缓慢性心律失常的诊治课件

缓慢性心律失常的诊治16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。缓慢性心律失常的诊治缓慢性心律失常的诊治16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。缓慢性心律失常的基本概念●缓慢性心律失常的定义何谓缓慢性心律失常?教科书上指各种原因引起的心动过缓,心率<60次min;临床上指各种原因引起的心动过缓,心率<50-5次mIn缓慢性心律失常的分类按发病部位可分为以下三大类。●(1)窦房结及周围组织病变引起:①窦性心动过缓(心房、心室率低于6o次/min),但临床多指低于50-5次/min;②窦性停搏;③窦房阻滞;④快慢综合征;⑤变时性功能不全。(2)房室传导阻滞分为:①一度房室传导阻滞:②二度房室传导阻滞,度I型,二度Ⅱ型;③三度房室传导阻滞(3)室内传导阻滞:①同步同比例双支阻滞;②同步不同比例双支阻滞③不同步不同比例双支阻滞;④三支阻滞。在语文教学中，情感教育无处不在。近年来，在课程改革的不断深入下，情感教育的重要性日益凸显。在初中教材中，所选的文章均是文质兼美的佳作。在教学的过程中，教师充分发挥情感教育的作用，可以引导学生深入理解文章的内涵和情感，进而激发语文学习的趣味性，同时提高学生的语文素养。由此可见，将情感教育用于初中语文课堂教学中，具有十分重要的意义。一、初中语文课堂教学中情感教育存在的问题在《义务教育语文课程标准》中，明确提出要重视情感教育的应用。但是，就目前情况来看，情感教育的应用中还存在诸多问题。1、不重视情感教育目标。在素质教育政策的实施中，仍有很多教学采用应试教育，学校的目标就是升学率，将学生送到重点高中。因此，在初中语文课堂教学中，教师虽然认可情感教育，但实际上并未真正贯彻落实，认为情感教育与学生的升学率没有太大的联系。因此，在教学的过程中，一味采用题海战术等。2、教学理念落后。受传统教学模式的影响，在课堂教学中国，教师占据绝对主导地位，没有认识到或是发挥学生的主体性，忽视对学生情感的引导、培养等。在初中语文课堂中，常常呈现出以下场景：教师在台上滔滔不绝的讲解，学生则在台下昏昏欲睡。究其原因，主要是应为教学理念落后，一味将目光放在知识传授方面，忽视学生的情感。3、教学方法单一。在初中语文课堂教学中，教师采用的教学方法比较单一，采用的是程序化、单一化的教育模式。学生的学习兴趣比较低下，不能满足学生的情感需求。除此之外，教师应用大量的抽象概念，在讲解的过程中，主观性地将自己的见解强加给学生，不重视与学生的情感交流。二、初中语文课堂教学中情感教育的有效运用策略针对目前初中语文课堂教学中情感教育存在的问题，需采取有效的措施，最大程度上发挥情感教育的应用策略。1、深度挖掘教材。教材中的文章都是经过千挑万选才被选中的，且课堂教学也是以教材为依托。因此，教师应用情感教育时，需要深度挖掘教材，找出其中蕴含的情感，引导学生结合自身体验，去感悟和领悟教材中的情感，进而让学生产生共鸣，陶冶学生的情操。比如在学习文天祥的《过零丁洋》时，引导学生感悟到“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的民族气节，并且让学生结合历史知识、或是电视剧场景等，列举所知的名人；在朱自清的《背影》一文中，可以引导学生结合自身的父亲角色，感悟对自己关怀备至的父爱等。在实际的教学过程中，教师要善于挖掘和引导，促使学生领悟文章中的情感。2、充分利用听说读写教学。在初中语文课堂教学中，“听、说、读、写”是培养学生良好习惯，提升语文素养的重要手段。因此，在实际的教学中，教师需将情感教学渗透到上述教学中。在“听”方面，引导学生在课堂学习、日常生活中，均要善于聆听，它既是懂礼貌、尊重他人的表现，同时也是自身涵养的表现。因此，在教学的过程中，教师要引导学生注意认真聆听教师以及学生的发言，让学生养成积极的生活态度。在“说”方面，教师要注重师生之间、生生之间的沟通，互相交流，积极鼓励学生发表自己的观点，同时引导学生进行讨论。如此一来，可以在课堂上营造轻松、民主的气氛，学生的心境得以打开，情感也会随之表露出来。在“读”方面，朗读是体会作者思想感情的一个重要方法，如果可以加上相关的体态，则更能表情达意。因此，在课堂教学的过程中，积极鼓励学生朗读课文，比如在学习高尔基的《海燕》时，由于它是一篇抒情散文诗，其中蕴含强烈的感情色彩。教师可以让学生有感情的朗读课文，感受到文章中那种爱憎分明、抑扬顿挫的情感。在“写”方面，可以指导学生写日记，写作文等。其中，写日记是一个记录感情的良好方法，它的篇幅可长可短，内容不受限，可以是对谋篇文章的感悟，生活中的情感等。教师可以引导学生坚持写日记，记录下每天的感悟，培养学生的情感体验。3、创设情境。情感大多是在一定的情境环境下产生的。因此，在教学的过程中，教师需要采用合适的方法，创设情境。第一，采用动情的语言。在课堂导入环节中，教师可以根据具体的教学内容，充分利用合适的导入方法，创设情境，引起学生的共鸣，同时快速进入学习状态。比如在朱自清的《背影》中，教师可以先动情地讲述自己的父亲，包括如何关怀自己、培育自己等，让学生沉浸在良好的情感氛围中，然后再进入教学环节。第二，采用现代化教学手段。随着多媒体技术的发展与进步，各个学科的教学中开始应用多媒体教学。在初中语文课堂教学中，教师可以根据内容，利用多媒体教学的优势，即丰富的图文信息、生动形象的动画资料，将内容展示给学生，激发学生的情感。比如在《南京大屠杀》中，教师可以播放相关的图片、视频资料，让学生感受到大屠杀现场的情况，激发学生的爱国热情。再比如在讲解《乡愁》时，教师可以播放相关的音乐，促使学生感受到思乡的情感等。三、结语综上所述，情感教学在初中语文课堂教学中发挥着重要的作用。但是，在目前的应用过程中，?存在诸多问题，比如不重视情感教育目标、教学理念落后、教学方法单一等。鉴于此，在实际的教学中，可以从深度挖掘教材、充分利用听说读写教学、创设情境三个方面入手，提高情感教育的应用效果。?オ?随着北京大学元培学院、四川大学吴玉章学院等创新教育性质学院的成立，创新教育已经成为高等教育发展的一大趋势，其教育理念与实践探索已全面展开。如何做好这一教育下的大学生思想政治工作，对目前自身仍处于动态发展的大学生思想政治工作来说，是一个值得探讨的课题。一、国内创新教育的基本特征1、全新的教育理念（1）高层次的人才目标定位。作为高层次的素质教育，创新教育所培养的素质不是一般的素质，而是创造素质。其全新的人才定位，一般被通俗认为是新一轮的“精英教育”。北京大学元培学院把人才培养目标定位为培养具有国际竞争力的领军人物和社会精英。地处西部欠发达地区的西北农林科技大学创新实验学院，以其服务于学校建设世界一流农业大学的大战略，提出了培养知识基础宽厚、素质能力协调发展、具有较强的实践和科研能力的拔尖创新型人才的人才培养目标。（2）知识教育与人格教育并重。作为通识教育的实践模式，创新教育不仅要求开展完备的知识体系教育，实现其厚基础、宽口径、重创新的教育目的，更要求进行全面的人格教育。中山大学博雅书院即是一个典型，书院负责提供通识教育、文体娱乐辅导等活动，同一书院学生生活在一起，经常与指导老师交流，密切了同学之间和师生之间的关系，活跃了课外生活，以至于被称为“中大人的柏拉图书园”。2、全新的教育实践（1）书院制的管理模式。书院制的学生管理方式起源于英国，它让不同学院、不同年级的学生生活在一起，共同学习生活，通过举办各种各样的活动来开拓学生的眼界，培养学生的适应能力，鼓励学生根据自己的兴趣调整专业方向，因而，成为继创新班、实验班之后国内创新教育管理模式的首要选择。目前，仅中山大学就有新亚、联合、崇基、逸夫四个书院，且各自具有不同的特点，如新亚书院比较看重中国文化，而逸夫书院则注重高科技素质的培养。（2）互动式的教学实践。作为一种主动性教育，创新教育的本质特征是把个体的地位、潜能、利益、发展置于核心地位，高扬人的主体性，其职能是最大限度地激发学生的积极性、主动性和创造性。因此，创新教育更强调教学的互动性，施行研究型、探讨性的学习。以西北农林科技大学创新实验学院为例，他们在专访浙江大学竺可桢学院、四川大学吴玉章学院、中三大学“逸仙班”、北京大学元培学院、香港理工大学后，学院积极施行了“小班教学，团队授课，教学自主，师生互动”的教学改革。3、全新的教育对象（1）零批次的高分学子。以提前批次、自主招生、大类招生的方式，选拔高考优秀考生进入创新人才培养计划。例如，北京大学元培学院将“元培计划”单独列入招生计划，实行不分专业招收学生，学生进校时只按文、理分类，在低年级主要进行通识教育，在第四学期前，可根据自己的志趣提出希望选择的专业。（2）动态生源遴选机制。以动态的方式在全校范围内遴选优秀学生加入创新教育，同时将不适应创新教育的学生分流到一般专业教育，是目前创新教育对其教育对象的一个基本选择方式。西北农林科技大学创新实验学院建立了科学的学生选拔分流考核制度，依据学生的思想品德及综合素质、外语成绩及学分成绩、创新能力考评等综合指标制定了严格的分流标准，以动态遴选学生。二、创新教育对思想政治工作的挑战1、符合创新教育理念（1）教育目标调适问题。创新教育全新的人才定位很容易被认为是新一轮的“精英教育”，甚至有学者即认为它是大众教育时代的精英教育，并从这一角度探讨教育实践问题。这就需要思想政治教育工作者妥善处理好“大众教育”与“创新教育”的关系，明确创新教育不是“精英教育”，防止创新教育对象因过于执着精英意识，而缺乏团队意识，同时更要防止独特教育模式下因分流工作而给学生带来自我贬抑。（2）人格教育时机问题。人格教育主导上是主体性的生活实践与反思性教育，需要教育对象在面临人格困境时不断深入反思与探索，并最终赢得突破，形成人格的完善与提升。它决定创新教育实践者必须处理好教育对象的人格自我探索与外界引导问题，正视挫折教育的必要性。现时以“大爱”为特征并积极实践心理干预的思想政治工作，如何做到适时对创新教育对象实施人格指导或心理引导则十分棘手。此外，知识教育与人格教育并重的教育特征，对创新教育思想政治教育工作者提出了更高的知识渲染力与人格感染力要求。2、适应创新教育模式（1）书院制的学生管理问题。学术沙龙式的书院制，管理人员少、机构精简，一改校院二级管理制度的权威模式，有利于鼓励学生参与管理，培育学生平等沟通意识与独立人格精神。事实上，创新教育的探索也需要学生积极参与管理，以动态调研学生思想，做到教学相长。思想政治工作者要做到既能与学生民主沟通又能宏观引导，在引起学生情感与认知共鸣的同时又要在认识上高于学生，起到引导作用。（2）创新教育内容衔接问题。知识教育与人格教育的脱节，是当前大学教育被广为诟病的一大原因。专任教师队伍与思想政治工作队伍的相互独立，专任教师对学生缺少人格教育与引导，思想政治工作队伍不具备专业指导或沟通能力，成为当前大学生思想政治教育的一块通病。以通识教育与人格教育并重为特征的创新教育，其下的思想政治工作则要主动架起“人格教育”与“知识教育”沟通的桥梁。3、把握创新教育对象（1）服务精神与利益诉求融合难题。作为高分优质生源群体，创新教育的对象不仅有着良好的学习成绩记录，同时多数也具备着学生干部等经历。这奠定了学生具有一定服务精神，同时决定学生对实质利益的重视。以西北农林科技大学创新实验学院为例，首届322名学生中申请加入团工委学生会组织的学生达到了112人，申请理由个性鲜明，有的直陈担任学生干部能够给自己带来的好处。创新教育对象的这一特征，决定大学生思想政治教育工作者必须正确处理学生的理想信念教育与现实利益诉求问题。（2）个体创新与群体合作揉合问题。创新教育对象因其处于中国独特的高考模式下，高中应试教育的学习模式、竞赛模式乃至于创意活动等，决定他们在个体上具备了较强的主动性和创造性。西北农林科技大学创新实验学院首届322名学生，仅2008年度获全国大学生英语竞赛奖的就有10人。但同时这些学生也有着传统高考模式下群体合作性差的特征。如何揉合好学生的个体创新能力与群体合作，对创新教育思想政治工作者来说至关重要。三、创新教育下的大学生思想政治工作策略1、树起崇高信仰的旗帜（1）突出党团共同建设。以党建带团建，充分发挥学生党员在共青团学生会组织及其活动中的作用，不仅可以有效地在团学组织活动中融入党的知识教育，吸引优秀共青团员入党，更能通过实践活动锻炼学生党员的党性修养，做到党团学的合作共进。创新实验学院有效地强化了这一教育模式，在院党总支的领导下，院学生党支部、团工委、学生会组织建立了有效的工作联系会议制度，以党员的模范与奉献精神影响并强化学生干部的奉献精神，为吸纳优秀团员入党做好准备。（2）正视学生利益诉求。创新教育的学生观，要求创新教育实践者从“人的发展”角度来培养学生，正视学生的利益诉求并指导学生在利益诉求实践中形成正确的利益观。创新实验学院广泛召开学生党员座谈会、学生干部座谈会、学生代表座谈会，积极听取广大学生的意见和要求，同时启动“院长谈心”活动，院领导直接与学生交谈，确保学生正当利益得以表达与实现，引导学生树立正确的利益观。2、拓展自主创造的空间（1）营造良好的创新氛围。校园文化是创新教育的外在软环境，能否为创新教育对象营造良好的创新环境，对创新人才的培养有着重要意义。创新实验学院以创造性、学习型、学术性活动为主轴，先后开展了系列学术讲座与主题活动，以精品化的院系活动，在知识体系与实践能力两个层面营造学院的创新文化。（2）打造目标化的管理模式。创新教育的主体性要求学生在知识体系与个体人格上不断探索与发展。事实上，学生的服务精神、团队意识与健康人格的养成，都离不开其实践中的自我探索。创新实验学院以学生学业生涯规划为载体，与学生共同商讨其个性化发展方向，以制定符合学生发展需求的培养方案。在学生活动层面，遵循申报审批原则，确定并审核活动目标之后，让学生自行组织实施，激发学生自主开展主题活动意识、培育学生活动组织策划思维与能力。3、探寻人格成长的道路（1）建立学习问题引导机制。学习问题既是知识体系完善的问题，也是学生人格发展中的问题。学习困难、成绩不好是制约学生人格健康成长的一大因素。创新实验学院以培养人格健全的高素质拔尖人才为目标，十分注重学生学习问题。积极探索了学生专业知识教育与人格教育的联系桥梁，将思想政治工作队伍与专任教师队伍工作有效连接起来，强化了思想政治教育工作的针对性。一是要求辅导员、班主任深入学生宿舍、课堂，了解学生学习心理与动态信息；二是召开学习专题座谈会，听取任课教师与学生的意见，在管理层面汇集学习问题。（2）健全生活问题解决机制。心理、情感、家庭经济贫困等生活问题，深刻影响着学生的大学学习与生活，是大学生人格发展的基本障碍，解决这些问题对于学生人格的发展有着重要意义。创新实验学院在做实、做细家庭经济贫困学生资助工作的同时，积极鼓励贫困生通过以勤工助学、获取奖学金的方式解决经济问题；积极开展大学生心理健康普查，关注关心学生心理、情感问题，要求政工干部以情动人、以理说人、以境育人，妥善处理好学生个人问题。?オ?【缓慢性心律失常的诊治16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。缓慢性1缓慢性心律失常的基本概念●缓慢性心律失常的定义何谓缓慢性心律失常?教科书上指各种原因引起的心动过缓,心率<60次min;临床上指各种原因引起的心动过缓,心率<50-5次mIn缓慢性心律失常的基本概念2缓慢性心律失常的分类按发病部位可分为以下三大类。●(1)窦房结及周围组织病变引起:①窦性心动过缓(心房、心室率低于6o次/min),但临床多指低于50-5次/min;②窦性停搏;③窦房阻滞;④快慢综合征;⑤变时性功能不全。(2)房室传导阻滞分为:①一度房室传导阻滞:②二度房室传导阻滞,度I型,二度Ⅱ型;③三度房室传导阻滞(3)室内传导阻滞:①同步同比例双支阻滞;②同步不同比例双支阻滞③不同步不同比例双支阻滞;④三支阻滞。缓慢性心律失常的分类3缓慢性心律失常好发部笕●正常心脏传导窦房结产生冲动沿结间束传导至房室结,然后沿希氏束下传至左右束支,最后通过浦肯野纤维把冲动传到心室肌细胞。当发生房室传导阻滞或窦性冲动低于房室结自律细胞频率时,结性逸搏心律就可能发生,20-40次/min缓慢性心律失常好发于窦房结、房室结、His束、左右束支、浦肯野纤维网。缓慢性心律失常好发部笕4缓慢性心律失常病因●(1)心源性:①老年人最常见为传导系统退行性病变;②成人多见于原发性高血压、冠心病、心肌梗死;③青年好发于心肌炎、心肌病和心包炎;④幼少儿主要是先心病(2)非心源性:见于各种疾病,包括①甲减的心动过缓、阻塞性黄疸、脑梗死、脑膜炎、颅内高压、颈部和纵隔肿瘤②病原微生物感染、病毒作用、免疫复合物沉积;③电解质紊乱、酸中毒、缺氧、高K的窦室传导;④自主神经功能紊乱,迷走亢进,血管迷走性晕厥,严重的恶心、呕吐,某些手术和冠状动脉造影诱发心动过缓;⑤理化因素或中毒(寒冷、尿毒症、黏液性水肿)●(3)遗传性疾病:Levs氏病和Lenegre氏病。缓慢性心律失常病因5缓慢性心律失常发生机制●(1)自律性下降;(2)各种传导阻滞;(3)心肌病变、自主神经病变、心肌微环境恶化。缓慢性心律失常发生机制6奧性心动过缓的诊断窦性心动过缓的诊断并不难,摸摸脉,听听心率,常规心电图检査后就能定论,但要诊断心动过缓的原因,就不是太容易的事了,我们来看下面的心电图奧性心动过缓的诊断7窦性心动过缓的诊断(1)●窦房结及周围组织病变(图-5)窦房结产生激动非常缓慢,33次/min图!窦性心动过缓窦性心动过缓的诊断(1)8窦性心动过缓的诊断(2)”↑个个个个个来自窦房结的激动被短暂阻滞可通过PP间期关系识别(长PP是短PP倍数)图2房阻滞窦性心动过缓的诊断(2)9奧性心动过缓的诊断(3)图3窦性停搏⊥、L4-41LL4444AL441较长时间没们PST.长即间阴不与性固期情倍数,其后多伴们交界性逸擰奧性心动过缓的诊断(3)10窦性心动过缓的诊断(4)来自窦房结或心房的节律忽快(>100次/min)忽慢{<60次/min),快变时性功能不全图4慢快综合征窦性心动过缓的诊断(4)11缓慢性心律失常的诊治课件12缓慢性心律失常的诊治课件13缓慢性心律失常的诊治课件14缓慢性心律失常的诊治课件15缓慢性心律失常的诊治课件16缓慢性心律失常的诊治课件17缓慢性心律失常的诊治课件18缓慢性心律失常的诊治课件19缓慢性心律失常的诊治课件20缓慢性心律失常的诊治课件21缓慢性心律失常的诊治课件22缓慢性心律失常的诊治课件23缓慢性心律失常的诊治课件24缓慢性心律失常的诊治课件25缓慢性心律失常的诊治课件26缓慢性心律失常的诊治课件27缓慢性心律失常的诊治课件28缓慢性心律失常的诊治课件2941、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜30缓慢性心律失常的诊治16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。缓慢性心律失常的诊治缓慢性心律失常的诊治16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。缓慢性心律失常的基本概念●缓慢性心律失常的定义何谓缓慢性心律失常?教科书上指各种原因引起的心动过缓,心率<60次min;临床上指各种原因引起的心动过缓,心率<50-5次mIn缓慢性心律失常的分类按发病部位可分为以下三大类。●(1)窦房结及周围组织病变引起:①窦性心动过缓(心房、心室率低于6o次/min),但临床多指低于50-5次/min;②窦性停搏;③窦房阻滞;④快慢综合征;⑤变时性功能不全。(2)房室传导阻滞分为:①一度房室传导阻滞:②二度房室传导阻滞,度I型,二度Ⅱ型;③三度房室传导阻滞(3)室内传导阻滞:①同步同比例双支阻滞;②同步不同比例双支阻滞③不同步不同比例双支阻滞;④三支阻滞。在语文教学中，情感教育无处不在。近年来，在课程改革的不断深入下，情感教育的重要性日益凸显。在初中教材中，所选的文章均是文质兼美的佳作。在教学的过程中，教师充分发挥情感教育的作用，可以引导学生深入理解文章的内涵和情感，进而激发语文学习的趣味性，同时提高学生的语文素养。由此可见，将情感教育用于初中语文课堂教学中，具有十分重要的意义。一、初中语文课堂教学中情感教育存在的问题在《义务教育语文课程标准》中，明确提出要重视情感教育的应用。但是，就目前情况来看，情感教育的应用中还存在诸多问题。1、不重视情感教育目标。在素质教育政策的实施中，仍有很多教学采用应试教育，学校的目标就是升学率，将学生送到重点高中。因此，在初中语文课堂教学中，教师虽然认可情感教育，但实际上并未真正贯彻落实，认为情感教育与学生的升学率没有太大的联系。因此，在教学的过程中，一味采用题海战术等。2、教学理念落后。受传统教学模式的影响，在课堂教学中国，教师占据绝对主导地位，没有认识到或是发挥学生的主体性，忽视对学生情感的引导、培养等。在初中语文课堂中，常常呈现出以下场景：教师在台上滔滔不绝的讲解，学生则在台下昏昏欲睡。究其原因，主要是应为教学理念落后，一味将目光放在知识传授方面，忽视学生的情感。3、教学方法单一。在初中语文课堂教学中，教师采用的教学方法比较单一，采用的是程序化、单一化的教育模式。学生的学习兴趣比较低下，不能满足学生的情感需求。除此之外，教师应用大量的抽象概念，在讲解的过程中，主观性地将自己的见解强加给学生，不重视与学生的情感交流。二、初中语文课堂教学中情感教育的有效运用策略针对目前初中语文课堂教学中情感教育存在的问题，需采取有效的措施，最大程度上发挥情感教育的应用策略。1、深度挖掘教材。教材中的文章都是经过千挑万选才被选中的，且课堂教学也是以教材为依托。因此，教师应用情感教育时，需要深度挖掘教材，找出其中蕴含的情感，引导学生结合自身体验，去感悟和领悟教材中的情感，进而让学生产生共鸣，陶冶学生的情操。比如在学习文天祥的《过零丁洋》时，引导学生感悟到“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的民族气节，并且让学生结合历史知识、或是电视剧场景等，列举所知的名人；在朱自清的《背影》一文中，可以引导学生结合自身的父亲角色，感悟对自己关怀备至的父爱等。在实际的教学过程中，教师要善于挖掘和引导，促使学生领悟文章中的情感。2、充分利用听说读写教学。在初中语文课堂教学中，“听、说、读、写”是培养学生良好习惯，提升语文素养的重要手段。因此，在实际的教学中，教师需将情感教学渗透到上述教学中。在“听”方面，引导学生在课堂学习、日常生活中，均要善于聆听，它既是懂礼貌、尊重他人的表现，同时也是自身涵养的表现。因此，在教学的过程中，教师要引导学生注意认真聆听教师以及学生的发言，让学生养成积极的生活态度。在“说”方面，教师要注重师生之间、生生之间的沟通，互相交流，积极鼓励学生发表自己的观点，同时引导学生进行讨论。如此一来，可以在课堂上营造轻松、民主的气氛，学生的心境得以打开，情感也会随之表露出来。在“读”方面，朗读是体会作者思想感情的一个重要方法，如果可以加上相关的体态，则更能表情达意。因此，在课堂教学的过程中，积极鼓励学生朗读课文，比如在学习高尔基的《海燕》时，由于它是一篇抒情散文诗，其中蕴含强烈的感情色彩。教师可以让学生有感情的朗读课文，感受到文章中那种爱憎分明、抑扬顿挫的情感。在“写”方面，可以指导学生写日记，写作文等。其中，写日记是一个记录感情的良好方法，它的篇幅可长可短，内容不受限，可以是对谋篇文章的感悟，生活中的情感等。教师可以引导学生坚持写日记，记录下每天的感悟，培养学生的情感体验。3、创设情境。情感大多是在一定的情境环境下产生的。因此，在教学的过程中，教师需要采用合适的方法，创设情境。第一，采用动情的语言。在课堂导入环节中，教师可以根据具体的教学内容，充分利用合适的导入方法，创设情境，引起学生的共鸣，同时快速进入学习状态。比如在朱自清的《背影》中，教师可以先动情地讲述自己的父亲，包括如何关怀自己、培育自己等，让学生沉浸在良好的情感氛围中，然后再进入教学环节。第二，采用现代化教学手段。随着多媒体技术的发展与进步，各个学科的教学中开始应用多媒体教学。在初中语文课堂教学中，教师可以根据内容，利用多媒体教学的优势，即丰富的图文信息、生动形象的动画资料，将内容展示给学生，激发学生的情感。比如在《南京大屠杀》中，教师可以播放相关的图片、视频资料，让学生感受到大屠杀现场的情况，激发学生的爱国热情。再比如在讲解《乡愁》时，教师可以播放相关的音乐，促使学生感受到思乡的情感等。三、结语综上所述，情感教学在初中语文课堂教学中发挥着重要的作用。但是，在目前的应用过程中，?存在诸多问题，比如不重视情感教育目标、教学理念落后、教学方法单一等。鉴于此，在实际的教学中，可以从深度挖掘教材、充分利用听说读写教学、创设情境三个方面入手，提高情感教育的应用效果。?オ?随着北京大学元培学院、四川大学吴玉章学院等创新教育性质学院的成立，创新教育已经成为高等教育发展的一大趋势，其教育理念与实践探索已全面展开。如何做好这一教育下的大学生思想政治工作，对目前自身仍处于动态发展的大学生思想政治工作来说，是一个值得探讨的课题。一、国内创新教育的基本特征1、全新的教育理念（1）高层次的人才目标定位。作为高层次的素质教育，创新教育所培养的素质不是一般的素质，而是创造素质。其全新的人才定位，一般被通俗认为是新一轮的“精英教育”。北京大学元培学院把人才培养目标定位为培养具有国际竞争力的领军人物和社会精英。地处西部欠发达地区的西北农林科技大学创新实验学院，以其服务于学校建设世界一流农业大学的大战略，提出了培养知识基础宽厚、素质能力协调发展、具有较强的实践和科研能力的拔尖创新型人才的人才培养目标。（2）知识教育与人格教育并重。作为通识教育的实践模式，创新教育不仅要求开展完备的知识体系教育，实现其厚基础、宽口径、重创新的教育目的，更要求进行全面的人格教育。中山大学博雅书院即是一个典型，书院负责提供通识教育、文体娱乐辅导等活动，同一书院学生生活在一起，经常与指导老师交流，密切了同学之间和师生之间的关系，活跃了课外生活，以至于被称为“中大人的柏拉图书园”。2、全新的教育实践（1）书院制的管理模式。书院制的学生管理方式起源于英国，它让不同学院、不同年级的学生生活在一起，共同学习生活，通过举办各种各样的活动来开拓学生的眼界，培养学生的适应能力，鼓励学生根据自己的兴趣调整专业方向，因而，成为继创新班、实验班之后国内创新教育管理模式的首要选择。目前，仅中山大学就有新亚、联合、崇基、逸夫四个书院，且各自具有不同的特点，如新亚书院比较看重中国文化，而逸夫书院则注重高科技素质的培养。（2）互动式的教学实践。作为一种主动性教育，创新教育的本质特征是把个体的地位、潜能、利益、发展置于核心地位，高扬人的主体性，其职能是最大限度地激发学生的积极性、主动性和创造性。因此，创新教育更强调教学的互动性，施行研究型、探讨性的学习。以西北农林科技大学创新实验学院为例，他们在专访浙江大学竺可桢学院、四川大学吴玉章学院、中三大学“逸仙班”、北京大学元培学院、香港理工大学后，学院积极施行了“小班教学，团队授课，教学自主，师生互动”的教学改革。3、全新的教育对象（1）零批次的高分学子。以提前批次、自主招生、大类招生的方式，选拔高考优秀考生进入创新人才培养计划。例如，北京大学元培学院将“元培计划”单独列入招生计划，实行不分专业招收学生，学生进校时只按文、理分类，在低年级主要进行通识教育，在第四学期前，可根据自己的志趣提出希望选择的专业。（2）动态生源遴选机制。以动态的方式在全校范围内遴选优秀学生加入创新教育，同时将不适应创新教育的学生分流到一般专业教育，是目前创新教育对其教育对象的一个基本选择方式。西北农林科技大学创新实验学院建立了科学的学生选拔分流考核制度，依据学生的思想品德及综合素质、外语成绩及学分成绩、创新能力考评等综合指标制定了严格的分流标准，以动态遴选学生。二、创新教育对思想政治工作的挑战1、符合创新教育理念（1）教育目标调适问题。创新教育全新的人才定位很容易被认为是新一轮的“精英教育”，甚至有学者即认为它是大众教育时代的精英教育，并从这一角度探讨教育实践问题。这就需要思想政治教育工作者妥善处理好“大众教育”与“创新教育”的关系，明确创新教育不是“精英教育”，防止创新教育对象因过于执着精英意识，而缺乏团队意识，同时更要防止独特教育模式下因分流工作而给学生带来自我贬抑。（2）人格教育时机问题。人格教育主导上是主体性的生活实践与反思性教育，需要教育对象在面临人格困境时不断深入反思与探索，并最终赢得突破，形成人格的完善与提升。它决定创新教育实践者必须处理好教育对象的人格自我探索与外界引导问题，正视挫折教育的必要性。现时以“大爱”为特征并积极实践心理干预的思想政治工作，如何做到适时对创新教育对象实施人格指导或心理引导则十分棘手。此外，知识教育与人格教育并重的教育特征，对创新教育思想政治教育工作者提出了更高的知识渲染力与人格感染力要求。2、适应创新教育模式（1）书院制的学生管理问题。学术沙龙式的书院制，管理人员少、机构精简，一改校院二级管理制度的权威模式，有利于鼓励学生参与管理，培育学生平等沟通意识与独立人格精神。事实上，创新教育的探索也需要学生积极参与管理，以动态调研学生思想，做到教学相长。思想政治工作者要做到既能与学生民主沟通又能宏观引导，在引起学生情感与认知共鸣的同时又要在认识上高于学生，起到引导作用。（2）创新教育内容衔接问题。知识教育与人格教育的脱节，是当前大学教育被广为诟病的一大原因。专任教师队伍与思想政治工作队伍的相互独立，专任教师对学生缺少人格教育与引导，思想政治工作队伍不具备专业指导或沟通能力，成为当前大学生思想政治教育的一块通病。以通识教育与人格教育并重为特征的创新教育，其下的思想政治工作则要主动架起“人格教育”与“知识教育”沟通的桥梁。3、把握创新教育对象（1）服务精神与利益诉求融合难题。作为高分优质生源群体，创新教育的对象不仅有着良好的学习成绩记录，同时多数也具备着学生干部等经历。这奠定了学生具有一定服务精神，同时决定学生对实质利益的重视。以西北农林科技大学创新实验学院为例，首届322名学生中申请加入团工委学生会组织的学生达到了112人，申请理由个性鲜明，有的直陈担任学生干部能够给自己带来的好处。创新教育对象的这一特征，决定大学生思想政治教育工作者必须正确处理学生的理想信念教育与现实利益诉求问题。（2）个体创新与群体合作揉合问题。创新教育对象因其处于中国独特的高考模式下，高中应试教育的学习模式、竞赛模式乃至于创意活动等，决定他们在个体上具备了较强的主动性和创造性。西北农林科技大学创新实验学院首届322名学生，仅2008年度获全国大学生英语竞赛奖的就有10人。但同时这些学生也有着传统高考模式下群体合作性差的特征。如何揉合好学生的个体创新能力与群体合作，对创新教育思想政治工作者来说至关重要。三、创新教育下的大学生思想政治工作策略1、树起崇高信仰的旗帜（1）突出党团共同建设。以党建带团建，充分发挥学生党员在共青团学生会组织及其活动中的作用，不仅可以有效地在团学组织活动中融入党的知识教育，吸引优秀共青团员入党，更能通过实践活动锻炼学生党员的党性修养，做到党团学的合作共进。创新实验学院有效地强化了这一教育模式，在院党总支的领导下，院学生党支部、团工委、学生会组织建立了有效的工作联系会议制度，以党员的模范与奉献精神影响并强化学生干部的奉献精神，为吸纳优秀团员入党做好准备。（2）正视学生利益诉求。创新教育的学生观，要求创新教育实践者从“人的发展”角度来培养学生，正视学生的利益诉求并指导学生在利益诉求实践中形成正确的利益观。创新实验学院广泛召开学生党员座谈会、学生干部座谈会、学生代表座谈会，积极听取广大学生的意见和要求，同时启动“院长谈心”活动，院领导直接与学生交谈，确保学生正当利益得以表达与实现，引导学生树立正确的利益观。2、拓展自主创造的空间（1）营造良好的创新氛围。校园文化是创新教育的外在软环境，能否为创新教育对象营造良好的创新环境，对创新人才的培养有着重要意义。创新实验学院以创造性、学习型、学术性活动为主轴，先后开展了系列学术讲座与主题活动，以精品化的院系活动，在知识体系与实践能力两个层面营造学院的创新文化。（2）打造目标化的管理模式。创新教育的主体性要求学生在知识体系与个体人格上不断探索与发展。事实上，学生的服务精神、团队意识与健康人格的养成，都离不开其实践中的自我探索。创新实验学院以学生学业生涯规划为载体，与学生共同商讨其个性化发展方向，以制定符合学生发展需求的培养方案。在学生活动层面，遵循申报审批原则，确定并审核活动目标之后，让学生自行组织实施，激发学生自主开展主题活动意识、培育学生活动组织策划思维与能力。3、探寻人格成长的道路（1）建立学习问题引导机制。学习问题既是知识体系完善的问题，也是学生人格发展中的问题。学习困难、成绩不好是制约学生人格健康成长的一大因素。创新实验学院以培养人格健全的高素质拔尖人才为目标，十分注重学生学习问题。积极探索了学生专业知识教育与人格教育的联系桥梁，将思想政治工作队伍与专任教师队伍工作有效连接起来，强化了思想政治教育工作的针对性。一是要求辅导员、班主任深入学生宿舍、课堂，了解学生学习心理与动态信息；二是召开学习专题座谈会，听取任课教师与学生的意见，在管理层面汇集学习问题。（2）健全生活问题解决机制。心理、情感、家庭经济贫困等生活问题，深刻影响着学生的大学学习与生活，是大学生人格发展的基本障碍，解决这些问题对于学生人格的发展有着重要意义。创新实验学院在做实、做细家庭经济贫困学生资助工作的同时，积极鼓励贫困生通过以勤工助学、获取奖学金的方式解决经济问题；积极开展大学生心理健康普查，关注关心学生心理、情感问题，要求政工干部以情动人、以理说人、以境育人，妥善处理好学生个人问题。?オ?【缓慢性心律失常的诊治16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。缓慢性31缓慢性心律失常的基本概念●缓慢性心律失常的定义何谓缓慢性心律失常?教科书上指各种原因引起的心动过缓,心率<60次min;临床上指各种原因引起的心动过缓,心率<50-5次mIn缓慢性心律失常的基本概念32缓慢性心律失常的分类按发病部位可分为以下三大类。●(1)窦房结及周围组织病变引起:①