心理发展的关系。依恋对象的存在是为婴儿提供一个探索环境的。依恋对今后的亲子关系具有预测作用，也对儿童的、和的发展有着密切的关系。三、选择依恋形成以后，会发生（）的行为。A.听见声音就及时反应B.分离时不出声C.主动寻求依恋对象D.与依恋对象重逢时哭闹TOC\o"1-5"\h\z回避型依恋的儿童与母亲在一起时（）。A.一般不会主动要妈妈抱B.怕陌生人C.一般不喜欢独自游戏D.比较爱哭矛盾型依恋的儿童与母亲重逢时可能表现出（）。A.喜欢和活跃B.平静和欣慰C.激动和拥抱D.哭闹四、判断依恋一旦形成，儿童与依恋对象分离时就会紧张。（）儿童与依恋对象重逢时会哭。（）安全型依恋儿童具有很强的探索欲望。（）回避型依恋儿童容易跟陌生人走。（）矛盾型依恋儿童在父母身边很自如。（）儿童依恋父母，父母依恋儿童。（）儿童的气质是依恋形成的物理学基础。（）回避型依恋的儿童容易出现攻击性行为。（）五、简答什么是依恋？依恋的类型有哪几种？第四节幼儿的同伴关系、名词解释1.1.同伴关系1.1.同伴关系交往策略受欢迎儿童被拒斥儿童被忽略儿童二、填空同伴关系与亲子关系是、不可替代的，对儿童社会化的意义更加重大。2•儿童能在同伴关系中汲取同伴的经验，包括、、乃至同伴交往是儿童获得的源泉，是儿童得到和的前提。4•在人际交往的过程中，儿童所呈现的，亦即作为一种社会技能，是儿童社会化发展进程中的重要标志。同伴关系在心理上是的，这有助于让儿童体验内在的尊重感。6•幼儿偏好于同性别的小朋友玩，这种现象被称为“”现象，儿童在岁时就出现这一现象，6岁时尤为明显。TOC\o"1-5"\h\z幼儿的交往策略主要发生中。&幼儿的交往策略一般采用、、、及。9•在人为障碍条件下，幼儿与成人的交往采用、、及。幼儿之间的交往倾向于的策略，而与成人交往时倾向于策略。受欢迎的儿童是因为他们具有、人格特征，他们擅长和行为特征与认知能力是相互影响的。社会认知技能决定了，支配着不同的—，也决定着的成败。在幼儿阶段，有%的幼儿属于受欢迎型，而%的幼儿是被拒绝型的，%的幼儿是被忽略型的。一个儿童在教师心目中的地位，会间接地影响到对这个儿童的评价。三、选择同伴关系与亲子关系是（）的，不可替代的。A.重叠B.平行C.交叉D.互补同伴关系或团体之间的归属感，有利于儿童克服（）引发的焦虑。紧张和恐惧B.孤独和无聊C.独立和无助D.孤独和无助四、判断亲子关系可以替代同伴关系。（）同伴关系是一种平等关系，那是因为他们身高差不多。（）TOC\o"1-5"\h\z同伴之间的情感宣泄和表达有利于形成归属感。（）归属感有利于克服焦虑，增强自我的信心和力量。（）交往技能主要是学会什么时候该做什么和不该做什么。（）幼儿园是发展幼儿之间同伴交往的唯一课堂。（）游戏和强化对同伴交往有重大作用。（）幼儿人际交往中的“性别分离”现象是从4岁开始表现的。（）幼儿自由活动是发展同伴交往的重要条件。（）幼儿交往策略就是交往技能的表现。（）幼儿以貌取人是家长教育的直接结果。（）在幼儿交往中，外向、友好的人格特征比较容易受欢迎。（）不受欢迎的儿童难以发动活动。（）五、简答同伴关系的作用体现在哪几个方面？幼儿在出生的头两年里在社会交往方面主要获得哪些技能？幼儿交往的特点是什么？有效的社会交往技能包括哪些方面？受欢迎的儿童有哪些行为特征？第五节幼儿的社会行为与道德发展一、名词解释亲社会行为2.移情攻击行为观点采择能力5.他律6.自律二、填空1•儿童的亲社会行为包括、、、、等。这些行为都是指向他人或社会的有益行为。幼儿的亲社会行为主要指向，很少指向老师。—项关于分享的研究表明，的4—6岁儿童采用利他分法；到了6—7岁，百分比上升到。可见，分享行为随年龄增长而增加。整个幼儿期，幼儿的亲社会行为大多指向性别伙伴。幼儿的分享行为随着年龄的增长而。6•儿童的认知加工与制约人际互动的的认知关系密切。儿童亲社会行为的情感基础是，也就是必须要有体验别人情感的能力。&儿童的攻击性行为包括和两种形式。社会认知的和会增加儿童的攻击性。社会贫困、、以及成人社会的暴力，会导致儿童攻击性行为的增加。电子游戏机对儿童的攻击性行为具有更大的作用。当儿童用攻击性行为维护自我价值时，这是一种手段。13•成人不要用粗暴的方式压抑儿童的攻击性行为，而应该找出原因，及、儿童的心理压力。皮亚杰认为，儿童的道德发展受的制约。15•游戏，尤其游戏，对儿童的道德发展具有重要作用。16•树立榜样，本质上就是让儿童通过，习得和表现良好的行为。17.他律不仅表现在儿童的道德判断上，也表现在只的态度上，认为规则不可修改。18•科尔伯格发现，不同发展阶段的人对道德问题的、有着质的区别。三、选择儿童的行为有积极和消极之分，影响儿童行为的内在因素是（）。A.观念B.信仰C.规则D.道德自己喜欢，就以为别人也喜欢；自己不喜欢，就以为别人也不喜欢，这就是（）的表现。A.自说自话B.自私自利C.自以为是D.自我中心研究表明，在3—9岁年龄段中，儿童的（）攻击较为稳定。A.报复性B.敌意性C.言语性D.身体研究表明，身体受过虐待的儿童在（）岁就开始出现社会认知偏差。处于他律阶段的幼儿往往根据（）来判断行为的好坏。A.最初动机B.行为时机C.成人态度D.实际后果四、判断TOC\o"1-5"\h\z亲社会行为就是不要酬报的行为。（）观点采择能力就是接受别人观点的能力。（）移情，就是用自己的情感去感动别人。（）工具性侵犯，就是使用工具打人。（）敌意性侵犯就是企图伤害别人或故意破坏财物。（）如果从一次攻击性行为中尝到甜头，就可能会促进攻击性行为的频频发生。（）有攻击行为的儿童自尊普遍较低。（）电视暴力降低了儿童对暴力的敏感性，引发儿童的攻击性行为。（）他律阶段的死守规则与自律阶段的修改规则，是两种不同质的发展水平。（）五、简答我国学者研究发现幼儿在幼儿园的亲社会行为有什么特点？第五章幼儿个性有关因素的发展第一节个性的概述一、名词解释个性个性倾向性系统自我意识系统个性心理特征系统、填空3.3.个性是心理发展到一定水平后才形成的心理特征系统。（）3.3.个性是心理发展到一定水平后才形成的心理特征系统。（）个性是一个人的整体。个性是一个人的后形成的心理产物。3•个性是具有、的心理特征系统。个性不是天生的，而是发展到一定水平才得以形成的，当一个人的认知发展到水平、情感发展到水平、社会化发展到—水平后，便最终整合成为个性。6•个性具有、、、四个特征。7.个性的稳定性表现在一个人所有的和之中。TOC\o"1-5"\h\z&个性的整体性首先表现为各因素之间的。9•个性形成后，表现在一个人的、、、等所有的心理活动中。个性的整合水平越高，个性也就。社会既是心理发展的，也是心理发展的。个性的本质是。个性的个别性突出地表现为人的、和的差异。13•个性倾向性系统包括、、、、等要素。自我意识包括、、三个方面。个性心理特征系统包括、、等心理成分。三、选择以下关于个性的叙述，正确的是（）。个性是天生的穿着打扮与众不同就是有个性个性是一个人整体的精神面貌个性非常稳定，无法改变个性是稳定的，但在（）条件发生重大变化时，个性是可能有变化的。A.身体健康状况和心情B.社会、生活和教育C.居住和出行D.经济和收入四、判断个性就是与众不同的特点。（）个性是与生俱来的。（）4.4.个性具有稳定性，一经形成就不再变化。（）个性反映在一个人所有的心理活动中。（）个性的本质是社会的。（）个性倾向性系统是推动个性发展的动力。（）自我意识系统就是自己对自己的认识。（）个性心理特征系统反映人对现实的稳定态度和习惯化的行为方式。（）五、简答心理学讲的个性与你在日常生活中使用的个性概念有什么不同？第二节幼儿的气质一、名词解释气质二、填空TOC\o"1-5"\h\z1•气质是人的心理活动中比较稳定的、独特的。心理活动的动力特征扌旨心理活动的、、和。各种心理活动动力特征的联系和组合，就构成了个人的。气质在很大程度上受制于因素的影响。5•传统的气质类型分为、、、四类。6•托马斯将婴儿气质分为、和三种类型。7•根据托马斯的测定，容易抚养型的婴儿约占，难以抚养型的婴儿约占，缓慢发动型的婴儿约占%，另有%属于混合型。&凯根将儿童气质划分为和两类。9•面对新环境，行为抑制型的儿童属于的孩子，行为非抑制型的儿童属于的孩子；面对一群人，行为抑制型的儿童属于的孩子，行为非抑制的儿童属于的孩子。杨丽珠将3—9岁儿童的气质划分为、、、、五类、、选择

1.心理活动的指向性是指（1.心理活动的指向性是指（）。A.正向与负向B.外向与内向C.好向与坏向D.上向与下向某人，易冲动，急躁，待人热情，直率，精力旺盛，言语动作急速而难以自制，头脑灵活，对学习内容理解快，但常粗枝大叶，不求甚解。他的气质属于（）A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质有一个孩子，平时较少有欢快和愉悦；在新环境里很少对事物发生探究行为，总是不开心；别人跟他玩，他就躲在妈妈身后，不敢露面；平时也不太说话。这孩子的气质很可能属于（）。A.容易抚养性B.难以抚养型C.缓慢发动型D.混合型气质是稳定的，但在特殊条件下也可能有一定的变化。气质改变的生理基础是（）。A.神经系统的可塑性B.神经系统的网络性C.神经系统的传导性D.神经系统的复杂性四、判断TOC\o"1-5"\h\z气质使人的全部心理活动染上个人的独特色彩。（）“禀性难移”说的就是气质难变。（）有35%的婴儿的气质很难归类，因为他们没有气质特征。（）根据凯根的观点，儿童的气质特点，在面对陌生情境的头15分钟就能加以确定。（）家长常常把非抑制型的孩子称为胆小的孩子。（）托马斯认为，气质并不直接决定幼儿个性因素的发展，关键是教养方式要符合儿童气质的特点。（）如何及时了解和掌握孩子的气质特点，对家长很重要，对教师则是另外一回事，（）五、简答根据托马斯的研究，婴儿的气质分几类？各有什么行为特征？中国学者对气质研究有什么新见解？第三节幼儿的性格一、名词解释性格、填空1•性格是一个人对外部事物的态度和的行为方式。TOC\o"1-5"\h\z2•性格反映一个人整体的。3•性格作为个性特征的重要因素，就有所表现。4•性格形成的生理学基础。5•性格是养成的，是，具有。性格具有好坏之分。凯根认为，性格最重要的指标是儿童适的难易程度。研究或评判一个儿童的性格，不能脱离他的具体。&俗话说，孩子的行为表现的一面镜子。三、选择在普通心理学中，最有影响的性格分类是（）提出的内、外倾性格概念。A.皮亚杰B.弗洛伊德C.荣格D.班都拉性格形成的生理学基础是（）。A.神经系统B.大脑皮层C.神经类型D.气质分析儿童性格最重要的指标是看他能否（）。A.参加游戏B.富有创造性C.热爱学习D.适应环境根据我国心理学家的研究，独生子女与非独生子女在性格上（）明显的差异A.不存在B.存在C.存在不大D.存在很不四、判断外倾型性格的人重视外部世界。（）内倾型性格的人无视外部世界。（）一个人的表情就是一个人的性格。（）气质使性格蒙上各自独特的色彩。（）TOC\o"1-5"\h\z情感抑制型性格容易出现平衡方面的困难，走路老摔跤。（）情感非抑制型性格乐于接受环境的变化。（）情感抑制型儿童在学前期容易出现道德内化。（）婴儿的气质影响父母的教养方式，而父母的教养方式最终影响儿童性格的形成。（）儿童是带着稳定的性格来到幼儿园的，教师要适应儿童的性格。（）五、简答性格与气质的关系是什么？情感抑制型与非抑制型性格有什么主要表现？影响儿童性格发展的因素主要有哪些第四节幼儿的自我意识与性别化一、名词解释自我认识自我体验自我控制物质自我心理自我社会自我性别认同性别稳定性、性别恒常性10.性别角色二、填空自我意识是一个结构。TOC\o"1-5"\h\z2•从形式上，自我意识包括、和。从内容上看，自我意识包括、和口。岁儿童开始区分“愿意”和“应该”，也就是说开始懂得了要服从。岁儿童开始能根据要求来自己的活动。6•儿童开始用“”来替代自己的名字，就意味着从行动中实际地成为主体了。7.自我意识的核心是。&岁儿童可以进行非常具体的自我评价。5.5.总的说来，幼儿的自我控制能力较弱。（）5.5.总的说来，幼儿的自我控制能力较弱。（）岁儿童能从多方面进行自我评价。儿童在作自我评价时往往不从事实而是出发。TOC\o"1-5"\h\z儿童自我体验中的各因素发展是不平衡的，和发生较早，、和羞愧发生较晚。性别概念包括、和。性别认同发展正常的儿童能掌握自己的。儿童在岁时开始认识到一个人的性别在一生中是稳定不变的。15•儿童在岁到岁之间形成性别恒常性的认识，这是性别认知发展中的一个重要里程碑。16.儿童对性别角色的掌握有赖于的确立，最终有赖于认知的发展。17•儿童性别角色的发展经历、和三个阶段。18•在儿童性别化过程中，的作用是巨大的、不可替代的。三、选择检测婴儿是否认识自己的整体形象的实验叫（）。A.视觉悬崖B.点红测验C.三山实验D.双生子爬楼梯实验当3岁儿童开始懂得（）时，表明他们对自己的心理活动产生了意识。A.“必须”B.“愿意”C.“应该”D.“我想”当儿童的自我评价与成人的评价不一致时，（）岁儿童会提出申辩。幼儿的性别取向主要以（）为依据。A.外表特征B.面部表情C.生理器官D.第二性征四、判断TOC\o"1-5"\h\z自我概念是自我意识的认知成分之一。（）自尊是自我体验的重要体现。（）自制、自立、自主、自我监督和自我控制是自虐的根源。（）岁儿童说“宝宝饿了”，表明有了对自己身体内部状态的意识。事物之间的差异是绝对的。在两性之间，心理的性别差异要比共同点多。（儿童的性别认同出现于2—3岁之间。（）性别的稳定性是从时间的纵轴来看的，性别恒常性则是按横坐标来看的概念。（）性别角色是由社会规定的。（）父母是儿童性别化的第一任老师。（）五、简答自我意识包括哪些方面？幼儿对自己身体的认识经历了哪几个阶段？幼儿对自己行动的认识，反映出哪几个水平？儿童的自我评价的特点？儿童性别角色的发展经历了哪几个阶段？第六章幼儿的心理健康第一节心理健康概述一、名词解释心理健康二、填空健康包括、和三个方面。2•健康是一个的概念，不是一层不变的。—个健康的人，总是、和三方面的动态平衡。TOC\o"1-5"\h\z心理健康是一种良好的生活适应过程，是、、的均衡发展过程，是的和谐状态。—个心理健康的人不仅能发挥最佳心理效能，还能进行，自觉减少和精神疾病。马斯洛认为，心理健康的人能对自己的能力作出评价。马斯洛认为，心理健康的人能保持的完整和和谐。&马斯洛认为，心理健康的人情绪的表达要并能。9•马斯洛认为，人的基本需要应该得到满足，但前提必须是在的情况下。三、简答世界卫生组织提出的健康标准中哪几项与心理有关？人本主义心理学家马斯洛认为心理健康的标准是什么？第二节幼儿心理健康的标志及其影响因素一、名词解释动作常模家庭因素生物性焦虑成长性焦虑目标性焦虑社会性焦虑二、填空动作总体符合，是婴幼儿心理健康的第一个指标。TOC\o"1-5"\h\z2•常模是发展水平的，不等于。儿童运用语言，必须与相符合，这是心理健康的另一个指标。4•游戏对婴幼儿至关重要。一个心理健康的儿童会倾其全力、和5•情绪明朗就是无论是哪种情绪，就是和的。心理健康的儿童比较善于用来表达自己感受。7•心理健康的幼儿，其、和都带有与其年龄相适应的特点。&失去年龄特征的儿童，其心理是。心理健康的儿童在新环境里能很快调整自己的和。儿童的身体健康是心理健康的。家庭教养方式是家长的直接反映。12•家庭教养中的焦虑包括、、和。生物性焦虑反映，成长性焦虑反映，目标性焦虑反映，社会性焦虑反映。当前家庭教育中最普遍的问题是和。一个人的性格结构和人格结构的和，是决定心理健康的关键因素。三、选择马斯洛认为，心理健康的人具有充分的（）感。A.性B.安全C.自豪D.成就马斯洛认为，心理健康的人具有从（）中学习的能力。A.经验B.书本C.他人D.游戏马斯洛认为。心理健康的人在集体允许堵塞前提下能（）地发挥个性。A.最大限度B.最小限度C.适度D.有限度儿童的动作发展要总体地符合常模。常模指的是发展水平的（）。A.平均规格B.平均标准C.平均数D.平均百分比家长对孩子要求过高，是通过孩子的目标实现弥补自己的失望，反映的是一种（）焦虑A.生物性B.成长性C.目标性D.社会性四、判断TOC\o"1-5"\h\z常模是一把尺子，用来衡量发展是否达标。（）一个幼儿说起话来“滴水不漏”，办起事来“左右逢源”，说明他成熟了。（）古人说，业精于勤荒于嬉。嬉者，游戏也。因此，放任儿童游戏会影响成才。（）成人教什么，孩子就能学会什么，不用顾忌。（）维护婴幼儿的身体健康是维护其心理健康的基本保障。（）游戏时婴幼儿的主要活动方式，也是其心理健康的指标。（）五、简答1．一个心理健康的孩子，具有什么特点？影响婴幼儿心理健康的因素有哪些？第三节积极促进幼儿的心理健康一、名词解释1.信任感—6—6岁幼儿的发展任务，体验着（）的实现。—6—6岁幼儿的发展任务，体验着（）的实现。2.2.分离焦虑3.移请4.自尊特殊儿童二、填空婴幼儿发展的每一个阶段都有发展的任务。岁半之前的儿童的发展任务是获得，克服，体验着的实现，具体表现为的形成和发展。岁半至3岁的儿童的发展任务是获得，克服，体验着的实现，具体体现在的训练，儿童习得对的控制。—6岁的儿童的发展任务是获得，克服，体验着的实现，具体表现为幼儿能，对周围环境的探索和对感兴趣。幼儿入园时，教师应该对幼儿的有一个敏锐的觉察。教师与幼儿之间形成，有助于幼儿适应新环境。TOC\o"1-5"\h\z最容易引起儿童心神不宁和注意力不集中的原因是和。&维护儿童注意力的最有效手段。教师要善于从幼儿的活动中幼儿的情绪反应，尤其要对儿童的多加观察和分析。在对幼儿的生命教育中，是一个绕不过去的议题。要鼓励幼儿追忆故去的亲人，抚平他们的心灵。11•在教育幼儿分享时，首先要让他们体会到自己的得到了保护，才会有分享的意愿。高自尊的人承认自身的和，相信别人对自己的和。年幼儿童的自尊，首先来自于的评价，特别是的评价，其次来自，再次来自。偶尔教师要树立尊重的观念和承认的工作方法。15•建立儿童自尊的首要方法和。在幼儿园里热衷于竞赛评比可能导致获胜者的，而失败者的。17•尊重儿童，也就是尊重儿童的、、、等权利。18.对特殊儿童，不要，也不能，不要。三、选择A.兴趣B.动机C.意愿D.目的儿童身上的情绪问题，往往与（）有着密切的关系。A.温饱B.家庭C.游戏D.环境儿童期多动症是一类以（）为最突出表现的儿童行为问题。A.注意力缺乏症B.多动C.语言障碍D.情绪易变TOC\o"1-5"\h\z培养幼儿移情的有效手段是（）。A.结构游戏B.观看表演C.大声唱歌D.角色扮演四、判断成人的标准定得多高，儿童的发展水平就有多高。（）过严的要求会限制幼儿的想象力和探究行为。（）教师应该使幼儿形成新的依恋，有助于幼儿尽快适应幼儿园的新生活。（）保证幼儿足够的游戏时间和空间，有助于儿童注意力的发展。（）家长过晚接孩子回家引起的分离焦虑比早晨分离时的焦虑更加强烈。（）对于单亲家庭的孩子，教师要表明同情和支持哪一方的家长，使孩子有认同感。（）在生命教育中，要强调生命的存在和价值，不要对孩子讲死亡的事。（）肯定和认可是提升幼儿自尊最有效的方法。（）水、沙、泥巴等物品可以用来纾解儿童的心理压力。（）儿童的攻击性行为也是表达感受的方式。（）五、简答幼儿教师如何帮助幼儿掌握社会性技巧？维护幼儿的自尊，教师要注意哪些问题？第七章关于儿童心理发展的几种主要理论第一节儿童心理发展理论概述一、名词解释发展理论心理的实质3.3.社会取向3.3.社会取向4.质变二、填空TOC\o"1-5"\h\z描述儿童心理发展全过程的资料来自和。2•任何一个学术流派都只能反映在自己的和的认识成果。3•学习发展理论，首先要把握理论的，理论的和，发掘理论的价值，寻找它们之间的。心理的实质就是从的角度揭示人的。机械论把人看作是一咅E，只有受到外力才能运动。机体论认为，生命是一个，具有内在活动和的功能。7•机械论认为儿童的发展，就是对刺激的反应量，如、、不断增加，并不涉及质的变化。&机体论认为发展包括量和质两方面的变化，而质变是指心理白和发生了变化。TOC\o"1-5"\h\z9•如今，在遗传和环境的问题上，人们更倾向于认为两者的。三、选择儿童心理发展理论是认识儿童的（）。A.重点B.终点C.出发点D.中点没有观察和实验的大量资料和数据，任何理论都是（）A.童话B.神话C.箴言D.谎言机械论把儿童当做一个容器，反映在教学中就是（）。A.满堂灌B.启发式C.开放课堂D.预设课堂儿童使用的心理工具是（）。A.玩具B.动作C.哭泣D.语言四、判断在幼儿园里研究幼儿的行为，局势一种社会取向。（）机体论认为，刺激对人的心理行为起决定性的作用。（）在遗传和环境、量变和质变的关系上，学术届的认识重点在不同时期会有变化，表现出明显的钟摆现象。（五、简答机械论的基本观点是什么？机体论的基本观点是什么？什么是遗传决定论？什么是环境决定论？第二节成熟学说一、名词解释成熟学说准备状态二、填空格塞尔认为，的成熟顺序是儿童生理和心理发展的决定性因素。TOC\o"1-5"\h\z2•成熟学说认为，儿童发展的主要动力。3•成熟学说认为，学习的最终效果，取决于。4•发展具有方向性，即、、发展。5•婴儿出生时带有，这是人类长期进化的成果。6•尊重孩子的实际水平，就是说，在孩子尚未成熟时，要。三、选择格塞尔认为，儿童的成熟是由（）决定的。A.大脑B.皮层C.基因D.细胞行为周期的完成，最终使儿童心理达到良好的（）。A.结合B.水平C.局面D.平衡四、判断成熟学说非常重视基因程序对成熟的作用，也就是强调生理对心理的基础作用。（）对于成熟学说来说，基因程序是决定性的，教育是次要的。（）双生子实验室格塞尔学说的重要实验依据。（）脱离了成熟的条件，学习也能推动发展。（）儿童心理的发展不是呈直线状的，而是呈圆弧状。（体罚可以加速儿童发展，达到家长预设的目标。（成熟规律具有固有的智慧和力量。（）家长和教师应该为孩子确立发展的阶段和目标。（）五、简答儿童心理发展的波动性对教育实践有哪些启示？格塞尔学派对家长的忠告有哪些？第三节行为主义发展理论一、名词解释1.反射2.刺激3.反应操作行为5.强化6.正强化7.负强化观察学习运动复现二、填空1•行为主义认为，心理学史研究的科学。人与动物的心理并没有本质区别。TOC\o"1-5"\h\z行为主义心理学的代表人物、和。华生认为，人和动物的行为，都是用来的反应系统。反应系统是由和联结而成的。华生认为，习惯就是一系列反射的联结就构成了人的。6•斯金纳认为对于人和动物来说，最常见。最有效的学习方式。7•操作行为的获得，关键是需要。&华生认为，影响儿童习惯形成的因素，第一是，第二是。