评价临床研究证据课件

评价临床研究证据1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴评价临床研究证据评价临床研究证据1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴证据分析与评价授课内容和学习目标了解评价的重要性掌握评估的基本内容和方法掌握系统评价的基本概念了解系统评价的步骤了解Cochrane系统评价了解firs↑consu|t了解BMJ-bestpractice新课程改革对初中语文教学提出了更高、更全面的要求，作为初中语文教学的两大重点，阅读和写作之间有着天然的密切联系，通过“以读促写、读写结合”的方式开展初中语文教学活动，既是体现新课程改革教学要求和初中语文教材创新的重要途径，同时也是提升初中语文教?W品质，更好提升学生语文技能水平的新路径。在教学过程中，初中语文教师要善于结合学生实际和读写之间的关系，以“以读促写，读写结合”为主要指导思想组织初中语文课的开展。一、以读促写，读写结合的基本方式――模仿模仿是“以读促写，读写结合”教学模式在初中语文教学过程中应用的基本方式，尤其是对于刚进入到初中语文学习过程中的七年级学生来说，模仿能够为其提供有效的语文阅读和写作学习路径，增强学生在语文学习方面的自信心。一方面，模仿能够更好的引导学生从小学阶段的情境学习和具象思维学习朝着抽象思维应用、想象情境学习方面的过渡发展。另一方面，模仿作为学生学习和接触事物的本质属性能力，能够有效增强学生在语文学习过程中的趣味性，帮助学生更好的在语文学习过程中获得成就感。在具体的教学组织方面，首先，通过阅读，要让学生切实读透原文、读懂文章，在阅读过程中体会到字词运用的技巧以及语言营造出来的意境美、思想美等。其次，在具体的模仿组织方面，根据学生的实际情况，可以选择词句的模仿，比如对课文中经典句子的仿写，或者是某些修辞手法的仿写等，或者是对某个段落的结构、语言表达方式等进行模仿，当然，随着阅读教学的深入，可以将课文作为范文，引导学生分析其中的谋篇布局、表现手法等进行分析，并以此为范本组织学生进行仿写。比如在人教版七年级《济南的冬天》这篇课文中，老舍先生在其中运用了数量多、质量高的修辞格，这些都是写作的主要技巧体现。以比喻为例，作为初中学生必须掌握的一种写作修辞手法，《济南的冬天》这篇课文中有大量的比喻修辞，而且形式十分丰富，比如“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里”、“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”等句子是十分经典的比喻修辞手法的应用，教师要引导学生对其进行仔细的品读，并且引导学生进行仿写，帮助学生更好的掌握这一写作技巧。二、以读促写，读写结合的提升方式――改写改写主要是在引导学生更加全面、深入的掌握阅读文章内容的基础上，把握文章的主旨和作者要表达的思想感情，然后结合学生的实践经验和个人感受，通过缩写、扩写、续写或者创意写的途径阅读文章中的局部进行“写作”，以此来提升学生的阅读能力和写作能力。在具体操作组织方面，以文言文或者是古诗歌作为阅读篇章，在基本的词语、句子解释和学习之后，引导学生对文言文的片段或者是古诗歌进行多维度改写，是比较有效的“以读促写，读写结合”教学路径。这一方面能够对学生的写作能力进行有效训练，另一方面还能够有效提高学生对文言文和古诗歌的学习兴趣，有利于教学效果的整体优化。比如在人教版八年级教学中有这样一篇古诗文，即杜甫的《石壕吏》，这首五言古诗描述了杜甫亲见石壕吏乘夜捉人的故事，这篇简短的古诗文将议论、抒情寓于叙事当中，具有很强的故事性和可读性。在教学过程中，教师可以在引导学生了解了其中的意思、内涵和作者情感的基础上，让学生将这篇古诗文改写为白话文，用现代的语言将故事和作者蕴含的情感表达出来，在具体的指导方面，不要设置太多的要求，要引导学生发挥想象，或者是将其改为短剧，或者是将其改为故事，或者是改为记叙文，引导学生从多个角度进行思考，强化学生的“改写”能力培养。三、以读促写，读写结合的延伸方式――创作在经过了模仿、改写阶段的读写结合教学之后，随着学生能力水平的不断提升，教师要根据教学实际指导学生更加深入的分析文章结构、语言表现以及写作手法等具体的写作能力进行分析，再次基础上，积极引导学生拓展阅读层面，在积累丰富素材的基础上，鼓励学生对某个主题或者是题目进行创作，这也是写作教学的根本目的要求。在创作教学指导方面，要严格要求学生不能重复原文、不能拘泥于原文，同时也要不脱离原文，比如可以引导学生对某篇阅读文章写读后感、文章鉴赏等，或者是以阅读文章为基本进行联想、想象，运用多种方式进行思想情感的表达。比如在人教版九年级安排了《傅雷家书两则》这篇课文教学，学习完课文之后，教师可以安排学生写一写“读傅雷家书两则的读后感”。或者组织学生开展“假如你是傅聪，谈一谈你看到读到家书后的感受”等等，以此来鼓励学生进行想象、联想和创作。以读促写、读写结合是初中语文教学创新的重要路径，是提高学生阅读能力和写作能力的重要教学方式。在教学过程中，教师要善于结合学生的特点和阅读文本的特点，选择不同的读写结合方式，对学生的阅读、写作进行有效强化，从而更好的提升初中语文教学的水平和能力。音乐，作为一种陶冶情操的高雅艺术，它的价值在于激发人的创造意识和创造行为。人的创新能力绝不是与生俱来的，它是需要从小逐步培养的。教师如何在音乐教学中培养学生的创新能力呢？首先教师本身要转变角色，教育者必须是创新者，小学音乐教育作为基础教育的重要内容，其教学中的器乐、歌唱、律动、创作、欣赏等都体现了独特的创新行为和鲜明的创新意识，因此，它在培养学生创新能力方面具有其他学科无法比拟的优势。一、音乐是创新的艺术音乐，是一种创造性艺术，音乐语言所描述的音乐形象通常带有模糊性，正是这种模糊性给学生提供了更为广阔的想象空间，想象是创造的先导，是从模仿到创造的阶梯。想象是创造的前提，创造离不开想象，因此，丰富学生的想象力，对培养学生的创新能力具有重要的意义。创作、表演、欣赏是音乐实践活动的几个基本组成环节。音乐为创作、表演、欣赏提供了艺术基础和氛围；创作、表演、欣赏丰富了音乐的想象空间。只有通过创作表演，才能把音乐所表达的主题变成直接的音乐音响，然后通过感知和体验上升到理性并反馈出来。笔者在人教版《义务教育课程标准实验教科书——音乐》第—单元《有趣的声音世界》的教学设计中，以兴趣为主线，引导学生聆听大自然中的各种声音，通过欣赏启发学生去创造。如让学生说一说大雨小雨、大鼓小鼓的声音。用什么动作来表现？听着播放或教师弹奏的音乐，学生就唱起了歌曲《大雨和小雨》《大鼓和小鼓》，并学着用身体动作如拍手、跺脚，打击乐器来表现，教师引导学生通过音乐实践，主动创造美的声音、美的动作、美的形态、美的世界。让学生在学习中学会创造，是高层次的实践。二、创新，音乐教学的永恒主题传统的音乐教学以传授音乐知识、训练音乐技能为主要教学目标，而且大多以教师为中心，以教学生唱歌为主要教学形式。学生的创新意识受到抑制，常处于被动的地位。因此，教师要充分激发学生的创新意识，破除传统教育模式的束缚，培养他们的创新能力，确立现代教育理念。这是新一轮课程改革的重点，是新出台的《全日制义务教育音乐课程标准》的精髓，也是教师今后不断努力的方向。1.教学观念的创新传统的音乐教学对认知和技能领域情有独钟，而对情感方面却普遍没有给予关注。因此音乐教育最主要的功能还是提高学生的艺术审美修养，这也是音乐课程标准的核心之一。适当地降低专业要求，提升审美活动质量，是音乐教学观念的创新。在音乐教学中，加强音乐实践活动，让学生参与到音乐中，可以调动学生的学习兴趣，培养创造性思维，达到很好的教学效果。2.教学方法的创新体现教学成效的重要因素是教学方法的应用。传统的教学方式以教师为主，比如上欣赏课时，教师往往先介绍曲目、作者、表现内容等，把学生限制在一个框框里，既束缚了学生的想象力，又剥夺了学生的亲身体验，这样，极大地损伤了学生的主观能动性和创新积极性，影响了学生的个性发展。而目前的课堂教学多注重学生的积极性和主动性，要引导学生大胆超越自我，勇于创新，积极参与，成为课堂的主人。采用音乐游戏、歌舞表演等手段教学，可以吸引学生的好奇心，驱使他们积极探索，形成主动性，让学生在玩中表达，动手操作，触类旁通，使创造力得到较好的培养。如在教学《龟兔赛跑》时，让学生听音乐之后，把他们分成不同的角色，让他们根据自己的角色，按音高、节奏等来表现乌龟和兔子的角色。对这种表演，学生兴趣浓厚，表现欲强烈，有的扮演慢吞吞的乌龟，有的扮演蹦蹦跳跳的兔子，有的扮演别的小动物为他们加油。通过表演，学生的表现能力均得到了提高。3.教学环境的创新所谓教学环境，即指那些可以帮助学生提高创新意识的氛围，是师生可以互动的课堂教学，这种教学环境是教学显效的关键。教师创设平等、和谐的课堂教学氛围，给学生创造思索的时间、参与的权利，也就是把主动权交给学生，尊重学生的个性，为启迪和培植学生的创造火花提供前提。这实际上是一种创新的教学形式，即以民主、和谐的教学氛围为主的合作式的教学形式。在这种氛围中，学生容易在引导、鼓励、赞许中激发创新热情。4.课外音乐活动的创新课外音乐活动是音乐教学的延伸，活动质量的高低体现了音乐创新教学的成效。通过多种渠道，借助学校兴趣小组、家庭教师、校外教育机构的力量组织开展音乐活动，把学校音乐教育与社会实践结合起来，不仅丰富了学生的想象，为学生提供艺术创新的源泉，而且能进一步激励学生的创新能力，确立创新的理想。音乐课外活动也是培养学生创新实践能力的重要途径。如组建学校合唱队、竖笛队，经常开展训练活动，让学生在努力表现作品意境的过程中，锻炼和发展他们的观察能力、理解能力、想象能力、应变能力和创造能力，等等。总之，在音乐课堂教学中，教师必须注重创设培养学生创新意识的教学环境，这是衡量小学现代教育的标准，满足新的音乐课程标准和新的音乐教学大纲的要求。创造性的教学活动，要求教师不断地学习，创造性地更新教学观念，安排教学内容，设计教学方法，开展实践活动，善用“他山之石”，在实践中形成自己独特的风格。只有这样，音乐教育事业才能更加有声有色。（责编莫彩凤）评价临床研究证据1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫评1证据分析与评价证据分析与评价2评价临床研究证据课件3评价临床研究证据课件4评价临床研究证据课件5评价临床研究证据课件6评价证据的重要性证据来源复杂证据质量良莠不齐证据必须结合患者具体情况评价证据的重要性7正确理解“当前最好的证据正确理解8评价临床研究证据课件9评价临床研究证据1)初筛证据的真实性和相关性,决定是否精读a文章是否来自同行评审的杂志同行评审(peer-reviewed)∶提高报告质量的重要方法;不可避免发表偏倚,阳性结果和大样本易发表。b文章研究场所是否与你的相似,结果真实时可应用于你的患者不同时则考虑可能存在的偏倚和差异d.文章提供的信息对我的患者健康有无直接的影响,是否为患者所关心阅读摘要的结论部分C.研究由哪个组织资助,是否会影响设计或结果研究资金来源带来的偏倚以上3点涉及证据真实性,景响是否值得化时间精读的决定e.是否为常见临床问题,文中涉及的措施或试验方法你是否可行f.文章提供的信息是否会改变现有的医疗实践评价临床研究证据102)确定研究证据的类型是为什么进行该究以及要解决的问阅读摘要、前言3)根据研究类型评价研究证据a.证据的内在真实性一核心方法合理?统计正确?结论可靠?等b证据的临床重要性一价值C证据的外在真实性—外推2)确定研究证据的类型11评价临床研究证据课件12评价临床研究证据课件13评价临床研究证据课件14评价临床研究证据课件15评价临床研究证据课件16评价临床研究证据课件17评价临床研究证据课件18评价临床研究证据课件19评价临床研究证据课件20评价临床研究证据课件21评价临床研究证据课件22评价临床研究证据课件23评价临床研究证据课件24评价临床研究证据课件25评价临床研究证据课件26评价临床研究证据课件27评价临床研究证据课件28评价临床研究证据课件29评价临床研究证据课件30评价临床研究证据课件31评价临床研究证据课件32评价临床研究证据课件33评价临床研究证据课件34评价临床研究证据课件35评价临床研究证据课件36评价临床研究证据课件37评价临床研究证据课件38评价临床研究证据课件39评价临床研究证据课件40评价临床研究证据课件41评价临床研究证据课件42评价临床研究证据课件43评价临床研究证据课件44评价临床研究证据课件45评价临床研究证据课件4636、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!47评价临床研究证据1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴评价临床研究证据评价临床研究证据1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴证据分析与评价授课内容和学习目标了解评价的重要性掌握评估的基本内容和方法掌握系统评价的基本概念了解系统评价的步骤了解Cochrane系统评价了解firs↑consu|t了解BMJ-bestpractice新课程改革对初中语文教学提出了更高、更全面的要求，作为初中语文教学的两大重点，阅读和写作之间有着天然的密切联系，通过“以读促写、读写结合”的方式开展初中语文教学活动，既是体现新课程改革教学要求和初中语文教材创新的重要途径，同时也是提升初中语文教?W品质，更好提升学生语文技能水平的新路径。在教学过程中，初中语文教师要善于结合学生实际和读写之间的关系，以“以读促写，读写结合”为主要指导思想组织初中语文课的开展。一、以读促写，读写结合的基本方式――模仿模仿是“以读促写，读写结合”教学模式在初中语文教学过程中应用的基本方式，尤其是对于刚进入到初中语文学习过程中的七年级学生来说，模仿能够为其提供有效的语文阅读和写作学习路径，增强学生在语文学习方面的自信心。一方面，模仿能够更好的引导学生从小学阶段的情境学习和具象思维学习朝着抽象思维应用、想象情境学习方面的过渡发展。另一方面，模仿作为学生学习和接触事物的本质属性能力，能够有效增强学生在语文学习过程中的趣味性，帮助学生更好的在语文学习过程中获得成就感。在具体的教学组织方面，首先，通过阅读，要让学生切实读透原文、读懂文章，在阅读过程中体会到字词运用的技巧以及语言营造出来的意境美、思想美等。其次，在具体的模仿组织方面，根据学生的实际情况，可以选择词句的模仿，比如对课文中经典句子的仿写，或者是某些修辞手法的仿写等，或者是对某个段落的结构、语言表达方式等进行模仿，当然，随着阅读教学的深入，可以将课文作为范文，引导学生分析其中的谋篇布局、表现手法等进行分析，并以此为范本组织学生进行仿写。比如在人教版七年级《济南的冬天》这篇课文中，老舍先生在其中运用了数量多、质量高的修辞格，这些都是写作的主要技巧体现。以比喻为例，作为初中学生必须掌握的一种写作修辞手法，《济南的冬天》这篇课文中有大量的比喻修辞，而且形式十分丰富，比如“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里”、“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”等句子是十分经典的比喻修辞手法的应用，教师要引导学生对其进行仔细的品读，并且引导学生进行仿写，帮助学生更好的掌握这一写作技巧。二、以读促写，读写结合的提升方式――改写改写主要是在引导学生更加全面、深入的掌握阅读文章内容的基础上，把握文章的主旨和作者要表达的思想感情，然后结合学生的实践经验和个人感受，通过缩写、扩写、续写或者创意写的途径阅读文章中的局部进行“写作”，以此来提升学生的阅读能力和写作能力。在具体操作组织方面，以文言文或者是古诗歌作为阅读篇章，在基本的词语、句子解释和学习之后，引导学生对文言文的片段或者是古诗歌进行多维度改写，是比较有效的“以读促写，读写结合”教学路径。这一方面能够对学生的写作能力进行有效训练，另一方面还能够有效提高学生对文言文和古诗歌的学习兴趣，有利于教学效果的整体优化。比如在人教版八年级教学中有这样一篇古诗文，即杜甫的《石壕吏》，这首五言古诗描述了杜甫亲见石壕吏乘夜捉人的故事，这篇简短的古诗文将议论、抒情寓于叙事当中，具有很强的故事性和可读性。在教学过程中，教师可以在引导学生了解了其中的意思、内涵和作者情感的基础上，让学生将这篇古诗文改写为白话文，用现代的语言将故事和作者蕴含的情感表达出来，在具体的指导方面，不要设置太多的要求，要引导学生发挥想象，或者是将其改为短剧，或者是将其改为故事，或者是改为记叙文，引导学生从多个角度进行思考，强化学生的“改写”能力培养。三、以读促写，读写结合的延伸方式――创作在经过了模仿、改写阶段的读写结合教学之后，随着学生能力水平的不断提升，教师要根据教学实际指导学生更加深入的分析文章结构、语言表现以及写作手法等具体的写作能力进行分析，再次基础上，积极引导学生拓展阅读层面，在积累丰富素材的基础上，鼓励学生对某个主题或者是题目进行创作，这也是写作教学的根本目的要求。在创作教学指导方面，要严格要求学生不能重复原文、不能拘泥于原文，同时也要不脱离原文，比如可以引导学生对某篇阅读文章写读后感、文章鉴赏等，或者是以阅读文章为基本进行联想、想象，运用多种方式进行思想情感的表达。比如在人教版九年级安排了《傅雷家书两则》这篇课文教学，学习完课文之后，教师可以安排学生写一写“读傅雷家书两则的读后感”。或者组织学生开展“假如你是傅聪，谈一谈你看到读到家书后的感受”等等，以此来鼓励学生进行想象、联想和创作。以读促写、读写结合是初中语文教学创新的重要路径，是提高学生阅读能力和写作能力的重要教学方式。在教学过程中，教师要善于结合学生的特点和阅读文本的特点，选择不同的读写结合方式，对学生的阅读、写作进行有效强化，从而更好的提升初中语文教学的水平和能力。音乐，作为一种陶冶情操的高雅艺术，它的价值在于激发人的创造意识和创造行为。人的创新能力绝不是与生俱来的，它是需要从小逐步培养的。教师如何在音乐教学中培养学生的创新能力呢？首先教师本身要转变角色，教育者必须是创新者，小学音乐教育作为基础教育的重要内容，其教学中的器乐、歌唱、律动、创作、欣赏等都体现了独特的创新行为和鲜明的创新意识，因此，它在培养学生创新能力方面具有其他学科无法比拟的优势。一、音乐是创新的艺术音乐，是一种创造性艺术，音乐语言所描述的音乐形象通常带有模糊性，正是这种模糊性给学生提供了更为广阔的想象空间，想象是创造的先导，是从模仿到创造的阶梯。想象是创造的前提，创造离不开想象，因此，丰富学生的想象力，对培养学生的创新能力具有重要的意义。创作、表演、欣赏是音乐实践活动的几个基本组成环节。音乐为创作、表演、欣赏提供了艺术基础和氛围；创作、表演、欣赏丰富了音乐的想象空间。只有通过创作表演，才能把音乐所表达的主题变成直接的音乐音响，然后通过感知和体验上升到理性并反馈出来。笔者在人教版《义务教育课程标准实验教科书——音乐》第—单元《有趣的声音世界》的教学设计中，以兴趣为主线，引导学生聆听大自然中的各种声音，通过欣赏启发学生去创造。如让学生说一说大雨小雨、大鼓小鼓的声音。用什么动作来表现？听着播放或教师弹奏的音乐，学生就唱起了歌曲《大雨和小雨》《大鼓和小鼓》，并学着用身体动作如拍手、跺脚，打击乐器来表现，教师引导学生通过音乐实践，主动创造美的声音、美的动作、美的形态、美的世界。让学生在学习中学会创造，是高层次的实践。二、创新，音乐教学的永恒主题传统的音乐教学以传授音乐知识、训练音乐技能为主要教学目标，而且大多以教师为中心，以教学生唱歌为主要教学形式。学生的创新意识受到抑制，常处于被动的地位。因此，教师要充分激发学生的创新意识，破除传统教育模式的束缚，培养他们的创新能力，确立现代教育理念。这是新一轮课程改革的重点，是新出台的《全日制义务教育音乐课程标准》的精髓，也是教师今后不断努力的方向。1.教学观念的创新传统的音乐教学对认知和技能领域情有独钟，而对情感方面却普遍没有给予关注。因此音乐教育最主要的功能还是提高学生的艺术审美修养，这也是音乐课程标准的核心之一。适当地降低专业要求，提升审美活动质量，是音乐教学观念的创新。在音乐教学中，加强音乐实践活动，让学生参与到音乐中，可以调动学生的学习兴趣，培养创造性思维，达到很好的教学效果。2.教学方法的创新体现教学成效的重要因素是教学方法的应用。传统的教学方式以教师为主，比如上欣赏课时，教师往往先介绍曲目、作者、表现内容等，把学生限制在一个框框里，既束缚了学生的想象力，又剥夺了学生的亲身体验，这样，极大地损伤了学生的主观能动性和创新积极性，影响了学生的个性发展。而目前的课堂教学多注重学生的积极性和主动性，要引导学生大胆超越自我，勇于创新，积极参与，成为课堂的主人。采用音乐游戏、歌舞表演等手段教学，可以吸引学生的好奇心，驱使他们积极探索，形成主动性，让学生在玩中表达，动手操作，触类旁通，使创造力得到较好的培养。如在教学《龟兔赛跑》时，让学生听音乐之后，把他们分成不同的角色，让他们根据自己的角色，按音高、节奏等来表现乌龟和兔子的角色。对这种表演，学生兴趣浓厚，表现欲强烈，有的扮演慢吞吞的乌龟，有的扮演蹦蹦跳跳的兔子，有的扮演别的小动物为他们加油。通过表演，学生的表现能力均得到了提高。3.教学环境的创新所谓教学环境，即指那些可以帮助学生提高创新意识的氛围，是师生可以互动的课堂教学，这种教学环境是教学显效的关键。教师创设平等、和谐的课堂教学氛围，给学生创造思索的时间、参与的权利，也就是把主动权交给学生，尊重学生的个性，为启迪和培植学生的创造火花提供前提。这实际上是一种创新的教学形式，即以民主、和谐的教学氛围为主的合作式的教学形式。在这种氛围中，学生容易在引导、鼓励、赞许中激发创新热情。4.课外音乐活动的创新课外音乐活动是音乐教学的延伸，活动质量的高低体现了音乐创新教学的成效。通过多种渠道，借助学校兴趣小组、家庭教师、校外教育机构的力量组织开展音乐活动，把学校音乐教育与社会实践结合起来，不仅丰富了学生的想象，为学生提供艺术创新的源泉，而且能进一步激励学生的创新能力，确立创新的理想。音乐课外活动也是培养学生创新实践能力的重要途径。如组建学校合唱队、竖笛队，经常开展训练活动，让学生在努力表现作品意境的过程中，锻炼和发展他们的观察能力、理解能力、想象能力、应变能力和创造能力，等等。总之，在音乐课堂教学中，教师必须注重创设培养学生创新意识的教学环境，这是衡量小学现代教育的标准，满足新的音乐课程标准和新的音乐教学大纲的要求。创造性的教学活动，要求教师不断地学习，创造性地更新教学观念，安排教学内容，设计教学方法，开展实践活动，善用“他山之石”，在实践中形成自己独特的风格。只有这样，音乐教育事业才能更加有声有色。（责编莫彩凤）评价临床研究证据1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫评48证据分析与评价证据分析与评价49评价临床研究证据课件50评价临床研究证据课件51评价临床研究证据课件52评价临床研究证据课件53评价证据的重要性证据来源复杂证据质量良莠不齐证据必须结合患者具体情况评价证据的重要