获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件

获奖圆锥的认识和圆锥的体积11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果获奖圆锥的认识和圆锥的体积获奖圆锥的认识和圆锥的体积11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果想口圆锥有哪些特征?底面是一个圆侧面是一个曲面有一个顶点只有一条高顶点这条是高吗这条是高吗底面从圆锥的顶点到底面圆心的距离叫做圆锥的高.9本人从事小学数学教学多年，针对小学数学教学中存在的问题，有目的、有针对性地制定教学计划，虽然数学学习是抽象和枯燥的，为了调动学生学习的积极性，营造温馨的课堂氛围，在小学数学课堂教学中，合理运用多媒体计算机进行有效的教学活动，有利于激发学生学习的兴趣，使教学由平面走向立体、由静态变成动态、将为抽象化具体，突破了时间和空间的限制，能较好地处理大与小，远与近，动与静，快与慢，局部与整体的关系，能吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的表象，启迪学生的思维，扩大信息量，提高教学效率。在实际教学工作中，我们如何根据需要恰到好处地运用多媒体技术优化小学数学课堂教学呢？在这里我想谈一些个人的体会。一、运用多媒体技术，创设生活情境激发学习兴趣瑞士心理学家皮亚杰说过：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件”。兴趣是促进学生学习的兴奋剂，是学生获取知识的巨大内趋力。学生一旦对所学内容产生兴趣，就会表现出巨大的主动性和积极性，学习效率也会不断提高。教学实践中，我们充分发挥多媒体计算机的辅助教学功能，以直观、动态、形象化的演示效果，创设启迪学生积极思维和创造的视听学习环境，让学生在饶有兴趣地观看生动画面的同时，渐入佳境，在愉悦的气氛中享受数学思维的快乐。小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，积极创设情境，把学生带入一个精心设计的符合儿童心理的情景中，让学生在不知不觉中走进探索知识的活动中，学生学得主动，学得积极。如在教学《分数的初步认识》时，我就设计了这样一个动画画面：周末，同学们去野餐，在优美的音乐的伴奏下，一群活泼可爱的小朋友来到了郊外，贴近生活化的情境一下子就吸引了学生的注意力。跟着提出问题：“把4个苹果和2瓶水平均分给两人，每人分得多少？”生答后动画演示分得的结果，非常直观地显示出“平均分”，加强了学生对“平均分”这个概念的理解。接着提出：“把一个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？”演示“一半”，提出“一半”用什么数来表示？自然地引出本节课要研究的问题：分数的认识。又如在教学《24时记时法》我设计了这样一组画面：一昼夜钟面从0点到24点时针和分针的变化过，随着钟面的变化，同时演示夜色，星星、月亮逐步变淡，太阳慢慢升起，再到夜色，星星、月亮的过程，让学生整体感受一昼夜从0时到24时的变化过程。应用多媒体辅助教学，融形、声、色、动、静于一体，收到了良好的教学效果，在帮助学生理解重难点上起了不可缺少的作用。二、借用多媒体技术，拓展课程内容扩大学生知识面数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。应用多媒体计算机辅助教学，充分激活课堂教学中的各个要素，全方位地调动和发挥教师的主导作用和学生的主体作用，建立合理的课堂教学结构，必将能实现教学过程中学生获取知识、信息的最优化，提高教学效率，促使学生全面、和谐、愉悦、高效地发展。例如在教学《人民币的认识》时，在完成教学目标后，设计了这样一个“了解人民币的历史”环节，让学生跨越时空的界限，知道中国货币历史久远，夏商时代以海贝为币；金属币始于商代晚期的青铜贝，距今已有3000余年。春秋战国时代，货币文化有很大发展，金属铸币后先后有布币、刀币、有文铜币、金版及有孔圆钱等等，形成文字、形制各具特色多元格局的货币文化。以及发展到现在的第五套人民币，通过图片与文字的再现，真实得演绎了人民币的发展历史，让低年级的孩子对人民币的历史有了初步的了解。三、妙用多媒体技术，促进学科整合渗透数学美“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。运用多媒体计算机信息容量大，信息的检索、提取、显示及信息类型的转换方便迅速，信息传播效率高的功能优势，增加课堂密度，同时，运用计算机的功能对学生的逻辑性思维进行整合，促使学生对所学知识产生内在的迁移，形成合理的知识结构网络，有助于促进数学与其他学科的整合。众所周知，多媒体手段直观新颖。利用多媒体技术，促进数学和其他学科之间的相互整合，能够营造温馨愉悦的课堂氛围，让课堂真正成为学生放飞心灵的天空。在教学《轴对称图形》这一节课时，正逢北京奥运会吉祥物“福娃”发行。我抓住这一契机，利用这一热点新闻通过视频转播“福娃”宣传片导入，画面最后定格在五个“福娃”身上，同学们一下子就喊出了“贝贝、京京、欢欢、迎迎、呢呢”五个“福娃”的名字，教师相机引导交谈，营造了一种温馨和谐的氛围。然后我又让学生欣赏判断世界各国的国旗，这不仅开阔了学生知识面，又通过设计的悬念，激发了学生强烈的求知欲。在练习的设计中我有意识地进行开放性的训练，让学生在操作探索中来学习新知，了解轴对称图形的特点。在学生掌握了轴对称图形的特征后，为了拓宽学生的知识面，也想更加体现数学生活化，让学生真实感受数学源于生活，又用于生活，在生活中处处都藏着数学知识，只要我们善于观察，积极思考，就会发现数学就在我们身边。我又精心设计了一组图画让学生欣赏，通过欣赏中国的建筑、中国的民间艺术品如剪纸、京剧脸谱等，让学生充分感受对称的美，同时也感受到作为中国人的骄傲。这节数学课学生不仅掌握了知识，还受到了美的教育。对于抽象的难以用言语阐述清楚的数学内容，多媒体就显示出无穷的魅力。又如在教学《解决问题的策略》时，“策略”一词对于四年级的学生来说理解起来有一定的困难，我利用课件播放田忌赛马―乌鸦喝水―曹冲称象的故事让学生理解什么是“策略”，在这些学生所熟知的故事中，学生一下子就明白了策略就是计谋就是办法。结合语文课文的相关知识来辅助数学教学，帮助学生理解抽象的词语，起到了“润物细无声”的效果。只要我们善于发现，善于积累，有效的使用学科之间的相互整合，如音乐、美术、社会等，可以让我们的数学课堂更加丰富，更加有趣，从而打破数学课堂的沉闷，让我们的课堂更具生命的活力。总之，多媒体教学以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学重难点，充分发挥学生的主体作用，确是提高教学效率的有效途径。职业高中是国家专门培养学生一技之长的学校，职高与普高的教育存在着差异，同时与普通高中学生相比，职高学生的学习在基本能力方面稍显不足。职高对于英语的教育，一方面是为了提高学生的英语水平，另一方面是为促进学生对所学专业知识的掌握和运用。在职高英语教学中，根据学生本身能力差异展开分层式教学可取得显著效果。1.分层教学模式和职业高中英语教学1.1分层教学模式分层教学并不是简单地把学生分开教育，而是源于“因材施教”，根据学生本身的差异和共性进行重新分散和整组，根据不同情况来进行符合他们本身特质的教学。1.2在职业高中的英语教学中，分层教学模式的意义职业高中学生的来源是比较广泛的，他们的英语水平以及在英语学习的习惯、方法上存在着一定的差异。因此学校对于学生的英语学习要注重因人而异，根据不同的等级，不同的层次进行因人施教。让基础好的，优秀的学生能够更加优秀，基础一般的或者较差的学生能够掌握好的学习方法，从而对英语产生浓厚的兴趣，让学习英语成为自己主动、积极展开的行为，从而提升自己的英语水平。2.在职高英语学习中分层式教学的问题分析2.1分层方法的不科学和单一性目前，职业高中英语教学中的分层标准，主要是以学生平时的英语成绩为参考，而这种方式只考虑到了学生的素质因素，却大大忽视了学生在英语学习其他领域的差异，例如：口语，兴趣，学习动机等等。这种单一的以成绩来决定学生等级的方式是不科学的，是无法真正充分地区分出学生的个体差异的，这样很有可能给学习基础差的学生带来较大的负面影响，严重打击和阻碍学生的英语学习积极性，这种方式是不可取的。2.2不能正确认识分层教学模式有些学校错误的认为分层式教学就是把学生分成优等生和差等生两个等级，然后非常重视优等生的教育，而对于差等生是以忽视或者不重视的态度对待，从而让差生更加失去信心，这是不正确的，违背了分层教学模式的原理。2.3分层教学模式的动态管理方法不到位虽然分层教学模式已经深入到英语教学中，但是在实施过程中还存在一些政策执行不到位不完整的问题，其中动态管理是最为突出的弊端。何为动态管理呢？它就是在原来已经分好层次的基础上，根据一些学生学习的变化进行班级的变动。有些学生在通过分层教学的学习过程中，他自身的心理和能力会有很大的转变和提高，但是学校教务处却没有做到及时调整，一直按照最初的分班形式，让好的学生得不到正确的教学方法。2.4教学模式的不创新，缺乏正确的教育意识职高教学中有一部分老师对于教育观念还沉溺于传统的方式中，缺乏时代的创新性，分层后也没有严格按照一对一的分层教学模式，因此英语基础不好的学生还是无法产生兴趣，无法提高自己的英语水平。形成了一个老师应付学生，学生应付老师的恶性现象。还有就是英语老师没有一个正确的教学意识，没有全身心的投入到自己的英语教学中，因为教学而教学，而非真正的让学生学到知识。3.解决职高英语分层式教学中存在问题的建议3.1采用多样化的分层方法由于职高学生生源的广泛性，学校要根据学生的各个情况进行分析分层。首先考虑学生的英语基础，其次是学生的学习习惯，学习思维，学习兴趣和学习方法。英语基础可以根据日常的考试成绩体现出来，而其他的就要从日常的接触和行为习惯来考察。对学生的整体情况考察清楚，了解清楚以后，就可以根据学生的个体差异进行优等，中等，差等分层，根据不同层次进行不同的教育方式。3.2端正分层教学模式分层教学是对不同等级学生的人性化教学，并不是简单的精英化模式教学。它时时刻刻要求着老师要尊重每个不同层次的学生，承认每个学生之间的个体差异，针对各个差异进行不同的教育活动。职业高中的老师必须公平化的对待每一位学生，对待好的学生要优质化教学，对待中等学生要提高其学习效率和学习积极性，教会其掌握正确的学习方法，对待基础较差的学生，要培养其学习信心和学习兴趣，让他们认识到，在学习中可以得到乐趣和好处。老师在英语教学中要认识到学生才是主题，学生学到知识才是重中之重。要学会教学的换位思考，不能以自己的思维代替学生的思维，也不能以优等生的思维来代替差生的思维。这样学生不仅学不到知识，却更加磨灭了学生的英语学习兴趣，因此要从学生的角度和思维出发，真正的实现因材施教。3.3在分层教学模式中掌握正确的动态管理职高学生在英语学习中，分层教学模式已经对他们产生了很大的影响，让他们的英语水平得到了很大的提高，这就要求教务处时时做到以学生为主题，以学生为教育的核心，根据他们的学习现状重新调整班级层次，让分层教学完美的进行。3.4正确的认识英语教育行业，打破常规教学模式现代型的英语教学是以学生为主题，以学生学到知识为主要任务。在一对一分层教学模式的基础上，要懂得与学生互动，让学生产生上课的积极性，从而对英语学习产生浓厚的兴趣，而非互相应付。4.总结综上所述，分层教学模式已经成为各个学校的主流，本文就此探讨了它在职高英语教学中的应用，有优势的同时也存在着一定的问题，这些问题一直阻碍着分层教学模式的进行，这也告诉我们，在运用新模式的同时必须看到存在的问题并且努力去解决问题，这样才能使分层教学模式完美的进行。【获奖圆锥的认识和圆锥的体积11、战争满足了，或曾经满足过人的1想口圆锥有哪些特征?底面是一个圆侧面是一个曲面有一个顶点只有一条高想口2顶点这条是高吗这条是高吗底面从圆锥的顶点到底面圆心的距离叫做圆锥的高.9顶点3我们可以用下面方法测量团锥的高1)先把圆锥的底面放平(2)用一块平板水平地放在圆锥的顶点上面;(3)竖直地量出平板和底面之间的距离(如右图)我们可以用下面方法测量团锥的高4按照下列步骤把圆锥模型的侧面展开,得到一个扇形。按照下列步骤把圆锥模型的侧面展开,得到一个扇形。5侧面O底面侧面6获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件7说一说下面哪些是圆锥,为什么?(2)说一说下面哪些是圆锥,为什么?8判断题、圆锥的高是指从圆锥的顶点到底面圆心的距离。2、圆锥体的高只有一条3、圆锥的底面是圆锥形、侧面是一个曲面。(×)4、圆锥的侧面展开可得到一个扇形。判断题9你有办法知道这个铅锤的体积吗?你有办法知道这个10获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件11获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件12获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件13获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件14获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件15获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件16获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件17获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件18获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件19获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件20获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件21获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件22获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件23获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件24获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件25获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件26获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件27获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件28获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件29获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件30获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件31获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件32获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件33获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件34获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件35获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件36获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件37获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件38获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件39获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件40获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件41获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件42获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件43获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件44获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件45获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件46获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件47获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件48获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件49获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件50获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件51获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件52获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件53获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件54获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件55获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件56获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件57获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件58获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件59获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件60获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件61获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件62获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件63获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件64获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件65获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件66获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件67获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件68获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件69获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件70获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件71获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件72获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件73获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件74获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件75获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件76获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件77获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件78获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件79获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件80获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件81获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件82获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件83获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件84获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件85获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件86获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件87谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，88获奖圆锥的认识和圆锥的体积11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果获奖圆锥的认识和圆锥的体积获奖圆锥的认识和圆锥的体积11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果想口圆锥有哪些特征?底面是一个圆侧面是一个曲面有一个顶点只有一条高顶点这条是高吗这条是高吗底面从圆锥的顶点到底面圆心的距离叫做圆锥的高.9本人从事小学数学教学多年，针对小学数学教学中存在的问题，有目的、有针对性地制定教学计划，虽然数学学习是抽象和枯燥的，为了调动学生学习的积极性，营造温馨的课堂氛围，在小学数学课堂教学中，合理运用多媒体计算机进行有效的教学活动，有利于激发学生学习的兴趣，使教学由平面走向立体、由静态变成动态、将为抽象化具体，突破了时间和空间的限制，能较好地处理大与小，远与近，动与静，快与慢，局部与整体的关系，能吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的表象，启迪学生的思维，扩大信息量，提高教学效率。在实际教学工作中，我们如何根据需要恰到好处地运用多媒体技术优化小学数学课堂教学呢？在这里我想谈一些个人的体会。一、运用多媒体技术，创设生活情境激发学习兴趣瑞士心理学家皮亚杰说过：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件”。兴趣是促进学生学习的兴奋剂，是学生获取知识的巨大内趋力。学生一旦对所学内容产生兴趣，就会表现出巨大的主动性和积极性，学习效率也会不断提高。教学实践中，我们充分发挥多媒体计算机的辅助教学功能，以直观、动态、形象化的演示效果，创设启迪学生积极思维和创造的视听学习环境，让学生在饶有兴趣地观看生动画面的同时，渐入佳境，在愉悦的气氛中享受数学思维的快乐。小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，积极创设情境，把学生带入一个精心设计的符合儿童心理的情景中，让学生在不知不觉中走进探索知识的活动中，学生学得主动，学得积极。如在教学《分数的初步认识》时，我就设计了这样一个动画画面：周末，同学们去野餐，在优美的音乐的伴奏下，一群活泼可爱的小朋友来到了郊外，贴近生活化的情境一下子就吸引了学生的注意力。跟着提出问题：“把4个苹果和2瓶水平均分给两人，每人分得多少？”生答后动画演示分得的结果，非常直观地显示出“平均分”，加强了学生对“平均分”这个概念的理解。接着提出：“把一个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？”演示“一半”，提出“一半”用什么数来表示？自然地引出本节课要研究的问题：分数的认识。又如在教学《24时记时法》我设计了这样一组画面：一昼夜钟面从0点到24点时针和分针的变化过，随着钟面的变化，同时演示夜色，星星、月亮逐步变淡，太阳慢慢升起，再到夜色，星星、月亮的过程，让学生整体感受一昼夜从0时到24时的变化过程。应用多媒体辅助教学，融形、声、色、动、静于一体，收到了良好的教学效果，在帮助学生理解重难点上起了不可缺少的作用。二、借用多媒体技术，拓展课程内容扩大学生知识面数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。应用多媒体计算机辅助教学，充分激活课堂教学中的各个要素，全方位地调动和发挥教师的主导作用和学生的主体作用，建立合理的课堂教学结构，必将能实现教学过程中学生获取知识、信息的最优化，提高教学效率，促使学生全面、和谐、愉悦、高效地发展。例如在教学《人民币的认识》时，在完成教学目标后，设计了这样一个“了解人民币的历史”环节，让学生跨越时空的界限，知道中国货币历史久远，夏商时代以海贝为币；金属币始于商代晚期的青铜贝，距今已有3000余年。春秋战国时代，货币文化有很大发展，金属铸币后先后有布币、刀币、有文铜币、金版及有孔圆钱等等，形成文字、形制各具特色多元格局的货币文化。以及发展到现在的第五套人民币，通过图片与文字的再现，真实得演绎了人民币的发展历史，让低年级的孩子对人民币的历史有了初步的了解。三、妙用多媒体技术，促进学科整合渗透数学美“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。运用多媒体计算机信息容量大，信息的检索、提取、显示及信息类型的转换方便迅速，信息传播效率高的功能优势，增加课堂密度，同时，运用计算机的功能对学生的逻辑性思维进行整合，促使学生对所学知识产生内在的迁移，形成合理的知识结构网络，有助于促进数学与其他学科的整合。众所周知，多媒体手段直观新颖。利用多媒体技术，促进数学和其他学科之间的相互整合，能够营造温馨愉悦的课堂氛围，让课堂真正成为学生放飞心灵的天空。在教学《轴对称图形》这一节课时，正逢北京奥运会吉祥物“福娃”发行。我抓住这一契机，利用这一热点新闻通过视频转播“福娃”宣传片导入，画面最后定格在五个“福娃”身上，同学们一下子就喊出了“贝贝、京京、欢欢、迎迎、呢呢”五个“福娃”的名字，教师相机引导交谈，营造了一种温馨和谐的氛围。然后我又让学生欣赏判断世界各国的国旗，这不仅开阔了学生知识面，又通过设计的悬念，激发了学生强烈的求知欲。在练习的设计中我有意识地进行开放性的训练，让学生在操作探索中来学习新知，了解轴对称图形的特点。在学生掌握了轴对称图形的特征后，为了拓宽学生的知识面，也想更加体现数学生活化，让学生真实感受数学源于生活，又用于生活，在生活中处处都藏着数学知识，只要我们善于观察，积极思考，就会发现数学就在我们身边。我又精心设计了一组图画让学生欣赏，通过欣赏中国的建筑、中国的民间艺术品如剪纸、京剧脸谱等，让学生充分感受对称的美，同时也感受到作为中国人的骄傲。这节数学课学生不仅掌握了知识，还受到了美的教育。对于抽象的难以用言语阐述清楚的数学内容，多媒体就显示出无穷的魅力。又如在教学《解决问题的策略》时，“策略”一词对于四年级的学生来说理解起来有一定的困难，我利用课件播放田忌赛马―乌鸦喝水―曹冲称象的故事让学生理解什么是“策略”，在这些学生所熟知的故事中，学生一下子就明白了策略就是计谋就是办法。结合语文课文的相关知识来辅助数学教学，帮助学生理解抽象的词语，起到了“润物细无声”的效果。只要我们善于发现，善于积累，有效的使用学科之间的相互整合，如音乐、美术、社会等，可以让我们的数学课堂更加丰富，更加有趣，从而打破数学课堂的沉闷，让我们的课堂更具生命的活力。总之，多媒体教学以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学重难点，充分发挥学生的主体作用，确是提高教学效率的有效途径。职业高中是国家专门培养学生一技之长的学校，职高与普高的教育存在着差异，同时与普通高中学生相比，职高学生的学习在基本能力方面稍显不足。职高对于英语的教育，一方面是为了提高学生的英语水平，另一方面是为促进学生对所学专业知识的掌握和运用。在职高英语教学中，根据学生本身能力差异展开分层式教学可取得显著效果。1.分层教学模式和职业高中英语教学1.1分层教学模式分层教学并不是简单地把学生分开教育，而是源于“因材施教”，根据学生本身的差异和共性进行重新分散和整组，根据不同情况来进行符合他们本身特质的教学。1.2在职业高中的英语教学中，分层教学模式的意义职业高中学生的来源是比较广泛的，他们的英语水平以及在英语学习的习惯、方法上存在着一定的差异。因此学校对于学生的英语学习要注重因人而异，根据不同的等级，不同的层次进行因人施教。让基础好的，优秀的学生能够更加优秀，基础一般的或者较差的学生能够掌握好的学习方法，从而对英语产生浓厚的兴趣，让学习英语成为自己主动、积极展开的行为，从而提升自己的英语水平。2.在职高英语学习中分层式教学的问题分析2.1分层方法的不科学和单一性目前，职业高中英语教学中的分层标准，主要是以学生平时的英语成绩为参考，而这种方式只考虑到了学生的素质因素，却大大忽视了学生在英语学习其他领域的差异，例如：口语，兴趣，学习动机等等。这种单一的以成绩来决定学生等级的方式是不科学的，是无法真正充分地区分出学生的个体差异的，这样很有可能给学习基础差的学生带来较大的负面影响，严重打击和阻碍学生的英语学习积极性，这种方式是不可取的。2.2不能正确认识分层教学模式有些学校错误的认为分层式教学就是把学生分成优等生和差等生两个等级，然后非常重视优等生的教育，而对于差等生是以忽视或者不重视的态度对待，从而让差生更加失去信心，这是不正确的，违背了分层教学模式的原理。2.3分层教学模式的动态管理方法不到位虽然分层教学模式已经深入到英语教学中，但是在实施过程中还存在一些政策执行不到位不完整的问题，其中动态管理是最为突出的弊端。何为动态管理呢？它就是在原来已经分好层次的基础上，根据一些学生学习的变化进行班级的变动。有些学生在通过分层教学的学习过程中，他自身的心理和能力会有很大的转变和提高，但是学校教务处却没有做到及时调整，一直按照最初的分班形式，让好的学生得不到正确的教学方法。2.4教学模式的不创新，缺乏正确的教育意识职高教学中有一部分老师对于教育观念还沉溺于传统的方式中，缺乏时代的创新性，分层后也没有严格按照一对一的分层教学模式，因此英语基础不好的学生还是无法产生兴趣，无法提高自己的英语水平。形成了一个老师应付学生，学生应付老师的恶性现象。还有就是英语老师没有一个正确的教学意识，没有全身心的投入到自己的英语教学中，因为教学而教学，而非真正的让学生学到知识。3.解决职高英语分层式教学中存在问题的建议3.1采用多样化的分层方法由于职高学生生源的广泛性，学校要根据学生的各个情况进行分析分层。首先考虑学生的英语基础，其次是学生的学习习惯，学习思维，学习兴趣和学习方法。英语基础可以根据日常的考试成绩体现出来，而其他的就要从日常的接触和行为习惯来考察。对学生的整体情况考察清楚，了解清楚以后，就可以根据学生的个体差异进行优等，中等，差等分层，根据不同层次进行不同的教育方式。3.2端正分层教学模式分层教学是对不同等级学生的人性化教学，并不是简单的精英化模式教学。它时时刻刻要求着老师要尊重每个不同层次的学生，承认每个学生之间的个体差异，针对各个差异进行不同的教育活动。职业高中的老师必须公平化的对待每一位学生，对待好的学生要优质化教学，对待中等学生要提高其学习效率和学习积极性，教会其掌握正确的学习方法，对待基础较差的学生，要培养其学习信心和学习兴趣，让他们认识到，在学习中可以得到乐趣和好处。老师在英语教学中要认识到学生才是主题，学生学到知识才是重中之重。要学会教学的换位思考，不能以自己的思维代替学生的思维，也不能以优等生的思维来代替差生的思维。这样学生不仅学不到知识，却更加磨灭了学生的英语学习兴趣，因此要从学生的角度和思维出发，真正的实现因材施教。3.3在分层教学模式中掌握正确的动态管理职高学生在英语学习中，分层教学模式已经对他们产生了很大的影响，让他们的英语水平得到了很大的提高，这就要求教务处时时做到以学生为主题，以学生为教育的核心，根据他们的学习现状重新调整班级层次，让分层教学完美的进行。3.4正确的认识英语教育行业，打破常规教学模式现代型的英语教学是以学生为主题，以学生学到知识为主要任务。在一对一分层教学模式的基础上，要懂得与学生互动，让学生产生上课的积极性，从而对英语学习产生浓厚的兴趣，而非互相应付。4.总结综上所述，分层教学模式已经成为各个学校的主流，本文就此探讨了它在职高英语教学中的应用，有优势的同时也存在着一定的问题，这些问题一直阻碍着分层教学模式的进行，这也告诉我们，在运用新模式的同时必须看到存在的问题并且努力去解决问题，这样才能使分层教学模式完美的进行。【获奖圆锥的认识和圆锥的体积11、战争满足了，或曾经满足过人的89想口圆锥有哪些特征?底面是一个圆侧面是一个曲面有一个顶点只有一条高想口90顶点这条是高吗这条是高吗底面从圆锥的顶点到底面圆心的距离叫做圆锥的高.9顶点91我们可以用下面方法测量团锥的高1)先把圆锥的底面放平(2)用一块平板水平地放在圆锥的顶点上面;(3)竖直地量出平板和底面之间的距离(如右图)我们可以用下面方法测量团锥的高92按照下列步骤把圆锥模型的侧面展开,得到一个扇形。按照下列步骤把圆锥模型的侧面展开,得到一个扇形。93侧面O底面侧面94获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件95说一说下面哪些是圆锥,为什么?(2)说一说下面哪些是圆锥,为什么?96判断题、圆锥的高是指从圆锥的顶点到底面圆心的距离。2、圆锥体的高只有一条3、圆锥的底面是圆锥形、侧面是一个曲面。(×)4、圆锥的侧面展开可得到一个扇形。判断题97你有办法知道这个铅锤的体积吗?你有办法知道这个98获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件99获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件100获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件101获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件102获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件103获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件104获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件105获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件106获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件107获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件108获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件109获奖圆锥的认识和圆锥的体积课件110获奖圆锥的认识和圆