诗海拾贝教学反思讲解

《诗海拾贝》教学反思我们班有几个女孩特别喜欢写诗,你还别说,有的学生写的诗像模像样。因此,这次走进六单元的语文实践活动《诗海拾贝》,我就想通过活动激发学生对诗歌的喜爱,让更多的学生来写诗。语文课程标准在第三学段的课程目标中指出:“阅读诗歌,大体把握诗意,想像诗歌描述的情境,体会诗人的情感。”这次综合性学习的主题是“轻叩诗歌的大门”。活动伊始,我根据每个板块的“活动建议”,引导学生按照学校、家庭的实际情况制定活动计划。活动中,我引导学生走进丰富多彩的诗歌世界,通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动,进一步了解诗歌,感受诗歌的魅力。整个活动过程,学生参与的积极性很高,他们利用语文课和课余时间搜集了大量诗歌,学习的内容和形式丰富多样。这次综合性学习激发了学生学习诗歌的兴趣,增长了诗歌方面的知识,也培养了学生合作学习的意识,锻炼了学生自行开展活动的能力,成效是多样的。另外,本次综合性学习突出了学生的自主性,把综合性学习的主动权交给了学生,让学生根据自己的实际自由组成学习小组,自己选择学习的内容和方法制定小组活动计划,再按照制定的计划自行开展活动。我注意及时给学生提供展示的舞台,正确处理学生自主学习和教师适当指导的关系,既重视突出学生的自主性,又注意对学生进行必要的指导和帮助。我对学生的指导体现在两个方面:一是使学生明确要求,二是帮助学生掌握方法。例如,引导学生认真学习本组教材的导语和活动建议,使学生明白这次综合性学习的内容和要求,知道可以开展哪些活动,可以搜集哪些诗歌,可以怎样给诗歌分类等,为深入开展综合性学习活动奠定基础;引导学生想像诗歌描述的情境,体会诗人的情感。《与诗同行》教学反思语文课程标准在第三学段的课程目标中提出:“阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。”本组综合性学习引导学生走进丰富多彩的诗歌世界,通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动,进一步了解诗歌,感受到诗歌的魅力。“轻叩诗歌的大门”分成“诗海拾贝”和“与诗同行”两个模块,每个模块都有活动建议,老师可以根据这些活动建议,引导学生按照学校、家庭的实际情况开展活动。如果按教参落实,学生真的可以拓展很多课外的诗、词等相关的知识。但我班学生手中的的材料屈指可数,大部分学生家里又没电脑,所以这单元操作起来还挺伤脑筋的。尽管困难有很多,但这都不能成为忽视本单元教学的理由,于是我就另辟教学途径采用激励评价的方式(搜集资料最多、小组成员最团结协作的、通过本组学习收获最大的----把资料分类整理成册、每组成员能背一首以上课外诗并懂其诗意、在活动过程中把第六组内容中的几首诗、词、曲、现代诗能背诵的,就可以被评为“诗香组”,每位成员就可以颁发“六年级诗香满园的奖状调动学生的积极性,居然在落实教学目标的过程有如下之喜:一喜:定学习计划工作我首先在班里做了个调查,看有多少学生家里有电脑能上网(全班有5个学生家里或邻居有电脑可以上网,然后分成5个组,一个组7位成员一位组长,每组里安排有一台电脑,之后让组长组织成员根据第六单元综合性学习的要求制定本单元的学习计划,计划包括本组的学习内容、学习方法、活动安排、学习任务完成的时间等。一节课学生把七份学习计划如期交到了我的桌面。看着学生写的学习计划,我喜上眉头。二喜:搜集诗歌的有关资料出我意料,第二节课学生带回了琳琅满目的有关诗歌的各种书籍,了解后,我又指导学生如何着手去搜集,从哪几方面补充。然后由组长根据所要搜集的内容安排小组成员如何分工合作,由小组安排时间完成学习任务,在较短的时间内(周六、日两天搜集的资料越多,小组加10分。看着学生想尽各种办法搜集的资料,心里喜滋滋的。三喜:整理诗歌的有关资料全班学生包括平时不太认真的学生都行动起来了。第一组为了争第一,本周六4位同学都聚在一同学家整理资料,他们没有打印机,全是同学们用手誊抄的,为了“他们的诗集”整洁,几位同学都模仿着字贴誊抄,几位同学分工合作、各司其职。还有几组整理的材料都各具特色,有的为诗谱了曲,有的为诗配了画,孩子们的智慧都展露在那一张张8k纸组装的“诗集”上,看着一行行清秀的字迹,看着一本厚厚的资料,看着一幅幅诗情交融的画,心里能不为孩子们的智慧而感动?心中早已“喜”开了花。四喜:“轻叩诗歌的大门”演读会诗歌演读会以小组的形式开展,小组成员全员参加,体现出团结合作精神。为了开展诗歌演读会,学生们忙开了,找材料、筛选材料、排练、主持等,忙得不亦乐乎!看着学生们活泼可爱的身影,一幕幕自编自导的诗歌演读剧,喜极之至(有几个剧把我的眼泪都笑出来了。,感动无比,真为学生们的表现而叹服(虽然他们不是导演,虽然他们不是演员,但从他们独具特色的作品中我深深地体会到了他们那种浓浓的学习兴致!五喜:创作童诗诗是语言的艺术。深刻的思想、鲜明的形象只有用凝练、形象、具有表现力的语言来表现,才能成为诗。儿童诗应为儿童学习驾驭语言提供优良的条件,让儿童在优美的语言环境中学习语言、丰富语汇,提高他们驾驭语言、鉴赏语言的能力,同时得到美的享受。创作童诗是学习第六组课文的最高境界。通过几天来的活动学习,学生已经了解了不同种类不同形态的诗,结合学生的年龄特征、审美特点、心理、情感,自由创作童诗。通过这一环节,激发学生丰富的想象力、思维能力等方面,培养学生健康的审美意识和艺术鉴赏力上,发挥自己独特的作用。双手捧着学生的诗集,喜乐无比。六喜:谈学习心得这是一节很特别的课,我要求学生桌上什么也不放,我在黑板上画了一条长长的路,路的两头,只有两个字“始与终”“终”后用了省略号,这环节的主要目的,是让学生回想几天的合作学习洒下的一串串汗珠,收获的一点点心得,憧憬的一个个梦想。听着学生一句真诚的话语,我喜上心头。大写的爱,永恒的情1616,────《老人与海鸥》教学反思悠悠碧水畔,一位老人与海鸥结下了不解之缘,他们相依相随,这是一幅多么和谐的图画。在老人与世长辞之后,海鸥们在老人的遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫,这是何等悲壮的场面,更是何等震人心魄的人鸥深情!前不久,有幸在河南省小学语文青年教师教学能手评比活动现场作课,和学生们一同感受了老人和海鸥之间的这份真挚的情感,深深的为其情所打动。纵观本课教学过程,体现了哪些预设理念,达到了怎样的教学效果和教学目的,留下了多少经验教训,课下我细细品味反思。我认为,主要还是紧紧抓住了“情”这一点,充分挖掘了文本的情感。一、蓄情,奠定情感氛围这组课文的主题是“人和动物和谐相处”,《老人与海鸥》讲述的是一个普通的老人与海鸥之间建立起来的深厚感情,于是我想到了一首令人感动的歌曲《一个真实的故事》,那首歌不也正是诉说着人和动物的深情吗?课前我将歌曲深情的导入,一下子就奠定了进入文本的情感基调。二、入情,体会和谐之美这篇课文为学生展现了丰富的情感世界,可以说是以“言”表“情”的。课文前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲昵地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。教学时,只有让学生进入课文所描绘的情境,去体会作者的情感历程,与作者产生情感共鸣,才能使他们真正受到熏陶感染,形成内在的精神力量。教学这部分,我让学生自由朗读课文,边读边想象老人与海鸥的和谐画面,然后让学生来描述画面,并畅谈自己的感受。情感不是作品的附属,而是深深地渗透在作品的每一个词语、每一个标点和每一个句子之中的。于是我抓住了老人喂海鸥的重点段落,通过教师范读,学生有声有色地齐读,帮助学生展开想象,使他们真切的感受到老人与海鸥的那份和谐快乐,感受到老人对海鸥的无私的爱。三、激情,产生情感共鸣备课时,我查阅了有关海鸥老人吴庆恒的报道和资料,被老人那份痴迷的爱,深深地打动了。于是我把搜集的资料整理成一篇短文,让学生拓展阅读,并用音乐烘托,激起学生内心的感情波澜,引发学生的情感,使之与作者产生情感共鸣,进而发展了学生的情感空间。四、悟情,感受震撼场面情感教学中,教师的主要任务是引领学生正确感悟文本情感,体现教师的主导作用。课文的后部分,老人去世后,海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等感人画面,我充分引导学生感悟、体验和交流,让学生抓住重点词句去感悟、体验、产生同感,让学生尽可能的进入海鸥的情感世界,去领略、品味海鸥对老人的那份情感,和文本最大限度地互相融合。五、抒情,赞美海鸥老人教学过程中,当学生在教师的引领下较准确地领会文章中的情感,被人物精神所感染,会产生急于抒发的动机,教师要把握好学生抒发情感的需要,为学生创设表达的途径。所以分析完课文后,当学生们深深地进入文本的情感世界时,我设计了一个读诗的环节,展示人与动物和谐相处的幅幅场景,加深对课文思想内涵的感悟。课件出示配乐小诗《海鸥老人》,升华主题,力求贯穿“教材无非是个例子”的超文本阅读。这堂课也有不足的地方,小组合作学习这一环节显得有些仓促,未能体现合作学习的有效性,其次,教学时间把握不准,前松后紧,导致拓展延伸没有到位。虽然有这样或者那样的遗憾,但是我会不断学习、思考、进步。《最后一头战象》教学反思《最后一头战象》.这是一篇悲壮、感人、内涵丰富、篇幅较长的动物小说,全文接近2000字。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧,自知生命大限已至,便再次佩上象鞍,来到打洛江畔缅怀往事,凭吊战场,最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑,庄严地把自己掩埋的故事。由于课文篇幅较长,内容较多,学生在理解上肯定会有一定的难度。备课前我也去查阅了有关长篇课文的教学方法,可以采取“直奔中心”法,即从整体入手,通过整体感悟,让学生直接触及中心正题,抓住重点段落进行研读,放弃逐字逐句的讲解的繁琐。以实现长文短教的目的。因此在教学中我设计先从整体入手,帮助学生理清课文脉络。概括出“英雄垂暮”、“重披象鞍”、“凭吊战场”、“庄严归去”四个感人的场面.并以此为线索,抓重点场景讲析.如何让学生走进嘎羧的内心,进而揣摩嘎羧丰富的内心世界,这成为了我备课时的一个难点和重点。我想只有通过对文章中重点字词的体会,作者的细节描写等等,让学生展开合理的想象,才能走进嘎羧的内心世界,于是在教学“重披象鞍”这一部分的教学中,我采用了让学生快速阅读这一部分,通过读一读,画一画,找出最能表现对象鞍有深情厚意的句子,谈谈自己的感受。我们抓住了“呼呼吹去上面的灰尘”、“久久地摩挲”、“泪光闪闪”、“久别重逢的老朋友”这些描写嘎羧动作和神态的关键词句,体会嘎羧内心对曾经辉煌地留恋和回忆。同时以朗读为主,在读中体会战象的品质,从而感受语言文字的生动,优美。通过对文章中重点字词的体会,作者的细节描写等等,让学生展开合理的想象,学生走进了嘎羧的内心世界,体会到了一个英雄的高尚情怀。同时,我也及时把抓事件——品细节——悟感情这一学习方法教给学生,让学生依托这种学习方法自学其他的内容。这篇文章还有很多的空白点,比如嘎羧回到战场时“久久的凝望”,在礁石上“亲了又亲”,“震耳欲聋”的呼唤等等。于是我结合课后小练笔,引导学生们开始思考:久久的凝望里嘎羧仿佛看见了什么?在礁石上亲了又亲它仿佛在说什么?在震耳欲聋的呼唤里,它仿佛在呼唤什么。这些口语表达的设计,既让学生走进了嘎羧的内心,体会到他当时的情感,同时也落实了读写训练,夯实了基础,《金色的脚印》教学反思1818,这个学期,中心校为了提高教师的业务水平,引导教师研究教学方法,特地举行了一次大规模的课堂教学水平评估活动。这次活动分初赛和复赛两个阶段举行。我有幸进入了复赛,在复赛中我讲了《金色的脚印》一课。下面就是我对这次上课的反思。一、成功之处。我觉得这节课的成功之处有两点:1、这节课中我主要用了电教手段来辅助教学。我感觉我设计的一组电子幻灯片是很好的。它很好的展示了我的教学意图,引起了学生的学习兴趣,很大程度上提高了我的教学效率。也是这次我获得二等奖的原因之一。2、这节课中我结合自己的工作实际和外地学习的经验,合理的让学生使用了小组合作、自主探究的学习方法。在教学改革发展成必然的今天,不改革是不行的。只有改革,才有发展,才有进步。二、要改进的地方1.教学过程中要把学生学习方式由被动接受转变为自主探究,关键在于设计好富有挑战性的问题情境。教学过程中我曾经组织学生进行了两次大规模的讨论,在一定程度上培养了学生合作学习的意识,培养了学生自主探究的学习方式。合作之后的交流在一定程度上培养了学生说的能力,使学生敢说、会说。案例中以“课文为什么以《金色的脚印》为题目”这个问题,引导学生展开讨论,畅所欲言,具有较强的穿透力。如此以一问题统领全文,不仅产生了领悟作者意图的解读效果,而且赢得了“学生自主探究”的时间和空间。在今后的教学工作中要注意向这方面发展。2.“上课,在学生是报告和讨论时,不是一味地听;在老师是指导和纠正,不是一味地讲。”展开讨论,畅所欲言,是自主学习的一个重要特征,对于调动学生的积极性,促进学生全身心地投入到学习中起着重要的作用。教学过程中,学生往往会遇到一些有深度、有争议的问题,一时搞不明白。这我就要求教师引导学生展开讨论,让学生在讨论中交流,在辩论中明晰,互相启迪,共同提高。在这次教学中我就注意做到了这一点。我深深地感到:学生自主快乐学习,就是老师在教学中最大的成功。《伯牙绝弦》教学反思《伯牙绝弦》讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事。人生苦短,知音难求;云烟万里,佳话千载。伯牙、子期的真挚情谊感人肺腑。在教学中,通过诵读、体验、对话、联想等,走进这场悲剧,引领学生体会知音难求的人生写照,从而珍惜现实生活中朋友间真挚的友情。一、重学法的指导,让学生当学习的主人。文言文对于独立学习能力还不成熟的小学生来说,显得有点无趣。从孩子们的口中得知“很难读通顺,不知道是什么意思,觉得很深奥似的。”由此可见,学习方法显得很重要,我在教学过程中有意识地强调学法。在理解文章的题目的教学环节中就提到了学法。“我们五年级时学习过文言文,请大家回忆一下,学习文言文有哪些方法?学生纷纷讲了自己总结的方法,如:多读课文;课外查找资料;借助课后的注释;联系上下文理解;用自己的话读懂课文的意思......把这个问题放在这个环节,起到了一个引路的作用。虽然未必每个学生都能用上这些方法,但起码激起他们尝试的冲动。除此之外,在朗读方法方面也作了渗透。二、反复朗读,感受文言之美。“读”在文言文教学中尤为重要,作为主要的教学方法和策略。练习朗读,透过抑扬顿挫的语调节奏,可以感受文言的音韵之美。教学过程中,基本抓住“初读——理解——朗读——再理解——再朗读”的基本方法,多种形式反复朗读。一是读准音。学生自由读文,要求读准字音。抓课题易读错的“弦”的正音,抓初次出现的两个语气词“哉”“兮”的正音。二是停顿,这是文言文朗读的难点,正确停顿,要结合对文言文内容的理解。生再读课文,根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。这篇课文的停顿难点有两处。“哉”“兮”是表示感叹的文言虚词,读这样的语气词,延长、停顿一下,颇有音乐美。三是节奏和轻重。指名读,学生评议,在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。师范读,齐读,引导学生感受文言文的节奏和韵味,在读正确的基础上读流畅。(如指导:峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙谓/世/再无知音;文章的前半部分,要读出称赞的语气,读出知音欢聚的那份融洽与幸福;文章的后半部分,指导学生带着对伯牙寂寞、孤独,绝望和心灰意冷的心情的理解有感情朗读。三、深情品读,领悟意境之美。1、拓展延伸,体会“知音”。在教学过程中进行拓展延伸:假如现在你是子期,当“伯牙鼓琴,志在清风”,透过伯牙的琴声,你感受到那徐徐的清风了吗?于是你怎么赞叹？（“善哉，徐徐兮若清风！”）当“伯牙鼓琴，志在明月”，透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗？你将如何赞叹？在学生充分想象的基础上，再对“伯牙鼓琴,志在_______，钟子期曰：“善哉，_____________！”感悟朗读。有效地调动学生去读书、去思考，步步深入，准确地演绎着文本中丰富的信息。在这些动人的场景中让学生明白了所谓的知音，就是那个世上最懂你心的人。2、联系生活，寻求共鸣。伯牙在楚国是著名的弹琴高手，他能通过乐曲表达自己丰富的情感。当他一次次将自己的情感融入琴声中，弹奏出一首首美妙的乐曲时，他渴望有一个懂自己音乐的人。在这一感悟的基础上，再深化人物的情感世界。在教学过程中，我计设这样的一个问题“在现实的生活中，你有最懂你心的人吗？有这样的知音人在你身边，你觉得快乐吗？”有些孩子很自豪地谈到了自己的好伙伴，有些却显得很沉默。可见，不同的学生，他们的交往能力不同，他们的圈子显然不同，何谓“知己”？其实在生活中，很多孩子还没有用心去感受朋友。用你心度他心的方法，让学生明白要珍惜现实生活中朋友间真挚的友情。四、升华文心，发展个性。“知音”之美，是《伯牙绝弦》的文本意义，领悟“知音”境界之美，就是破译《伯牙绝弦》的情感密码。这种美，就看你从哪一个角度。“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。”这个故事是一场悲剧，所这种美也许是一种凄美。以现代人的眼光，对伯牙又作发如何的评价？我想了解一下学生的看法，也是为学生造就一个小论坛，发展学生的个性。于是我在教学过程中设计了这个问题“善鼓的伯牙为了知音破琴绝弦，终身不复鼓，此时此刻，你想说些什么？”有的学生说：“伯牙，你别难过了！”，有的学生又说：“伯牙，我认为你这样做不好，琴很贵的，别把它摔破。”，有的学生说：“伯牙，你别伤心，你没有了子期这个知音不要紧，可以再找一个呀。我也可以当你的知音，我非常喜欢听音乐的。”．．．．．．从孩子们的回答中，可看到他们发射出了智慧的光芒，都有自己的看法和主张。“教学永远是一门遗憾的艺术。”我也认同这句话，课堂教学中总有一些不如愿的地方。在这课的教学中，我对学生的关注度还不完全，特别对于那些个别差异较大的学生，发言的机会还是给予少了点，这也是我个人比较急切完成教学任务所导致的。另外，文章的后半部分，指导学生带着对伯牙寂寞、孤独，绝望和心灰意冷的心情的理解中，自己的情绪还没有完全进入角色，还未能渲染出那种“痛美”的气氛，感染学生情绪。《月光曲》教学反思《月光曲》是一篇精读课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。课文内容意境隽永、文质兼美，蕴含着丰富的美育因素。无论是乐曲、语言、情感，都能让学生受到美的熏陶。教学时，我主要从以下三方面引导学生感悟体会，收到较好的教学效果。一、从鲜明的形象中领略人格美课文塑造了贝多芬、穷兄妹俩两种人物形象。教学时，抓住人物的外在形象，揭示人物的心灵美，能使学生受到人格力量的熏陶。贝多芬是德国著名的钢琴家，理解这一人物形象