中班绘本阅读：我的幸运一天

中班绘本阅读：我的幸运一天中班绘本阅读：我的幸运一天设计意图：本次的阅读活动我将和孩子一起体验《我的幸运一天》带的幽默与快乐：一只小猪所做的最倒霉的事情，莫过于误敲了狐狸的门，而一只饥饿的狐狸最幸运的事情莫过于一打开门，看见一只胖嘟嘟的小猪站在门外。到底是谁的幸运日呢？孩子们在听与说的阅读过程中， 自然而然地被跌宕起伏的故事所深深吸引，感受着浓浓的喜剧氛围。我不能面面俱到地引导孩子阅读，，我的定位是全面初浅的阅读。因此在活动的设计中，我借助PPT画面，引导孩子感知狐狸为吃到美味的小猪而忙碌”的故事情节。孩子们在听听、看看、学学中，感受着狐狸从幸运到不幸”、小猪从不幸到幸运”的幽默与有趣，在捧腹大笑中，感受着阅读的快乐，体验着绘本角色，萌发再次阅读的积极愿望。活动目标：1、借助ppt图片和绘本，初步感受故事的有趣内容。2、讲述体验狐狸为吃到美味的小猪而忙碌”的故事情节。3、喜爱这本图画书的幽默与有趣，有再次阅读的兴趣。活动准备：1、物质准备：(1)图画书《我的幸运一天》。背景音乐和按摩的音乐。(2)图画书中若干画面的ppt。2、经验准备：幼儿学会做按摩的动作活动过程：一、观察猜测，激发学习兴趣。1、借助PPT小猪惊恐的图片，感受故事紧张的氛围。2、出示PPT狐狸的图片，展开故事无限的想像。这是谁的家？"你猜猜会发生什么事？”3、讲述故事开头，激发学习的兴趣。为什么狐狸说‘这真是我幸运的一天！’”二、理解讲述，体验有趣的故事情节。1、理解狐狸帮小猪洗澡”的情节。(1)讲述小猪在送进烤箱前对狐狸说的话。(2)提问：狐狸是怎样为小猪准备洗澡的？”2、讲述狐狸为小猪准备午餐”的情节。(1)观察狐狸为小猪准备午餐的图片。(2)提问：狐狸在为小猪准备午餐做了哪些事情？”看看狐狸在忙碌的过程中神情怎样？3、体验狐狸为小猪按摩”的情节。(1)观察狐狸为小猪按摩的图片情节。(2)提问：狐狸为什么要为小猪按摩？”(3)体验按摩的情节。4、过渡：狐狸为了吃到小猪，帮他洗澡、做饭、按摩，这下小猪真回被送进烤箱吗？”三、完整阅读，感受图画书意外的结局。1、教师为孩子们介绍图画书，并为幼儿讲述。2、交流看完这本书，你有什么想说的吗？活动评析：一、一群喜爱绘本的孩子和老师。图画书（绘本）是孩子人生道路最初见到的书，一个孩子在从绘本中体会多少快乐，将决定她一生是否喜欢读书。从中班开始，我就尝试着让班里的孩子接触图画书。通过一些正规的和非正规的阅读活动，班里的孩子对图画书有了一定的了解与喜爱。我一般引导孩子阅读图画书，主要有这样两种方式：1、在集体中大致讲述一下这本绘本的内容，然后投入图书区，让幼儿自由阅读。 2、将绘本投入图书区，让孩子自由阅读后，再集体阅读。应该说目前我们班图书区拥有绘本进20本，绘本是每个孩子最最喜欢看的书。二、一本让人捧腹大笑的绘本。故事内容上看：狐狸和小猪，在动物世界里寓意很强的两个形象，狐狸代表精明、狡诈，而小猪代表愚蠢、忠厚。故事的一开头，糊里糊涂的小猪就犯了个致命的错误：他居然认错了门，将狐狸的家误当成了朋友兔子的家。所以狐狸一打开门就大叫起：这真是我幸运的一天！这是一场悬殊的斗争，谁都可以看到结局，但着这本绘本的结局却出人意料。有些人觉得小猪是聪明的（它故作妥协、拖延时间、麻痹敌人、最后逃脱）。有人认为小猪完全是憨厚，最后误打误撞，累晕了狐狸，但不管怎样，故事的结局让人不仅捧腹大笑。绘本画面上看：处处充满喜剧的效果：狐狸要出门找午餐了，他用护理’爪子的材料完全拟人化；狐狸听到外面有人叫小兔在家吗？”他那表情看看都想笑；小猪看到找错门了吓得大耳朵都立了起……画面无不将小猪的憨厚、狐狸的精明表现地惟妙惟肖，但最后出人意料的结局不得不让人在笑的同时感叹：幸运与不幸之间，其实只有一步之遥。三、一堂不完美的堂教学。教具的使用上：在活动的设计中，让我最感到困难的是这本图画书小了点，让全班幼儿一起阅读可能一些细节画面阅读不到，但如果采用PPT讲故事，就缺少了图书阅读带的独特氛围。考虑再三，我决定将图画书中的主要情节用PPT展示，但在最后的完整阅读时，我仍旧选用了绘本。因此，在教具的使用上本活动是很有争议的，对于我说最好的情况就是：有一本很大的教具绘本（出版社没有出版）或人手一本书（价格太高，我承担不起），因此我只能说将这本书投入班级区域活动，弥补这份不足。内容的把握上：在第二大点我分析《我的幸运一天》的绘本中提到这本绘本中有着太多的细节与精彩，光靠这个短短的 30多分钟欣赏、理解是远远不够的，因此我只能将更进一步的体会放入后的自我阅读中。基于这两点的思考我的目标定位为：1、借助图片，理解图画书中主要的故事内容。2、讲述体验狐狸为吃到美味的小猪而忙碌”的故事情节。3、喜爱这本图画书的幽默与有趣，有再次阅读的兴趣。同时在带领孩子初步体验本作品的过程中，我采用了动静交替的方式，让教学的过程也富有快乐。当孩子们完整地阅读完这本绘本后，我提出你有什么想说的吗？”而不是很很细的