教师资格认定考试教育学(中学)-30

教师资格认定考试教育学（中学）-30（总分：89.50，做题时间：90分钟）一、 单项选择题（总题数：14，分数：15.00）班级管理的基本功能是 。运用教学技术手段精心设计各种不同教学活动调动班级成员参与班级管理的积极性√帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人进行社会角色的学习解析：《中华人民共和国义务教育法》规定，义务教育和基础教育阶段，学校教育必须做到“两个全面”，即全面普及义务教育，全面扫除青壮年文盲全面进行教育改革，全面发展职业教育全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量√全面发展，面向全体解析：“两个全面”是指全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量。有些教师不讲职业道德，对学生进行谩骂、体罚、变相体罚等，其行为侵犯了学生的 。人身自由权人格尊严权√身心健康权隐私权解析：学生具有人身自由权、人格尊严权、身心健康权、隐私权等权利。有些教师不讲职业道德，对学生进行谩骂、体罚、变相体罚等，其行为侵犯了学生的人格尊严权。反映一个国家教育的根本性质、总的指导思想和教育工作的总发展方向的是 教育目的√教育目标教育方针教学目标解析：素质教育是以 为重点的教育。面向全体学生培养创新精神√促进学生全面发展促进学生的个性发展解析：素质教育在今天这个时代的特征就是要培养具有创造精神和创新能力的人才，素质教育就是以培养创新精神为重点。人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有 。顺序性阶段性√不平衡性差异性解析：个人的身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性和互补性，个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临不同的发展任务，这是身心发展的阶段性。与一般身体锻炼相比，学校体育更具有 随意性娱乐性自觉性系统性√解析：受教育者学习、修养和内在化的客体是 。德育规律德育原则德育内容√德育方法解析：德育内容是用以形成受教育者品德的社会思想政治准则和法纪道德规范，是受教育者内在化的客体。教学工作的中心环节是 上课√备课课外辅导编写教案解析：教学中“拔苗助长”、“陵节而施”违背了个体身心发展的 。顺序性√阶段性稳定性不均衡性解析：“拔苗助长”、“陵节而施”违背了人身心发展的顺序性，故选 A。能鉴别学业水平高低、能力强弱的测验表明其 很高。难度信度效度区别度√解析：测验的区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力。“桃李不言，下自成蹊”的德育方法是 。榜样示范法√实际锻炼法陶冶教育法指导自我教育法解析：“桃李不言，下自成蹊”这则成语出自《史记·李将军列传》，比喻为人真诚，严于律己，自然会感动别人，自然会受到人们的敬仰。榜样法就是以他人的高尚品德、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方法是 。练习法讲授法√谈话法讨论法解析：常用的教学方法有练习法、讲授法、谈话法、讨论法等。迄今为止在世界范嗣内应用最广泛、最普遍的一种教学方法是讲授法。一份教案的核心是()。提出教学目的选择教学方法涉及教学进程√规划板书内容解析：一份教案最关键的是教学进程。二、填空题(总题数：15，分数：20.50)以杜威为代表的现代教育强调1在教育中的中心地位。解析：儿童全面发展教育的基本构成是德育、智育、体育、 1和劳动技术教育。解析：美育制度化教育或正规教育形成的主要标志是近代 1系统的形成。解析：学校教育18.1960年，美国经济学家1在美国经济学第73届年会上所作的“2”的讲演，被称为人力资本理论创立的“宪章”。他提出的该理论的核心概念是“ 3”。解析：舒尔茨，人力资本投资，人力资本；社会学者常把职业划分为1与2。解析：专门职业普通职业教学原则是根据一定的1、2而制订的，是教学中必须遵循的3。（分数：2.50）解析：教育目的教学规律基本要求制度化教育或正规教育形成的主要标志是近代 1系统的形成。解析：学校教育课外活动是指促进学生全面发展的1途径。解析：重要教师的职业素质主要包括：职业道德素养、文化素养和 1与技能。解析：学科专业知识美育是培养学生健康的审美观，发展他们1美、2美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养的教育。解析：鉴赏创造师生关系从本质上是一种1关系。解析：人—人班集体的正常秩序包括必要的规章制度，共同的以及一定的 1活动节律。解析：生活准则创新能力不仅是一种智力特征，更是一种 1，是一种精神状态。解析：人格特征在我国，课程具体表现为课程计划、1和教科书。解析：教学大纲；为了解决班级上课不易照顾个别差异的弊端， 19世纪末20世纪初，1在一些国家出现。解析：分组教学三、判断题（总题数：10，分数：15.00）潜课程不属于课程的范畴。 A.正确B.错误√解析：一定程度上潜课程对学生的影响比显课程的影响更大，因此，潜课程也是一种重要的课程类型。新课程强调内容要密切关注学生的兴趣和生活经验，并不意味着可以忽略间接经验的学习。A.正确√B.错误解析：新课程下，教学要从学生的兴趣和需要出发，教师要为促进学生理解而教，学生的学习并不能忽略间接经验的学习。教育为政治制度和生产力所决定，没有自己的独立性。 A.正确B.错误√解析：教学方法就是教师讲课的方法，是教师为完成教学任务而采取的方法。 A.正确B.错误√解析：尊师爱生是社会主义新型师生关系的基本特点之一。 A.正确√B.错误解析：环境对儿童发展的作用总是积极的。A.正确B.错误√解析：环境中有积极因素，也有消极因素，对儿童发展的作用可能是积极的，也可能是消极的教育是人类社会和动物界共有的现象，与人类几乎是同时产生的。 A.正确B.错误√解析：教育是人类社会特有的，动物界不存在教育，有的只是本能。根据布卢姆的思想，完整的教育目标应当包括认知领域和情感领域。 A.正确B.错误√解析：学校德育就是指学校道德教育。 A.正确B.错误√解析：教育先行就是教育要先于经济而发展。 A.正确B.错误√解析：四、简答题（总题数：5，分数：27.00）现阶段我国的教育目的及基本精神是什么?（分数：6.00）解析：现阶段我国的教育目的是：以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、守纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。现阶段我国教育目的基本精神是：①要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一；②要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展；③适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。学制（分数：4.00）解析：是学校教育制度的简称，指一个国家各级各类学校的教育系统，它具体规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。教育劳动起源说的主要观点。解析：劳动起源论认为教育起源于人类的劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。科学技术对教育的影响表现在哪些方面?解析：科学技术对教育的影响表现如下：（1）科学技术能够改变教育者的观念；（2）科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量；（3）科学技术可以影响教育的内容、方法和手段。课程实施中的基本问题有哪些?（分数：7.00）解析：在课程实施过程中，至少要考虑七个方面的问题：安排课程表，明确各门课程的开设顺序和课时分配。确定并分析教学任务。研究学生的学习活动和个性特征，r解学生的学习特点。选择并确定与学生的学习特点和教学任务相适应的教学模式。对具体的教学单元和课的类型和结构进行规划。组织并开展教学活动。评价教学活动的过程与结果，为下一轮的课程实施提供反馈性信息。五、 案例分析题(总题数：1，分数：12.00)上海市的全国优秀班主任冯恩洪老师为了培养学生的自学性， 养成良好的学习行为习惯，他在自修课上组织了一次无人监督的英语测验。测验结束后班长向他汇报，说测验情况一切正常。但是，冯老师感到这个班的舆论和学生行为规范的水平还不能达到在无人监考下一切正常的程度。后来经了解，这次测验看书的人不少，连班干部也看书了。为了纠正学生的错误行为，冯老师确定了启发学生自发学习、自学改正错误行为的教育方案。第二天，他在黑板上写了汤姆斯·麦考莱的一句名言：“在真相肯定是永远无人知道的情况下，一个人的所作所为，能显示出他的品格。”并要求学生把这句名言背下来。同时，讲了一个在学生时代作过弊的人30年后悔恨心情的故事，要求每个学生写一篇体会，题目是《心灵答卷》。在答卷中，有的学生写道：“作弊发生后，老师没有批评我们，但在背名言时，我的心比挨了打还难受。我将永远记住这次错误，永远记住这句名言的教导。”有的还写道：“老师在与不在一个样，说说容易，做到却不简单。测验时我有一道10分的题目做不出，分数的诱惑使我偷看了书本。我的英语考卷虽然得了好分数，但在道德答卷中却得了零分。”⋯⋯全班共有22个同学在答卷中承认了测验时翻书的错误。接着，冯老师又把这些答卷上的语言制成了录音带，取名《心声》，让同学们在听录音带时再次接受教育。结合本案例回答：什么是说服法?运用说服法进行德育有哪些基本要求?(分数：12.00)解析：(1)说服法的含义说服法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法。说服包括讲解、谈话、报告、讨论、参观等。教师在运用该方法时，要结合以往的教学和说服经验，结合学生的个性特点，进行讲道理，举事例，让学生能深刻体会到、经历这种真实的情景。学生在这种深刻的体会中，能不能对以往认识形成冲击，在矛盾之处颠覆此前的观念与意识。在此基础上，逐步形成新的认识，构成新的正确的观点。教师在运用说服法时，可以根据不同的的情景，运用不同的方式，可以是讲解的、可以是谈话、也可以让学生亲自参加讨论，对一些观点进行反驳，提出自己的看法。(2)说服法的基本要求明确的目的性说服要从学生实际出发，注意个别特点，针对要解决的问题，有的放矢．符合要求，切中要害，启发和触动他们的心灵，切忌一般化，空洞冗长，唠叨。在对学生进行谈话时，有必要明确谈话的目的，事先对达到什么目的形成构建，然后再根据这个目的进行交谈，做到有的放矢。如果在说服的过程中，不能有效地进行，那么应尽量避免过长的讲解，这样容易冲淡原有的主题；使得学生对此次谈话的目的不甚了解，达不到原定的目的。富有知识性、趣味性说服要注意给学生以知识、理论和观点，使他们受到启发，获得提高，所选的内容、表达的方式要力求生动有趣，喜闻乐见。教师在运用该法时，应尽量避免说一堆空泛的理论，这些理论很可能不着边际，也难以反映应有的主题。教师可以将讲道理和举实例结合起来，通过案例的分析来阐明深刻的道理，同时在说理的过程中，注重话语的节奏，不应太快，同时要注意谈话的趣味性和有意义性。注重时机说服的成效，往往不取决于花了多少时间，讲了多少道理，而是取决于是否善于捕捉教育的时机，拨动学生的心弦，引起他们情感的共鸣。教师在运用说服法时。应该把握时间的度．既不要太长，会引起学生的厌烦和反感，也不要太短，很可能学生还没有明白是怎么回事。在学生将懂未懂的时候，让学生进行自我反思和思考。有可能学