免疫调节教学设计

免疫调节教学设计高二生物组 制作人：李学一、教材分析“免疫调节”是高中生物课程标准人教版必修模块 3《稳态与环境》第二章“动物和人体生命活动的调节”中第二节内容。本节是在学生已经了解了神经调节和体液调节的相关知识之后，通过对免疫系统组成和功能的学习， 特别是对体液免疫和细胞免疫过程的分析探讨，引导学生理解免疫调节对人体维持内环境的稳态具有非常重要的作用。 同时对于引导学生关注科学、技术、社会的相互关系有着重要的意义， 有利于学生形成健康的生活方式。教学内容：免疫系统的组成、功能、三道防线，重点是第三道防线的两种作用方式、三种免疫细胞协同作用机制，结核病病因与免疫系统的受损关系。 培养学生能力：关注现实生活中的热点问题，正确看待强化结核病疫苗(卡介苗)接种问题，提升分析、判断能力；教学中出示相关配套的图片，培养学生识图、析图能力；采用图解法梳理出体液免疫和细胞免疫的过程，对比法梳理出体液免。情感态度、价值观培养：引导学生理解免疫系统在维持稳态的过程中所涉及的三道防线的防御机制，逐步形成生命活动平衡协调的观点。二、目标解析(1)简述免疫系统的组成和主要功能。(2)描述人体免疫系统的三道防线。(3)概述第三道防线中体液免疫和细胞免疫的过程和协同作用。(4)区分非特异性免疫和特异性免疫的概念。三、教学问题诊断学生在初中已学过人体三道防线的具体内容，知道一些诸如淋巴结、淋巴细胞、抗体、计划免疫、结核病等生物学术语。方法：以结核病”为线索，通过阅读、梳理、比较、概括、表述等方法，构建体液免疫和细胞免疫的过程，辨别两者之间的不同点和关联性，理解人体免疫系统在维持稳态中的作用。。关注热点问题，强调免疫预防接种和结核病和艾滋病等的防治，提高疾病防范意识。教育学生养成良好的生活习惯和卫生习惯及体育锻炼是预防疾病的最好方法。四教学过程第一课时关注热点激趣导入教师：我们生活的环境中充满了各种各样的病菌，通常情况下我们并没有患病，是因为什么呢？有一个男孩他生活的环境却和我们不一样，他的名字叫戴维，大家都叫他泡泡男孩。教师用一个患有“重症免疫缺陷疾病” ，从小生活在无菌的塑料泡泡里男孩图片和视频，启发学生思考人体的免疫系统组成和免疫调节的重要性。教师：(1)泡泡男孩生活在怎样的环境中？(2)他为什么要生活在那样一个环境中呢？学生观看视频并思考回答问题：大卫患了“重症联合免疫缺陷病” ，他的体内没有任何免疫系统，没有任何抵御细菌、病毒的能力。从出生那一刻便生活在一个完全无菌的环境里。【阅读教材建构概念】教师：人体的免疫系统是由什么组成的？请同学们请阅读教材 35页内容。学生阅读教材回答问题。教师利用形象的教学语言引导学生归纳。过渡：人体有了这样一个强大的免疫系统就不会感染疾病了吗？实验探究突破重点教师出示温总理与艾滋病人握手共餐图片提出问题：(1)你敢和艾滋病患者握手共餐吗？(2)为什么握手不会感染艾滋病？如果你手上有伤口你敢与艾滋病人握手吗？(3)如果感冒病毒和艾滋病病毒都穿过的第一道第二道防线，两者都会引发身亡吗？(4)为什么人患感冒不会死亡，而患艾滋病就会死亡呢？学生思考问题并回答。教师：只要注意预防，艾滋病并不可怕。日常与艾滋病人握手、进餐不会感染艾滋病。 HIV是通过血液、精液、母婴之间进行传播。因此只要我们注意健康的生活方式就能预防。教师：初中同学们已经学习过免疫的三道防线，大家能回忆起有哪三道防线吗？学生回答，教师板书：组成功能第一道防线皮肤和粘膜阻挡和杀灭病原体，清扫异物第二道防线体液中的杀菌物质(如溶菌酶)和吞噬细胞溶解、吞噬和消灭病菌非特异性免疫(E第三道防线免疫器官和免疫细胞产生抗体，消灭病原体(抗原)特异性免疫(后天形成)特异性免疫特点：出生以后才产生的，它通常只能对某特定的病原体或异物起作用。教师提问：(1)抗体是怎样产生的？(2)它可以消灭所有的抗原吗？教师引导学生设计实验：实验探究——机体如何产生抗体以及抗体的特异性分组编号健康小鼠平均分成甲、乙、丙、丁四组。设置对照甲组鼠注射A病菌和生理盐水，乙组只鼠注射等量的生理盐水；甲组鼠体内抽出腹水注射到丙组鼠体内，乙组鼠取出腹水注射到丁组鼠体内，观察现象，两组鼠都健康；观察结果丙、丁组小鼠同时注射等量的 A病菌。丙大多不患病，丁大多患病。丙、丁组小鼠同时注射等量的 B病菌，丙、丁大多患病。实验分析教师提问：为什么丙和丁分别注射了来自甲和乙的腹水后丙不患 A病，丁患A病呢？但是都患B病呢？得出结论①抗体是受抗原刺激之后产生的。②抗体只能特异性的消灭相应的抗原。师生总结：抗原：可使机体发生特异性免疫反应的物质。抗体：特异性消灭抗原的球蛋白。分布：血清、组织液、外分泌液中（ 如乳汁中）教师给出实例学生区分抗原抗体：蛇毒、抗毒素、细菌、病毒、花粉、癌细胞、让细菌凝集的凝集素过渡：既然抗原可以刺激机体让机体产生相应的抗体，从而被消灭，但是人感染艾滋病病毒之后为什么会死亡呢？【资料分析小组竞答】小组讨论资料分析——HIV侵入人体引起T细胞浓度变化曲线①HIV侵入人体后浓度有什么变化？②HIV侵入人体引起T细胞浓度有什么变化？③T细胞减少对人体免疫功能有什么影响？④HIV浓度升高、人体免疫能力丧失和艾滋病患者的死因有什么关系？⑤人体免疫系统有什么功能？前后两排的4个同学分为一个小组展开讨论，派出一名同学整理答案，参与最后的问题竞答。结论：人体可以随时预防病原体的侵入，清除进入身体的病原体，并且监控者自身病变的细胞以防癌变。师生归纳：二、免疫系统的功能（一）免疫系统对内：监控和清除功能（二）免疫系统对外：防卫功能过度：艾滋病是因为免疫系统缺陷而死亡，那人体免疫系统的功能是不是越强越好呢？学生阅读教材，列举免疫功能失调引起的疾病。三、免疫功能失调引起的疾病.过敏反应特点：发作迅速、强烈、消退较快；不会破坏组织；明显的遗传倾向和个体差异。病例：花粉过敏、皮肤尊麻疹、过敏性鼻炎.自身免疫病反应过度，敌我不分，将自身物质当作外来异物进行攻击。病例：风湿性心脏病、类风湿关节炎、系统性红斑狼疮第二课时【动画展示突破难点】体液免疫第一环节：播放体液免疫的趣味动画，对体液免疫过程形成感性认识，从而激发学生的学习兴趣。第二环节：看图交流讨论；学生观察教材37页2-16体液免疫过程图，思考问题：①B细胞如何识别到抗原的？有几个途径？②B细胞受到抗原刺激后有什么反应？③最后抗原是在哪里，怎样被消灭的？④记忆细胞有什么作用？分小组交流讨论，回答问题。第三环节：全体学生画体液免疫的概念图，自评自改合作学习；大部分学生在学案上画体液免疫的概念图，请两名学生到黑板上画。请小组学生改正，最后得出正确的结果。师生一起小结体液免疫过程，形成完整清晰的知识概念。过度：抗体能否直接进入细胞去消灭细胞内的抗原？引出细胞免疫的学习。细胞免疫第一环节：提出问题观看动画①效应T细胞能否消灭抗原？②效应T细胞有什么作用？③抗原最后是在哪里，怎样被消灭的？第二环节：展示图解回答问题学生回答以上三个问题：效应T细胞不能直接消灭抗原，是靠直接接触靶细胞，使靶细胞裂解，抗原暴露出来被体液中的抗体结合，最终被吞噬细胞吞噬消化。第三环节：归纳细胞免疫的概念知识拓展能力提升体液免疫和细胞免疫的联系和区别教师引导学生观察体液免疫和细胞免疫的过程图解， 归纳其联系和区别，让学生深刻理解特异性免疫的过程，形成清晰的知识网络。方式发挥免疫作用的主要细胞作用对象作用方式体液免疫B细胞抗原抗原抗体特异性的结合细胞免疫T细胞靶细胞效应T细胞与靶细胞接触，释放淋巴因子交流讨论情感体验教师：同学们接种过什么疫苗呢？知道他们的作用吗?学生回答后辨认几种疫苗及其作用。前面我们认识了泡泡男孩，在12岁的时候因为骨髓移植失败而离开了这个美丽的世界。为什么骨髓移植会失败呢？出示教材资料分析，思考问题：①进行的器官移植，为什么总是不成功？②免疫抑制剂可以提高器官移植的成活率，但是这些药物会使淋巴细胞减少，反而容易感染疾病，该如何解决？③医疗技术的改进，能解决器官移植所面临的所有问题吗？学生交流讨论回答问题。教师：每一个人都应该关爱病人，在适当的时候能够献出自己的一片爱心。五、配餐作业1、下列属于细胞免疫功能的是（ ）A.裂解病毒感染的细胞B.合成抗体抑制病菌繁殖C.T细胞产生淋巴因子刺激效应 B细胞生成D.形成抗毒素使细菌外毒素丧失毒性2、人被犬咬伤后，为防止狂犬病发生，需要注射由灭活狂犬病毒制成的疫苗。疫苗在人体内可引起的免疫反应是A.刺激效应T细胞分化成为记忆细胞 B.刺激吞噬细胞产生抗狂犬病毒抗体C.可促进效应B细胞释放出淋巴因子 D.产生与狂犬病毒特异性结合的抗体3、关于过敏反应的叙述，正确的是 （）A.反应特点是发病迅速、反应强烈、消退较快B.过敏反应一般会损伤组织C.T细胞是过敏反应的主要免疫细胞D.过敏反应只发生在皮肤及呼吸道4、下图表示某人两次感染同种病原体过程中体内抗体水平的变化。分析两次抗体产生存在显著差异的原因与哪种细胞的作用密切相关（ ）7 14 21 鸣大鼓A.吞噬细胞 B.浆细胞C.效应T细胞 D.记忆B细胞5、关于抗体的产生、特性和作用等的叙述，错误的是 （）A.抗毒素是抗体B.抗体都能被蛋白酶分解C.淋巴细胞都能产生抗体D.抗体在某些特殊情况下会对自身成分起免疫反应6、当抗原刺激机体产生细胞免疫反应时，效应 T细胞发挥的作用是 （）A.产生抗体使靶细胞裂解B.激活靶细胞内的溶酶体酶使靶细胞裂解C.产生组织胺增强B细胞的功能D.促进B细胞产生淋巴因子7、取一只小鼠的皮肤，分别移植到切除和不切除胸腺的幼年小鼠身上，切除胸腺的鼠的皮肤移植更易成功。这个实验结果说明对异体皮肤排斥起重要作用的是 （）A.造血干细胞 B.T淋巴细胞C.B淋巴细胞D.吞噬细胞8、下列各组物质不会发生特异性免疫反应的是 （）A.抗毒素——外毒素 B.蛇毒蛋白——抗蛇毒血清C.干扰素一一白细胞介素 D.凝集原一一凝集素9、某患者一只眼球受伤导致晶状体破裂，若不立即摘除，则另一只健康眼睛也将失明。其主要原因是流出的晶状体蛋白进入血液后成为抗原， 免疫系统产生的抗体会攻击另一只眼球组织。这一过程与下列哪一现象的免疫学原理相同 （）A.少数患者注射青霉素后产生休克反应B.感染HIV病毒导致人体免疫机能缺失C.注射流感疫苗后人体产生相应抗体D.红斑狼疮的病理兔子繁殖问题教案姓名：简舒曼 学院：数学与信息科学学院一【教学目标】.知识目标：要求学生在理解的基础上掌握不同的方法来解决兔子的繁殖问题，进一步思考斐波那契数列，并能理解兔子繁殖问题与上楼梯之间的联系。.能力目标：通过探索兔子繁殖问题的教学过程，并用同一类比：上楼梯，使学生经历观察，从用小学方法解决该问题，到高中，再进一步深化，进一步培养学生的创新精神。.情感目标：通过情境教学过程，激发学生的求知欲望，培养学生积极学习数学的态度。体验数学活动中充满着探索与创造，体验数学活动中的成功感，建立自信心。二【教学重点与难点】教学重点：兔子繁殖问题的规律教学难点：兔子繁殖问题类比于上楼梯这一问题，通过对上楼梯这一问题的探讨，进一步了解兔子繁殖问题的本质：斐波那契数列。三【教学媒体】黑板，多媒体四【课前准备】预习五【具体教学过程】（一）故事引入在一年之初把一对兔子（雌雄各一）放入围墙内，从第二个月起，雌兔每月生一对兔子（雌雄各一），而雌小兔长满两个月后开始生兔子，也是每个月生一对兔子（雌雄各一），问到了第十个月围墙内共有多少对兔子？（二）探究新知

1. 初步分析引导学生尝试用列表法解决该问题，先简单的算到第五个月，如表格所示列出。第一个月，刚放进第一对大兔，具有生育能力的。第二个月，这对兔子生了一对小兔，于是这个月共有 2对（1+1=2）兔子。第三个月，第一对兔子又生了一对兔子，第二对兔子还没有生育能力，因此共有 3对（1+2=3）兔子。到第四个月，第一对兔子又生了一对小兔而在第二个月出生的小兔也生下了一对小兔。所以，这个月共有5对（2+3=5）兔子。到第五个月，第一对兔子以及第二，三两个月生下的兔子也都各生下了一对小兔。因此，这个月连原先的5对兔子共有8对（3+5=8）兔子。（辅助于树状图帮助理解，直观的求得兔子繁殖的数字解）（1）树状图分析月底 每月的繁殖情况12345613910月底 每月的繁殖情况1234561391011121112 3 5 81112 3 5 81112 3 5 834兔子总对数11+1-22+1=33+2=554348+5=1313+8=2121+13=3434+21=5555+34=898g455=114144+89-233（2）表格分析（把长了一个月的幼兔叫做中兔，长了两个月以上（含2个月）的幼兔叫做成兔）月份12345678910成兔1112358132134中兔001123581321小兔0112358132134合计1235813213455892初步寻找规律：利用列表，猜测，归纳得出兔子繁殖问题的一般递推关系式。通过分析，可发现以下规律：设第n个月有f(n)对兔子，试着寻找从所填的表格中相邻的三个月兔子对数的关系： f(n+2)=f(n+1)+f(n),(n>1).(三)引入“上楼梯”(从一个等价问题的解决获得“兔子繁殖问题”的规律式).提出问题:小虎训练上楼梯赛跑，如果上楼梯只用两种方法：1步跨1级台阶或1步跨2级台阶，这样上到6阶，那么不同上法共有多少种？.问题解决(1)小学生解法(整数分析法)：第一类：没有一步跨2级：6=1+1+1+1+1+1