中暑的预防和现场急救知识课件

中暑的预防和现场急救知识16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。中暑的预防和现场急救知识中暑的预防和现场急救知识16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。中暑的预防和现场急救知识的培训何为中暑中暑的病因中暑的临床表现中暑的急救中暑的预防夏季防暑小窍门本文通过分析班主任对学生的影响力，进一步阐述了班主任如何帮助学生形成良好的性格，以下是笔者针对问题提出的几点实用性的意见及措施。一、引导学生规范自身行为高中学生缺少规范行为的养成意识，而是需要通过老师、家长间接的引导。因此，为了培养学生的良好习惯，班主任就必须先了解学生的实际情况，然后再对学生进行积极、准确的引导。在帮助学生规范自身行为的过程中，班主任可以利用班会宣讲、演讲比赛以及观看专题片等有效的形式，让学生从思想上认识到良好行为的重要性。一方面，老师需要对学生进行正确的引导，另一方面老师也需要及时发现学生的问题，然后分析问题，最后再针对性地指导学生解决问题。对于一些屡教不改的学生，老师也要给予严厉的批评和适当的处罚，让学生在苦头中认识到自己的错误。二、严格规范自己的行为老师想要对学生发挥积极的引导作用，就必须先规范自己的行为，而不能将自己的地位设定为领导者、指挥者。在教育教学中，班主任必须发挥自己的榜样作用，要求学生做到的必须先要求自己做到，从而使自己的行为、语言及形象成为学生的表率。班主任在要求学生进步的同时更要严格要求自己，因为只有成为学生的榜样，才能让学生从心底里尊重老师、乐意听从老师的教导。三、营造良好的班级氛围促进班集体良好建设的前提就是形成良好的班风，而良好的班风又是学生良好性格形成的重要因素。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”老师需要让整个班集体中都呈现积极的、向上的氛围。因此，班主任想要帮助学生形成良好的性格，就需要先营造一个良好的班级氛围，让学生处于一个有纪律性、责任感、荣誉感的班级中，然后潜移默化地促进学生良好性格的养成。四、立足学生的实际情况在教学过程中，老师一定要树立正确、科学的教育观念，不能以自己的主观想法去判定学生的知识和能力，而是要结合学生的实际情况，在了解和掌握了不同学生的个性特点后，再进行有针对性的教育。在面对自尊心强的学生时，老师的行为和语言必须有所保留，也要顾及到学生最重视的面子问题，然后通过合适的时机指出学生存在的问题，提出相应的改进措施；在面对自暴自弃的学生时，老师不应该一味地批评和教育，而是要给予学生更多的表扬和鼓励，在学生认识到自己进步的同时树立学习的信心。五、促进学生的自我教育其实对于学生来说，影响性格养成的不单单是老师、家长、社会等等外界因素，而是学生的主观意识和外界的客观因素共同作用的结果。因此，班主任应该在教学活动中，有计划地促进学生自我教育能力的培养，利用一切有利的教学情境让学生对自身形成准确的认识及合理的评价，从而使学生在自我教育能力提高的同时，促进自身良好性格的形成。高中时期是学生性格形成的重要阶段，因此，学校在提高学生成绩和学习效率的同时，也要加强学生良好性格的培养。又因为班主任在学生性格形成的过程中起着重要的引导作用，所以，班主任不仅应该帮助学生养成良好的习惯，还应该促进学生自主学习能力的提高。在新一轮课程改革中，教学评价形式不断地推陈出新，但作为检查学生对知识掌握情况的测验还是必不可少的，测验讲评是不可或缺的，因而测验讲评课是数学教学的一种重要课型。《数学课程标准》指出“评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。”测验讲评课的目的在于通过测试检查学生的学习状况并发现其中存在的问题，帮助教师进行总结和反思，使教师有针对性地研讨教学中的问题与不足，进而调整和改进课堂教学。一、目前小学数学测验讲评课的状况目前的测验讲评课教学中存在着很多问题，如教师普遍存在对测验讲评课的重视不够，平时不去做深入研究；课前没有认真备课，课中机械地采用全面出击的方法，逐题核对答案，改正错误，就题论题，面面俱到；不能及时讲评试卷；讲评教学的形式较单一，阻碍了学生主体作用的发挥；试卷讲评方法不科学，使讲评课变成批评课等。二、小学数学测验讲评课的教学策略探究为了改变讲评课的现状，提升讲评效果，就要改革传统的模式，在讲评中贯彻新课程理念，采取有效的策略，使讲评课堂充满活力。在教学中我对数学测验讲评进行了大胆的尝试，有了自己的教学心得，其基本教学策略如下：（一）精心策划，认真做好测验讲评课的准备工作测验讲评课与新授课一样要有充分的准备，做好课前准备是上好数学讲评课的前提条件。测验讲评课要在阅卷时就开始准备，将学生的测试情况做好记录，弄清哪些试题学生答得好，哪些试题失分多；哪些是因知识漏洞失分，哪些是因缺乏技巧失分；哪些是普遍现象，哪些是个别现象等；然后对不同的问题进行不同的处理，或着重讲解，或重点训练等。只有通过全面的统计和分析，写好试卷讲评课教案，才能在讲评时做到有备无患，着重讲解要点，提高效率。（二）试卷讲评要有时效性，抓住讲评的最佳时期测试结束，大部分学生情绪比较高涨，大脑神经仍然很兴奋，而且对试题及自己的解题思路影响比较深刻。另外，学生对部分模棱两可及不会做的题目都曾留下思维的火花，此时任课教师进行分析讲评可取得事半功倍的效果。若不及时讲评，学生对本次考试的关注度就会下降，情绪懈怠，讲评课就很难取得理想的效果。（三）讲评要突出重点，有针对性学生在考试中会出现各种各样的问题，因此，教师在分析试卷时要找出学生学习中存在的普遍问题，并将其作为试卷讲评的主要内容，通过详细讲评使学生都能有所收获。在进行试卷讲评时教师要分类把握，根据学生的测试情况来选择讲解力度，一些试题只需点明即可，而一些试题则需要教师细致讲解，特别是那些涉及知识点较多且能力要求较高的试题，需要给予详尽的分析。因此，教师一定要做好讲评前的准备工作，分析学生在知识、思维方面的薄弱环节，将学生测试中的共性问题一一加以分析，并针对这些错误产生的原因及解决方法进行评析，有针对性地将这些学生的薄弱环节一一突破，使讲评发挥最大的效用，使学生的能力得到最大的发展。（四）转变教学方式，把课堂还给学生新课程标准明确指出“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者”，讲评课也不例外。现行的讲评课一般是以教师的分析、讲解为主，往往成了教师的“一言之堂”，成了教师展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”，这是我们广大教师应尽力克服的。讲评中要充分发挥学生的主体作用，多让学生讲；对于跨度较大、综合性强的题目，可以组织学生分组讨论，在讨论的基础上再由教师进行集中点评。这样不仅有利于激发和调动学生思维的积极性，提高他们分析问题和解决问题的能力，还能使他们在自主积极的探索活动中不断创新、突破，提升自身的数学素养。（五）重视讲评后的信息反馈学生试卷中所反映的问题大多是教学过程中的重点和难点，不大可能一次讲评后学生就完全掌握。因此，试卷讲评后教师要做一个有心人，要根据课堂反馈的情况进行矫正补偿，这是讲评课的延伸和必需，是保证讲评课教学效果的必要步骤。（六）重视写讲评后记一次考试，不仅能检测出学生学习的成绩，还能检测出教师教学的得失。教师在分析试卷的时候，除了帮助学生纠正错误，也要分析试卷中哪些是自己教学方面存在问题而导致学生出错的题目，同时还可以发现自己在教学上需做的改进。这样做不仅有利于提高教师的教学水平，也有利于形成师生思想上的共鸣，从而赢得学生的信任。试卷讲评后的后记目的就是要反思总结平时教学中的得与失，讲评试卷中存在的问题以及学生提出的新问题，同时可以积累讲评的经验，提升今后讲评的效果。（七）培养学生的良好习惯在讲评课中，培养学生认真负责的学习态度和习惯至关重要。良好的学习习惯可以使学生受益终身。因此，培养学生的良好习惯应常抓不懈，这样才能提高教学质量，很好地完成教学任务。总之，试卷讲评要从学生的实际情况出发，在学生认知的不平衡点上精心选题，重点突破，以促进学生的学习，发展学生的创新能力。在新的教育形势下，教师要不断探索，使数学测验讲评课上得新奇有趣，充分展示出数学的内在美，促进每一位学生不断上进。中暑的预防和现场急救知识16、自己选择的路、跪着也要把它走完1中暑的预防和现场急救知识的培训中暑的预防和现场急救2何为中暑中暑的病因中暑的临床表现中暑的急救中暑的预防夏季防暑小窍门何为中暑3何为中暑?近期我国大部分地区迎来高温酷暑天气,芜湖最高气温可达40℃。高温易导致各种健康问题,最常见的为中暑。何为中暑呢?中暑(heatillness)是在暑热天气、湿度大和无风的环境条件下,表现以体温调节中枢功能障碍、汗腺功能衰竭和水电解质丧失过多为特征的疾病。何为中暑?4何为中暑?通常将中暑分热痉挛(:heatcramp)、热衰竭(heatexhaustion)三、热(日)射病(:heatstroke,sunstroke)。何为中暑?5中暑的病因对高温环境适应不能充分是致病的主要原因。在大气温度升高>32℃)、湿度较大>60%)和无风的环境中,长时间工作或强体力劳动,又无充分防暑降温措施时,缺乏对髙热环境适应者极易发生中暑。此外,在室温较高和通风不良的环境中,年老体弱、肥胖者也易发生中暑。通常,湿热(气温高和湿度大)环境较干热(气温高和辐射强)环境更易发生中暑。中暑的病因6中暑的病因促使中暑的原因有环境温度过高:人体由外界环境获取热量人体产热増加:如从事重体力劳动、发热、甲状腺功能亢进症和应用某些药物(如苯丙胺);三、散热障碍:如湿度较大、过度肥胖或穿透气不良的衣服等;四、汗腺功能障碍:见于系统性硬化病、广泛皮肤烧伤后癜痕形成或先天性汗腺缺乏症等患者。中暑的病因7中暑的临床表现(一)热痉挛在高温环境下进行剧烈运动大量出汗,活动停止后常发生肌肉痉挛,主要累及骨骼肌,持续约薮分钟后缓解,无明显体温升高。肌肉痉挛可能与严重体钠缺失(大量出汗和饮用低张液体)和过度通气有关。中暑的临床表现8中暑的临床表现(二)热衰竭常发生于老年人、童和慢性疾病患者。严重熟应激时,由于体液和体钠丢失过多引起脱水所致。表现为多汗、疲乏无力、头晕、头痛、恶心、呕吐和肌痉挛,可有明显脱水征心动过速、直立性低血压或晕厥。体温轻度升高。中暑的临床表现9中暑的临床表现(三)热射病是一种致命性急症,主要表现为高热(直肠温度≥41℃)和神志障碍。患者大量出汗、严重的可无汗,表现皮肤干热和发红、心率可达160~180次/分钟,脉压增大、行为异常或癫痫发作,继而出现谵妄、昏迷和瞳孔对称缩小,可发生横纹肌溶解、急性肾衰竭、肝衰竭、DC或多器官功能衰竭,常在发病后24小时左右死亡。中暑的临床表现10中暑的急救救护原则抓紧时间、迅速降温、纠正水电解质酸碱平衡失调,防治循环衰竭、休克及肾功衰。现场救护措施为:移、敷、促、浸、擦、送。中暑的急救11中暑的预防和现场急救知识课件12中暑的预防和现场急救知识课件13中暑的预防和现场急救知识课件14中暑的预防和现场急救知识课件15中暑的预防和现场急救知识课件16中暑的预防和现场急救知识课件17中暑的预防和现场急救知识课件18中暑的预防和现场急救知识课件19中暑的预防和现场急救知识课件20中暑的预防和现场急救知识课件21中暑的预防和现场急救知识课件22中暑的预防和现场急救知识课件23中暑的预防和现场急救知识课件24中暑的预防和现场急救知识课件25中暑的预防和现场急救知识课件26中暑的预防和现场急救知识课件27中暑的预防和现场急救知识课件28中暑的预防和现场急救知识课件29中暑的预防和现场急救知识课件30中暑的预防和现场急救知识课件31中暑的预防和现场急救知识课件32中暑的预防和现场急救知识课件33中暑的预防和现场急救知识课件34

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困35中暑的预防和现场急救知识16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。中暑的预防和现场急救知识中暑的预防和现场急救知识16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。中暑的预防和现场急救知识的培训何为中暑中暑的病因中暑的临床表现中暑的急救中暑的预防夏季防暑小窍门本文通过分析班主任对学生的影响力，进一步阐述了班主任如何帮助学生形成良好的性格，以下是笔者针对问题提出的几点实用性的意见及措施。一、引导学生规范自身行为高中学生缺少规范行为的养成意识，而是需要通过老师、家长间接的引导。因此，为了培养学生的良好习惯，班主任就必须先了解学生的实际情况，然后再对学生进行积极、准确的引导。在帮助学生规范自身行为的过程中，班主任可以利用班会宣讲、演讲比赛以及观看专题片等有效的形式，让学生从思想上认识到良好行为的重要性。一方面，老师需要对学生进行正确的引导，另一方面老师也需要及时发现学生的问题，然后分析问题，最后再针对性地指导学生解决问题。对于一些屡教不改的学生，老师也要给予严厉的批评和适当的处罚，让学生在苦头中认识到自己的错误。二、严格规范自己的行为老师想要对学生发挥积极的引导作用，就必须先规范自己的行为，而不能将自己的地位设定为领导者、指挥者。在教育教学中，班主任必须发挥自己的榜样作用，要求学生做到的必须先要求自己做到，从而使自己的行为、语言及形象成为学生的表率。班主任在要求学生进步的同时更要严格要求自己，因为只有成为学生的榜样，才能让学生从心底里尊重老师、乐意听从老师的教导。三、营造良好的班级氛围促进班集体良好建设的前提就是形成良好的班风，而良好的班风又是学生良好性格形成的重要因素。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”老师需要让整个班集体中都呈现积极的、向上的氛围。因此，班主任想要帮助学生形成良好的性格，就需要先营造一个良好的班级氛围，让学生处于一个有纪律性、责任感、荣誉感的班级中，然后潜移默化地促进学生良好性格的养成。四、立足学生的实际情况在教学过程中，老师一定要树立正确、科学的教育观念，不能以自己的主观想法去判定学生的知识和能力，而是要结合学生的实际情况，在了解和掌握了不同学生的个性特点后，再进行有针对性的教育。在面对自尊心强的学生时，老师的行为和语言必须有所保留，也要顾及到学生最重视的面子问题，然后通过合适的时机指出学生存在的问题，提出相应的改进措施；在面对自暴自弃的学生时，老师不应该一味地批评和教育，而是要给予学生更多的表扬和鼓励，在学生认识到自己进步的同时树立学习的信心。五、促进学生的自我教育其实对于学生来说，影响性格养成的不单单是老师、家长、社会等等外界因素，而是学生的主观意识和外界的客观因素共同作用的结果。因此，班主任应该在教学活动中，有计划地促进学生自我教育能力的培养，利用一切有利的教学情境让学生对自身形成准确的认识及合理的评价，从而使学生在自我教育能力提高的同时，促进自身良好性格的形成。高中时期是学生性格形成的重要阶段，因此，学校在提高学生成绩和学习效率的同时，也要加强学生良好性格的培养。又因为班主任在学生性格形成的过程中起着重要的引导作用，所以，班主任不仅应该帮助学生养成良好的习惯，还应该促进学生自主学习能力的提高。在新一轮课程改革中，教学评价形式不断地推陈出新，但作为检查学生对知识掌握情况的测验还是必不可少的，测验讲评是不可或缺的，因而测验讲评课是数学教学的一种重要课型。《数学课程标准》指出“评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。”测验讲评课的目的在于通过测试检查学生的学习状况并发现其中存在的问题，帮助教师进行总结和反思，使教师有针对性地研讨教学中的问题与不足，进而调整和改进课堂教学。一、目前小学数学测验讲评课的状况目前的测验讲评课教学中存在着很多问题，如教师普遍存在对测验讲评课的重视不够，平时不去做深入研究；课前没有认真备课，课中机械地采用全面出击的方法，逐题核对答案，改正错误，就题论题，面面俱到；不能及时讲评试卷；讲评教学的形式较单一，阻碍了学生主体作用的发挥；试卷讲评方法不科学，使讲评课变成批评课等。二、小学数学测验讲评课的教学策略探究为了改变讲评课的现状，提升讲评效果，就要改革传统的模式，在讲评中贯彻新课程理念，采取有效的策略，使讲评课堂充满活力。在教学中我对数学测验讲评进行了大胆的尝试，有了自己的教学心得，其基本教学策略如下：（一）精心策划，认真做好测验讲评课的准备工作测验讲评课与新授课一样要有充分的准备，做好课前准备是上好数学讲评课的前提条件。测验讲评课要在阅卷时就开始准备，将学生的测试情况做好记录，弄清哪些试题学生答得好，哪些试题失分多；哪些是因知识漏洞失分，哪些是因缺乏技巧失分；哪些是普遍现象，哪些是个别现象等；然后对不同的问题进行不同的处理，或着重讲解，或重点训练等。只有通过全面的统计和分析，写好试卷讲评课教案，才能在讲评时做到有备无患，着重讲解要点，提高效率。（二）试卷讲评要有时效性，抓住讲评的最佳时期测试结束，大部分学生情绪比较高涨，大脑神经仍然很兴奋，而且对试题及自己的解题思路影响比较深刻。另外，学生对部分模棱两可及不会做的题目都曾留下思维的火花，此时任课教师进行分析讲评可取得事半功倍的效果。若不及时讲评，学生对本次考试的关注度就会下降，情绪懈怠，讲评课就很难取得理想的效果。（三）讲评要突出重点，有针对性学生在考试中会出现各种各样的问题，因此，教师在分析试卷时要找出学生学习中存在的普遍问题，并将其作为试卷讲评的主要内容，通过详细讲评使学生都能有所收获。在进行试卷讲评时教师要分类把握，根据学生的测试情况来选择讲解力度，一些试题只需点明即可，而一些试题则需要教师细致讲解，特别是那些涉及知识点较多且能力要求较高的试题，需要给予详尽的分析。因此，教师一定要做好讲评前的准备工作，分析学生在知识、思维方面的薄弱环节，将学生测试中的共性问题一一加以分析，并针对这些错误产生的原因及解决方法进行评析，有针对性地将这些学生的薄弱环节一一突破，使讲评发挥最大的效用，使学生的能力得到最大的发展。（四）转变教学方式，把课堂还给学生新课程标准明确指出“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者”，讲评课也不例外。现行的讲评课一般是以教师的分析、讲解为主，往往成了教师的“一言之堂”，成了教师展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”，这是我们广大教师应尽力克服的。讲评中要充分发挥学生的主体作用，多让学生讲；对于跨度较大、综合性强的题目，可以组织学生分组讨论，在讨论的基础上再由教师进行集中点评。这样不仅有利于激发和调动学生思维的积极性，提高他们分析问题和解决问题的能力，还能使他们在自主积极的探索活动中不断创新、突破，提升自身的数学素养。（五）重视讲评后的信息反馈学生试卷中所反映的问题大多是教学过程中的重点和难点，不大可能一次讲评后学生就完全掌握。因此，试卷讲评后教师要做一个有心人，要根据课堂反馈的情况进行矫正补偿，这是讲评课的延伸和必需，是保证讲评课教学效果的必要步骤。（六）重视写讲评后记一次考试，不仅能检测出学生学习的成绩，还能检测出教师教学的得失。教师在分析试卷的时候，除了帮助学生纠正错误，也要分析试卷中哪些是自己教学方面存在问题而导致学生出错的题目，同时还可以发现自己在教学上需做的改进。这样做不仅有利于提高教师的教学水平，也有利于形成师生思想上的共鸣，从而赢得学生的信任。试卷讲评后的后记目的就是要反思总结平时教学中的得与失，讲评试卷中存在的问题以及学生提出的新问题，同时可以积累讲评的经验，提升今后讲评的效果。（七）培养学生的良好习惯在讲评课中，培养学生认真负责的学习态度和习惯至关重要。良好的学习习惯可以使学生受益终身。因此，培养学生的良好习惯应常抓不懈，这样才能提高教学质量，很好地完成教学任务。总之，试卷讲评要从学生的实际情况出发，在学生认知的不平衡点上精心选题，重点突破，以促进学生的学习，发展学生的创新能力。在新的教育形势下，教师要不断探索，使数学测验讲评课上得新奇有趣，充分展示出数学的内在美，促进每一位学生不断上进。中暑的预防和现场急救知识16、自己选择的路、跪着也要把它走完36中暑的预防和现场急救知识的培训中暑的预防和现场急救37何为中暑中暑的病因中暑的临床表现中暑的急救中暑的预防夏季防暑小窍门何为中暑38何为中暑?近期我国大部分地区迎来高温酷暑天气,芜湖最高气温可达40℃。高温易导致各种健康问题,最常见的为中暑。何为中暑呢?中暑(heatillness)是在暑热天气、湿度大和无风的环境条件下,表现以体温调节中枢功能障碍、汗腺功能衰竭和水电解质丧失过多为特征的疾病。何为中暑?39何为中暑?通常将中暑分热痉挛(:heatcramp)、热衰竭(heatexhaustion)三、热(日)射病(:heatstroke,sunstroke)。何为中暑?40中暑的病因对高温环境适应不能充分是致病的主要原因。在大气温度升高>32℃)、湿度较大>60%)和无风的环境中,长时间工作或强体力劳动,又无充分防暑降温措施时,缺乏对髙热环境适应者极易发生中暑。此外,在室温较高和通风不良的环境中,年老体弱、肥胖者也易发生中暑。通常,湿热(气温高和湿度大)环境较干热(气温高和辐射强)环境更易发生中暑。中暑的病因41中暑的病因促使中暑的原因有环境温度过高:人体由外界环境获取热量人体产热増加:如从事重体力劳动、发热、甲状腺功能亢进症和应用某些药物(如苯丙胺);三、散热障碍:如湿度较大、过度肥胖或穿透气不良的衣服等;四、汗腺功能障碍:见于系统性硬化病、广泛皮肤烧伤后癜痕形成或先天性汗腺缺乏症等患者。中暑的病因4