《三顾茅庐》第一课时教学设计

《三顾茅庐》第一课时教学设计《三顾茅庐》第一课时教学设计（精选17篇）

《三顾茅庐》第一课时教学设计篇1

：毛晓杭转贴自：杭州市文龙巷学校点击数：150

教学目标：

教学预备：课前查找有关《三顾茅庐》的资料；预习《三顾茅庐》。

教学过程：

一、谈话引题。

1、师：同学们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。正是国为这个宏大的时代造就了一部宏大的文学作品，那就是——《三国演义》，——罗贯中。《三国演义》是中国四大名著之一，你知道另外三部吗？

2、连一连：

《三顾茅庐》罗贯中

《红楼梦》施耐庵

《西游记》曹雪芹

《水浒》吴承恩

3、师：今日这节课，我们将要一起学习的课文就节选自《三国演义》，他就是——《三顾茅庐》。（师板书课题，有意将“茅”少写一笔“撇”，以加深同学对“茅”的正确印象。）

4、同学沟通自己找到的资料，弄清时代背景。

二、检查预习状况。

1、检查生字预习状况：

完成练习：

（一）比一比，组词。

怏（）惭（）

快（）渐（）

（二）选择正确的读音读一读。

卧龙冈（anman)埋怨

只得(dedei)(shushu)数九寒天

草舍(sheshe)(yangyng)怏怏

2、检查读课文状况：

采纳同桌互读互听的方式进行。

三、默读课文：

1、理解“三顾茅庐”的意思，可用课文里的话解释。

2、自己试着给课文分段。

四、沟通，反馈。

1、“三顾茅庐”的意思：刘备三次到诸葛亮的草屋访问他，恳请诸葛亮出山关心自己完成祖国统一的大业。（随机教学“复姓——诸葛”）

2、分段：按刘备三顾茅庐的挨次分即可。

五、了解课文大意。

1、再次默读课文，边读边想课文里一共有几个人物？他们分别有什么特点？你从哪里看出来？

2、沟通：

刘备：对诸葛亮诚意诚意，敬重诸葛亮，求贤若渴，礼贤下士……

张飞：做事冲动，鲁莽，心疼哥哥……

诸葛亮：有才华，……

关羽：话不多，……

六、老师小结，布置作业。

板书：

20三顾茅庐

刘备（诚意诚意）恳请诸葛亮

张飞做事冲动

《三顾茅庐》第一课时教学设计篇2

【文本解读】

《三顾茅庐》是则脍炙人口的历史典故，孩子们或许早有所闻故事梗概；但这仅仅是从情节上来看。假如从语言文字的角度来看，可能我们的孩子会有此明彼暗的现象，也就是情节清楚，语言模糊。

其次，文本中以刘备三兄弟访问诸葛亮时各自不同表现相互衬托，这在原著《三国演义》中用了两个章节来写“三顾茅庐”，其实这都与人物的鲜活体现有关。也就是不仅仅是突出刘备的礼贤下士，也有张飞的脾气火暴、为人直率，也有关羽的重情重义。当然我们不否定刘备的仆人公地位，只是我之所以提出这个问题，实在是要提示我们的教学设计应当以语言文字为基点，而不能过分偏重以情节来设计我们的教学。

【设计理念】

凭借文本语言，诱发制造动机；体会思索文本，读出疑问新意。

【课时目标】

1、初读文本，整体感知；

2、再读文本，理清脉路；

3、三读文本，质疑铺垫。

【教学流程】

一、激趣起思，破题开篇

1、论《三国演义》，摘录部分主要人物。

（1）听说过《三国演义》吗？你都知道里面有哪些人物？（刘备、关羽、张飞、诸葛亮）

古人对自己的名有自己的解释，表达自己的志向、志趣，比如刘备，字玄德；关羽，字云长；张飞，字翼德；诸葛亮，字孔明。

（2）老师板书以上人物，人物之间画上“——→”。

形成板书：

刘备——→

关羽张飞——→

——→诸葛亮

老师为什么在他们之间画上了三个箭头？请诸葛亮干什么？

请同学完整地述说。

以上同学所说的内容我们也可以用四个字来说——

2、揭题开篇：三顾茅庐

请同学板书课题——三顾茅庐，读课题，写课题。

二、初读课文，整体感知

1、出示诸葛亮《出师表》中的“三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感谢，遂许先帝以驱驰。”

（1）指导同学朗读句子。

（2）“由是感谢”，感谢谁？为什么感谢？

2、自由朗读课文，老师巡察指导。

要求：大声朗读，字字洪亮，读准字音，读通课文。

3、师生沟通，整理板书。

感谢谁？为什么感谢？（要求同学一次一次说清晰。）

（1）第一次刘备——绝望而回；

（2）其次次刘备——怏怏而回；

（3）第三次刘备——虚心求教；

（4）诸葛亮——出山辅佐。

形成板书：

（关羽张飞）—绝望而回→

—怏怏而回→

刘备—虚心求教→诸葛亮

↖出山辅佐↙

三、再读文本，理清脉路

1、读写“绝望而回、怏怏而回、虚心求教、出山辅佐”。

2、默读课文，思索：同样两回都没有遇到诸葛亮，为什么第一次是“绝望”？其次次是“怏怏”？

3、师生沟通。

（1）第一次的“绝望”是见不到人而失落；其次次“怏怏”是见不到人而失落，而且还有点不兴奋。无论从神色、心情上来看都是不一样的。

（2）面对“绝望”、“怏怏”时，刘备准备三访诸葛亮，这时候关羽、张飞的“绝望”、“怏怏”都变成了什么？（关羽、张飞都不耐烦了。）刘备的“绝望”、“怏怏”变成了什么？（（恭尊敬敬）

四、三读文本，质疑铺垫

这一个不耐烦，那一个恭尊敬敬，同学们怎么看待？

（1）三读文本。（轻声读课文）

（2）质疑铺垫。

读完课文后，你还发觉了哪些疑问？

问题梳理，深读铺垫。

小结：阅读的价值在于思索，思索的起点在于提问。

《三顾茅庐》第一课时教学设计篇3

之一

执教者：浙江省临海市晓村学校周仲撑

教学目标：

1、能娴熟地朗读课文，理解“大贤、辅佐”等词的意思。

2、学会抓住重点词句，体会人物心理活动和个性品质，培育自主学习的良好习惯。

3、学习刘备礼贤下士的品质，能有感情地朗读人物对话。

教学重难点：

抓重点词句，体会人物心理活动和个性品质。

教学过程：

一、谈话揭题，质疑导入

1、谈话。

同学们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。正是国为这个宏大的时代造就了一部宏大的文学作品，那就是——《三国演义》，在《三国演义》中，你最喜爱的英雄是谁？

2、揭题。

3、质疑。

二、初读课文，了解大意

1、同学带问题自由读课文。

2、沟通反馈：课文究竟写了一件什么事呢？

3、老师小结。

4、教学复姓。

5、介绍古人名号中的“字”。

三、细读课文，推敲重点

1、同学读课文，圈划出重点词句。

2、小组沟通，互学互促。

3、沟通反馈：“你是从哪些词句中体会到刘备的诚意诚意？”老师依据同学的回答作随机教学。

主要抓词：“马上”、“斥责”、“大声斥责”、“下马步行”、“恭尊敬敬”、“抓紧下拜”、“谒见”。

句：“胡说！孔明是当今大贤，怎么可以任凭派个人去呢？”

“昌着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷，自己回支吧！”

“你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去。”

“你一起去也行，但要懂得礼节。”

“久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇到。”来理解刘备在请诸葛亮的诚意诚意。

训练点：

1）、抓住人物对话进行朗读训练。

2）、抓重点句进行思维训练。

3）、写话训练。

四、小结过渡。

五、课外延长，拓宽文路（师出示多媒体课件并深情朗读）

“臣本布衣，躬耕干南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸候。先帝不以臣以当世之事，由是感谢，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。”

1、自由朗读。

2、这段短文中哪些是写三顾茅庐这件事的？

六、总结全文，引向课外。

1、发散：除了《三国演义》外，你还知道哪些名著？

2、总结。

附板书：◆三顾茅庐

（恳请）（辅佐）

刘备────→诸葛亮────→

《三顾茅庐》第一课时教学设计篇4

一、说教材

（一）、教材分析

本课是依据罗贯中的闻名古典历史小说《三国演义》中的第三十七回"司马徽再荐名士、刘玄德三顾草庐'的内容改编而成。

课文写刘备三次亲自到隆中访问诸葛亮，诚意诚意邀请他出山，帮助自己实现统一中国的大业。表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的确是一位旷世奇才。全文按事情的进展挨次来写，共5个自然段，可分为三段。

第一段（1）略写刘备前两次去隆中访问诸葛亮，都没有见着。

其次段（24）详细写刘备第三次访问诸葛亮的经过。

第三段（5）写刘备与诸葛亮的亲热友情。

（二）、设计理念

"阅读是同学个性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践'。从这个教学理念动身，在教学中紧扣中心问题"在三顾茅庐的过程中，你从哪些地方体会到刘备诚意诚意邀请诸葛亮'绽开全文的教学。引导同学自主合作，探究体悟。在融情探究中与文本进行深化的对话，使整个过程成为同学乐观主动探究的过程。

（三）、我的教学特色："以读代讲'和"以读悟情'

（四）、教学目标

1、学问与技能：①学会本课9个生字，理解新词的意思，并能正确、流利、有感情地朗读课文。②能够说出比方句中用来比方的事物与被比方事物之间的关系，学习用"来到，只见的句式写一处景物。

2、过程与方法：指导同学抓住人物语言、动作、神态理解刘备三请诸葛亮，求贤若渴的心情和诸葛亮的雄才大略。

3、情感态度与价值观：使同学懂得只有敬重人才，才能干一番大事业。

（五）、教学重、难点

抓住人物语言、动作、神态等反复揣摩，理解品尝，体会刘备三请诸葛亮求贤若渴的心情。

（六）、教具预备：挂图

（七）、教学时间：两课时

二、说学情：

老师让同学在课前阅读《三国演义》少年读本，初步了解一些故事情节，在此基础上，同学已经具备了学习本节课的力量。

三、说教法：

1、以读代讲法：也就是以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导同学在读中熟识课文，理解课文，使同学在读中悟情。

2、由"因'导"果'法：老师引导同学抓住"诚意诚意'这个成语，懂得诸葛亮之所以情愿出山，是由于刘备"诚意诚意'地邀请。

四、说学法：

1、合作探究学习法。

2、自读自悟学习法。

五、说教学流程：

第一课时

一、课时目标：

1、能精确     娴熟地朗读课文，并理解生字新词的意思。

2、能说出文章主要内容和写作思路。

3、初步感受刘备对诸葛亮的诚意诚意。

二、教学过程

（一）谈话导入，揭示课题。

哪一位同学知道中国四大古典名著分别是哪些？《三国演义》是我国四大古典名著之一，书中有很多性格鲜亮的英雄人物，你最喜爱的英雄是谁？这些人都是谁的手下？（板书：刘备），这些智勇双全的人为什么都情愿跟随刘备打天下呢？看来刘备这个人物值得我们好好地讨论讨论。今日我们就一起来学习写刘备的一个历史故事。（板书：《三顾茅庐》）

1、谁能用自己的话来解释一下"三顾茅庐'是什么意思？（板书：诸葛亮，并教学"诸葛'，我们也叫他孔明，不过他称自己为卧龙先生。谁还能说出其它的复姓吗？）

2、由这个题目同学们你还想问老师或自己什么问题吗？

（二）初读课文，感受"诚意'。

1、同学带着问题自由读课文，要求要把课文读正确，不熟悉的字，借助拼音读正确，自己主动想方法识记，并想一想每一小节讲的是什么？课文讲了什么？

2、检查朗读，沟通反馈

①指名朗读课文第一自然段，老师随即正音。

②老师谈话过渡：这一自然段讲了刘备前两次去访问诸葛亮，第一次，他听说诸葛亮是个了不起的天才，于是在一个秋天，他和他的两个兄弟张飞和关羽去访问诸葛亮，但是没有见到，便给童子留个口信："刘备来访问过诸葛亮。'其次次到了隆冬腊月，刘备又打算去访问诸葛亮，他俩兄弟不情愿，说："这个诸葛亮有什么了不起的，充其量是一个村夫，还劳大哥亲自去吗？'刘备仍旧亲自前去，但仍没见着。冬去春来，刘备打算第三次去隆中访问诸葛亮。本课就写他第三次访问诸葛亮的经过。这次他访问到了没有？谁来读其次自然段？

③理解"结拜'这个词语的意思。它还有个什么故事？

④指名同学朗读第三自然段前半"描写卧龙岗景色'这一部分，理解"曲折起伏'、"青翠欲滴'和"秀丽宜人'这几个词语的意思。

⑤大家齐读"刘备是怎样访问诸葛亮的呢？'这部分内容。

⑥请大家齐读第四自然段，理解"群雄纷争'和"茅塞顿开'这两个成语的意思。

⑦请同学们齐读第五自然段，抓住"如鱼得水'这个词语来理解。

（设计意图：本环节力求通过同学自主读书，达到读通课文，扫清字词障碍的目的，同时让同学真正走入文本，潜心阅读文本，同学为学习主体真正得以体现）

（三）再读课文，探究"诚意'。

1、像诸葛亮这样有才华的人确定有很多人去请过他，但他都婉言谢绝，为什么刘备请他，他就答应了呢？你觉得刘备有什么过人之处吗？请同学们再读课文，可以用一句话或一个词语来说说。

2、同桌沟通、合作探究

3、老师依据同学的汇报，板书：诚意诚意。刘备的三次访问一次比一次更显诚意。

（设计意图：依据阅读教学的规律和同学认读规律、引导同学从整体入手；初步感知课文内容，先对课文有个浅层次的感悟，从而为深层次的感悟打下基础）

（四）指导写字，巩固新词。

1、完成课后练习2、用钢笔描红。

2、先说说带点字的意思，再解释词语。

三顾茅庐曲折起伏青翠欲滴

秀丽宜人群雄纷争茅塞顿开

（五）小结全课，细细回味。

三、板书设计

8、三顾茅庐

刘备诸葛亮卧龙

结拜

诚意诚意群雄纷争

茅塞顿开

《三顾茅庐》第一课时教学设计篇5

课文

备同关羽、张飞来到隆中，找到了卧龙冈诸葛亮住的茅草屋。刘备上前敲门，里面走出一个书童，说：“先生今日早晨出门了。”刘备问：“上哪儿去了?”书童说：“我家先生行踪不定，不知道上哪儿去了。”刘备又问：“什么时候回来?”书童说：“那更说不定了。或者三五日，或者十几天，没准儿。”刘备、关羽、张飞绝望地回去了。

回到住地新野，刘备派人去隆中打听。过了几天，得到回报，说诸葛亮回来了。刘备叫人马上备马。张飞说：“一个村夫，何必哥哥您亲自去呢?派个人把他叫来得了!”刘备斥责他：“胡说!孔明是当今大贤。怎么可以任凭派个人去呢?”刘备上马出门，关羽、张飞也只好骑马相随。当时正是数九寒天，雪花纷飞。张飞埋怨说：“天寒地冻，还是回新野避避雪吧!”刘备说：“我冒着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷，自己回去吧!”张飞只得跟着走。三人冒雪走到卧龙冈，刘备轻叩柴门，开门的还是上回那个书童。可是，家中只有诸葛亮的弟弟在读书，诸葛亮被人请走了。三人只得怏怏而回。

时间过得好快，寒冬刚过，早春来临。刘备准备三访孔明。关羽、张飞都不耐烦了。张飞说：“哥哥不用去了，我用一条绳子把诸葛亮捆来就是了!”刘备大声斥责说：“你怎么如此无礼?这回不用你去了，只让云长同我一起去。”张飞说：“既然二位哥哥都去，小弟怎么能落后呢?”刘备说：“你一起去也行，但要懂得礼节。”张飞满口答应。

三人第三次到了隆中，高诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。刘备走到柴门前，刚一敲门，那书童又出来了。书童告知刘备，先生正在睡午觉。刘备叮嘱两个弟弟在门外等着，自己轻轻走过去，恭尊敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来。关羽、张飞在门外站了好长时间不见动静，便走进门来。见刘备还站着等，张飞气极了，对关羽说：“这个先生怎么这样高傲!等我到草屋后面放一把火，看他起不起来!”关羽一再相劝，张飞才没放火。

又过了好长时间，诸葛亮才睡醒。刘备抓紧下拜说：“久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇到。”诸葛亮忙答礼说：“将军光临草舍，没有准时迎接，实在惭愧!”两人礼让一番后，就坐在草堂上，边喝茶边谈论国家大事。

刘备听了诸葛亮一番谈论后，更敬佩诸葛亮了，他恳请诸葛亮出山关心自己创立大业。诸葛亮看到刘备三顾茅庐，又肯虚心求教，就答应了。后来，诸葛亮辅佐刘备，打了很多胜仗。

教案

教学目标：

1.认知目标——深化了解课文内容，分清文章的详略，读懂重点句子。

2.力量目标——培育同学良好的“听说读写”的力量，能以人物的言谈举止为突破口，讨论刘备等人物形象，体会刘备的诚意诚意。

3.情感目标——学习刘备的诚意诚意、礼贤下士的品质。

4.进展性目标——学会学习（自读自悟）、学会合作（研讨沟通）、学会做人（敬重他人以诚待人）、学会做事（持之以恒坚持不懈）。

教学重难点：

【教学重点】

抓住人物的言行，体会人物的特点。

【教学难点】

理解刘备的求贤若渴、礼贤下士的精。

课前预备：

老师：

1.多媒体课件；

2.同学熟读课文，会生字，能精确     注音，排解字词障碍；

同学：课前查阅相关资料，搜集有关的资料。

教学过程：

一、导入

老师直接板书“刘备三顾茅庐诸葛亮出山”，简述课文的主要内容，引导同学初步整体感知课文。

二、作家作品简介

三、导读

1.一读——大声朗读。

导读题：刘备那一点吸引了孔明？打动了孔明的心？

同学大声的自由朗读课文，加深对课文理解

2.同学朗读课文后，课件出示下列关联词：“……之所以……是由于……、……正由于……所以才……、……假如不是……就不会……”提示同学可以用上屏幕上出示的关联词，把自己的读后感表述的流畅、精确     。当然，也要允许同学用自己喜爱的方式表达。

3.对同学的各种表述，老师不作点评，待同学充分表述个人的读后感之后，再引导同学对刚才的信息进行处理。

4.虽然大家的说法各不相同，但是每个人的话语中都包含着一个共同的声音，看谁能够用一个词概括。

（诚意诚意）

5.深化学习课文——默读。

（1）诸葛亮作为当今大贤，人人都渴望得到这样的大贤。也就是说在刘备三顾茅庐之前，确定有不少的人诚意诚意的邀请过诸葛亮，但是诸葛亮始终都没有出山。这就说明，刘备的诚意诚意是与众不同的。那么，刘备的诚意究竟有何不同呢？请同学们认真默读课文。

（2）同学默读课文，课件播放一段古典音乐，同时出示两个服务性的导读题：

刘备用了那些方法使诸葛亮信任自己是诚意诚意的？诸葛亮又是如何得知刘备的诚意诚意是可信的？

老师设计的这两个问题，很有特色。引导同学学习的内容上具有交叉点，而同学在绽开详细的学习过程中其思维又是多向、*的，只有引导同学从不同的角度去思索，才能立体的熟悉刘备和诸葛亮这两个人物及其特点。

6.小组沟通。

经过刚才充分的默读思索，每个同学都会产生剧烈的沟通*，此时的小组沟通，要给同学充分的沟通时间，满意全体同学的学习需求。

但要提示同学留意一下几点：

（1）发表自己的看法时，不要围绕某个小问题争辩不休；

（2）留意听同学的发言，学会从同学的嘴里猎取信息。

这是课堂立体结构的进一步拓展，也是由个体学习过渡到小集体学习，个体才智在谋求集体才智的主体进展。小组学习，可以达到求同的目的，但是，小组学习绝不是为求同而合作学习，而恰恰是利用他人的才智和成果来满意自己的学习需求和促进个体进展。

7.全班沟通。

经过独立思索和小组沟通后，这里的全班沟通，不能停留在前面两个层次上，否则就不能获得个体有效的进展。这里就要充分发挥老师的主导作用，协调同学之间的沟通，点拨同学不太到位的模糊熟悉。

老师的主导作用表现为：

（1）引导同学把自己表述的内容概括成一个词语，并在黑板上恰当的位置板书出来，做到说要到点；

（2）引导同学抓住课文中的原句，有感情的朗读好，做到读要到味。

8.引导同学整理板书。

集体的才智汇聚在一起，加以整理，自然形成立体的熟悉结果。

刘备的诚意：

（1）轻叩柴门——真心；

（2）奇妙利用天气——专心；

（3）不达目的不罢休——恒心；

（4）斥责张飞——齐心；

（5）下拜谒见——尊心。

诸葛亮的妙计：

（1）利用书童作耳目——观看；

（2）有意回避——摸索；

（3）谈天——面试。

刘备懂得“千军易得一将难求”，以自己的真心和诚意打动诸葛亮的心，诸葛亮也以自己的妙计考察了刘备的诚意。

9.学了三顾茅庐，将来你做了老总，去聘请人才，对你会有何关心？

跳出语文，联系同学生活，活学活用。真正实践了把语文学习融入到同学的生活之中和进展之路上。

四、结课出示老师的对联。

加深同学对课文的理解，给同学以文学的熏陶，知道一种新的读后感的写作形式。

刘备三顾茅庐喜得孔明如虎添翼创大业

诸葛卧龙出山幸会明主大展宏图扬美名

五、作业

仆人公

刘备简介

刘备（公元161年－公元223年6月10日），字玄德，东汉末年幽州涿郡涿县（今河北省涿州市）人，西汉中山靖王刘胜的后代，三国时期蜀汉开国皇帝，政治家，史家又称他为先主。

刘备少年与公孙瓒拜卢植为师求学，而后参加*黄巾起义。与关羽、张飞先后救援过北海孔融、徐州陶谦等。陶谦病亡后将徐州让与刘备。刘备早期颠沛流离，投靠过多个诸侯，后于赤壁之战与孙权联盟击败曹操，趁机夺取荆州，而后进取益州，建立蜀汉政权。陈寿评刘备机权干略不及曹操，但其弘毅宽厚，知人待士，百折不挠，终成帝业。刘备自己也曾说过，自己做事“每与操反，事乃成尔”。公元221年，刘备在成都称帝，国号汉，年号章武，史称蜀或蜀汉，占有今四川、云南大部、贵州全部，陕西汉中和甘肃白龙江一部分。公元223年，刘备病逝于白帝城，终年63岁，谥号昭烈皇帝，庙号烈祖（一说太宗），葬惠陵。后世有众多文艺作品以其为主角，在成都武侯祠有昭烈庙为纪念。

诸葛亮简介

诸葛亮（181年－234年10月8日），字孔明，号卧龙（也称伏龙）。汉族，徐州琅琊阳都（今山东临沂市沂南县）人，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、散文家、书法家、创造家。建安二年（197年）诸葛玄病逝。诸葛亮和弟妹失去了生活依靠，便移居南阳郡邓县隆中（今湖北襄阳隆中）“躬耕陇亩”[3]。在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯，东晋政权因其军事才能特追封他为武兴王。其散文代表作有《出师表》、《诫子书》等。曾创造木牛流马、孔明灯等，并改造连弩，叫做诸葛连弩，可一弩十矢俱发。于建兴十二年（234年）在五丈原（今宝鸡岐山境内）逝世。刘禅追谥其为忠武侯，故后世常以武侯、诸葛武侯尊称诸葛亮。诸葛亮一生“鞠躬尽瘁、死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。

《三顾茅庐》第一课时教学设计篇6

一、以杜诗导入

ppt出示杜甫《蜀相》：三顾频繁天下计，两朝开济老臣心。

同学们知道杜甫写的这句话中"三顾'指的是什么？今日就让我们走进《三国演义》里的经典故事《三顾茅庐》。

刘备是在什么状况下三顾茅庐，而他请诸葛亮出山，又是为了什么？

出示地图，介绍时代背景

我们都知道，诸葛亮才华横溢、足智多谋，想必请他出山辅佐的人肯定许多，为什么只有刘备胜利了？你觉得刘备靠什么打动了诸葛亮？(相机点拨同学们可以到第一自然段找关键词)（板书：诚意诚意）

什么叫"诚意诚意'？（出自真心、真心实意）带着我们的理解，读好这个词。（两个"诚'，心愿多么真诚啊！再读一读。）

刘备三顾茅庐，其心究竟有多诚，其意究竟有多真？就让我们再次走进课文，走近刘备，听其言，观其行，感其心。

二、听其言，感诚意

谁来读一读第2自然段？

朗读指导：读书应当读出人物的特点，看看提示语，张飞是怎么说这句话的？（理解"嚷'：大声叫）那应当怎么读？（生读）就这一句话让你看到了一个什么样的张飞？（鲁莽、急躁、粗鲁）张飞说的这句话里面哪个动作最能表现他的鲁莽、粗鲁？（"捆'），再读一读，读出莽张飞的感觉。（生读）一句话，一个字就刻画了一个鲜活的人物，这就是名著的魅力！接着读下去

从刘备的话中，你听出了什么？（生气、敬重人才、求贤若渴）

刘备和关羽、张飞是什么关系？当年桃园三结义，这么多年南征北战，同生共死，手足情深，现在刘备竟然为了诸葛亮去责备自己生死兄弟，这足以说明刘备对人才的

当时刘备是什么身份？（大将军、汉朝的皇叔，地位尊贵）诸葛亮是什么身份？（一般百姓，一介村夫）在特殊注意身份地位的古代，都是百姓拜见将军，而刘备身为将军却一而再、再而三访问一个平民百姓，这足以说明刘备拜求贤才的

一句斥责之言，我们听出的是刘备对人才的渴求与敬重啊！（齐读刘备的话）

三、观其行，感诚意

过渡：刘备访问贤才的诚意不仅表现在他对张飞的斥责之言中，还表现在他很多微小的动作中，请大家自由朗读第三自然段，看看从哪些地方能感受到刘备对贤才的敬重与诚意？

不要急，请大家再次默读这个自然段，用笔画出那些打动你的地方，好好体会体会，我们被打动了，诸葛亮才会被打动。

沟通：刘备的哪些举动让你感受到他访问的诚意和对诸葛亮的敬重？让我们一起来共享你的发觉。

▲下马步行

"一里'是500米，"半里'就是多少米？（250米）"半里多路'就是三百米左右。这么远的路，他为什么不始终骑马到跟前呢？（他怕马蹄惊扰了诸葛亮，骑在立刻有高高在上之感。）

补充介绍：古代人看到特殊有地位或自己特殊仰慕的人，文官就会落轿，武官就会下马，以表示极大的敬重。现在，刘备远远地就下马步行，说明什么？

这一切，诸葛亮看得见吗？万一诸葛亮不愿出山，这段路不是白走了吗？（越是看不见，越能体现刘备访求贤才的"诚意诚意'）

▲两个"轻轻地'

轻小扣门：使敲门声不要太大，体现了对贤者的礼貌、敬重。

轻轻地走进去：尽量放轻脚步，防止惊醒先生。

▲尊敬等候

（出示"恭尊敬敬'）一起读这四个字。"敬'就是（敬重）"恭'字下面是什么？（"心'）发自内心的敬重，读好这个词，读这句话。

想想刘备是怎样站的？谁来表演一下（身体直立、微微低头，双手抱拳，很有礼貌）这就是恭尊敬敬刘备就这样恭尊敬敬地站了多久？古代一天分为12个时辰，那么一个时辰就是（两个小时），还有一个时间，"半晌'就是"半天'，起码也得一个小时，假如让你站这么长时间，你会觉得怎样？《三国演义》原著中用了四个字"浑身倦困'。

这是怎样一幕动人的情景啊！

一个在草堂上躺着，一个在台阶下

一个是普一般通的平民百姓，一个是赫赫出名的

一个是27岁的毛头小伙，一个是大家猜猜刘备多大？47岁，整整比诸葛亮年长20岁！47岁的大将军、刘皇叔却要站在台阶下等候一个27岁的毛头小子，

孩子们，假如你看到这样的情景，会对刘备说些什么呢？

这一站，站出了刘备对诸葛亮的（诚意诚意）；这一等，等出了刘备对诸葛亮的（诚意诚意）！

慢慢地，我们走进了人物的内心，信任此刻，一个诚意诚意、尊敬虔诚的刘备已经深深打动了我们每一个人，带着我们的感动，轻轻地读一读这段文字。

指名配乐朗读。

四、隆中对，感真情

刘备下马步行走出了诚意，恭尊敬敬等出了诚意，正所谓"精诚所至，金石为开'，诸葛亮最终被刘备的诚意感动了，见面后，诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最终取胜的策略。

再次出示地图，引读第4自然段，说说诸葛亮是个怎样的人，为什么值得刘备这样去请。

出示："刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。'

三顾茅庐前，刘备对天下形势看得清吗？就像浓浓云雾遮住了青天，层层茅草堵塞了心口，而现在，听了诸葛亮的一番话，刘备一下子就明白了，就像堵在心口的茅草立即这就叫茅塞顿开。难怪刘备兴奋地对关羽、张飞说

出示："我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！'

就像鱼儿得到水一样，概括成一个成语就是（如鱼得水）

鱼和水是什么关系？谁是鱼？谁是水？刘备把自己比作鱼，把诸葛亮比作水，想说明什么？

这两句话，既是写刘备，又是写谁？其实文中还有一个地方也写了诸葛亮。

五、赏美景，悟写法

出示：只见那里的山冈曲折起伏，似乎一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林稀稀朗朗，潺潺的溪水清亮见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。'

（引读）那里的山冈，几片松林，潺潺的溪水、茂密的竹林，景色。

明明写的是隆中的美景，哪里写了诸葛亮？其实真正等待时机腾飞的是（诸葛亮）人们恰好称诸葛亮为（卧龙先生）诸葛亮虽然身居隆中，其实他时时关注国家大事，等待时机出山。

诸葛亮为人刚毅如山，正直如松，心明如水，谦逊如竹，与山冈、松柏、溪水、翠竹是何等相像；尤其是将曲折起伏的山冈比作一条等待时机腾飞的卧龙，又和"卧龙先生'扣合，示意了诸葛亮的非凡才略。这在写作上叫：环境烘托。让我们美美地再读这一段文字。（配乐朗读）

六、出师表，忆真诚

诸葛亮出山后关心刘备打了许多胜仗，建立了蜀国，刘备去世后全力帮助幼主，鞠躬尽瘁，死而后已。他在二十一年后回忆起这段经受，动情地写下了这样的肺腑之言：（背景音乐声中大屏幕出示《出师表》节选）

"臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感谢，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。'

或许大家未必能读懂诸葛亮的每一句话，但我们却能够感受到诸葛亮对刘备的一片真情，找一找，这段话里哪里提到了二十一年前的事？

诸葛亮眼含泪花，深情回首，心怀感谢，他念念.二十一年前（指板书）刘备还有半里多路就的诚意诚意！他念念.刘备站在台阶下等候的诚意诚意！他念念.刘备始终站了半晌工夫再加的诚意诚意！

于是，"三顾茅庐'作为《三国演义》经典中的经典，千年流传；

于是，"三顾茅庐'成了"诚意诚意'的代名词，流传千年。

这就是经典的影响和魅力！

（播放片首曲）滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，《三顾茅庐》只是《三国演义》里的一个精彩故事，课后，让我们翻开《三国演义》这部鸿篇巨著，去领会那一个个鲜活的英雄形象，去感受那一张张恢弘的历史画卷吧！

板书：9三顾茅庐

刘备诚意诚意诸葛亮

敬重人才责怪张飞雄才大略

下马步行

阶下恭候

同吃同睡

《三顾茅庐》第一课时教学设计篇7

《三顾茅庐》记叙了刘备三顾茅庐，诚意诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一祖国大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。这是一篇进展语言、启发思维、培育力量的好课文，同时，这篇课文也能关心我们很好地激发同学的课外阅读爱好，让他们对祖国的优秀作品产生深厚的爱好。

在教学过程中，为了能达到激发同学课外阅读的爱好，我在教学的过程适时地插入了片段观赏：

1、在同学品读刘备斥责张飞的话时，通过朗读，同学基本体会到了刘备的诚意诚意，这时我插入了刘备、张飞、关羽三人桃园结义中的结义时说的一段话：次日，于桃园中，备下乌牛白马祭礼等项，三人再拜而说誓约："念刘备、关羽、张飞，虽然异姓，既结为兄弟，则同心协力，救困扶危，上报国家，下安黎庶。不求同年同月同日生，只原同年同月同日死。皇天后土，实鉴此心。背义忘恩，天人共戮！"同学读了这段话后，既从张飞和刘备的关系上理解到刘备为了诸葛亮而斥责自己拜把子的兄弟，真可谓是求贤若渴；又对阅读《三国演义》中的其他故事产生了较大的爱好。

2、在了解了刘备的诚意诚意，体会了其求贤若渴、礼贤下士的精神后，为了关心同学更好地把握课文的内容，提升同学对祖国语言文字的品尝和观赏，我又不失时机地插入了课外阅读观赏片段。我问同学：刘备这样诚意诚意请诸葛亮出山辅佐他创立大业，诸葛亮被刘备的精神所感动，最终答应了刘备的恳求。这以后，诸葛亮忠心耿耿，关心刘备打了很多胜仗，你们知道有哪些战斗吗？（同学纷纷讲了自己了解的一些故事）假如你们想了解更多的故事，可以自己去阅读一下《三国演义》。同学通过阅读，既对课文的内容有了更深的理解，又从中受到了道德情感的训练，增加了语言的积累。

3、在课文上完后，同学的热忱非常高涨，于是我抓住这一时机，利用阅读课开展了一次《讲三国故事》的活动，这不仅是对文本的一种升华，而且带动了同学的学习乐观性，还大大激发了孩子们对中国古代文学的深厚爱好，在班上刮起了一阵"三国风。"

生字教学的几个层次

生字词的教学是阅读教学、习作教学的基础，也是语文教学中最重要的一个板块。假如生字词的教学不过关，语文素养的提高、情感的熏陶都是纸上谈兵、空中楼阁。低班级的字词教学更要抓好、抓实，使同学在学字、学词的过程中学会把握字词的方法，形成力量，感受汉字的形体美，感受祖国语言文字的魅力，有主动识字的愿望。

课标中指出：“识字教学要将儿童熟识的的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给儿童的识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在识字教学中，老师就要发挥组织者、引导者的作用，设计合理的教学流程，关心同学创设学习的情境，让同学在已有的生活阅历、原有的学问水平上自主的识字。教生字，老师常用的几个环节：读文圈画生字——带音读生字——去音读生字——理解生字——识记生字——扩展运用生字——读文巩固生字。这几个环节的设计遵循了同学认知由浅入深、由难到易、由形象到抽象的规律，也符合同学的心理进展水平，即感知——理解——记忆——运用。各个环节的操作老师留意把握节奏、关注学情、启迪思维、调动情感，做到张弛有度、富有情趣。

《三顾茅庐》第一课时教学设计篇8

创新与实践

1、这篇课文是在原著的基础上改编而成的，你可以把原著这一章节找来读一读，比较课文与原著的异同，体会原著的语言风格以及编者的用意。

2、描写人物时如能从微小处去刻画，会使人物有血有肉，栩栩如生。请留心观看你身边的人，选择一个进行一段细节描写。

提示：

她第一次给我们上课时，显得很窘迫。白皙的脸涨得红红的，像喝醉了酒似的。手不知放在哪儿才好，眼皮从几缕美丽的刘海后面不停地翻上翻下，黑葡萄般晶莹的眼珠闪动着聪慧的光线，却不敢正视我们。高高的鼻梁下面，一张小巧的嘴巴紧紧地抿着。脚不停地在讲台上挪来挪去，腿好像在微微颤抖

附课后练习4提示：

（1）这是一句比方，把曲折起伏的山冈，比作等待时机腾飞的卧龙。前半句是本体，后半句是喻体。

（2）这是一句比方，把刘备听了诸葛亮对天下形势分析之后的感受，比作了拨开了云雾见到了青天。前半句是本体，后半句句是喻体。

（3）这是一句比方，刘备把自己得到诸葛亮，比作鱼儿得到水一样。前半句是本体，后半句是喻体。

附课后练习5提示：

我来到祁连山数十里外的戈壁滩上，只见这儿一片宽阔，视线无阻，黑色的戈壁滩衬托着白色的雪峰，非常分明。此时日光从西方射来，正好使我领会了祁连山的另一侧面。在这柔和的光线下，雪却更加清楚，每一山峰上层层峦岭，道道峡谷，像雕刻出的缕缕冰纹，交相映错，而群山却是雪的峰、冰的剑，森然排列，浩淼相联。

《三顾茅庐》第一课时教学设计篇9

教学目标：理解课文内容，初步熟悉刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

教学重点：

1、能说出比方句中用来比方的事物与被比方的事物之间的关系。

2、通过对描写刘备神态、语言、动作的语句的反复朗读，体会刘备访求贤才非常虔诚的特点。

教学过程：

一、导入

1、播放《三国演义》主题歌。

2、依据课题概括课文的主要内容。

二、自学感悟

刘备前两次去隆重访问诸葛亮都未见着，冬去春来，刘备打算第三次去访问诸葛亮，这次他胜利了吗？刘备是怎样打动诸葛亮的？请同学们看学案25页巩固练习"看看哪些地方可以看出刘备的诚意诚意？边读课文边用笔画出有关刘备的动作、语言、神态的词句，读一读，想一想，作出简洁的批注。先自学，然后小组沟通。

三、争论沟通

1、四人小组争论沟通，老师巡察指导。

2、全班内沟通展现。

四、点拨引导

刘备生气地说："你一点儿也不懂敬重人才，这次你就不用去了！'

1、从"刘备生气地说张飞的话中'可以看出他的诚意诚意。

2、刘备和张飞是结拜弟兄，现在，刘备竟然为了诸葛亮去批判张飞，说明他对诸葛亮很有诚意。

3、是啊，为了诸葛亮，刘备竟然生气地说自己的兄弟。在课文的什么地方？（在其次自然段）

4、老师指名同学分角色朗读对话。

5、同桌互读刘备、张飞的对话部分，进一步体会刘备的诚意诚意。

6、在刘备的责怪下，张飞答应不再无礼，于是兄弟三人上路了，他们在路上看到了什么景物？是如何描写观看的？

7、离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。

（1）刘备在离诸葛亮的草屋还有半里多地的地方就下马步行，也可以说明他的诚意诚意。

（2）还有半里地就下马，其实，诸葛亮也看不到，就更说明它是真的诚意诚意的。

到了诸葛亮的家，刘备轻小扣门。

刘备轻轻地敲门，"轻轻'表示留意小扣，体现了刘备对诸葛亮地礼貌和敬重。

刘备让童子不要惊醒先生，叮嘱关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭尊敬敬地站在草堂的台阶下等候。

（1）刘备知道诸葛亮正在午睡，所以尽量放轻脚步，轻轻地走进去，防止惊醒先生。

（2）刘备第三次来到诸葛亮的家中，诸葛亮正在睡觉，刘备就恭尊敬敬的等在房门台阶下等诸葛亮醒来，说明刘备很有诚意。

（3）想一想，谁对谁是恭尊敬敬的？

又等了一个时辰，诸葛亮才悠闲醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。

8、在隆重诸葛亮提出了闻名的隆重策略，说说策略的内容。

9、刘备听了诸葛亮对天下大事的分析后，刘备感到"茅塞顿开，像拨开乌云见青天。'

你知道刘备在见到诸葛亮之前对自己的统一大业处在什么样的迷茫之中吗？

10、所以听诸葛亮这么一分析，他（同学接读"茅塞顿开，像拨开乌云见青天。'）

11、刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。

（1）师："茅塞顿开'就是（生接：拨开云雾见青天）

（2）能使迷茫中的刘备"茅塞顿开'这样的计谋确定很高。可见诸葛亮很有才华，用一个成语来概括？（雄才大略）

（3）诸葛亮出山后，关心刘备打了很多胜仗，说说你知道哪些胜仗？

（4）有了这样的体验肯定能把刘备的这句话读好！

（5）师：诸葛亮出山后，刘备把他当做（师引读自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起争论天下大事。刘备兴奋地说："我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！'

五、联系实际，拓展延长

今日我们学习《三顾茅庐》这个故事，对你有什么启发？

六、布置作业。

写话：用"来到，只见'的句式写一处景色。

板书设计：

三顾茅庐

刘备诸葛亮

诚意诚意

《三顾茅庐》第一课时教学设计篇10

《三顾茅庐》选自名著《三国演义》，对于这类古典小说该怎么教？我想，不外乎四点：

1.见文：也就是说首先要做到文本文字层面的落实。课文要能读通顺、流利，生字词的把握也是必需的，还要让同学了解课文主要写了什么。见文这个工作我在第一课时就已经达成了目标。

2.见形：也就是人物形象的感知。许多古典小说之所以成为经典，就是由于在人物形象的塑造上面获得了胜利。在见形这一环节中，老师就要引导同学通过与文本对话，充分感知人物形象，让人物形象在孩子头脑中进行活化。《三顾茅庐》中，刘备作为主角，他的形象只要定位在诚意诚意地邀请诸葛亮出山这一行为上面。

3.见性：人物性格的体会，在古典小说的教学中必需指导同学依托文本语言体位人物性格，在课堂上，我就紧扣文本，引导同学通过品析语言来感受刘备的这一形象特点，这样方能最终实现民族文化密码的连续和传承。

4.见本：语文教材应当成为打开广袤的语文世界的一道缝隙，成为同学走向自由、广泛阅读的一个通道。因此，在课堂最终，我引导、推举同学阅读原著《三国演义》，就是将同学的视野放置于更宽阔的语文天地中。

《三顾茅庐》第一课时教学设计篇11

一、学习目标

我从课程目标的三个纬度动身，提出了本课的学习目标：

1、凭借课文中人物的语言、动作、神态等，通过读、思、悟，提升情感，感受刘备三请渚的诚意诚意。

2、在读、说写等拓展性的言语实践中，进展语言。

二、设计思路：

以"情感态度和价值观'这个目标为纲，敬重文本的价值取向，从同学对刘的"求贤若渴'等的体验中提炼出"诚'这条主线，在初读课文中发觉成，在反复朗读中感悟成，表达成，通过引入《出师表》这一拓展资料，让同学感悟猪这一人所后来回味到留的成，最终让同学与刘对话，从而来赞美成，升华成。

设计理念：《三顾茅庐》是一则历史故事，叙述了刘备三顾茅庐，诚意诚意邀请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。依据"向全体同学开放，向同学的思维开放，向同学的情感开放，向同学的将来开放'的教学理念，以提高同学的语文素养和培育创新意识为抓手，打破历史故事"情节分析+人物特点'的教学模式，将其设计成先读再编后演的开放性语文教学，提倡自主、合作、探究的学习方式，加深同学对课文的理解，对课文进行全身心的感受，让同学的个性在生动活泼、自由开放的学习中飞扬。

教学目标：

1、学会生字，随文理解"仰慕、谒见'等词语的意思，简要复述课文。

2、体会抓住人物言行、环境烘托以及通过人物之间的彼此衬托来表现人物精神品质的写作方法，在学习中培育同学的探究精神和创新精神。

3、初步学习依据范例合作编写课本剧，并进行表演，培育同学的合作意识。

课时支配：三课时完成教学，每课时的重点分别为读、编、演。

教学过程：

一、紧扣"诚意'，质疑导读

1、题质疑，初知大意出示课题，引导同学质疑。（可能提问：谁三顾谁的茅庐？为什么三顾茅庐？结果怎样？利用多媒体，放录像，同学思索提出的问题，而后用一句话说说课文的主要内容，要求说得完整、连贯、有条理。"三顾茅庐'是一个成语，在现代生活中常指什么意思呢？（明确：泛指诚意诚意一再邀请。）由此引出探究重点：刘备是怎样诚意诚意邀请诸葛亮的？

2、重点质疑，读中感悟

（1）自由朗读全文，用符号在文中画出表现刘备"诚意'的词句，用自己喜爱的方式读这些词句。

（2）围绕"诚意'，品读明意。哪些词句体现出刘备邀请诸葛亮的诚意呢？把你的学习成果与同学沟通一下。（同学思索后沟通学习成果，老师随机指导）

△可从刘备的语言方面来探究：如称孔明为"大贤'，自称"谒见'等，反映出刘备态度谦恭，很有诚意。教学时重点抓好朗读，让同学用自己的感悟所得读好刘备的话。

△可从刘备的行动方面来探究："叫人马上备马'"下马步行'"恭尊敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来'"抓紧下拜'等词句着重表现了刘备的"诚意'。△可从环境描写方面加以探究："数九寒天'"冒雪'等词体现出刘备决心大，心愿诚。

△可从张飞的态度方面加以探究：张飞的鲁莽反衬出刘备的谦恭与诚意。

老师小结：理解人物形象，不仅可以从人物的语言、行动、心理入手分析，还可以从环境描写、人物之间的彼此衬托等方面来理解。这一环节，老师要引导同学读读议议，爱护同学的独特见解，真正做到向全体同学开放，向同学的思维开放。

3、赏读复述，内化语言

（1）自由组合，分角色朗读对话部分，再次感受刘备邀请诸葛亮的诚意。

（2）复述课文。老师问：假如有人要你讲"三顾茅庐'这个故事，可以怎么讲？（引导同学争论，老师不作评论。）今日我们学习抓重点词复述故事，你认为应当重点抓住文中的哪几个词来讲？争论后，请同学用上"仰慕、急迫询问、冒着风雪、下马步行、恭尊敬敬、抓紧下拜、三顾茅庐、辅佐'等词语，简要复述。

4、总结课文，拓展延长学了这篇课文，你对刘备和诸葛亮有哪些了解？从这篇课文中，你看出刘备是怎样一个人呢？假如想进一步了解其人其事，课外可以阅读《三国演义》一书，或上网查阅相关资料，并登记你的新发觉。

（设计点评：老师运用开放性的阅读教学，长文短教，不仅避开了烦琐的情节分析，更重要的是在学习中培育了同学的探究精神，张扬了同学的个性。）

二、编写剧本，重组信息

《语文课程标准》指出："语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应是语文实践。'"应当让同学更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中把握运用语文的规律。'本文是同学耳熟能详的历史故事，人物形象鲜亮，故事情节生动，深受同学宠爱，因此，适于将课文编成课本剧进行表演，开展语文实践活动。

1、学习范例，了解写法老师把自己事先依据课文编写的课本剧（如《草船借箭》）发给每一位同学，引导同学讨论学习，初步了解剧本的基本写法。老师可从场景的设计、语言的形式（独白、对白、话外音）、人物的动作表情等方面加以指导。

2、分工合作，编写剧本以大组为单位，以课文为素材，依据课堂探究所得，绽开合理丰富的想象，编写课本剧。老师先扶后放，先指导编写"一顾'，而后举一反三，重点指导编写"三顾'。可以将《三国演义》中"司马徽再荐名士，刘玄德三顾草庐'一回的有关内容编入剧本，也可以进行大胆合理的想像创作。写完后师生争论评议，修改剧本。而后布置各组成员的课外任务：①选择合适的音乐配乐，如马蹄声、风雪声、敲门声、过渡音乐等；②配上电视剧《三国演义》主题歌《滚滚长江东逝水》；③给演员设计并预备服装；④设计预备道具。各组支配好导演、演员、剧务，在课余时间进行排演。

（设计点评：这一设计可谓奇妙。老师重视发挥同学的潜能，有意识地将课外信息引入课内，又将同学的学习引向课外，拓宽语文学习的内容和渠道。同学编写剧本的过程，也就是琢磨课文、推敲语言、体会情感的过程，能有效提高他们的语文素养。）

三、表演入境，求活求趣

我国闻名剧作家曹禺曾说："同学参与演戏可以加深对课文的理解，演戏里的人，就必需理解他们的思想与感情，要具备活泼生动的想象，也要有肯定的表演力量。'为训练语言，激发同学的创作意识，依据学校儿童爱动好玩、富于想象、擅长仿照的年龄特征，我利用一节课时间让同学进行课本剧表演。表演前，老师组织同学对表演细节加以争论，让同学细心揣摩并把握人物的语气、神态、动作甚至心理，以生动地表现出人物的特点。鼓舞同学要大胆创新、大胆表演，看谁演得真实，演得感人。演完后，依据各组的表现，评出"最佳协作奖'、"最佳创意奖'、"最佳导演'、"最佳演员'等，让同学在说与动的气氛中增加技能，品尝胜利的愉悦。

（设计点评：课本剧表演将抽象的语言文字符号转化为形象的表情身姿运动，它可以启发同学潜在的智力，促使孩子的思维进展，使他们对语文学习发生爱好，从而提高语文教学效率。）

《三顾茅庐》第一课时教学设计篇12

：佚名转贴自：转载点击数：184

《三顾茅庐》教学设计

教材简析：

课文依据罗贯中的闻名古典历史小说《三国演义》中的第三十七会“司马徽再荐名士刘玄德三顾茅庐”的内容改编而成。课文写刘备三次亲自到隆中访问诸葛亮，邀请他出山，帮助自己实现统一中国的大业。文章重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。

本文是在原著的基础上进行改编的，语言通俗易懂，适合学校生阅读。细节描写是本文的重要特色。着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，写出刘备访求贤才的虔诚。另外，环境描写和对比、比方等修辞手法的恰当使用也是本文的一个亮点。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

2、学会本课的生字，理解生字组成的词语。

3、能说出比方句中用来比方的事物和被比事物之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景色。

4、初步熟悉刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

教学重点：

有感情地朗读课文，熟悉刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

教学难点：

通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚。

教学预备：教学光盘、生字卡片、搜集有关刘备、诸葛亮的故事

第一课时

教学目标：初读课文，感知课文内容，理清文章思路，学习生字新词。

教学过程：

一、导入

1、简介背景：同学们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、群雄逐鹿、英雄辈出的时代，是一个宏大的时代。正是由于这个宏大的时代造就了一部宏大的文学作品，那就是——（《三国演义》）

2、揭示课题：今日这节课我们将要一起的学习课文，就是发生在那个时代的一个故事，节选自《三国演义》，它就是《三顾茅庐》。老师板书课题。

3、指导生字“茅”。看好了，“茅”字的横钩要比草字头略微长一点，这样才好看，最终一笔是撇。下面，请大家在书上，课题的右边各写一个，不仅要写对，还要写好。（同学写字）

4、质疑：“三顾茅庐”是什么意思？谁三顾茅庐？茅庐在哪里，里面住着谁？为什么要三顾茅庐？怎样三顾茅庐的？结果怎样？

二、初读课文，感知大意

1、自读课文，借助拼音读准生字。

2、检查：

（1）读准词语

诸葛亮刘备张飞关羽

帮助统一捆来敬重山冈潺潺时辰叮嘱访问半晌策略

恭尊敬敬茅塞顿开稀稀朗朗曲折起伏稀稀朗朗青翠欲滴景色宜人群雄纷争

（2）理解词语

哪些词语读懂了，是怎样读懂的？还有哪些不懂的地方（同学可关心解决，并说说自己是怎样弄懂的）？

（3）指名分自然段逐段朗读课文，关心同学正音，思索每个自然段分别写了什么？

三、再读课文，理清课文思路。

1、初步了解课文

（1）沟通刚才质疑的哪些问题你已经解决了？

指导同学说说课文主要讲了什么，理解“三顾茅庐”在课文里是什么意思，知道“顾”是访问的意思。（让同学对课文有一个初步的了解）

（2）理课文思路，了解详略文中重点。

老师提示：课文重点写了第几次访问？哪些自然段？

第一段（1）略写刘备两次去隆中访问诸葛亮，都没见着。

其次段（2—4）详细写刘备第三次访问诸葛亮的经过。

第三段（5）写刘备和诸葛亮的亲热友情。

四、指导生字字形以及书写。

1、同桌一起学习生字，找找难字。

2、沟通学习生字的体会。

3、完成习字册。

其次课时

教学目标：理解课文内容，初步熟悉刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

教学重点：

1、能说出比方句中用来比方的事物与被比方的事物之间的关系。

2、通过对描写刘备神态、语言、动作的语句的反复朗读，体会刘备访求贤才非常虔诚的特点。

教学过程：

一、复习导入

1、谁来说说“三顾茅庐”的意思？用上课文中的词句。

2、师：第三次去隆中，刘备是凭什么打动诸葛亮？

（引导同学说出刘备是凭他的“诚意诚意”来打动诸葛亮的）

（板书：刘备诚意诚意）

二、学习课文

（一）教学板块之一

打开思路：

1、师：刘备是怎样打动诸葛亮的？其心究竟有多诚，其情究竟有多真？这还需要我们去细细的体会。我们一起再来默读课文，看看哪些地方可以看出刘备的诚意诚意？提示：可以边读课文边用笔画画圈圈，这就叫不动笔墨不读书。

2、同学读书思索

3、发觉了这些地方了吗？你发觉了几处？（6处）

4、体会到了刘备的诚意诚意了吗？

5、你预备怎样把你体会到的东西传达给我们大家呢？

（我想通过有感情的朗读。

我想我可以把这种感受说出来。

表演也是很好的的方法。）

6、表演？那可是很难的，不仅要念好台词，还得有表情、动作，不过，可以试一试。那好，接下来，我们就预备一下，或者读，或者说，当然也可以演，用你认为最佳的方法表达你体会到的一些东西。可以一个人预备，也可以几个人一起预备，相互提提建议，相互提高，好不好？开头！

同学预备：

沟通，理解课文精髓：

＆#61548;刘备生气地说：“你一点儿也不懂敬重人才，这次你就不用去了！”

a、从“刘备生气地说张飞的话中”可以看出他的诚意诚意。

b、刘备和张飞是结拜弟兄，现在，刘备竟然为了诸葛亮去批判张飞，说明他对诸葛亮很有诚意。

c、刘备和张飞的关系，能说的详细一些吗？介绍“桃园三结义”故事

d、是啊，为了诸葛亮，刘备竟然生气地说自己的兄弟。在课文的什么地方？（在其次小节）

我和你一起来读读好吗？（老师读张飞的话，同学读刘备的话。）

e、配上表情、动作分角色朗读对话。指导发散。

＆#61548;离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。

a、刘备在离诸葛亮的草屋还有半里多地的地方就下马步行，也可以说明他的诚意诚意。

b、还有半里地就下马，其实，诸葛亮也看不到，就更说明它是真的诚意诚意的。

＆#61548;到了诸葛亮的家，刘备轻小扣门。

刘备轻轻地敲门，“轻轻”表示留意小扣，体现了刘备对诸葛亮地礼貌和敬重。

＆#61548;刘备让童子不要惊醒先生，叮嘱关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭尊敬敬地站在草堂的台阶下等候。

a、刘备知道诸葛亮正在午睡，所以尽量放轻脚步，轻轻地走进去，防止惊醒先生。

b、刘备第三次来到诸葛亮的家中，诸葛亮正在睡觉，刘备就恭尊敬敬的等在房门台阶下等诸葛亮醒来，说明刘备很有诚意。

c、早春，春寒料峭，挺冷的，做做恭尊敬敬地等候地样子！学老师地样恭尊敬敬地等候。

d、刘备恭尊敬敬地站着，他的脑袋确定是骨碌碌地转着。你想，此时此刻，刘备会想一些什么？

＆#61548;又等了一个时辰，诸葛亮才悠闲醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。

a、又等了一个时辰和快步，表现处了刘备对诸葛亮的敬重和渴求，也可以说明他很诚意诚意。

b、刘备为请诸葛亮怒斥张飞，冒着风雪寒冷，三顾茅庐，还有半里地就早早的下马步行，还在房门外恭候多时，最终见到了诸葛亮，抓紧见面……现在，你是诸葛亮，你耳闻目睹了刘备的所作所为，你会怎么想？

c、三顾茅庐之后，诸葛亮就走上了为了国家统一大业的路，鞠躬尽瘁，死而后已。诸葛亮在二十一年后回忆起这段经受，写下了这样几句话：

“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感谢，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。”

d、这段似懂非懂的文字中，哪些是写三顾茅庐这件事的？

（二）教学板块之二

1、刘备在前往隆中的路上所看到的风景，出示：

他们来到隆中，只见那里的山冈曲折起伏，似乎一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林稀稀朗朗，潺潺的溪水清亮见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。（指名同学读）

这里又有一句——（生接：比方句）

3、把什么比作什么？其实真正等待时机腾飞的是——（诸葛亮），人们称诸葛亮为——（卧龙先生），诸葛亮虽然——身居隆中，其实他——时时关注国家大事，等待时机——出山，为统一中原——出力。

（三）教学板块之三

1、诸葛亮真的是一条腾飞的卧龙吗，真的很有能耐吗？谁来说说见面以后诸葛亮向我们展现了什么才华？

2、刘备听了诸葛亮对天下大事的分析后，刘备感到“茅塞顿开，像拨开乌云见青天。”

你知道刘备在见到诸葛亮之前对自己的统一大业处在什么样的迷茫之中吗？

3、所以听诸葛亮这么一分析，他——（同学接读……“茅塞顿开，像拨开乌云见青天。”）

4、出示：刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。

（1）这句话特殊吗？(这句话用了比方)

（2）师：“茅塞顿开”就是——（生接：拨开云雾见青天）

（3）能使迷茫中的刘备“茅塞顿开”这样的计谋确定很高。可见诸葛亮很有才华，用一个成语来概括？（雄才大略）

（4）我们也有过“茅塞顿开”的时候吗？

（5）有了这样的体验肯定能把刘备的这句话读好！

（6）同学练读

5、师：诸葛亮出山后，刘备把他当做——（师引读——自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起争论天下大事。刘备兴奋地说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”

6、师：老师知道我们班许多同学都读过《三国演义》,我们一起来说说诸葛亮出山以后的一些故事。

7、同学沟通。

如：诸葛亮一出山就在博望大败夏侯淳，接着又在新野把曹军烧得焦头烂额（即“火烧新野”）草船借剑的胜利；巧设空城计等故事都证明诸葛亮是一个才华横溢的人，他料事如神，胆大心细。

8、诸葛亮的确是一位旷世奇才，他——（同学接一些成语）为帮助刘备“实现统一中原”的目标，竭尽全力，最终战死疆场，真是——鞠躬尽瘁，死而后已。

三、迁移练习，练习写话。

1、师：隆中美不美？（光盘：请你观赏）

2、指名朗读：他们来到隆中，只见那里的山冈曲折起伏，似乎一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林稀稀朗朗，潺潺的溪水清亮见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。

3、师：我们一起来讨论讨论为什么会写得这么美？

4、同学默读讨论

5、沟通时老师把握：写了哪几个景物？它们各有那些特点？

6、指导朗读，读出美感。

7、我们也来写一处景色！出示课后练习：

仔细读读课文中描写隆中“景色秀丽宜人”的有关语句，用“来到……，只见……”的句式写一处景色。

8、你最想写哪一处景色？同学沟通，沟通中抓住要点：这一处景色有哪几个重点景物？它们各有那些特点？你有什么感受。

9、沟通后同学习作。

四、布置作业。

1、说说带点字的意思以及词语的意思。（课后习题3）

2、写话：用“来到……，只见……”的句式写一处景色。

3、

板书设计：

8、三顾茅庐

刘备诸葛亮

诚意诚意雄才大略

转载自陆凤娟的博客

《三顾茅庐》第一课时教学设计篇13

：中国老师转贴自：学校语文点击数：54

《三顾茅庐》教学实录

：中国老师文章来源：学校语文

课前，老师和同学调侃（详细内容保密，嘿嘿……），笑声不断。正前方屏幕上打出关于《三国演义》的简洁介绍。

师：孩子们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代，是一个宏大的时代。正是由于这个宏大的时代造就了一部宏大的文学作品，那就是——

生齐喊：《三国演义》

师：今日这节课我们将要一起的学习课文就是发生在那个时代的一个故事，节选自《三国演义》。它就是《三顾茅庐》。来，看老师写课题。

（老师很仔细地板书课题，同时不断的唠叨）

师：看好了，“茅”字的横钩要比草字头略微长一点，这样才好看，最终一笔是撇；“庐”字的下面是一个“户”。凭老师的阅历，这两个只是比较简单写错的，下面，请大家在书上，课题的右边各写一个，不仅要写队，还要写好。

（同学写字）

师：我看到许多同学的课本上写着“已读课文三遍，”，“仔细读过课文，”。看来，这篇课文大家已经预习过了，现在我检查一下，已经读过课文两遍的请举手。

（全部同学快速举手）

师：很好，我们接着再检查，已经能保证自己能把课文读得又对又通的同学，请举手。

（同学间续把手举了起来，等待片刻，还是有八只小手没有举起）

师：看来，有些同学还是对自己缺乏自信。（这句话师跟教海泛舟学的，事先没征得他的同意：））那么，我们就用两分钟时间，让这些同学重新唤起自信，让自信的同学更自信。大家来自由的读课文，只读那些你认为最难读好的地方，反复读，力气要花在刀口上。

（同学以哩哇啦地读课文）

师：时间到，这会有自信了吗？

生：有了！

师：好，我信任你们，免检通过！不过，我还想让你们读课文，不过这次不是朗读，而是默读，默读好，默读的时候可以思索一些问题。课题《三顾茅庐》是一个成语，成语是汉语言的一大特色，含义深刻，比较难于理解。现在，我们就边读边想：“三顾茅庐”是什么意思？提示一下：说的时候可以用上一些课文中的词句。开头！

师：差不多了吧，谁来说说？

生：三顾茅庐就是三次来到诸葛亮的家。

师：不错，能加上一个谁，就更好了！

生：三顾茅庐就是刘备三次来到诸葛亮的茅草屋，想请他关心自己完成统一国家的大业。

师：很好，不但加上一个谁，还把缘由也说出来了。要是能说清结果就更完整了。

生：刘备很仰慕诸葛亮的才能，三次来到诸葛亮的家，恳请他关心自己完成统一国家的大业，诸葛