人的高贵在于灵魂说课稿

说课稿刘淑云说教材

教材内容的地位、作用和意义：

《人的高贵在于灵魂》是中国劳动社会保障出版社第五版语文上册第一单元第一课。本文是一篇说理性散文，也是很典型的议论文。作者按照提出问题——分析问题——解决问题的思路组织材料。文中，作者表达了这样的观点：“作为肉身的人，并无高低贵贱之分。唯有作为灵魂的人，由于内心世界的巨大差异，才分出了高贵和平庸、高尚和卑鄙。”《课标》中指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。教材内容的地位、作用和意义：

本单元的主题是“零点起飞”，这个单元课文重在帮助中职学生在中考失利后，重建人生的奋斗目标和不断进取的动力系统，培养一个准职业人应有的责任感、自信心，并从文章中获得相应的价值观。通过本文的学习，不仅能让学生所学议论文知识得到进一步巩固，还能使学生受到有益启示，可以引导每一位学生结合课文来关照自己的内心、关注自己周围社会，找到自己灵魂的高贵之处并引发自豪感，或确立一个“高贵”的目标从而向善而行。使所有同学的人生观、价值观在课堂引导下得到不同程度的提升。

说教材

说教学目标

1．知识与技能目标：

（1）理解“人的高贵在于灵魂”的深刻含义。

（2）把握文章的中心论点、学习本文以事例为主、摆事实讲道理的散文式的说理方法。依据：教育部最新颁布的《中等职业学校语文教学大纲》教学内容与要求基础模块阅读与欣赏部分要求：理解重要词语和句子在文章中的含义和作用；阅读各种优秀作品，体会其丰富内涵,加深和拓宽对自然、社会、人生等问题的思考和认识；

2．过程与方法目标：

（1）整体感知课文，理清文章思路。

（2）在对于灵魂问题的探讨过程中，引导学生依据文本进行阅读思考，进一步培养学生从文中搜集整理信息的能力。依据：《大纲》基础模块阅读与欣赏部分要求：注重对文章整体感知和领会，能概括文章的内容要点，搜集、筛选和提取有用的信息。

说教学目标

3．情感态度价值观：

认识拥有高尚精神追求的人的高贵。引导学生学会拷问自己的灵魂，关照自己的心路历程，明白人的高贵在于灵魂，并保证纯正的精神追求，确立积极向上的人生态度。树立正确的价值观、人生观。依据：

《大纲》要求重视语文课程的育人功能，促进学生整体素质的提高。注重阅读中的情感体验，感受教材中文学作品的思想情感和艺术魅力，学会初步欣赏文学作品。就作品中感兴趣的内容进行讨论，说出自己的理解、体验或感悟。

说教学目标说教学目标

教学重点

1、深刻理解和感悟“灵魂”的内涵

2、理清作者的论证思路、学习本文严谨的论证语言。依据：1、从本教材人文体系的整体构建角度，本课的主题在帮助学生建立一种生活理念，即：“我们在追求物质生活的同时，绝对不能忽视自我精神世界的营造。”。

2、本课在写作上具有一定的典范性，主要表现在用生活化的语言阐述观点、论证观点，具有说服力。对学生来说，本文散文化的说理方式可以作为一种表达的模式，让学生学习并掌握。这对提高学生的语言表达能力具有较大帮助。说教学目标教学难点

在对材料的分析过程中，感受人物高贵的精神世界，领会高贵的“灵魂”的内涵。

依据：这一课属于人生感悟和道德修养类文章，作者的观点与学生的认知经验很难处于一个可以平等交流的平台，使得文章对学生来说，相对比较空泛，学生对于中心论点本身却很难有透彻的理解。造成这一原因的根本在于一个关键的抽象性的词语－－－灵魂。这既是课文观点的焦点所在，也是语文教学渗透德育教育，使学生的道德修养人生情趣得到提升的关键所在。学情分析1．

说已有知识和经验：

（1）从知识内容角度来看，通过初中学习，部分学生初步了解了简单的议论文知识。在这一基础上，可以引导学生进行自主学习，找出中心论点，以及证明论点的论据。并通过自己的思考，作出归纳判断。

（2）从小学语文阅读教学开始，学生就在不断练习以文为本，从文中提取有关信息来理解文章的方法，所以可以引导学生从文中提炼信息，然后进行归纳整理，理解“灵魂”的深刻含义。

学情分析2从学习方法和技巧来看：

课标的基本理念是：语文教学致力于学生语文能力的形成与发展；积极倡导学生自主学习、合作学习，努力建设开放而有活力的语文课程。教师引导学生整体感知课文，了解作者观点；借助朗读，调动视觉听觉促进对文章思路、内容、语言的理解和感悟；对于难点“灵魂”含义的分析，学生在自主学习的基础上进行合作探究，从文章中提炼有关信息进行归纳总结。

说教法

为了实现目标、突出重点、突破难点、解决疑点，结合本文的实际特点确定本课教法的指导思想是：激发兴趣、引导思维、热情参与、独立思考、合作探究解决问题。具体教法如下1、情景设置法利用多媒体出示故事、名人名言（文天祥、拾荒老人的故事）导入新课，激发感情，引发兴趣，激起学生的好奇心，使之产生强烈的阅读期待，为课堂创设积极、热烈的学习情境。

《新课标》教学建议部分指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境说教法

2问题教学法

问题教学法就是指在教学中从学生的认知规律和实际出发，科学地设计问题，巧妙地提出问题，通过师生的互动，启发学生理论联系实际，围绕教材，而又不拘泥于教材，然后得出正确结论的教学方法。问题教学法有利于激发学生的思维活动，调动学习的积极性，有利于培养学生的独立思考能力、语言表达能力和培养学生的创新意识。法，目的在于刺激学生的思考能力。问题教学法可引起学生自动学习的兴趣或好奇心；激发与集中学生的思考；可激发学生继续去解决下一个问题的兴趣；可增加学生参与讨论的机会；可强化学生在生活中应用知识的能力；还可藉此考核学生对知识的领悟与吸收的情况。

说教法

2、自主探究法

《新课标》基本理念显示：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学建议部分指出：阅读是个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。

据此，课堂教学中应引导学生调动已有知识经验，对文章内容进行自主阅读、理解；然后在合作交流的过程中不断加深认识并修正自己的知识见解，最后在教师的引导下使之完善。

说教法

4、朗读训练法朗读教学法被视为语文学习的至妙之法，“新课标”提出的“要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”本文语言隽永，内涵丰富。课文中有不少语句都意蕴深刻，发人深思。有的语句堪称警句名言。通过高质量的诵读，帮助学生攻克字词难关、培养诵读技巧、培养语感、体味情感，理解文章的深刻内涵。

说教法教具准备：多媒体课件教时安排：两课时说学法

1、圈点勾画法——圈点批注，抓住重点。

2、讨论交流法——个体解读、感悟、表述，集体讨论、交流、提升。

3、朗读体验法——激发学生兴趣，提高学习的有效性，促进记忆，积累知识，提高理解与鉴赏能力

4、自主探究法——自主理解、体验、感悟

课时安排

两课时说教学过程思路设计：

激趣导入、创设情境——提出问题、推想论点——阅读文本、验证论点——搜集证据、证明论点——理清思路、分析语言——拓展延伸、自我感悟——结束寄语

教学流程一、创设情境，激情导入用及名人名言导入新课导入既是教学的开始，又是教学平台的基础，一般来说，导入新课常常从“疑”“趣”“情”这三个字上考虑。所谓“疑”，就是一上课就给学生造成一个疑点或悬念，从而激发探究的动机；所谓“趣”，即激发兴趣，活跃思维，特别是令人愉快的兴趣能使人对已知的材料印象深刻而思维敏捷；所谓“情”，就是走入情境，引起情感共鸣，使师生共同进入“角色”。本课用文天祥拒不投降、拾荒老人的故事及名人名言导入，首先给学生造成悬念“故事说明什么”？激发学生探究的兴趣，通过讨论，明白了故事及名言蕴含的道理，自然就引起了情感上的共鸣，自然引出课题：人的高贵在于灵魂教学流程二、提出问题、探究主题

“灵魂”为什么需要高贵？什么样的“灵魂”才算高贵？怎样才能让自己的灵魂“高贵”起来这三个问题由浅入深，环环相扣。这几个问题的提出可以激发学生自主探究的兴趣，能引起学生集中思考；教师引导学生参与思考：

教学流程

三、初读感知扫除障碍在学生初读课文之后，大屏幕出示本文字、词的拼音和释义。

《大纲》课程教学目标指出：中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。教学流程

四、朗读课文，整体感知齐读课文，调动情绪，整体感知

《大纲》教学内容与要求：能用普通话朗读课文。朗读课文，可以帮助学生攻克字词难关、培养语感、体味情感、培养诵读技巧，达到提高学生口语表达能力的目标教学流程

五、研读文本、探究主题本环节教师指导学生阅读文本，探究以下问题：学生可以按照下列线索展开讨论：寻找高贵——感悟高贵——发现高贵。根据这个线索，教师引导学生自主思考下列问题

1、关于“人的高贵”作者提出了什么观点？找出揭示中心论点的语句？

2、作者是如何提出自己的观点的？

3、作者为了证明自己的这一观点，选了哪些事例来证明自己的观点呢？依次找出文中所举例子，并用简洁的语言加以概括（可以用“谁在什么情况下做了什么？）。

4、作者认为人的高贵灵魂体现在哪三个方面？阅读是语文学习的发端，也是语文学习的平台，同时还是获得语文知识、掌握语文能力的凭借。研读探究是必备的教学环节。研读探究过程中，学生成为阅读的主体，他们根据自己的思考和理解和教师平等对话。教师的角色是一个组织者、启发者和方法的提供者。

教学流程六、归纳总结、理清思路大屏幕出示文章结构表，让学生对作者的思路有清晰的认识。论点论据论证方法课文结构人的高贵在于灵魂帕斯卡尔——人是一支有思想的芦苇引用提出论点一切贤哲都十分珍惜内在的精神生活阿基米得——圆：面对生命威胁，思想不止。举例分析证明第欧根尼——阳光：面对显赫权势，沉思如故王尔德——才华：无视物质财富，珍爱艺术才华。平常的人也常常有着纯正的追求少女——读书：无视喧闹浮躁,保持精神追求。青年画家群——牵心名画，保持纯正追求。祝愿与期许自己的感受和观察对比结论与期望教学流程

七、拓展、启迪、感悟

1、读了课文，你觉得一个人灵魂的高贵主要体现在哪里？你能举几个课文以外的实例加以补充论证吗？

2、你觉得你是高贵的人吗？或者你有高贵之处吗从你身边的人身上，你发现了他们哪些灵魂闪光之处？

本环节旨在发挥语文课程熏陶感染、潜移默化的功能。充分关注学生的感受与情感体验，同时也起到了情感态度与价值观的正确引导作用。此问题的提出，使学生在学完本文之后，打破旧有观念，建立新的认识，并关照自己内心，关注周围社会，人生观、价值观得以重新建立或提升。）

教学流程八、布置作业、巩固知识

1、列举现实生活中的三个例子，说说这些事例当中人物灵魂的高贵体现在什么地方？2、说说你如何在平常的生活、学习和工作中创造这“动人的光彩”？也就是，你打算如何让自己的灵魂变得更高贵。（《大纲》语文性质和任务中指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。本课程的任务是：提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人