胸腔穿刺术操作流程课件整理

胸腔穿刺术操作流程服从真理，就能征服一切事物胸腔穿刺术操作流程胸腔穿刺术操作流程服从真理，就能征服一切事物胸腔穿刺术考核步骤体位穿刺点选择三.准备工作四。麻醉五.穿刺抽液后续七.注意事项目前的英语教学，已经从传统的知识型教学向语言交际运用型教学过渡。作为英语教师，我们的任务是如何让学生乐学，会学，会用。正如建构主义理论学派所提出的，要以学生为中心，创设情境，引发学生的学习兴趣和学习的积极性，努力使学生自主参与学习，从而培养学生学习的能力，使所学必有所用。那么，在中学的英语教学中如何提高学生的语用能力，这一直是很多教育工作者所探讨的话题。根据自身教学实践，笔者总结了以下几点教学策略来全面提高学生的语用能力即英语口语能力。一、语境教学1923年，人类语言学家马林诺夫斯基提出了语境一说，其分为情景语境和文化语境，也可以说成语言性语境和非语言性语境。情景语境是非语言语境中的一项重要内容，情景语境是与阅读材料有关的知识。这些知识存在于课本之外，而又对课文的理解及真正地学习语言至关重要。在实际的阅读教学中，强调情景语境对语篇的暗示作用是非常重要的。而文化语境则是指与言语交际相关的社会文化背景。它可以分为两个方面，一是文化习俗，指人民群众在社会生活中世代传承、相沿成习的生活模式，是一个社会群众在语言、行为和心理上的集体习惯，对属于该集体的成员具有规范性和约束力。二是社会规范，指一个社会对言语交际活动做出的各种规定和限制。因此，在实际的课堂中，语境教学是一个不容忽视的环节。教师应该不仅要给学生解释课文的篇章内容和语法知识，而且需要解释语言资料中所涉及的人物、背景、场合等知识，解释特定文化背景下语言的特殊用法，从而提高学生实际运用英语的能力。比如说在中国，询问别人的年龄、工作等都是亲切的象征，表达对对方的关心，然而在西方人看来，这是侵犯别人隐私的行为，会引起对方的反感。因此，在与英美人初次见面时要切记“五不问”，不问年龄，不问婚否，不问工作，不问收入，不问宗教。例如：课文的主题是问路，那么在实际的教学中，在讲完课程涉及的知识点之后，让学生思考中西方人在问路时有何差异，给出适当提示，并要求学生按小组进行讨论并演绎中国人问路场景和西方人问路场景。帮助学生创建实际情境进行练习，点评时不仅仅着眼于问路这个对话本身，还可以引申到中西方人在寒暄时的不同表达。提示学生中国人说的“吃了吗？”不能说成“Haveyoueaten？”，而要说成“Howareyou？”；西方人在赞扬你时说“Youarebeautifultoday”，正确的回答应该是“Thankyou”而不是“where，where”。英语口语能力的初级阶段是说出来，而高级阶段则是说准确。二、词汇教学随着经济的全球化发展，文化逐步多元化，中西融合也进一步加深。然而，毕竟两种文化由于历史背景不同，存在较大差异。因此，跨文化教学是英语教学中一个不可小视的环节。拿语言教学中最基础也是最重要的词汇教学来说，传统的教学法大多照本宣科，而且过于依赖课本和词典。然而语言是随着时间的变化不断发展的产物，有的教材十年甚至更久都不换，导致内容缺乏时效性。词典中单词和短语的解释是高度的抽象与提炼，但失去了其在特定语境中的具体性。比如说在给学生讲“老人”一词时，就要提到中西文化的差异导致词语的使用不同。在中国，我们讲究尊老爱幼，老人们会乐于听到人们喊他们“老人家”，是对他们尊敬和保护的象征。然而在西方，“老”代表着过时，累赘，不中用，意味着衰朽残年去日无多，是被社会抛弃的对象。在西方国家，如果称上了年纪的人“oldpeople”，他们会非常生气，认为你是看不起他们，从而引起误会。那么正确的表达应该是“seniorcitizen”（资深公民或是年长公民），这样的表达让他们听起来会相对舒服些。因为在美国，公民到了65周岁就会收到政府的公函，上面会写：“阁下已到65岁，已成为资深公民（seniorcitizen），从此可得政府的多种优惠，恭喜恭喜。”事实上，在西方，没有人愿意收到这样的公函，因为西方人不服老，忌讳老，但退而求其次，资深公民的称呼也是对他们多年来为国家和社会作出贡献的一种肯定，他们也能够接受。另外，课文中出现单词airport、tired等，那么笔者在教学中除了讲解单词的读音、意义和用法之外，还涉及其他一些知识点。比如中国人在去机场接人时为了表达关心之情，会客气地问一句：“经过长途跋涉，你一定累坏了吧！”那么，我们在英语中是不是就要说成“Iamafraidthatyoumustbetired”或“Doyoufeeltiredafterlongjourney？”事实上，这两种表达没有语法错误，能够表达意义，但会让西方人觉得不舒服。因为在他们认为，tired累，容易累的人说明已经老了，别人问你累不累，其潜台词就是说你老了！因此，忌用上述说法，适当的表达应该为：“Doyouhaveagoodjourney？”提出问题让他们去回答，让话题开放化。这样做不仅避免开场白的武断，而且能给老外亲切之感，有利于建立更为轻松愉快的谈话氛围。英语教学不仅是为了提高学生的英语语言能力，而且是为了提高学生的实际语用能力，最终达到跨文化交际的目的。因此，语用教学在英语教学中的重要性必须得到重视，用语言学的理论来指导英语教学的各个环节是提高学生语用能力的一个重要方法。教师在教学中，通过跨文化教学，加强学生语用意识的培养，这样不仅有利于激发学生学习语言本身的兴趣，而且可以引导学生对语言外部特征的研究，从而提高他们语言应用的正确性和准确性，提高交际效率，最终达到口语能力的真正提高。很多人认为体育教学一定就是在操场上或体育馆里完成的，还有人认为室内空间太小，无法进行技术和力量的训练，运动还会影响到邻近班级的教学。其实，体育课程标准中包括室外教学和室内教学两个方面，两者不是替代的关系，而是相互统一的整体。体育室内教学是室外教学的有力拓展和必要补充。一、有利因素尽情发挥（一）室内体育课具有直观性室内体育课带给我们对常态体育课的一种全新认识，它不仅是室外体育课的有效补充，而且能弥补室外体育课在某些技术动作方面不能让学生直观认识的不足，同时通过多种手段，能全方位地引导学生对技术动作的细节有更明确的分析和了解。例如，篮球课中的三步篮练习，学生虽然能够进行上篮动作，但动作并不规范，这时室内教学就显得必不可少了。通过录像投影，可以把学生的上篮动作展现出来，自己观看后就可以很直观地知道自己存在的问题，并加以改正。（二）室内体育课利用多媒体更直观室内多媒体的利用解决了教师示范某些技术动作过快，学生看不清或不够准确的尴尬场面，通过网络素材的查找和使用，能让学生对技术动作有全方位的理解。例如，“立定跳远”单元的第一课《双脚跳》，可以通过多媒体把动作分解、放慢、定格、转成图片直观地呈现给学生，这样学生就会很容易了解动作的要领。（三）室内体育课有利于学生集中注意力室内体育课中学生的注意力容易集中，不易受外界干扰，人际关系和群体关系的体现更加突出，教师的主导作用更易发挥，这些要在认真备课和教学内容充实的基础之上。在室外上课时，经常会遇到讲解动作要领时风大声音听不清或者外界环境吸引学生注意力等情况，室内教学正好弥补这个缺陷。进行技术动作和知识讲解时，还能充分利用黑板板书、挂图、幻灯、录像、VCD等教学手段吸引学生的注意力。二、不利因素寻求解决方法室内体育课对教学组织要求高，如果组织不好，容易使秩序混乱，影响邻近教室上课。这一点是大多数体育教师所担心的，为此，我提出“静动作”一词，所谓的“静动作”，就是学生在做动作时尽量不要发出声音，同时我也在教学内容里加入了一些规则，比如做途中跑动作时学生的脚尖不准离地，从力量型训练转变到动作规范型训练。一些不适合全班整齐划一的跑跳类活动，会造成楼板共振，影响安全。为了解决这一问题，我除了“静动作”以外，还采取了分组进行的方式，人数少了以后就不会产生共振了。由于在室内进行身体练习，人多空间狭小，易造成室内空气污浊的现象，所以，教师要保持室内的通风，在进行活动时要注意活动量的控制和调整。如果器材使用不当，组织不力，要求不到位，容易损坏室内设施。教师要提高对课堂的驾驭能力，在组织活动前要强调运动的注意事项，在运动过程中要时刻关注各组学生的进行状态，及时处理各种问题。三、室内体育教学设计中的注意事项为了上好室内体育课，教师应认真备课，注意安全，确定好教学重点和难点，注重教学的实效，进行教学设计时可以以各门学科为参考来提高学生的学习兴趣。（一）室内体育教学应认真备课教师在教学设计时无论是教学目标的设定、教材的选择、教学手段的动用还是器材的使用，都要充分考虑人多空间小这一主要矛盾。例如，七年级短跑单元中第四次课的主要教学内容是复习摆臂动作和学习途中跑的技术动作，在室内教学设计中就应该注重动作的规范性和质量。（二）室内体育教学应注重安全室内体育课的安全包括学生的人身安全和设备、公物的安全，还应注意在不影响周围班级的前提下展开教学，严密组织，消除隐患，建立一套室内体育课规范。（三）室内体育教学应注意教学的重点和难点一般来讲，教学重点是教师根据学情和教学目标确定的本堂课的重点，具有一定的主观性。教学难点是指教材本身具有的不易掌握的部分，多为动作的衔接部分，具有一定的客观性。我认为室内体育课应围绕教学重点展开教学，多进行单一动作的学和练，如跨栏跑的起跨腿动作，较少进行多部位协调配合的复杂动作的学习，如跨栏跑的过栏动作。（四）室内体育教学应注重实效多媒体过度使用、课件制作不够简洁、大范围移动课桌椅等会占用学生较多的练习时间，使课的密度降低，影响学生体能的提升、技能的掌握及相互间的交流，降低课的实效性。所以，应避免这些现象，切实提高室内体育教学的实效。（五）室内体育课教学设计可以参考其他学科来提高学生兴趣室内体育课的教学设计可以参考其他学科的教学手段来提高学生的学习兴趣。比如，生动形象的多媒体课件，与生活密切联系、寓教于乐的教学动画，即时拍摄投影动作对比等。当然，现代教育技术不能放弃传统的教学资源，比如挂图、板书等。教师应联系实际，注重时机，择优参考，多采取一些合作、自主、探究学习方式，让室内课更生动和高效。四、室外运动技能的巩固与纠错室内课因为教学空间小，学生注意力更集中，教师可以同步对室外运动技能进行一些细节性的复习巩固和纠错，也可以向学生讲解室外练习和生理方面的原理，把学生对动作的认识从感性认识上升到理性认识。室内体育教学对于体育教师来说既熟悉又陌生，在这个领域里我们要不断吸取他人的?验，不断实践，在实践中发现、总结和提升，为学生拥有健康身心做出应有的努力。胸腔穿刺术操作流程服从真理，就能征服一切事物胸腔穿刺术操作流1胸腔穿刺术胸腔穿刺术2考核步骤体位穿刺点选择三.准备工作四。麻醉五.穿刺抽液后续七.注意事项考核步骤3胸腔穿刺术操作流程课件整理4胸腔穿刺术操作流程课件整理5胸腔穿刺术操作流程课件整理6胸腔穿刺术操作流程课件整理7穿刺点穿刺点选胸部叩诊实音最明显处肩胛线或腋后线:第7-8肋间腋中线:第6-7肋间腋前线:第5肋间中、小量积液或包裹性积液:Ⅹ线或B超定位,穿刺点可用蘸龙胆紫的棉签在皮肤上做标记。穿刺点8操作步骤1、准备工作常规皮肤消毒戴无菌手套铺无菌洞巾操作步骤92、麻醉2%利多卡因局部浸润麻醉进针部位:穿刺点下一肋骨上缘麻醉范围:至胸膜壁层2、麻醉103、穿刺抽液术者用血管钳夹闭穿刺针后的橡皮管,有三通活塞的将活塞转到与胸腔关闭处,以左手示指和中指固定穿刺部位皮肤,右手持穿刺针于麻醉点缓缓进针,针锋阻力消失,表明进入胸膜腔,接50m注射器,令助手放开血管钳,并用止血钳沿皮肤固定穿刺针,防止穿刺针位置移动,或转动三通活塞使其与胸腔相通,进行抽液,注射器抽满后助手用止血钳夹闭橡皮管取下注射器,液体注入量器内。计3、穿刺抽液11胸腔穿刺术操作流程课件整理12胸腔穿刺术操作流程课件整理13胸腔穿刺术操作流程课件整理14胸腔穿刺术操作流程课件整理15胸腔穿刺术操作流程课件整理16胸腔穿刺术操作流程课件整理17胸腔穿刺术操作流程课件整理18胸腔穿刺术操作流程课件整理19胸腔穿刺术操作流程课件整理20胸腔穿刺术操作流程课件整理21胸腔穿刺术操作流程课件整理22胸腔穿刺术操作流程课件整理23胸腔穿刺术操作流程课件整理24胸腔穿刺术操作流程课件整理25胸腔穿刺术操作流程课件整理26胸腔穿刺术操作流程课件整理27胸腔穿刺术操作流程课件整理28胸腔穿刺术操作流程课件整理29胸腔穿刺术操作流程课件整理30胸腔穿刺术操作流程课件整理31胸腔穿刺术操作流程课件整理326、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺33胸腔穿刺术操作流程服从真理，就能征服一切事物胸腔穿刺术操作流程胸腔穿刺术操作流程服从真理，就能征服一切事物胸腔穿刺术考核步骤体位穿刺点选择三.准备工作四。麻醉五.穿刺抽液后续七.注意事项目前的英语教学，已经从传统的知识型教学向语言交际运用型教学过渡。作为英语教师，我们的任务是如何让学生乐学，会学，会用。正如建构主义理论学派所提出的，要以学生为中心，创设情境，引发学生的学习兴趣和学习的积极性，努力使学生自主参与学习，从而培养学生学习的能力，使所学必有所用。那么，在中学的英语教学中如何提高学生的语用能力，这一直是很多教育工作者所探讨的话题。根据自身教学实践，笔者总结了以下几点教学策略来全面提高学生的语用能力即英语口语能力。一、语境教学1923年，人类语言学家马林诺夫斯基提出了语境一说，其分为情景语境和文化语境，也可以说成语言性语境和非语言性语境。情景语境是非语言语境中的一项重要内容，情景语境是与阅读材料有关的知识。这些知识存在于课本之外，而又对课文的理解及真正地学习语言至关重要。在实际的阅读教学中，强调情景语境对语篇的暗示作用是非常重要的。而文化语境则是指与言语交际相关的社会文化背景。它可以分为两个方面，一是文化习俗，指人民群众在社会生活中世代传承、相沿成习的生活模式，是一个社会群众在语言、行为和心理上的集体习惯，对属于该集体的成员具有规范性和约束力。二是社会规范，指一个社会对言语交际活动做出的各种规定和限制。因此，在实际的课堂中，语境教学是一个不容忽视的环节。教师应该不仅要给学生解释课文的篇章内容和语法知识，而且需要解释语言资料中所涉及的人物、背景、场合等知识，解释特定文化背景下语言的特殊用法，从而提高学生实际运用英语的能力。比如说在中国，询问别人的年龄、工作等都是亲切的象征，表达对对方的关心，然而在西方人看来，这是侵犯别人隐私的行为，会引起对方的反感。因此，在与英美人初次见面时要切记“五不问”，不问年龄，不问婚否，不问工作，不问收入，不问宗教。例如：课文的主题是问路，那么在实际的教学中，在讲完课程涉及的知识点之后，让学生思考中西方人在问路时有何差异，给出适当提示，并要求学生按小组进行讨论并演绎中国人问路场景和西方人问路场景。帮助学生创建实际情境进行练习，点评时不仅仅着眼于问路这个对话本身，还可以引申到中西方人在寒暄时的不同表达。提示学生中国人说的“吃了吗？”不能说成“Haveyoueaten？”，而要说成“Howareyou？”；西方人在赞扬你时说“Youarebeautifultoday”，正确的回答应该是“Thankyou”而不是“where，where”。英语口语能力的初级阶段是说出来，而高级阶段则是说准确。二、词汇教学随着经济的全球化发展，文化逐步多元化，中西融合也进一步加深。然而，毕竟两种文化由于历史背景不同，存在较大差异。因此，跨文化教学是英语教学中一个不可小视的环节。拿语言教学中最基础也是最重要的词汇教学来说，传统的教学法大多照本宣科，而且过于依赖课本和词典。然而语言是随着时间的变化不断发展的产物，有的教材十年甚至更久都不换，导致内容缺乏时效性。词典中单词和短语的解释是高度的抽象与提炼，但失去了其在特定语境中的具体性。比如说在给学生讲“老人”一词时，就要提到中西文化的差异导致词语的使用不同。在中国，我们讲究尊老爱幼，老人们会乐于听到人们喊他们“老人家”，是对他们尊敬和保护的象征。然而在西方，“老”代表着过时，累赘，不中用，意味着衰朽残年去日无多，是被社会抛弃的对象。在西方国家，如果称上了年纪的人“oldpeople”，他们会非常生气，认为你是看不起他们，从而引起误会。那么正确的表达应该是“seniorcitizen”（资深公民或是年长公民），这样的表达让他们听起来会相对舒服些。因为在美国，公民到了65周岁就会收到政府的公函，上面会写：“阁下已到65岁，已成为资深公民（seniorcitizen），从此可得政府的多种优惠，恭喜恭喜。”事实上，在西方，没有人愿意收到这样的公函，因为西方人不服老，忌讳老，但退而求其次，资深公民的称呼也是对他们多年来为国家和社会作出贡献的一种肯定，他们也能够接受。另外，课文中出现单词airport、tired等，那么笔者在教学中除了讲解单词的读音、意义和用法之外，还涉及其他一些知识点。比如中国人在去机场接人时为了表达关心之情，会客气地问一句：“经过长途跋涉，你一定累坏了吧！”那么，我们在英语中是不是就要说成“Iamafraidthatyoumustbetired”或“Doyoufeeltiredafterlongjourney？”事实上，这两种表达没有语法错误，能够表达意义，但会让西方人觉得不舒服。因为在他们认为，tired累，容易累的人说明已经老了，别人问你累不累，其潜台词就是说你老了！因此，忌用上述说法，适当的表达应该为：“Doyouhaveagoodjourney？”提出问题让他们去回答，让话题开放化。这样做不仅避免开场白的武断，而且能给老外亲切之感，有利于建立更为轻松愉快的谈话氛围。英语教学不仅是为了提高学生的英语语言能力，而且是为了提高学生的实际语用能力，最终达到跨文化交际的目的。因此，语用教学在英语教学中的重要性必须得到重视，用语言学的理论来指导英语教学的各个环节是提高学生语用能力的一个重要方法。教师在教学中，通过跨文化教学，加强学生语用意识的培养，这样不仅有利于激发学生学习语言本身的兴趣，而且可以引导学生对语言外部特征的研究，从而提高他们语言应用的正确性和准确性，提高交际效率，最终达到口语能力的真正提高。很多人认为体育教学一定就是在操场上或体育馆里完成的，还有人认为室内空间太小，无法进行技术和力量的训练，运动还会影响到邻近班级的教学。其实，体育课程标准中包括室外教学和室内教学两个方面，两者不是替代的关系，而是相互统一的整体。体育室内教学是室外教学的有力拓展和必要补充。一、有利因素尽情发挥（一）室内体育课具有直观性室内体育课带给我们对常态体育课的一种全新认识，它不仅是室外体育课的有效补充，而且能弥补室外体育课在某些技术动作方面不能让学生直观认识的不足，同时通过多种手段，能全方位地引导学生对技术动作的细节有更明确的分析和了解。例如，篮球课中的三步篮练习，学生虽然能够进行上篮动作，但动作并不规范，这时室内教学就显得必不可少了。通过录像投影，可以把学生的上篮动作展现出来，自己观看后就可以很直观地知道自己存在的问题，并加以改正。（二）室内体育课利用多媒体更直观室内多媒体的利用解决了教师示范某些技术动作过快，学生看不清或不够准确的尴尬场面，通过网络素材的查找和使用，能让学生对技术动作有全方位的理解。例如，“立定跳远”单元的第一课《双脚跳》，可以通过多媒体把动作分解、放慢、定格、转成图片直观地呈现给学生，这样学生就会很容易了解动作的要领。（三）室内体育课有利于学生集中注意力室内体育课中学生的注意力容易集中，不易受外界干扰，人际关系和群体关系的体现更加突出，教师的主导作用更易发挥，这些要在认真备课和教学内容充实的基础之上。在室外上课时，经常会遇到讲解动作要领时风大声音听不清或者外界环境吸引学生注意力等情况，室内教学正好弥补这个缺陷。进行技术动作和知识讲解时，还能充分利用黑板板书、挂图、幻灯、录像、VCD等教学手段吸引学生的注意力。二、不利因素寻求解决方法室内体育课对教学组织要求高，如果组织不好，容易使秩序混乱，影响邻近教室上课。这一点是大多数体育教师所担心的，为此，我提出“静动作”一词，所谓的“静动作”，就是学生在做动作时尽量不要发出声音，同时我也在教学内容里加入了一些规则，比如做途中跑动作时学生的脚尖不准离地，从力量型训练转变到动作规范型训练。一些不适合全班整齐划一的跑跳类活动，会造成楼板共振，影响安全。为了解决这一问题，我除了“静动作”以外，还采取了分组进行的方式，人数少了以后就不会产生共振了。由于在室内进行身体练习，人多空间狭小，易造成室内空气污浊的现象，所以，教师要保持室内的通风，在进行活动时要注意活动量的控制和调整。如果器材使用不当，组织不力，要求不到位，容易损坏室内设施。教师要提高对课堂的驾驭能力，在组织活动前要强调运动的注意事项，在运动过程中要时刻关注各组学生的进行状态，及时处理各种问题。三、室内体育教学设计中的注意事项为了上好室内体育课，教师应认真备课，注意安全，确定好教学重点和难点，注重教学的实效，进行教学设计时可以以各门学科为参考来提高学生的学习兴趣。（一）室内体育教学应认真备课教师在教学设计时无论是教学目标的设定、教材的选择、教学手段的动用还是器材的使用，都要充分考虑人多空间小这一主要矛盾。例如，七年级短跑单元中第四次课的主要教学内容是复习摆臂动作和学习途中跑的技术动作，在室内教学设计中就应该注重动作的规范性和质量。（二）室内体育教学应注重安全室内体育课的安全包括学生的人身安全和设备、公物的安全，还应注意在不影响周围班级的前提下展开教学，严密组织，消除隐患，建立一套室内体育课规范。（三）室内体育教学应注意教学的重点和难点一般来讲，教学重点是教师根据学情和教学目标确定的本堂课的重点，具有一定的主观性。教学难点是指教材本身具有的不易掌握的部分，多为动作的衔接部分，具有一定的客观性。我认为室内体育课应围绕教学重点展开教学，多进行单一动作的学和练，如跨栏跑的起跨腿动作，较少进行多部位协调配合的复杂动作的学习，如跨栏跑的过栏动作。（四）室内体育教学应注重实效多媒体过度使用、课件制作不够简洁、大范围移动课桌椅等会占用学生较多的练习时间，使课的密度降低，影响学生体能的提升、技能的掌握及相互间的交流，降低课的实效性。所以，应避免这些现象，切实提高室内体育教学的实效。（五）室内体育课教学设计可以参考其他学科来提高学生兴趣室内体育课的教学设计可以参考其他学科的教学手段来提高学生的学习兴趣。比如，生动形象的多媒体课件，与生活密切联系、寓教于乐的教学动画，即时拍摄投影动作对比等。当然，现代教育技术不能放弃传统的教学资源，比如挂图、板书等。教师应联系实际，注重时机，择优参考，多采取一些合作、自主、探究学习方式，让室内课更生动和高效。四、室外运动技能的巩固与纠错室内课因为教学空间小，学生注意力更集中，教师可以同步对室外运动技能进行一些细节性的复习巩固和纠错，也可以向学生讲解室外练习和生理方面的原理，把学生对动作的认识从感性认识上升到理性认识。室内体育教学对于体育教师来说既熟悉又陌生，在这个领域里我们要不断吸取他人的?验，不断实践，在实践中发现、总结和提升，为学生拥有健康身心做出应有的努力。胸腔穿刺术操作流程服从真理，就能征服一切事物胸腔穿刺术操作流34胸