对外汉语课程教学语音

一、语音常识（一）语音的土性”（物理属性、生理属性和社会属性）1、语音的物理属性（语音四要素）物体振动就会产生声波。语音也是一种声波，一般通过空气来传播。1）音高：声音的高低，决定于发音体振动的快慢。如汉语的 声调、语调。2）音强：声音的强弱，决定于发音体振动幅度的大小。如汉语普通话的 轻声。3）音长：声音的长短，决定于发音体振动时间的久暂。如英语的 beef、big。4）音色：跟发音体、发音方法、共鸣器形状有关。男、女发音的区别。2、语音的生理属性语音是由人的发音器官发出的声音。发音器官及其活动决定了语音的生理性质。1）发音器官：人体的发音器官可以分为肺和气管、喉头和声带、口腔和鼻腔三大部分。2）发音部位：现代汉语普通话22个辅音的发音部位（7个）：双唇（上、下唇）、唇齿（上齿、下唇）、舌尖前首（舌尖、齿背）、舌尖中首（舌尖、上齿龈）、舌尖后首（舌尖、硬腭前）、舌面音（舌面前、硬腭前）、舌根音（舌面后、软腭）3）发音方法：塞音、塞擦音、擦音、鼻音、边音；清音、浊音；送气音、不送气音3、语音的社会属性1）同样的概念、意义在不同语言、方言中的语音形式不同： 书”（英语、日语、韩语、俄语；普通话、湖北武汉话）2）同样的语音形式在不同的语言、方言中具有不同的功能：清浊的对立、送气不送气的对立：b七a（爸爸）、neln（男篮）、stop/top、speak/peak（二）音节和音素1、音节：语音结构的基本单位，能够自然感到的最小的语音片段。在汉语里，一般一个汉字就代表一个音节（儿化韵等例外）。2、音素：从音色的角度切分出来的最小的语音单位就是音素。 音素是最小的语音单位。汉语的音节和音素之间不是一一对应的关系。汉语的一个音节最少可以只有一个音素，如衣”（i）,最多可以有四个音素，如千"（q、i、a、n）,双“（sh、u、a、ng,其中sh和ng是用两个字母表示一个音素）。（三）元音和辅音元音（母音）：气流在口腔、咽头不受阻碍而形成的音叫元音。辅音（子音）：气流在口腔或咽头受阻碍而形成的音叫辅音。（四）声母、韵母和声调.汉语的音节现代语音学：汉语的音节可以从音色的角度再分析为元音和辅音。传统音韵学：中国传统的声韵学在习惯上把一个汉字所代表的音节分析成声母、 韵母两部分，再加上一个贯穿整个的声调。因此，汉语的音节是由 声母、韵母和声调构成的。.声母是一个音节开头的辅音， 韵母则是一个音节中声母后面的部分。少部分音节不是以辅音开头的，也就是说没有声母。为保持音节结构的整齐，我们可以说这些音节仍然有声母，只不过声母是零，我们习惯上称之为 零声母.声调：贯穿于整个音节的具有区别意义作用的音高变化。（五）辅音、元音和声母、韵母的关系.元音和辅音是现代语音学的一组概念，是从音素本身音色的不同来加以区分的，它们之间的具体差异前文已经有较为详细的说明。.声母和韵母是中国传统语音学（声韵学）的一组概念，是针对汉语音节结构的特点，从音素在汉语音节结构中所处位置的前后来区分的。.辅音可以充当声母，汉语普通话的声母有21个辅音声母，这21个辅音声母都是由辅音充任的。但是，辅音ng不能做声母。普通话还有一个零声母，声母的位置没有真正的辅音。辅音可以构成韵母的一部分。.元音可以充当韵母，但普通话的韵母既有元音韵母，如 a、e、i、o、u、ai、ao、ei、ia、ua等，也有元音和辅音结合的韵母，如 an、ang等，所以韵母既可以是元音，也可以是元音加辅音。（六）韵母再分析.根据韵母的构成成分将韵母分析为单韵母、复韵母和鼻韵母三类。.单韵母：由单元音构成。舌面元音 a、o、e、e、i、u、u、舌尖前元音一i（用在zi、ci、si中）、舌尖后元音一i（用在zhi、chi、shi、ri中）和卷舌元音er。.复韵母:由复元音构成，也叫复元音韵母。复元音有些是 二合的，如ai、ei、ao、ou、ia、ie、ua、uo、ie等；有些是三合的，如iao、iou、uai、uei等。普通话中一共有十三个复元音韵母。.我们可以将韵母再分析为韵头、韵腹和韵尾。韵腹是一个韵母中发音最为清晰响亮的主要元音。韵腹前面的元音是韵头。由于韵头常常介于声母和韵腹之间，所以韵头也称为 介音”。韵腹后面的元音或辅音是韵尾。普通活的单元音韵母只有韵腹，没有韵头和韵尾。（七）韵母和韵.《静夜思》唐•李白床前明月光，疑是地上霜。拳头望明月，低头思故乡。.把韵腹（也就是主要元音）和韵尾相同的汉字集合在一起，这些韵腹和韵尾相同的汉字就构成一个韵。同一个韵之内的汉字可以互相押韵。.同一个韵要求的是韵腹和韵尾这两部分相同（ ang,iang,uang）,同一个韵母则要求韵头、韵腹和韵尾这三部分都相同（ang,dng,ang,mg）。.韵母是不区分声调的，只要韵头、韵腹和韵尾相同，无论念什么声调，还是同一个韵母。但是，韵腹和韵尾相同的发音， 如果声调不同，古人是把它们归入不同的韵的，所以就有所谓的平声韵、上声韵、去声韵和入声韵的分别。（八）汉语语音的特点.汉语是汉藏语系的一种，是词根孤立型的语言。.没有复辅音汉语的辅音在一个音节内部不能连续排列， 也就是说，无论是在一个音节的开头或者是在一个音节的结尾，都没有两个或三个辅音连续排列的情况。.元音占优势汉语的音节可以没有辅音， 但必须有至少一个元音，所以我们说汉语是元音占优势的语言，由于元音是一种乐音，所以汉语在说话和朗读的时候显得响亮、动听。.有声调声调就是语音的高低。汉语的每个音节都有一个声调， 由于声调结合在主要元音上， 使元音的优势得以加强，同时使音节之间产生高低抑扬的变化， 形成了汉语音乐性强的特殊风格。（九）国际音标（IPA）1.国际音标（IPA）是国际上通行的一种记音符号， 由国际语音协会于1888年制定并公布，后经多次修改。用国际音标记音，一般用方括号［ ］标明。1912年国际语音学会制定； 〜个音素一个符号，一个符号一个音素二.汉语拼音方案（一）记录语音的符号系统.用汉字给汉字注音直音法：犊若"(东汉许慎《说文解字》)反切法：三国时期2、用字母给汉字注音1)明朝末年传教士，罗马字母注音1913年经民国政府通过的注音字母总数为 38个，其中声母24个，韵母14个。1918年由民国政府教育部正式颁布执行，字母总数为 39个，其中声母24个，介母3个，韵母12个。1930年国民政府曾改注音字母”为注音符号”。1958年2月11日第一届全国人民代表大会第五次会议通过 《关于汉语拼音方案的决议》，正式批准并颁布实施《汉语拼音方案》 。4)国际音标IPA(二)《汉语拼音方案》的内容1、字母表2、声母表3、韵母表4、声调符号5、隔音符号(三)《汉语拼音方案》的教学1、声调符号及其位置声调符号只能标写在a、e、i、o、u(包括①这五个字母上。在标写声调符号的时候，我们就可以让学生根据a、e、i、o、u这个次序，韵母中如有a,声调符号就标在a上面；没有a,看看是不是有e,依次类推。惟一的例外是 iou(iu)这个韵母，iou自成音节的时候要写成you,i根据规则要改写成y,i根本就不在音节中出现，声调符号标在 o上面。这仍然符合前面所讲的次序。真正的例外是iou与声母相拼的时候要省写为 iu,如ji口(九)，声调符号不能标在i上而应该标在u上。三、汉语普通话声母教学法(一)声母的发音部位和发音方法1、发音部位根据发音部位的不同，我们可以把普通话的声母分为 七类：(1)双唇音上下唇阻塞而形成的音 b、p、m(2)唇齿音下唇接近上齿而形成的音 f(3)舌尖前舌尖抵住或接近上齿背而形成的音(也叫平舌音) z、c、s(4)舌尖中舌尖抵住上齿龈而形成的音 d、t、n、l(5)舌尖后舌尖上翘，抵住或接近硬腭前部而形成的音(翘舌音) zh、ch、sh、r(6)舌面音舌面前部抵住或接近上齿龈和硬腭前部而形成的音 j、q、x(7)舌根音舌根(或舌面后部)抵住或接近软腭而形成的音(舌面后) g、k、h2、发音方法声母的发音方法，可以从三个方面来观察：(1)阻碍的方式：根据形成阻碍和克服阻碍的不同方式可以把声母分为 塞音、擦音、塞擦音、鼻音、边音五类。①塞音b、p、d、t、g、k②擦音f、h、x、sh、r、s③塞擦音j、q、zh、ch、z、c塞音和擦音在发音的过程中有机地结合在一起，这种既有破裂又有摩擦的辅音就是塞擦音。塞擦音是塞和擦的有机结合，是一个辅音而不是两个辅音。④鼻音m、n、ng,其中能作声母的是m、n。⑤边音发音时，舌尖与上齿龈接触，但在舌头两边仍然留有空隙，同时软腭上升，堵塞鼻腔的通路，气流振动声带，从舌头的两边通过。普通话的边音只有一个 L(2)声带是否颤动根据发音时声带是否颤动，可以把普通话的声母分为清音和浊音两类。

①清音 b、p、f、d、t、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、z、c、s（17个）②浊音m、n、ng、1、r,其中ng不能作声母。（3）气流的强弱 根据发音时呼出气流的强弱，可以把普通话声母中的塞音和塞擦音分为送气音和不送气音两类。①送气音p、①送气音p、t、k、q、ch、c（6个）（二）普通话声母发音部位和发音方法描述b双唇、不送气、清、塞音m双唇、浊、鼻音z舌尖前、不送气、清、塞擦音s舌尖前、清、擦音d舌尖中、不送气、清、塞音n舌尖中、浊、鼻音zh舌尖后、不送气、清、塞擦音sh舌尖后、清、擦音j舌面、不送气、清、塞擦音x舌面、清、擦音g舌根、不送气、清、塞音h舌根、清、擦音。（三）普通话重点难点声母教学方法1、不送气和送气：肚子饱了、兔子跑了；在嘴前，发音时有气流冲出，而相应②送气音b、d、g、j、zh、z（6个）p双唇、送气、清、塞音f唇齿、清、擦音。c舌尖前、送气、清、塞擦音。t舌尖中、送气、清、塞音。l舌尖中、浊、边音ch舌尖后、送气、清、塞擦音。r舌尖后、浊、擦音q舌面、送气、清、塞擦音。k舌根、送气、清、塞音。口语、狗语吹纸法ptkqcch用一张薄纸贴bdgjz则无此现象，从而帮学生找到发送气音的感觉。.带音法e先发o,然后拖长o的音程，以手指嘴，嘴角再慢慢向两边咧开，使唇形由圆而扁， e便发出来了。u先教i,发准后，以手指嘴，延长i的音长，在带音过程中，嘴角慢慢收拢，使唇形由扁而圆，u便被带出。r先发sh然后可利用sh的发音部位，拖长sh的音程，振动声带使音声由清变浊，便自然发出r来。舌尖元音zicisi.清声母和浊声母普通话的浊声母只有m、n、l、r四个，其余的都是清声母。同部位的声母一般只有不送气与送气的对立，没有清浊的对立。所以中国人对于清浊的差异可以说是相当的不敏感。1）浊音字母的形式 2）发音方法.咬指法z、c、s,zh、ch、sh、r和j、q、x普通话的塞擦音和擦音有三套，分别是舌尖前的 z、c、s,舌尖后的zh、ch、sh、r,以及舌面的j、q、x。将食指深入口中，用食指顶住舌尖背面，然后用牙轻轻咬住食指的第一关节处， 教师先做示范发音，再让学生模仿。老师听学生发音是否正确，待他们能发出卷舌音时再把手指抽出，发出卷舌音zh、ch、sh,再辅以带音法，就能发出 r..咬舌法可用咬舌法帮助学生分辨带 n韵母与带ng韵母的区别。以an与ang为例。步骤是：（1）老师先做发音示范，让学生听清 an与ang的不同。（2）当学生能听辨出an和ang的不同，但还不能准确地发出 an时，让学生把舌头前伸，放在上、下齿之间。先练习咬舌尖，然后示范发an,边示范边指示学生看老师的发音方法。步骤是：张嘴，发音，结束时上下齿轻轻咬住舌尖， an便能发出。多次反复后，舌头便能前伸顶住上齿背，发出正确的 an来。另外，也可以向学生说明其发音部位的不同。发an时，用舌尖中部发音，发ang时，是在舌面后部发音。6.r声母（欧美、日韩）四.汉语普通话韵母教学法（一）舌面单元音的发音描述方法：舌位和口型1、舌位的高低舌位的降低和抬高与口腔的开合直接相关， 也就是与开口度的大小直接相关。 因为要降低舌位，必然要把嘴张开；要抬高舌位，必然要把嘴合上。所以舌位越高开口度越小；舌位越低，开口度越大。我们可以根据舌位的高低和开口度的大小把元音分为高元音、 半高元音、半低元音和低元音。普通话的单元音韵母中， 属于高元音的有i、u、u,属于半高元音的有e、o,属于半低元音的有6,属于低元音的有 a。2、舌位的前后舌位靠前的叫前元音，舌位靠后的叫后元音，舌位居中的叫央元音。普通话单元音韵母中属于前元音的有i、u,属于后元音的有 u、o、e,属于央元音的有 e（如 的"de中的e）。3、唇型的圆展发音时唇型圆的叫圆唇元音， 唇型展的叫不圆唇元音。普通话单元音韵母中的圆唇元音有u、u、o,不圆唇元音有i、e、6等。（二）舌面单元音韵母（7个）单元音是指发音时舌位和唇型都没有变化的元音。普通话的舌面单元音韵母有：a舌面央低不圆唇元音。发音时，开口度最大，舌位最低，舌头不前不后，唇型不圆。o舌面后半高圆唇元音。发音时，口半闭，舌位半高，舌头后缩，嘴唇拢圆。e舌面后半高不圆唇元音。发音时舌头的位置基本上与 o相同，但双唇要自然展开。e舌面前半低不圆唇元音。发音时，口半开，舌位半低，舌头前伸，唇型不圆。注意舌头前伸时抵住下齿背。i舌面前高不圆唇元音。 发音时，舌头前伸，舌尖抵住下齿背，舌位最高，唇型展开呈扁平状。u舌面后高圆唇元音。发音时，双唇拢圆，只留一个小孔，舌头后缩，舌根抬起接近软腭。U舌面前高圆唇元音。 发音时的舌位与i基本相同，但是唇型要拢圆。（三）特殊元音韵母（3个）1、舌尖元音：汉语拼音方案中的字母 i实际上代表了三个不同的元音：第一个是舌面、前、高、不圆唇元音，也就是、“yi、力"l、i几”ji等音节中的元音；第二个是zi、ci、si中的-i;第三个是zhi、chi、shi中的-i。2、er是一个卷舌、央、中、不圆唇元音。 er在发音时口形稍稍张开，开口度比6略小，舌位居中，稍微后缩，唇型不圆，在发音的同时，舌尖朝硬腭方向卷起，所以 er是一个带卷舌色彩的央元音，可称为卷舌元音。汉语拼音方案中把这个卷舌元音表示为 er,其中的r只是代表卷舌动作的符号，并不表示 r是一个辅音韵尾。（四）二合元音和三合元音复元音是指在发音时舌位和唇型有变化的元音，由复元音构成的韵母就是复元音韵母，或简称复韵母。复元音韵母的发音特点是从一个元音滑动到另外一个元音。 在这个滑动的过程中，舌位的高低、开口度的大小、唇型的圆展.是逐渐变动的，中间有一连串的过渡音。这个滑动的过程中间没有明显的界限，发音的气流也不中断，发出的音是一个整体。对于有些滑动的复元音，汉语拼音方案用两个元音符号表示它们的首音和尾音， 称为上合元音”，如ia,ao;对于有些滑动的复元音，汉语拼音方案用三个元音符号表示它们的首音、中音和尾音，称为三合元音“，如uei,iaoo（五）前响、后响和中响复元音韵母二合元音或三合元音在发音的过程中，每个音的响度并不是一样的。就二合元音来说，有些是首音比较响亮，有些是尾音比较响亮；就三合元音来说，是中音比较响亮。首音比较响亮的叫前响复元音韵母。普通话中的 前响复元音韵母有ai、ei、ao、ou,如白"bd、美”m不、高楼”gWu中的韵母都是前响复元音韵母。尾音比较响亮的叫后响复元音韵母。 普通话中的后响复元音韵母有ia、ie、ua、uo、ue,如家"jia、写"xie、瓜”gua、说"shuo、月”yue中的韵母都是后响复元音韵母。中音比较响亮的叫中响复元音韵母。普通话中的 中响复元音韵母有iao、iou、uai、uei,如小”xido、有“y①、快"kud、为"w6i中的韵母都是中响复元音韵母。（六）鼻韵母由元音加上鼻音韵尾构成的韵母叫鼻音尾韵母，简称为鼻韵母。普通话中的鼻韵母一共有16个，其中8个带舌尖鼻音韵尾-n,一般称为前鼻音韵母，它们是：an、ian、uan、uan、en、in、uen、tn。另外8个带有舌根鼻音韵尾，简称为后鼻音韵母,它们是：ang、iang、uang、eng、ing、ueng、iong。前鼻音韵母在发音时，先发元音，有韵头的话一带而过，接着软腭降下来，鼻音色彩逐渐增加，舌尖往上齿龈移动并抵住上齿龈发鼻音 no如信心”xnxm、展览"zhrl①等。后鼻音韵母在发音时，也是先发元音，有韵头的话一带而过，接着舌根向软腭移动发ng。比如英雄"yingxing、情况”qngkumg等。（七）部分难音教学方法.i和u（欧美；韩国）带音法：i和u都是舌面前高元音，差异在于唇型不同。 i是不圆唇的，而u是圆唇的。在教学中，要强化对比训练，先发不圆唇的，然后让学生保持住舌头的位置，慢慢改变唇型，直到发出u来，然后可以加快动作，进行i-u-加勺交替练习，使学生慢慢习惯圆唇、撮唇的动作。.发音不同的三个 i前面我们已经介绍过，汉语拼音方案中的 i实际上代表了三个不同的元音：①舌面、前、高、不圆唇元音 i； ②舌尖、前、高、不圆唇元音-i;③舌尖、后、不圆唇兀首-i。.前鼻音韵母和后鼻音韵母（日本）咬舌法：前鼻音韵母在发音时，舌头是向前移动的，是向前向上顶，下巴不能往下拉。 更夸张一些的话，让学生在前鼻音韵母发音结束的同时，用牙齿轻轻咬住自己的舌尖，迫使舌头前伸。后鼻音韵母在发音时，舌头是向后运动的，下巴可以往下拉。五.汉语普通话声调教学法（一）普通话声调的表示法声调是音节的音高变化。 发音时是靠控制声带的松紧来调节声音的高低的。 人的声带各不相同，声音的高低也各不相同，如女人和男人，儿童和成年人，声音的高低差别很大，但声调的高低升降的变化幅度却是一样的。所以我们说声调是一种相对的音高。声调高低升降的变化幅度一般可以分为五个等级， 我们可以采用五度标记的办法来区分声调的高低。五度标记法是用五度竖线来标记声调相对音高的一种方法。 画一条竖线，分成四格五度，在竖线上把声调的相对音高标记出来， 把相对音高的最高音定为 5度，半高音定为4度，中音定为3度，半低音定为2度，低音定为1度。我们平常说的阴平调为55.指的就是五度标记法中的最高音。（二）普通话的声调普通话所有音节的音高有四种基本形式（此处不包括轻声和变调） ，按照传统习惯，分为阴平、阳平、上声和去声四类。.阴平调声调高而平，即由5度到5度，是一个高平的调型，大体上没有升降的变化。也叫第一声、高平调或55调。如天”tim、上"sm的声调。.阳平调 声调由中音升到高音，即由3度升到5度，是一个高升的调型，调值是35。也叫第二声、高升调或35调。如入“rn、红”hmg的声调。.上声调声调由半低先降到低再升到半高，即由2度降到l度再升到4度，是一个先降后升的曲折调型，调值是214。也叫第三声、降升调或214调。（注意：上声调的士”字是这一声调的代表字， 土”字本身就应该念214调。）如好"h出、美"m百的声调。4.去声调声调由高音降到低音，即由5度降到1度，是一个全降的调型，调值是51。也叫第四声、全降调或51调。如看"km、电”din的声调。（三）普通话声调教学法1、在单字调教学中，阴平调十分重要。因为它是一个高而平的调型，其作用相当于给整个声调系统的高低定一个基准。若这个基准确立得不合适，就会影响其他调的教学。2、阳平调：上升调型，发音时，声调从中音区 3度起音，逐渐上升至最高处5度，中间是流畅的滑音，不能发成有间隙的跳跃音，直接从 3跳跃至5。练习时，注意学生的起音要适中，太高则难以继续上升，太低则可能与上声调相混。3、上声调：是一个低降中升的调型，发音时，起音为 2度，快速下降至最低点1度.然后再上升至半高4度。注意下降的音程短，上升的音程较长，不可以颠倒过来。上声调在单念或强调时念全调，在实际语流中常常会发声变调。对学生来说，上声是最难掌握的一个声调。 上声从本质上来说是一个低调， 但学生常常低不下去，发出的上声听起来像阳平。教学中应指导学生在起音之后一定要下降到最低. 夸张一些的话，让学生将声音低到几乎快要中断了， 才开始往上升。具体训练时，可以让学生用去声带上声，因为去声降下来之后，接着发起音较低的上声相对容易一些，如 最好"zuh出、大雨”deyti。4、去声：高降调型，从最高点 5度急速下降到最低点l度，从上到下一气贯通，直线下降，没有曲折。在四个声调中，去声的调程是最短的， 有些学生可能会将调程拖长，教师应注意指导他们将声调急速降下，不要拖泥带水。另外，有些学生可能声调降得不够低，从 5度只降到3度，对这种情况，应注意指导他们将声调降到最低点 1度。（四）普通话的变调在实际语流中，或者说在音节连读的时候， 由于受到相邻音节的影响，普通话的声调都会发生某些变化。比较明显的有上声的变调、去声的变调以及 不”的变调。.上声的变调上声字的声调只有在单念或强调的时候才念原调 （214）,其他情况下则会变调，念成类似于阳平调的34或35,或者念成半上声21。①上声+上声一阳平+上声 ②上声+非上声一半上（21）+非上声③上声+轻声一半上21+轻声在这种格式中，上声的变调要根据轻声音节的情况来确定。 如果第二个轻声音节原调是上声，则第一个上声字的变调有两种：一是变读为阳平 35,一是变读为半上21。.去声的变调一般来说，去声在非去声音节前面不变调，仍读51,如告别“看来“送礼”等。在两个去声音节相连的时候，若第一个去声音节不是重读音节，则第一个去声音节变为半去声（53）,第二个去声音节不变调，即：去声+去声一半去声（53）+去声，例如：大会办事大厦创办宴会电话上课事故计算."不”的变调①的变调②不”的变调六.汉语语音综合教学方法（一）普通话声韵配合规律.声母的本音和呼读音声母的本音是指声母自身的读音，即我们按声母的发音部位和发音方法所发出来的音。由于普通话的声母大部分是清辅音，声带不振动，本音不响亮，不容易听清楚，所以，为了教学的方便，我们在念声母的时候，在声母后面都要加上一个元音，这就是声母的呼读音。由于加上了元音，声母的呼读音听起来清晰响亮，一般读阴平调。声母呼读音的构成见下表：市母所加元音呼读音b、口. f舌面、后、半面、四肝元音。■■■"fo，t.n、1舌面、后.半岛.不圆唇元音eds、馅工ne..Ie舌面、后、半尚、不四唇尤普ehej.x舌面、前、高、不阿辱元在iji、qLxi工、c.s舌尖、前、禹、不圆旌元音-ihJCi,sizh、曲、sh、r舌尖*后、不圆唇元音鹏zhi^chi^shiri（一）普通话声韵配合规律.韵母的四呼韵母还可以按照开头元音的口型，分为四类：开口呼：韵母不是i、u、u或不是以i、u、u起头的韵母。齐齿呼：i或以i起头的韵母。合口呼：u或以u起头的韵母。撮口呼：u或以u起头的韵母。开口呼、合口呼、齐齿呼和撮口呼合在一起简称为四呼。3、拼音的方法：声韵直拼，不带破读音己台 梢/一~~~~~__美季 一-匕而邺 二JftlHIT齐西■呼令「1口乎际L」U手山dp.mJVV<U-fliU+nw>IJT臼门fVUEF1和u+HW>舌兴中普&t771号JVi7rnf序」、QJ Xy•善榔城g.—mv.7"七向I-1.ZvdE77黑心后许gn.eh.**h,r7JKfj+r州上J上表中的声母按发音部位分类， 韵母按四呼排列，同一呼的韵母与声母的拼合关系基本相同。从上表显示的情况，我们可以看到普通话声韵拼合的一些主要规律：

,双唇音能与开口呼和齐齿呼相拼， 不能与撮口呼相拼，与合口呼相拼只限于韵母u。唇齿音只能和开口呼相拼，不能与齐齿呼和撮口呼相拼，与合口呼相拼只限于韵母 uu。二，舌尖中音可以和四呼相拼，其中声母 d、t不能与撮口呼相拼。n、l在与撮口呼韵母相拼的时候，u上面的两个点不能省略，因为有可能与合口呼相混。三，舌根音、舌尖前音、舌尖后音只能与开口呼和合口呼相拼， 不能与齐齿呼和撮口呼相拼。四，舌面音只能跟齐齿呼和撮口呼相拼， 不能与开口呼和合口呼相拼， 在声韵配合上与舌根音、舌尖前音和舌尖后音形成互补分布。 j、q、x在与撮口呼相拼时u上面的两点可以省略，因为不会与合口呼的u相混。掌握这种拼合规律对学生掌握拼音方案的省略法很有帮助。五，零声母音节在四呼中都有。（二）轻声.什么是轻声普通话的每个音节都有一定的声调。 有些音节在一定的场合里失去原来的声调， 变成一种又轻又短的调子，就是轻声。如 子”在单用或用在子孙“子弟”等词语中时，读上声，但用在桌子”椅子”这些词语中时，子”的读音又轻又短，变成了轻声。在音高方面，轻声音节的音高不固定，会受前一个音节的影响而有不同的高低变化。 一般而言，上声字后面的轻声音节声调比较高，可以达到 4度，阴平、阳平、去声字后面的轻声音节声调比较低，具体情况见下表：前一商甘心*调轻声的调值例词阴平字+轻声宇2度（半低》他的.跟头，鞭子,蹲下阳平字+轻声?3度（中）您的、石头、盘子.他F上声字+轻声宇4度£半高）广乐的.里头、嗨子、躺下去山"手-+轻声字1度C低，大的，木头、微子“坐卜..轻声的作用轻声并不是可有可无的，有些轻声音节具有区别词义的作用。如：莲子linzi（莲的果实） 一一帘子linzi（指窗帘或门帘）虾子xi&1（指虾卵） 一一瞎子xi&i（指眼瞎的人）东西dEgxi（指方向） 东西dEgxi（指事物）地方dfmg（中央与地方） 地方dfang（指具体的地点）兄弟xicngdi（指哥哥和弟弟）——兄弟xiEgdi（指弟弟）上面的词语轻声与否表示的是完全不同的意义。还有一些轻声在区别词义的同时，也区别了词性。如：大方dfmg（指专家学者、内行人） ——大方dfang（不吝啬、不俗气）买卖mcimd（指买和卖） 一一买卖mdmai（指生意）地道ddco（地下通道） 地道ddaoo（指标准、纯正）在上面的词语中，轻声与否既有意义的不同，也有词性的差异。 大方”不轻声是名词,轻声是形容词， 买卖”不轻声是动词，轻声是名词， 地道”不轻声是名词，轻声是形容词。.何时读轻声①助词的、地、得、着、了、过”等一般读轻声。②语气词吧、嘛、呢、啊、哪、啦、呀、哇”等一般读轻声。③名词或代词的后缀子、头、们、么”等一般轻读。④叠音词及动词重叠式中的后一个音节。

⑤名词或代词后面表示方位的成分 土、下、里、边、面”等一般轻读。⑥用在动词或形容词后面表示趋向的 来、去、起来、下去”等一般轻读。⑦量词个”一般轻读。⑧动词后面的某些补语一般轻读。⑨夹在动词重叠式中间的'”及动词形容词肯定否定式中的 不”一般轻读。⑩人称代词做宾语时，一般读轻声。如：叫我请你喊他喜欢她此外，口语中还有大量双音节词语的第二个音节常读轻声， 这些词语需要日积月累，逐渐熟悉。如：朋友明白告诉姑娘先生耳朵玻璃太阳消息窗户招呼清楚客气便宜东四行李钥匙关系胳膊事情凉快规矩打听冏里粮食（三）儿化.什么是儿化在普通话中，韵母er不能与声母相拼，只能够自成音节，但是这种音节很少，只有儿、而、耳、二”等几个。韵母er的另外一个重要作用就是与其他韵母结合成一个音节，并且使被结合的韵母变成一个卷舌韵母，这种语音变化就叫做 儿化”，被儿化了的韵母叫做儿化韵”。儿化在书面上一般用汉字 儿”来表示，拼音方案中用r来表示，如画儿”一一hu^o儿化韵中的兀”是没有实在的词汇意义的，只有提示儿化的作用；非儿化韵中的 兀'是有实在的词汇意义的，不能与前一个音节儿化成为一个音节， 如婴儿”就有实在的词汇意义，不能与前一个音节儿化成一个音节。这一点在教学中应注意分辨。.儿化的发音普通话的韵母除了6和er之外，都可以儿化。韵母在儿化之后会发生某种音变。卷舌色彩，有的韵母变成较低或较央的元由于韵母受到卷舌动作的影响， 有的韵母的韵腹带上.、-首,有的丢失韵尾或增加央元音。大致有以下几种情况①儿化音节的末尾是刷儿面条儿②儿化音节的韵尾是③儿化音节的韵母是a、o韵母在儿化之后会发生某种音变。卷舌色彩，有的韵母变成较低或较央的元由于韵母受到卷舌动作的影响， 有的韵母的韵腹带上.、-首,有的丢失韵尾或增加央元音。大致有以下几种情况①儿化音节的末尾是刷儿面条儿②儿化音节的韵尾是③儿化音节的韵母是a、o、e、6、u的，儿化后韵母直接卷舌。如：刀把儿人家儿牙纽扣儿

i、n的,

i、u的,④儿化音节的韵母是舌尖元音儿化后丢掉韵尾，主要元音卷舌。儿化之后加上er。如：小鸡儿-i的，儿化后韵母变作er。如:如：小孩儿没准儿玩意儿金鱼儿有趣儿瓜子儿果汁儿没事儿蛋黄⑤儿化音节的韵尾是ng的，儿化后丢掉ng韵尾，韵腹鼻化，同时卷舌。如：药方儿蛋黄儿信封儿胡同儿花瓶儿没空儿小熊儿.儿化的作用普通话的儿化不是一种单纯的语音现象，它具有 辨别词义、区别词性和表达感情色彩的作用。①辨别词义：儿化与不儿化词义不同。如：头一头儿眼一眼儿信一信儿半天一半天儿②区别词性：形容词或者兼动词和名词两类的词， 儿化后就固定为名词。有的动词、名词儿化后可做量词。如：画（名词、动词）——画儿（名词）尖（形容词） ——尖儿（名词）破烂（形容词）一一破烂儿（名词）亮（形容词） 一一亮儿（名词）③表示小、可爱、喜欢、亲切或轻蔑、鄙视等多种感情色彩。 如：小孩儿小偷儿（四）啊”的音变写啊快来呀快走哇快看哪单纯的语音教学是十分枯燥乏味的。 但是，在最初的几节语音课，学生还没有掌握任何

词汇，此时的教学会十分困难。在这一阶段，教师教学技巧的运用显得尤其重要。语音只有和意义联系起来才会生动， 纯粹的语音如果不和意义联系起来， 在记忆上也会大打折扣。语音教学不是单纯地教语音， 一定要和词汇的教学结合进行，尤其是轻声、 儿化的教学，更是以词汇为依托的，否则课堂上无法操作。所以，我们建议，教师应该尽快地将语音教学与词汇结合起来，语音的教学才会生动活泼，记忆的效果也会明显增强。在整个语音教学阶段，教师一定要根据教学对象在教学技巧上多下功夫， 使单调乏味的语音充满乐趣，才会收到事半功倍的效果，学生学习汉语的积极性也会大大提高。.模仿练习【做法】学生重复老师的发音或播放的录音。如：老师

老师

老师

老师

老师a、a老师

老师

老师

老师

老师a、aa>a你好！你叫什么名字？没关系。学生：a、&a>a学生：你好！学生：你叫什么名字？学生：没关系。【说明】1.这是最常用最基本的一种方法，可以随时随地运用。.四声唱练【做法】教师带领学生，像唱歌一样，由第一声开始，四声连续练习。如:a—a—a—ama-ma—ma-ma【说明】①开始阶段宜使用简单、易发的韵母，然后再根据教学进度逐步增加难度。②四声可以齐唱、独唱，也可以轮唱。轮唱可以师生轮换，也可以学生互相轮换。【目的】使学生在经常的练习中，逐渐习惯汉语四声的高低变化， 正确掌握汉语四个声调的发音。.声韵指辨【做法】指出教师或录音中发出的是什么声母或韵母。 教师可以事先将要学生指辨的内容写在黑板上或印发给学生。如：教师念 学生指辨PngbPzhmgzzhjmginingqunqunqin【说明】指辨的内容应具有针对性， 要针对语音教学的重点和学生的难点。 例如，声母的送气和不送气、平舌和翘舌、 zh、ch、sh和j、q、x,韵母的前鼻音和后鼻音，等等。【目的】提高学生准确分辨普通话声母韵母的能力。.填空练习【做法】教师发音或放录音，同时给出答案，答案中有部分空缺，让学生根据听到的发音，将空缺部分补上。如：教师念学生填空pngguoP——g zhmgxi cngx_jmgycnj y quSmin一n n【说明】这种练习形式适用于初级阶段填写声母、韵母、声调以及音节。【目的】培养学生准确分辨声韵调的能力，熟练掌握汉语拼音的拼写规则。.拼音改错【做法】教师把下表误并进行分析：小shi9教gib决gue破pu6送sieng【做法】教师把下表误并进行分析：小shi9教gib决gue破pu6送sieng西安xin刖进jinji（只印汉字和拼音）印发给学生，要求学生逐一指出下列词语的拼写错(xi(ji(judooftne文艺论文对流女装u⑦1lunu缶du田iuo

ntzhtang(po(sfng(Xi'm(qinjn(weny1(lnwen(duliu声母错误）声母错误）声母错误，u的两点在j、q、x之后应省略）韵母错误）韵母错误）无隔音符号，易与先”xim相混）声母j与q不分；韵母拼写错误）u行零声母改用w开头，i单独成音节写作yi）(n(Zhumg【说明】以上的拼写错误是常见的。韵母uen应省略为un,零声母时改为wen）韵母uei、iou应省略为ui、iu）u在n、l后不去掉两点；zhumg声调符号位置不对）教师还可以针对学生的具体情况设计新的表格进行训练，并利用分析改错的机会来一个总结，加深学生对汉语拼音方案的认识。【目的】训练学生正确掌握汉语拼音的拼写规则。.辨音填空【做法】教师在黑板上写这样一个句子：他把理化听成理发了。AB教师带读后在理化”和理发”下分别注上A、B,叫两名学生到黑板前分别在A、B栏下写上自己听到的词语的拼音，高年级学生也可以写汉字。以下是教师读的 A—B词语：ABABAB微笑一一没笑私人诗人人民・人名会话废话栽花-一摘在贲源・支援投资一一投机凶手松手星空一一・升空小数少数壮族臧族水以睡觉公物一公墓-资本发泄一一・发射禁止一静止条子-桃子窗口・枪口相彳口伤心自觉拒绝江水・脏水【说明】二尔练习的重:点是 Z、c、s,zh、ch、sh,j、q、x三组声母，教师也可根据学生的情况练习其他声母、韵母。.绕口令（适宜于在学生掌握了一定数量的词汇的基础上进行）七.汉语拼音正词法.教师在板书汉语拼音时，一定要注意书写规范；特别是在教母语为非汉字国家的学生 （即除了韩国、日本、新加坡等国家的学生）时尤应注意。 《汉语拼音正词法》对此作了详尽的规定。.汉语拼音正词法基本规则：1）总原则①拼写普通话基本上以词为单位：②表示一个整体概念的双音节和三音节结构，连写：③四音节以上表示一个整体概念的名称，按词分开写，不能按词划分的，全都连写：④单音节重叠，连写；双音节重叠，分写：⑤为了便于阅读和理解，在某些场合可以用短横：2）名词①名词与单音节前加成分（ 副、总、非、反、超、老、阿、可、无”等）和单音节后加成分（子、儿、头、性、者、员、家、手、化、们 ”等），连写：②名词和后面的方位词，分写：③汉语人名按姓和名分写，姓和名的开头字母大写。笔名、别名等，按姓名写法处理 ：姓名和职务、称呼等分开写；职务、称呼等开头小写：老“、小“、大"、阿”等称呼开头大写：已经专名化的称呼，连写，开头大写：④汉语地名按照中国地名委员会文件（ 84）中地字第17号”《中国地名汉语拼音字母拼写规则》（汉语地名部分）的规定拼写：汉语地名中的专名和通名分写，每一分写部分的第一个字母大写：专名和通名的附加成分，单音节的与其相关部分连写：自然村镇名称和其他不需区分专名和通名的地名，各音节连写：⑤非汉族人名、地名本着名从主人”的原则，按照罗马字母（拉丁字母）原文书写；非罗马字母文字的人名、地名，按照该文字的罗马字母转写法拼写。 为了便于阅读，可以在原文后面注上汉字或汉字的拼音，在一定的场合也可以先用或仅用汉字的拼音： 汉语化的音译名词,按汉字译音拼写：3）动词①动词和着“、了“、过”连写：句末的了”，分写：②动词和宾语，分写： 动宾式合成词中间插入其他成分的，分写。③动词（或形容词）和补语，两者都是单音节的，连写；其余的情况，分写：4）形容词①单音节形容词和重叠的前加成分或后加成分，连写：②形容词和后面的些“、―些“、点儿”、―点儿”，分写：5）代词①表示复数的汨”和前面的代词，连写：②指示代词这“、那"，疑问代词哪”和名词或量词，分写:这“、那“、哪”和些“、么“、祥“、般“、里“、边“、含儿“、个“，连写：③各“、每“、某“、茶“、该“、我“、你”等和后面的名词或量词，分写：6）数词和量词①十一到九十九之间的整数，连写：②百"、千“、万“、忆”与前面的个位数，连写； 万“亿”与前面的十位以上的数，分写：③表示序数的第”与后面的数词中间，加短横：④数词和量词，分写：⑤表示约数的多“、来"、几”和数词、量词分写：十几”、几十”连写：7）虚词：虚词与其他语词分写。①副词：②介词：③连词：④结构助词的“、地“、得“、之”：注：的“、地“、得”在技术处理上，根据需要可以分别写作 d"、di"、de”。⑤语气助词：⑥叹词：⑦拟声词：8）成语①四言成语可以分为两个双音节来念的，中间加短横：②不能按两段来念的四言成语、熟语等，全部连写：9）大写①句子开头的字母和诗歌每行开头的字母大写：②专有名词的第一个字母大写：由几个词组成的专有名词，每个词的第一个字母大写。③专有名词和普通名词连写在一起的，第一个字母大写：已经转化为普通名词的，第一个字母小写：10）移行：移行要按音节分开，在没有写完的地方加上短横：11）标调：声调一律标原调，不标变调；但是在教学时可以根据需要按变调标写。但是在语音教学时可以根据需要按变调标写。注：除了《汉语拼音方案》规定的符号标调法以外，在技术处理上，也可根据需要采用数字或字母作为临时变通标调法。赠送以下资料《背影》教学设计【教学目标】知识与能力：学习本文选取动人情景，生动描写人物，以情感人的方法。过程与方法：感受作者朴实的语言风格。情感态度与价值观：通过体味文章所表现的父子之间的深情， 培养学生懂得感受爱，也懂得回报爱的优良品德。【教学重点、难点】1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。【预习设计】1、学生需认真朗读全文，弄懂重点词语的音、形、义；2、整体感知文章主要内容，注意事件发生的背景；3、你是如何看待文中的父亲和儿子的？【教学过程】一、导入新课运用多媒体播放歌曲《父亲》，并欣赏一首小诗。“父爱是拐杖，让我们在人生中少摔跟头。父爱是良言，让我们作出正确的判断。父爱是阳光，让我们健康的成长。父爱是音乐，让我们快快乐乐的生活。父爱是蜡烛，默默的为我们奉献着自己。 ”今天，就让我们一起来学习《背影》，看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里?二、检查预习（小组之内检查）1、正音练习：给加粗的词注音。变卖典质(dionzhi)颓唐(tu)狼藉（j）交卸(xi)奔丧(bensmg)簌簌（s。晶莹(ymg)迂腐(yu)琐屑（sucxi。栅栏(zh)差使（ch①照看行李（k时妥帖(tu0蹒跚(pcnsh⑻踌躇(chouchu)2、根据解释填词语。乱七八糟的样子。