《九寨沟》教学案例

《九寨沟》教学案例《九寨沟》教学案例（精选14篇）

《九寨沟》教学案例篇1

一、背景

《九寨沟》是苏教版学校语文教材第七册的第九篇课文。

领会课文中的风景美，是这篇课文显现的一个教学目标，但与此同时千万不能疏忽领会课文中的文字美。这两者应当是融为一体的，既要让同学通过感悟美丽的文字领会九寨沟仙境般的美景，也要把领会九寨沟的美景融入到对美丽文字的深刻感悟之中。

二、教学设计意图

这篇课文以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，细心描绘了九寨沟奇妙而奇妙的自然景观。为了让同学受到美德的熏陶，我实行了多种的促读方法，让同学读中感悟，入境会文。首先，我以声情并茂的朗读配以抒情美丽的乐曲范读了课文第三小节。让同学做个舒适的听者，渐渐进入到奇妙的情景中。趁热打铁，以小组自主学习的方式协作老师的关心，自读该节。再选择最喜爱的一处景观说说自己的体会和感受。中间穿插各种图片资料，让同学绽开想象的翅膀，说一说，动一动，然后在音乐声中自读自悟享受美。接着让同学站起来读一读，讲一讲自己的感受。在此基础上齐读该段，整体感知。选择自己最喜爱的内容进行记忆。第四小节的放手让同学自学，老师退居幕后，让同学读、说，感受小动物的可爱。为了让同学学得活，再组织一个小导游活动，让同学在欢乐中得到语言力量熬炼。

三、教学流程

一、创境激趣，导入课文

创设情境：同学们，有位老爷爷今年退休了，很想去九寨沟巡游一番，但不知道九寨沟在哪儿？它的名字是怎么来的？那里有哪些奇异风光？他打听到有一篇《九寨沟》的课文，便想问问同学们，并想请一位同学做他的导游。同学们不忙回答，让我们从课文中找答案，当然也可以像老爷爷那样提出自己的疑问。

二、呈现风光，品尝语言

指名读第一、二自然段。

谁能从找一找能反映九寨沟最大特点的词语？（奇妙、童话世界）

激疑入境：万山丛中的几条山沟，有什么奇妙之处？它又是一个怎样的童话世界呢？老师这里有一部九寨沟风光片，现在，我们就随摄像机的镜头一同走进这个童话世界吧。

多媒体展现九寨沟景色，同学随着荧屏的展现，进入九寨沟漂亮奇妙的山山水水之中，领会自然制造的奇迹；高耸入云的雪峰，颜色斑斓的大小湖泊，古木参天的原始森林，凹凸错落的平湖飞瀑

九寨沟的景色可真美啊！进入景区，你看到哪些景物了呢？（雪峰、湖泊、森林、瀑布）我们课文的第三自然段也生动地描写了这些景物，请选择一种你认为最美的景物，再在课文中找出有关语句读一读，体会是怎样描写的，哪些地方写得好。。

同学自读后，进行沟通，老师随同学发言显示该位同学所认为最美的景物，体会的用词，并指导朗读。

"一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。'说得真好，信任你肯定也能读好练读评一评再读

"从河谷至山坡，遍布着原始森林。'

老师过渡"黄山归来不看山，九寨归来不看水'，看来九寨沟的水可是不行不看的哦！谁来先为大家介绍九寨沟的精灵水呢？

（1）"大大小小的湖泊，湖底石块颜色斑斓。'

（2）"每当天气晴朗时，难怪人们把这些湖泊叫做"五花海'、"五彩池'呢。

"五花海'

1同学沟通

2你能用你的朗读带我们一起去漂亮的"五花海'（"五彩池'）边走一走，看一看吗？

3评读再读4和他一样宠爱"五花海'（五彩池）的站起来一起读。

5湖泊的特点：多（大大小小、颗颗）、清（清亮见底）美（湖底石块颜色斑斓，水上倒影五彩缤纷）

6介绍构成"五花海'"五彩池'的缘由（出示资料）

7这么美的景色你情愿和谁一起共享？邀请1位一起读8评读9女生读

飞瀑

1同学沟通，理解"白练腾空'"白练腾空'2指名读评读再读3谁来照着他的样子读一读。4男生读

4"由于河谷凹凸不平，犹如白练腾空，银花四溅，蔚为壮丽。'

山美，水美，信任大家肯定读得更美。试着发挥你的最佳水平，来美美地读读这段课文。

同学们的精彩发言和朗读，使老师对九寨沟的这部片子更宠爱了。惋惜，片子里只有图象和音乐，而没有解说词，真是一个遗憾。不过，同学们现在学了课文，对这些景象很熟识了，你能给它配上一段解说词吗？我们课文写得很好，尽量用课文语言。录像片景观与课文描写同步，故实际上是该段的背诵。

三、小组合作，综合探究

过渡：奇妙的童话世界吸引了很多游人，也成了珍稀动物的美妙家园，就让我们闲逛林中，一睹它们的风采吧。请大家自读第四自然段，体会这些小动物的特点。

让同学组成学习小组共同学习第四自然段。要求边读边画边想，找出课文中描写的珍稀动物，再抓住关键词语，体会它们的主要特点。

同学沟通，老师相机板书：

金丝猴体态粗大

羚羊擅长奔跑

大熊猫憨态可掬

小熊猫行动灵敏

指导读第四自然段，读完后，问：我们假如真到了九寨沟能不能都看到这些动物？为什么？书上哪看出来了？

为什么课文中要用"或许'一词呢？文章更连贯，是说可能见到，不是确定能见到，说明珍稀。用"或许或许或许或许'说一段话。

四、抓住特点，体会作用

过度：观赏完九寨沟的美丽景色，你想说些什么？也发出了感叹，师引读最终一个自然段，想想它在全文中起了什么作用。

争论：为什么要用省略号呢？省略号前面半句和上文的哪些地方有关系？省略号的后面半句又与上文的什么地方有关系？（通过争论，使同学明白：前半句是对九寨沟风景名胜的概括，总结了全文；下半句和"一进入景区，就像到了一个童话世界'相互照应。这样一来，整篇文章显得中心突出，层次分明。）

指导朗读、背诵这一段。

五、积累内化、拓展阅读

学完了课文，可是那位老爷爷想请一位"小导游'的事情还没着落呢。大家有没有爱好来竞争一下呢？让同学学做小导游，来介绍九寨沟。

六、综合实践：

师：今日我们进行了一次精彩的网上之旅，尽情地观赏了九寨沟风景的美，文章的美。你最想说什么？

让同学课外阅读介绍祖国名胜的文章，进行"游大山名川，颂漂亮祖国'的朗诵会。

四、反思

1、以读为本，读中感悟

在阅读教学中，读应当是最基本、最常常而又最重要的训练。叶圣陶先生曾说过："语文课以读书为目的，老师引导同学俾擅长读，则其功至伟。'这个环节我开头的设想以多种形式的读来让同学受到真情实感的熏陶，架起与沟通的桥梁，引起同学心灵的震撼。"雪峰'给人以雄伟，屹立之感。本想让男生来读，会更有气概些。可并没有读出我想要的效果，，我一时急于完成下一个教学任务，没有让同学再读，而是草草带过。从这一环节看出我的教学阅历还不足，语文教学应扎扎实实的进行，该完成的环节肯定要完成。只有多读，感受才越深，同学把九寨沟的美景刻在脑海中，对课文的理解也水到渠成了。

2、主体体现不到位。

在课堂上，假如赐予同学充分的自主时空，徜徉文本，静心阅读感悟，我想同学会体会更深一点，对大自然的美会赞叹一点。但是由于我的心急，也是对文本把握不透，课堂上还是为了达到自己备课中所预设的一些过程，匆忙打断同学自主学习的乐观性，牵着同学朝着我设计好的步骤学习，同学的被动，我自告奋勇的引导，使下半节课中老师的戏唱得比较响，却使课堂失去了同学那应有生命力，布满.的语言；也少了很多同学的个人感受和独特的体验。如今冷静分析一下，的确感到自己在教学上还得好好学、好好练、好好磨。钻研教材、吃透文本是一切生成的基础，也是教学创新的基础。课堂上的教学机灵、教学艺术需要老师拥有扎实的基础学问和各种信息。

3、课堂中的"读'应当怎样进行

纵观苏教版每篇课文，其中必不缺少的教学目标就是正确、流利、有感情地朗读全文。可见将感情读文放在了何等重要的地位上了。那么怎样才能让同学把握良好的语感，有感情地读文呢?那自不必多言，"品透'文章自然是基础，这也是让同学把握良好语啦切实有效的方法。同学的水平不一样，先天的素养也大相径庭。有的同学任凭拿来一篇文章读，就朗朗上口，妙极；有的同学或许读上多遍仍读不成句，差极。对于未经"品读'就把文章读好的同学，我并不赞同，由于他们有更大的潜力可挖掘，他们"品读'后再放声读或许效果就好的让我们难以想象。因此在培育同学语感上，我尽可能的不做一些"花哨子'，我始终深信着"百回读'这一品悟的最好方法。所以在教学时必让同学深知文章内蕴后才让同学感情读。当然，让同学"品'也是要有法的，要做到收放自如，方能行之有效。

4、同学应当怎样读

1)读出文章的特点

由于作家所处时代不同，文化背景有异，人生阅历有别，因此文章风格也大相径庭。对待不同的文章，阅读的方式就不能干篇一律。在读简单引发冲突的一类课文时，就可以引导同学争论地读，对于关键问题，同学可以表明自己的立场，并从文中找出依据，与对方绽开辩论，在一些感情颜色重的课文时，就可以引导同学带着.去读，在反复朗读的过程中，读出形在头脑中唤起语言所描绘的形象；读出情读出语言文字所蕴含的情感；读出神读出语言文字所蕴含的寓意、精髓及言外之意。

2)读出语言的神韵

语文题材是美的浓缩，它荟萃了古今中外名篇，是艺术性、人文性、科学性的统一。所选文章大都蕴含着丰富的情感因素。记叙类文章"事'中含情，说明类文章"知'中有情，谈论类文章"理'中寓情要想使同学读出其中的神韵，"于激扬处还他个激扬，于委婉处还他个委婉'，这就要求老师在课堂教学中要引导同学去感悟，使同学由字得言，由言得意，由意得情，由情得味，使他们心驰神往，.满怀。

3)读出同学的个性

阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程，同学的个性化行为不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，每个同学都有自己的生活体验、生命体验、情感世界与精神世界，要珍视同学独特的感受、体验和理解，鼓舞同学大胆发表自己独特的见解。

同学语感的培育不是一朝一夕的事，它需要在阅读中有所得，有所感，有所悟，读出自己的独特感受，让课堂成为提炼生活、展现风采、体验人生、追求胜利、

正如宋代大诗人苏轼所说：故书不厌百回读，熟读深思子自知。可见读书的妙处是不行一语概之的。

《九寨沟》教学案例篇2

一、教学设想

《九寨沟》这篇写景美文，以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的喜爱之情，细心描绘了九寨沟秀丽奇妙的自然景观，使人不禁沉醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的异兽珍禽。课文层次清晰，语句清爽，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。然而，九寨沟的美是说也说不完的，仅仅凭借书上的描写，还不能真正让人感受九寨沟摄人心魄的美，必需为同学创设一个自主学习、讨论的空间，使同学身临其境地领会九寨沟的美。于是我设计了基于网络环境下的《九寨沟》教学流程。

二、主要教学片断

师：同学们，在中国，风景秀美的旅游圣地多如繁星，九寨沟就犹如其中最闪亮的一颗。用诗一般的语言和画一样的手法，为我们描绘了九寨沟的奇妙与秀美。信任大家读了这篇课文，肯定会被奇妙绝伦的九寨沟所沉醉、所感染。选择你喜爱的方式自由读第三自然段。

刚才，老师发觉同学们读书特殊仔细，特殊投入，读书就应当这样，读完书之后，你觉得九寨沟的哪些景物最美，并说说体会。

生1：我觉得雪峰最美，由于它很宏伟、壮丽。

师：高耸入云的雪峰让人叫绝，接着我们连续汇报。

生2：我觉得湖泊最美，由于这里的湖水好清呀！

师：就湖泊这处景物还有谁也想来说一说。

生3：我也认为湖泊最美，由于这里就像一幅画卷，就像文中写到"每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做五花海、五彩池呢。'

生4：我觉得森林最美。由于这里生态植被爱护得特别好。

生5：我沉得瀑布最美。这让我想起了大诗人李白的"飞流直下三千尺，疑是银河落九天。'好壮丽的瀑布啊！

师：听了大家的沟通，我发觉九寨沟的湖泊最美，难怪有人说："黄山归来不看山，九寨归来不看水'呢！让我们来仔细品读描写湖泊的语句，领会它的迷人风采。

生:同学品读描写九寨沟湖泊的语句。

师：读着这些语句，你仿佛看到了什么？

生1：我仿佛看到了一块无瑕的翡翠，碧绿碧绿的。

生2：我仿佛看到了那清亮见底的湖水。

生3：我仿佛看到了一幅幅五彩的画。

师：听了同学们的精彩描述，我仿佛已经来到了九寨沟那如梦如幻的湖泊面前啦！假如此时你就站在湖泊面前（播湖泊画面），会有怎样的心情呢？

生1：老师，我好想变成一条鱼在这样的湖泊里自由自在地游来游去。

生2：我想化成湖底的一块石头，日夜伴着这漂亮的湖水。

生3：我会兴奋不以，我愿是那湖边的一棵树，点缀着漂亮的湖泊。

师：是呀，老师和你们的心情一样，谁情愿来美美地读一读？

生：有感情地朗读描写湖泊的语句。

师：听了你的朗读，我们犹如来到了这奇迹般的湖泊，真美！

师：九寨沟是水的世界，是瀑布的王国。由于河谷凹凸不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级自然 的台阶。由此形成了什么？

生：一道道凹凸错落的瀑布，犹如白练腾空，银花四溅，蔚为壮丽。

师：读完笔下的九寨沟，那里的一山一水，一草一木都那么美。想不想亲眼目睹九寨迷人的自然风光啊？

生：想。

师：立刻进入"自然风光'栏目，大家就可以一饱眼福啦！（板书：自然风光）看之前有一个要求，你们要选择一处印象最深的风光，并试着给它配上解说词。

生：进入《九寨沟》专题学习网站"自然风光'版块，自主观赏，然后选择一处印象最深的自然景观，试着给它配上解说词。

师：多美的风光啊，大家都流连忘返。我们来沟通一下你印象最深的一处自然景观。

生1：大家瞧，这漂亮的湖泊颜色斑斓，落日的余辉洒在湖面，绽放出朵朵金花，湖边的树木如同披上一件五彩衣呢。

生2：同学们请看，这一片葱郁的森林五彩缤纷，黄的叶、绿的叶、红的叶各有各的姿色。那参天的古木挺立挺立的，在野花野草装饰下甚是一绝。

生3：你们看，瀑布就象一条白色的稠带从天而降，倾泻下来，真是白练腾空，水花四溅，由于九寨沟的山谷有高有低、因而就形成了一道自然 的台阶。

师：你的解说真是精彩，让我们更是心动不以。

师：同学们，九寨沟的山美、水美、树美，让我们带着感情再次朗读课文第三自然段。

生：齐读第三自然段。

这是课堂上的真实片断。从设计教案到课堂生成，我亲历了整个过程。这使我真正体验到网络环境下的语文教学是一种欢乐的制造，是师生共同成长的过程。下面来谈谈自己的点滴感受。

（一）网络让语文课情趣十足

语文课要注意以情.，老师要创设多种情境激发孩子内心的求知欲望，激发孩子学习的热忱。由于乐观活跃的课堂是探究学习奋飞的翅膀，是激发同学学习不行缺少的原动力。课堂上老师与同学思维碰撞越多，同学越彰显诞生命的活力。在该案例中，我运用网络的丰富化，创设生动好玩的教学情境。比如，让同学随着音乐自主观赏九寨沟漂亮的自然风光，让同学扮演小导游，介绍印象最深的自然风光，让同学从不同角度观赏九寨沟的美，畅所欲言。这不但提高了课堂的情趣性，也使同学的口语表达力量得到了熬炼，从而同学的思维力量、想象力量和制造力量也得到了进一步进展，同时也激发了同学喜爱大自然，爱护大自然的情怀。《新课程标准》明确指出：要让同学爱学，课堂必需是情趣盎然的。

（二）转变学习方式，让同学动起来

新课程要求同学乐学，老师则是同学学习过程中的合作伙伴，亲热伴侣。老师是把同学引入学习乐园的向导。而在这样开放、交互式的网络学习环境中，同学可以根据自己的学习基础、学习爱好来选择学习内容、方法、策略和进展目标，从而真正鼓舞起他们自主学习、自我猎取信息的信念，激发了他们学习的动机和愿望，让他们体验到自己潜在的才能，体验到自主学习的欢乐和成就感。

（三）发挥网络优势，丰富语文学问

网络进入语文课堂，能将多姿多彩的生活情景带入课堂里，创设虚拟的真实情境，体现生活语文的教学理念；能将语文书本上没有介绍的信息呈现给同学，丰富同学的学习资源，使其变成同学珍贵的精神财宝；能将信息资源跨越时空，引入时代活水，使同学的学习内容更具时代气息，更贴近生活。

总之，在这样浩瀚的网络世界里，让同学享受学习的乐趣，爱学乐学，学有所成，学有所用。我们应以新的训练理念为指导，大胆创新，开拓进取，站在时代的前沿，用时代的眼光去探寻农村现代远程训练的"宝藏'，推动城乡训练均衡化！

《九寨沟》教学案例篇3

师：同学们，我们曾经在书本中畅游过安静幽雅的西湖，也曾经到西双版纳的热带丛林中巡游了一回。今日，老师又要领着大家巡游一处人间仙境。（映示九寨沟漂亮风光的图片）（板书：九寨沟）。我们一起把课题读一下。

生齐读课题：九寨沟

[评：导入课题简洁又明白，利用多媒体映示九寨沟风光，从一上课就牢牢地抓住了同学的视线，让同学对九寨沟产生一种憧憬，引发他们学习课文、探究学问的爱好。]

师：大家想去吗？让我们边看课文边听录音，跟着书中的导游来感受一下九寨沟的漂亮风光吧！

师：你听了课文，观赏了九寨沟的美景，有什么感受？

生：九寨沟真是一个漂亮的地方。

生：九寨沟真是一个人间仙境。

生：九寨沟生活着很多动物，有羚羊、有金丝猴等。

（相机板书：童话世界或人间仙境）

师：同学们听了课文，感受可真多呀！是呀！九寨沟不仅有引人入胜的漂亮风光、景色，而且还生活着很多奇异、珍稀的动物。真是一个人间仙境呀！

[评：这一过程，同学边听录音边看课文，审美情趣一下子被调动起来。同学有了探究学问的欲望，学习爱好得到了激发，体现了新课程标准提倡的让同学在丰富的情感活动中进阅读体验活动。]

师：今日这堂课，我们重点来观赏它那迷人的景色（板书：景色），请同学们找找看，课文第几自然段向我们描绘了九寨沟的景色呢？

生：第三自然段

师：请同学们边读课文第三自然段，边想想你最喜爱九寨沟哪儿的美景，这些美景都美在哪儿，找到句子用直线划下来！

同学沟通谈体会。（随机映示图片，出示句子，随即圈画关键的词语。）

师：你觉得九寨沟美在哪？你喜爱什么景物？

生：我喜爱九寨沟的雪峰。"一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。'

九寨沟的雪峰特别高，插入云霄。

生：九寨沟的雪峰特别美，峰顶上白雪掩盖着，显得银光闪闪。

生：九寨沟的雪峰重重叠叠，一座座的雪峰挺立在那。

师：同学们说得多好呀！我们一起来观赏一下这样漂亮的景象！（出示图片）高耸的山峰插入云霄，山顶的积雪在阳光的照耀下银光闪闪，美吗！这么美的景象，你能用朗读来读好吗！

生练读描写九寨沟雪峰的句子。

生：我喜爱九寨沟的湖泊。"大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。湖水清亮见底，湖底石块颜色斑斓。'

九寨沟的湖泊大大小小，湖水清亮见底，连湖底颜色斑斓的石块都看得清清晰楚。

生：我也喜爱九寨沟的湖泊。那里的湖泊特别清亮，在阳光的照耀下，就象颗颗宝石镶嵌在沟谷中。

生：我觉得九寨沟的湖水很清亮，颜色斑斓，很美

师：（出示湖泊的图片）这么美的湖泊大家想不想观赏！

湖泊清亮见底加上颜色斑斓的湖石真是美不胜收呀！大家想不想用自己的朗读把这种美景读出来。

同学练读。

生：我喜爱九寨沟的原始森林。"从河谷至山坡，遍布着原始森林。'

从这句话中，我体会出了森林许多，遍布着九寨沟。

生：我从这句话中也体会出九寨沟的森林范围很大，从河谷至山坡处处都是的。

师：（出示图片）指图，这个地方就叫做河谷，从河谷到山坡都布满了森林，这样的景色可真美呀！让我们一起把这么美的景色用自己的朗读来读好吧！

同学练读。

生：我喜爱九寨沟的五彩池、五花海。每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做"五花海'、"五彩池'呢。

生：湖泊的颜色很美，有红色、有黄色、有绿色

师：你为什么知道这儿有这么多的颜色？

生：由于，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画。

师：除了这么多的颜色，你还知道什么颜色呢？

生：有紫色、白色，五颜六色。

师：这么多的颜色就叫做"五彩缤纷'。

（出示图片）白云、绿树、蓝天、花朵的倒影加上了颜色斑斓的湖石，使湖泊变得格外漂亮。大家看，这就是五彩池、五花海的漂亮景色，怎么样？美吗？谁情愿把美景读出来呢？

同学练读。

生：我还喜爱九寨沟的瀑布。"由于河谷凹凸不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级自然 的台阶。由此形成的一道道凹凸错落的瀑布，犹如白练腾空，银花四溅，蔚为壮丽。'

生：瀑布非常壮丽，凹凸错落，白练腾空，银花四溅。

师："白练'是什么意思？"银花'是什么意思？

生：白练指的是象绸缎一样的瀑布，银花指的是飞溅下的水花。

师：这么独特、漂亮、壮丽的瀑布可真奇妙，大家想不想观赏一下。

（出示图片）你们看，瀑布就象一条白色的稠带从天而降，倾泻下来，真是白练腾空，水花四溅，由于九寨沟的山谷有高有低、因而就形成了一道自然 的台阶。这种情形美吗？情愿用你自己的朗读来读好它吗？

同学练读。

师：同学们，九寨沟的山美、树美、水也美，让我们齐读第三段。

[评：感悟和体会九寨沟漂亮的风光是第三自然段教学的重点。在这一环节中，同学在详细的语言环境体会、感悟，同学学习的主体性和乐观性被充分调动起来了，把书本语言内化为自己的语言，提高同学的语文力量。正如新课程标准所提倡的：阅读是同学个性化行为，让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体会，有所感悟和思索，享受美的乐趣。在这样自主感悟的学习活动中，同学不仅入情入境，朗读水平与审美情趣也有了大幅度地提高。]

师：大家想不想再来观赏一下九寨沟迷人的风光？

（映示录象）边观赏边想想，你看到的这些景物，能用书本中的相关语句来描述吗？

生：（边看边动脑筋，纷纷用课文中的相关语句回答。）

师：这么美的景色，这么美的句子，你们情愿记住它吗！

但是这一自然段比较长，背诵有一点难度，老师来帮帮大家，（出示填空）大家可以看着屏幕上的填空来记忆背诵，看谁背得又快又好！

同学自由练习背诵，个人看填空背。

师：老师想增加一些难度，去掉这个填空，你们能背好这一段吗？

同学自由练习背诵，个人练背。

师：（媒体映示生字：沟、县、构、恰）我们现在来学习生字，你们看，怎样来记忆生字。

生："恰'是竖心旁加个合。

生："沟'和"构'两个生字可放在一起记忆，一个左边是三点水，一个左边是木字旁，右边都是勾。

生："县'是上下结构的，上面一个而且的且，下面的笔画是撇折，点。

同学自己描红，练写。

[评：在教同学字的时候，同学运用原有的学问自主识字，充分体现了同学的主体地位，从而也让同学在课堂上当上了真正的仆人。]

总评：

奇妙奇妙的大自然为同学供应了丰富的语言积累素材。当绚丽多彩的景色、画面、语句呈现在同学面前时，同学无不为之感叹。同学自主、探究的读、悟、积累，激发了同学学习祖国语言文字的爱好，激活了同学的思维，而且还提高了同学的审美情趣，对语言的感悟力量。情与景的水乳交融，朗读与感悟合二为一，同学的学习爱好更浓了，学得也更扎实了。

《九寨沟》教学案例篇4

一导入

1、同学们，在联合国世界自然遗产的.中，有一个地方被称为"童话世界'，这个地方就是我国的九寨沟。人们都说很美，我们也一起观赏一下。（板书：童话世界）

2、大屏幕播放九寨沟风景片。

3、请同学们说说自己的感受和想法。

［新课程改革的一个重点目标，就是构建开放的、布满生气的基础训练课程体系。"开放性'和"创新性'是课改的灵魂。在这五彩缤纷的生活中，人们的休闲日趋多样化，同学的生活也受到了潜移默化的影响。课堂上传统的处理教材的方法已经激不起同学学习的爱好，因此，老师应当想方设法在课堂教学中对教材进行新的处理。别具特色的导入新课，把同学带入情境，为整堂课定下一个良好的学习氛围，老师教得轻松，同学学得好玩。

《九寨沟》是一篇介绍旅游胜地的文章，假如在教学时，就让同学一起来学课文的话，同学和"九寨沟'的距离相差甚远，枯燥的学习对于同学很难对九寨沟留下深刻的印象。因此，在导入新课时，我是这样处理的："同学们，人们都说九寨沟很美，我们也一起来观赏一下。'接着播放九寨沟的录像。同学们在看时，都暗暗地情不自禁地赞美那儿的美景。看完之后，我请同学们来说说有何感受，有何想法。同学们各抒己见，有的说："九寨沟的风景实在是太美了。'有的说："我真想到九寨沟去走一走，看一看。'此时，我就趁热打铁："今日老师就满意你们的愿望，带领大家一起去巡游九寨沟，好吗？'同学们无比兴奋地说"好！'于是我就对同学说："我们开头动身了。请同学们闭上眼睛。我们乘飞机到了四川，下了飞机，坐上了去九寨沟的汽车。汽车到了南坪，再往西行了四十公里，九寨沟最终到了。'这时，我再请同学们睁开眼睛，此时他们的感觉已经不一样了。从他们的表情中，我感受到了一种兴奋。接下来的教学，就在这样的气氛中进行，整堂课同学们都是兴致盎然。由此可见，创新性、开放性的处理教材，能引起同学感情上的共鸣，有爱好学，这样才能学好。］

二、讲读第三自然段。

1、自由读课文，争论沟通。

要求（做好记号）

（1）、这段向我们介绍了九寨沟的哪些景物？这些景物有什么特点？

（2）、把你不理解的地方画下来，请小组成员关心理解。

（3）、把你最喜爱的地方有感情地读给同学听。

2、集体沟通。

（1）利用电脑出示相应景物的图片，以及文字。

相机板书。

（2）指名读自己最喜爱的句子。

3、读关于"五彩池'的文字介绍。

5、放音乐，跟随音乐自由读课文。指名读课文。

6、指名小结：这一段主要写了什么？（板书：景色）你觉得九寨沟的景色怎样？试用文中的一个词来概括。（板书：奇妙）

［针对过去学科教材内容表现的"难、窄、旧'的特点，新课程提倡的是"新、活、宽'。发挥"童心'、"童趣'的课程价值。课程内容要"新'，要"活'，要"宽'。这样势必要求教学过程也要"新'、"活'、"宽'。那么在教学过程中起主导作用的老师就应具备肯定的应变性，这样的课堂教学才能够活起来。

在《九寨沟》的教学中，我运用了多媒体教学。利用电教设备，把枯燥乏味抽象的内容融于直观教学之中，同学学起来就会觉得生动好玩。课文的第三自然段向我们介绍了九寨沟的自然原始风光，重点介绍了五种景物：雪峰、湖泊、森林、彩池、瀑布。这五种景物各有特点，因此，要让同学体会到这五种景物不同的美，光靠读书上的语句同学是无法感受到的。因此，我从网络中搜集了相关的图片，制成了幻灯。导入新课时，我已经带领同学进入了九寨沟，因此在教学这一自然段时，我先让同学自由巡游，找一找有哪些景物，各有什么特点，用笔做上记号。同学兴致勃勃地巡游完了，我便让同学起来说说看到了哪些美景，分别有什么特点。由于每个同学所看到的不同，因此说的挨次当然也就不会和书上的一样。于是我就跟着同学的思路，同学说到哪种景物，我就用电脑出示该景物的图片，然后显示书上的相关文字来学习。这样就体现了一种敏捷性，而不是死板的根据书上的描写来学习，课堂气氛也就显得特别活跃。］

三、讲读第四自然段。

1、出示自学要求

（1）、自读课文，画出文中描写的几种动物；

（2）、说一说这几种动物的主要特点各是什么；

（3）、先读一读这一自然段，再选你最喜爱的动物读一读。

2、同学自学。

3、争论沟通。

出示四种动物的图片，让同学熟悉观赏。（相机板书）

4、指导朗读。

5、小结：这一段描写了九寨沟的动物，可以看出九寨沟的动物也是奇妙的。

（板书：动物奇妙）

［教学方式的转变是本次课改的显著特点。转变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动，发挥同学主体的学习方式，自然成为课改的核心任务。同学是学习的仆人，只有同学自己充分参加了学习，才会学得扎实，学得有效。以前，老师总是认为，自己是授学问与同学的，自己是主角，因此，填鸭式的教学使同学的个性难以发挥出来。其实，老师只是"传道、授业、解惑'者，只能起到主导作用，而同学才是教学活动的主角，他们的活跃与否，关系到他们自己的接受学问、培育力量的程度。针对这一特点，我在课堂教学中，总是以同学为主，不剥夺他们是仆人的权力。教学《九寨沟》时，一开头我就把学习的主动权交给同学，带领他们进入九寨沟，让他们自由巡游，自由畅谈。然后指导他们进行朗读。而且在教学中我还设计了这样的一个环节：在学了九寨沟的珍稀动物的时候，我对他们提出了这样的一个朗读要求："同学们，课文介绍的这四种动物中，你最喜爱哪一种？请你把它读好了，并说说为什么喜爱它？'要求一提出，同学们就兴致勃勃地练说起来。预备好了之后，我让同学起来沟通。结果喜爱大熊猫和小熊猫的居多，而且也读得特别有味。同学是不同的个体，有不同的思想，因此允许他们会有不同的看法，而不是要求同学千篇一律。要充分发挥同学的个性，就肯定要让同学自主学习。同学的自主学习其实也减轻了老师的负担，不需要老师枯燥乏味地讲解了，这又何乐而不为呢！］

四、读第五自然段。

1、齐读本自然段。

2、在前文中找一找哪些地方描写了"雪峰插云'、"古木参天'、"平湖飞瀑'、"异兽珍禽'。

（由此可见，这一部分是对前文的总结。）

3、体会省略号的作用。

4、"九寨沟真是个布满诗情画意的人间仙境啊！'这一句和前面哪一句相呼应？

（就像到了一个童话世界）

5、再读这一自然段。

五、总结

1、刚才我们跟着本文的一起领会了九寨沟的漂亮，假如让我们用一个词来概括九寨沟，你想用哪一个词？（相机板书）

2、看碟片，再次领会九寨沟的奇妙。

3、再次说感想。

［我国古代大训练家荀子早已提出："不闻不若闻之，闻之不若见之'。由此可见，闻见是教学的基础，人们也常说：眼见为实，耳闻为虚。语文文学是抽象的，课文中的很多内容，需要同学的再造思维来重现。对于风景如画，如同人间仙境的九寨沟，有几个同学亲眼见过，大多数同学只是听说过其很美，但毕竟有多漂亮，还需要借助一些图像让同学直观感受，以激发同学学习爱好。在课即将结束时播放，这时同学心情高涨，留意力全都集中到了影片当中去，仿佛身临九寨沟之境。影片结束后让同学说说感想，同学踊跃发言，这时课堂气氛达到了一个新.。］这节课充分利用了多媒体技术进行教学，同学爱好浓，学习气氛活跃，教学效果好。利用多媒体技术教学，我们就要依据学校生的认知特点，遵循学校生感知规律，想方设法把一个个枯燥无味的东西变得鲜活起来，激发同学的学习爱好，提高同学的留意力。同时，又不要流于形式，以提高课堂效率和同学的学习效果以及进展同学的学习力量、开发智能为己任，设计出合理而好玩的丰富多彩的多媒体课堂教学课。

《九寨沟》教学案例篇5

导入新课：

同学们，在中国，风景秀美的旅游圣地多如繁星，九寨沟就犹如其中最闪亮的一颗。用诗一般的语言和画一样的手法，为我们描绘了九寨沟的奇妙与秀美。信任同学们学了《九寨沟》这篇课文，肯定会对赶海有更丰富的熟悉。这节课我们就用各种方式来展现我们对课文的理解和感悟。

小组预备：

下面请同学们在小组内把安排给你们的任务预备一下，练一练，3—5分钟的时间，一会展现给大家（师准时指导表演）。

小组展现：

1组展现：觉得九寨沟怎么样？从哪些地方看出来的？并有感情地朗读有关语句。

2组感情朗读自己认为最美的句子，读出“美和趣”来。

3、4、5、6组感情朗读有关珍稀动物的语句并辅以表演。

7、8、9组展现自己认为读得最美的段落。

10组展现自己搜集的有关九寨沟的资料。

11组展现自己搜集的诗朗诵。

老师总结：

这堂课，老师和同学们共同观赏了九寨沟的漂亮景色，共同享受着学习语文的欢乐。更让我们感受到了大自然的魅力，生活的美妙！就让我们快欢乐乐地学习，美美地观赏这个精彩的世界吧！

《九寨沟》教学案例篇6

设计理念：

新课程标准指出，同学是学习和进展的主体，要以同学为中心。在教学中，老师作为同学的组织者、合和参加者，要擅长开发符合同学实际的课程资源，以网络信息为载体，充分发挥多媒体课件的作用，丰富同学的感性熟悉，激发同学剧烈的学习求知欲和奇怪   心，形成学习动机，让同学在轻松、愉悦、乐观的课堂氛围中更好地学习，加深对课文内容的理解。本课通过展现九寨沟迷人的自然景观，使同学身临其境，激发同学喜爱祖国、喜爱大自然的思想感情。

学情分析：

同学已初步具有肯定的预习和分析课文的力量，能通过预习基本扫清课文障碍，大致了解一篇课文的主要内容，但对于经济条件落后、学问面狭窄、信息相对闭塞的农村孩子来说，特殊对状物类课文的学习比较困难，仅凭课文中生动的文字描述和课本中有限的几幅插图往往是不能很好地满意于同学学习需求的。信任同学能在我的指导下组织起语文活动，从而达到在活动中学习语文，学会合作。

教材分析：

《九寨沟》是九年义务训练学校语文中的一篇课文，全文共5个自然段，层次清晰，语句清爽，词藻华美，重墨浓情，具有较强的画面感，置身于课文中，给人以一种身临其境的感觉。第一、二自然段交代了九寨沟的位置和得名。第三、四自然段描写了九寨沟秀丽原始的自然风光和珍禽异兽。第五自然段总结赞美九寨沟是个布满诗情画意的人间仙境。本文以生动形象的笔触细心描绘了九寨沟奇异的自然景观，使人不禁沉醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的珍禽异兽。读完全文，令人有一种实地巡游的酣畅，使人不禁沉醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的异兽珍禽。

教学目标：

1.学问目标。

①学会有关九寨沟的学问。

②学会“插入云霄”、“白练腾空”、“银花四溅”这几个词语的意思；把握文中的一个比方句。

③积累课文中的美丽词句、精彩句段。

2.力量目标。

①能通过文字，想象并表达出课文描绘的童话世界般的情境，体会表达的思想感情，有感情地朗读课文。

②能够通过自主提出问题、老师引导、动脑思索、同桌沟通、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程。

③能够认真倾听其他同学的发言，体验协作学习的过程和方法。

3.情感目标。

通过体会、感受课文描绘的九寨沟美景，培育宠爱九寨沟，喜爱祖国大好山河的感情，树立爱护环境，爱护漂亮家园的意识。

教学重点：

理解文中的长难句，理解描绘九寨沟的一些词语，体会九寨沟的奇妙，有感情地朗读课文。

教学难点：

通过感受九寨沟的奇妙、漂亮，体会到我们的祖国是多么美妙，并且懂得这样美妙的家园是需要大家一起细心呵护的，树立起环保意识，用实际行动来爱护我们的家园。

教学预备：

多媒体课件。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

1、观视频，谈话导入：同学们，我们刚刚观赏过被人们称为“人间仙境”的九寨沟。

2、板书课题：10九寨沟

3、观赏了九寨沟的美景，你有什么感受？（童话世界，人间仙境）

二、范读课文，观赏美景

1、同学们对九寨沟这个地方肯定憧憬吧。可是要想拿到走进九寨沟的门票，必需得把课文读正确，读通顺。

2、指名读课文，其他同学找一找课文是从哪些方面来介绍九寨沟的？（自然景观＼异兽珍禽）

3、位置。

4、谁知道“沟”是什么意思？（山沟）

过渡：几条一般的山沟竟然会像童话世界？看来九寨沟真是个奇妙的地方。让我们跟着巴金来感受一下它的漂亮风光吧！

三、精读课文，加深理解

（一）学习第3—4自然段。

学习第3自然段。

1、过渡：俗话说得好：“只有站得高，才能望得远；只有入得深，方可知其妙。”这节课，我们将再次走进九寨，透过文字去倾听九寨的天籁之音，去感受九寨如诗如画的自然风光。（板书：自然风光）

2、用你喜爱的朗读方式读读课文第三自然段，想想：课文给我们描绘了九寨沟哪些秀丽的自然风光，用着重号在文中标出来。再找出你最喜爱的一处美景仔细地读一读，说说你从中感受到了什么。

（1）同学用做记号的方法自由读第3自然段。

（2）同学沟通、争论。

（3）同学汇报，老师相机指导。

雪峰（板书：雪峰插云）

A、课件出示雪峰图片及相关语句：“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。”

B、你为什么喜爱雪峰？你觉得哪些词吸引了你？

从“一座座”中你体会到了什么？（雪峰多、重重叠叠）

从“插入云霄”中你体会到了什么？（雪峰高）

C、过渡：九寨沟的雪峰高耸入云，重重叠叠，峰顶白雪掩盖，在阳光的映照下银光闪闪。这样的美景，你能用声音表现出来吗？

D、指导朗读：“一座座”读得重而急，以突出雪峰多、重重叠叠的样子，“插入云霄”读得重，读出雪峰的动态美，“银光闪闪”读得深情、缓慢一些，把银光读“闪耀起来”，读出雪峰的雄奇灿烂。

E、同学自由练读，指名读，男生齐读。

湖泊

A、（课件出示湖泊图片）说说你为什么喜爱湖泊？

B、（指名说）找出描写湖泊的相关语句。

C、体会湖泊的特点。

从“大大小小”“颗颗”中你体会到了什么？（湖泊多）

学习比方句：大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。（了解湖泊和沟谷的特点，体会比方的用法：分别把什么比作什么，它们之间有哪些相像之处？）

从“清亮见底，湖底石块颜色斑斓”中你体会到了什么？（湖水清、湖底石块颜色多）

D、出示五花海、五彩池的图片。

大家看，蓝天、白云、雪峰、森林的倒影加上颜色斑斓的湖石，使湖泊变得格外壮美，真是美不胜收呀！这就是五花海、五彩池的漂亮景色，怎么样？美吗？大家能用朗读把这美表现出来吗？

E、指导朗读。声情并茂的朗读能让人仿佛身临其境，想象假如你就站在这五彩池边。

F、指名读，女生齐读。

森林（板书：古木参天）

A、课件出示雪峰图片及相关语句：“从河谷至山坡，遍布着原始森林。”

从中你体会到了什么？（九寨沟的森林许多，遍布着九寨沟。）

B、老师指图叙述：是啊，这个地方叫河谷，从河谷到山坡都布满了森林，这样的景色可真美呀！

C、指导朗读。

D、指名读，齐读。

瀑布（板书）

A、你能找出描写瀑布的相关语句吗？（指名读）

B、（课件出示句子：“由于河谷凹凸不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级自然 的台阶。由此形成的一道道凹凸错落的瀑布，犹如白练腾空，银花四溅，蔚为壮丽。”）齐读。

C、九寨沟的瀑布有什么特点？（瀑布非常壮丽，凹凸错落，白练腾空，银花四溅。）

D、你知道“白练”、“银花”是指什么吗？

E、（课件出示瀑布图片）你们看，那瀑布激流而下，或宽或窄，或高或低，哗啦啦，轰隆隆，白浪翻滚，水花四溅，如同“白练腾空，银花四溅”呀！由于九寨沟的河谷有高有低，出现了“一级级自然 的台阶”，因此形成了一道道凹凸错落的瀑布。谁能再读一下，让同学们感受到瀑布的壮丽（有感情朗读）

刚才我们观赏了水平如镜的湖泊、又领会了宏伟壮丽的瀑布，用书中的一个词就是——平湖飞瀑（板书：平湖飞瀑）

F、指导朗读。（读出瀑布的美）

（4）同学们，九寨沟的山美、树美、水也美，让我们齐读第三段，把这童话般的世界留在心中。有感情地朗读第3自然段。

学习第4自然段（以同学合作学习为主）

1、难怪有人说：“黄山归来不看山，九寨归来不看水”呢，真是名不虚传啊！领会了九寨沟绮丽的自然风光，让我们连续向森林深处行进，游人渐渐稀有，小游客们，看看又会发觉些什么呢？

2、合作学习第4自然段，完成表格。

动物名称主要特点动作

3、沟通、汇报。

（1）金丝猴（板书）

①为什么喜爱它？

体态粗大

攀吊眨巴窥视（偷偷地看，读的轻一点，淘气一点。）

②金丝猴虽体形粗大，但是那样机智可爱。

③指导朗读，指名读。

（2）羚羊（板书）

①喜爱理由：擅长奔跑

②“突然窜出又消逝了”说明白什么？（速度快）

比较：句子中把“窜”换为“跑”行吗？为什么？

③指导朗读，分组读。

（3）大熊猫（板书）

①喜爱理由。

理解“憨态可掬”、“若无其事”、“咀嚼”。

②指导朗读，指名读、齐读。

（4）小熊猫（板书）

①喜爱理由：行动灵敏

②去掉“美滋滋”行吗？为什么？

③指导朗读，同桌互读，做动作表演读。

4、理解“或许”。

（1）来到九寨沟，我们肯定能观察这四种动物，是吗？为什么？前面用的“或许”是什么意思？去掉不行吗？（不行，由于他们住在----林深叶茂处。）

（2）指导同学熟悉本段中的排比句。

（3）在九寨沟你还可能会看到些什么动物呢？或许，——（什么？在干什么？）

想象力真丰富！如此多的异兽珍禽在九寨沟落户，说明什么？九寨沟真是一个巨大的，自然 的野生动物园，这里的异兽珍禽为九寨沟增加了无限生气。

（4）你们觉得这里的动物生活得怎么样？为什么这么欢乐？

（5）正像同学们说的那样，九寨沟是人与自然和谐相处的生动见证。九寨沟，布满梦幻与诗意的童话世界，是大自然的杰作，是我们回归自然的抱负家园。假如我们们每个人都能像疼惜九寨沟的山、九寨沟的水、九寨沟的树一样疼惜我们四周的环境，假如我们都能像疼惜九寨沟的动物一样对待我们四周的小动物，那么我们整个的生活、整个的世界，都会变得美伦美幻，都会变得像九寨沟一样成为一个漂亮的童话世界。如此美得景色，我们很珍惜，我们四周的环境同样需要爱护。

有感情地朗读第3、4自然段。

（二）学习第5自然段。

1、你觉得九寨沟是一个怎样的地方？

是啊，九寨沟是一个奇妙而漂亮的地方，用的话来说：“九寨沟真是一个布满诗情画意的——（老师引读）”（板书：人间仙境）

（1）这句和我们前面所学的哪个句子的意思是一样的？

（2）比较句子。

一进入景区，就像到了一个童话世界。

九寨沟真是一个布满诗情画意的人间仙境啊！

（3）通过小组读、男女生分组读、齐读等方式，体会“前后照应”的特点。

2、此时，也用他那饱含诗意的语言，表达了对九寨沟的无限赞美之情，让我们齐声朗读最终一自然段。

3、我们一起巡游了九寨沟，现在请你用一句话或一个词说说对九寨沟的感受吧？

四、作业

办一张关于九寨沟风景的手抄报。

五、拓展升华

1、九寨沟真是个布满诗情画意的人间仙境。古今中外，多少文人墨客，挥毫泼墨，吟诗做画，纷纷以不同的方式赞美九寨沟。我国歌手容中尔甲看到九寨沟这么美，也忍不住高歌一曲，请观赏《奇妙的九寨》。

2、其实，我们祖国还有许很多多像九寨沟一样的“人间仙境”，比如：贵州黄果树瀑布、广西的桂林山水、安徽黄山、中国.日月潭……你们爱我们的祖国吗？那就让我们一起好好学习，有朝一日去祖国的各地看一看！

板书设计：

10九寨沟

雪峰插云

自然风光古木参天

平湖飞瀑

童话世界人间仙境

金丝猴

异兽珍禽羚羊

大熊猫

小熊猫

前后照应

《九寨沟》教学案例篇7

之二

执教者：黄金梅

教学目标：

1、能够读准本课生字、认清字形。

2、能够正确、流利地朗读课文，有感情地朗读和背诵美丽词句。

3、能够培育同学边读边想象的良好的阅读习惯。

4、了解九寨沟漂亮的自然风光，激发同学喜爱大自然，喜爱祖国的思想感情。

教学重难点：

1、有感情地朗读和背诵美丽词句，体会九寨沟漂亮的自然风光。

2、能够培育同学边读边想象的良好的阅读习惯。

教学预备：课件

教学过程：

一、创设情境、激趣导入。

1、播放九寨沟风景图片（两三张），抓住同学的兴奋点，追问。

2、引出课题：九寨沟（美美地齐读课题）

3、师介绍：九寨沟在四川北部南坪、平武、松潘三县交界的万山丛中。由于四周散布着九个藏族村寨，所以人们称它为九寨沟。九寨沟是我国闻名的风景区，每年，都吸引着国内外大量的游客到那巡游，九寨沟毕竟拥有怎样的奇妙魅力，又是用怎样的语言来描绘的呢，让我们打开课本，尽情地去享受吧！

二、初读感知、整体把握。

1、把预习中遇到的难读的词句多读几遍或向同学请教，然后再放声朗读课文。

2、出示四字词语，同学练读，把字音读精确     。（雪峰插云、林深叶茂、五彩缤纷、颜色斑斓、平湖飞瀑、凹凸错落、银花四溅、蔚为壮丽、诗情画意、人间仙境）——开火车读、男女生读。

3、老师鼓舞同学通过自己的朗读，让别人知道它的意思。（指名读、齐读）

4、师：你们发觉这组词语有什么共同特点吗？（描写景色的）

5、播放课件、配乐朗读2—5段，同学观赏后，师问：此时，你最想说什么？（一个词或一句话都行）相机板书：雪峰、湖泊、森林、瀑布、异兽珍禽、人间仙境

6、在文中也用了一句话来集中表达了他对九寨沟的赞美之情，是哪一句？请画下来。（出示句子，齐读。）

[设计意图：赐予充分的时间读词、读句、鼓舞同学有感而发，其目的是培育同学对课文的整体感知的力量，同时积累语言。]

三、品读感悟、想象制造。

1、师：在这个人人憧憬的人间仙境里，你最喜爱哪？请大家轻声朗读第三自然段，边读边用黑点或横线划出你最喜爱的词语或句子，划完后再放声读一读。

2、小组沟通划的词语和句子，说说为什么喜爱这些词语和句子？

3、全班汇报沟通，师相机出示句子、图片，指导朗读（自由读、赛读等）、背诵。

[设计意图：在宽松的自读自悟、生生沟通的氛围中，实现同学与文本的真正对话，老师只是一个桥梁作用；在采纳多种方式的读、背的过程中完成对语言的积累。]

[想象说话练习：]

第一句：一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪，就像。

第三句：湖底石块颜色斑斓，有色、有色、还有色，。

湖水清亮见底，一眼就能看到。

第五句：当天气晴朗时，的天空，的云朵，的雪峰，的森林，都倒映在的湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪……

[设计意图：旨在培育同学丰富的想象力和制造力，以想促悟、以想促读，同时又进展了同学的语言。]

四、小结。

走进九寨沟，看到高耸的雪峰、五彩缤纷的湖泊、茂密的森林、凹凸错落的瀑布，这全部的一切融合在一起，就好象是走进了一个童话世界，来到了一个人间仙境，你还想连续往纵深行进吗？那好，我们先休息一会，再接着去感受大自然所制造的一个又一个杰作！

《九寨沟》教学案例篇8

教学过程：

一、导入

今日，老师要带领同学们去一个特别漂亮的、堪称人间仙境的地方看一看（出示大屏幕）看了这些画面，你想说点什么？它真美。它就像人间仙境。这就是我国闻名的风景区九寨沟。你知道它为什么叫九寨沟吗？你说，你怎么知道？哦，你是先预习了课文，真好。对，由于山沟四周有九个藏族村寨，所以叫做九寨沟。

（通过观赏画面，让生对九寨沟有一个感官的熟悉，激起他们的学习爱好）

二、初读课文

我们已经预习了课文，现在请同学们快速扫瞄课文，找出最能概括九寨沟特点的段落，好，你来说（屏幕出示雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽）请你用自己最喜爱的方式读读这段话。那课文中是怎样详细描写雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽的呢？让我们再次走进课文，找出你最感爱好的景物。

（把同学的爱好调动起来，让同学有了探究学问的欲望，学习爱好得到了激发）

请你来说，你最喜爱雪峰插云（板书），请你读给大家听。你们听了有什么想说的？哦，从他的朗读中你好象看到了一座座银光闪闪、插入云霄的雪峰。让我们一起来观赏这漂亮的景象（出示图片）高耸的山峰插入云霄，山顶的积雪在阳光的照耀下银光闪闪，真是太美了。请同学们看着图片，学着刚才这个同学齐声朗读一遍，真好。

把手举的最高的那个男同学，你来说。你喜爱森林，为什么呢？由于从河谷到山坡都遍布着原始森林，你说，你从这句话中可以体会出什么？你体会出森林许多，遍布着九寨沟。哦，你知道了森林的范围很大。（出示图片）你能用文中的哪个词形容漂亮的画面？对古木参天。（板书古木参天）这样的景色可真美呀！请女同学们齐声朗读。

来，这个同学，请你连续读读你喜爱的景物。文雅的小女孩喜爱平湖美景，（板书平湖）你能说说它美在哪？你觉的湖水清亮见底，湖底石块颜色斑斓特别美，它让你感受到了湖水很清，清的可以观察湖底的石头。说的真好。那颜色斑斓什么意思？对，颜色许多，你还能找出描写颜色的词语吗？五彩缤纷、五颜六色、五光十色。真好。哦，你觉的大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中特别美，（出示图片）请同学们看这两个句子，男同学读第一句，女同学读其次句，大家说说这两个句子哪个表达的更好？为什么呢？请你来说，哦第一个句子让你仿佛看到了彩色沟谷中的点点湖泊，对，这种方法就叫打比方，能让句子生动形象，让我们身临其境。那你能不能用像字来说一句话？特别好。以后在作文中你也可以用打比方的方法让句子变的生动形象。

有山，有水，有树，有石，颜色斑斓，五彩缤纷，真是人间仙境，老师忍不住要读一读了，下面请你们边听边观赏漂亮的画面。（出示屏幕）

（大屏幕展现，加深对词语的体会和漂亮的感受，师的朗读起到一个范读的作用）

好，我们接着沟通，这个同学你来说：哦，你喜爱飞瀑，（板书飞瀑）请你来读一读。读的真好。（出示句子）咱们都来读一读。犹如可以换成什么词？似乎、仿佛。文中怎样写瀑布？白练腾空、银花四溅，（出示图片）把这蔚为壮丽的景象用你的朗读表达出来。你能不能用犹如说一句话？真好，谁能用犹如来形容一下我们漂亮的学校？大雾中，学校犹如一个童话世界。说的真好。

（感悟和体验九寨沟漂亮的风光是第三自然段教学的重点。在这一环节中，同学在详细的语言环境体会、感悟，同学学习的主体性和乐观性被充分调动起来了，把书本语言内化为自己的语言，提高同学的语文力量）

九寨沟的风景这么美，真是人间仙境。不仅我们沉醉了，连小动物们也在这里安居乐业。（出示图片）

请同学们再读课文，一会儿把你喜爱的动物的神态动作表演给大家看一看。好，你来，他表演的什么呀？你说，对，金丝猴窥视的动作做的多逼真呀！好，你来，看出他表演的什么吗？啊，是一只憨态可掬的大熊猫正在咀嚼竹叶呢。不要焦急，一个一个来，你来，你来评价一下他表演的怎么样？哦，他把羚羊擅长奔跑会突然蹿出来的特点表现出来了，演的好，评价的棒。好你来，大家已经看出来了，他是一只小熊猫，从哪看出来的呢？哦，原来他在美滋滋的照镜子。

（此环节的设计，主要是丰富课堂内容，调动同学乐观性）

巴金爷爷之所以把这些小动物写得这么可爱，是由于他特殊专心的去观看，平常我们也要擅长观看，做生活中的有心人。。课后，自己去观看你喜爱的动物，写写他们的特点。

（学问拓展）

5、有银光闪闪的山峰，有清亮见底的湖水，有遍布山谷的森林，有宏伟壮丽的瀑布，真是人间仙境啊，假如你现在巡游完九寨沟，坐在回去的汽车上，面对着九寨沟的美景，你想说点什么？：九寨沟真美，这真是个漂亮的地方，这就象一幅画。对，九寨沟（师读最终一段）

四、小结

今日我们随巴金爷爷巡游了漂亮的九寨沟。是不是九寨沟就只有这些景色呢。不是，你怎么知道？对从省略号我们可以知道，它还有很多漂亮的景色等你去参观，巡游。老师盼望以后你每到一个地方，都能用生动的语言把景物的特点说给你的伴侣听一听，让他们也感受一下我们祖国的漂亮山河。

让我们再一次走进这个布满诗情画意的人间仙境，去感受它的漂亮吧，请同学们放声朗读课文。（课件）

课后同学们把自己喜爱的部分背下来。

下课。

（奇妙奇妙的大自然为同学供应了丰富的语言积累素材。当绚丽多彩的景色、画面、语句呈现在同学面前时，同学无不为之感叹。同学自主、探究的读、悟、积累，激发了同学学习祖国语言文字的爱好，激活了同学的思维，而且还提高了同学的审美情趣，对语言的感悟力量。情与景的水乳交融，朗读与感悟合二为一，教法与学法有机结合，同学的学习爱好更浓了，学的也更扎实了。）

《九寨沟》教学案例篇9

：佚名转贴自：转载点击数：58

高塍试验学校沈鹃

一、教材分析

《九寨沟》苏教版学校语文教材第七册第九篇课文。文章以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，细心描绘了九寨沟秀丽奇妙的自然景观，使人不禁沉醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的异兽珍禽。

文章层次清晰，语句清爽，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。

二、分析同学

四班级的同学已经具备了肯定的审美力量，语言的积累上也变得丰富具有个性了。他们易于打开思维，不拘形式地表达自己觉得新颖好玩或印象深刻、最受感动的内容，可以朗读、可以唱歌、可以绘画、可以介绍……更珍贵的是，能在老师的指导下组织起语文活动，从而达到在活动中学习语文，学会合作。

三、教学目标

1.了解九寨沟漂亮的自然景色，激发同学喜爱大自然、喜爱祖国的思想感情。

2.能正确、流利，有感情地朗读课文。

3.积累课文中的美丽词句、精彩句段，以及结合在课外阅读和生活中获得的语言材料，学习当小导游介绍九寨沟。

四、教学重点、难点

重点：学习描写九寨沟美景所用的方法，激发同学喜爱大自然、喜爱祖国的思想感情。

难点：当小导游介绍九寨沟的风景。

五、教学模式

情境交融法、小组自学法

六、教学预备

多媒体、红星奖品、课前请同学从课外书或网上了解九寨沟的美丽风景和生活的动物们。

七、教学过程与设计思路

（一）复习导入

上节课我们已经初步领会了九寨沟的动人风光，那谁能说说九寨沟的名字是怎么来的？

过渡：那是个什么样的地方呢？一起来观赏介绍九寨沟的录象。

（二）.入课，整体感知

观赏九寨沟风光录象，看完后谈感受。（指名回答）

突出“奇妙”、“童话世界”

（由于本文是风景介绍类的文章，假如实地去感受，许多文中晦涩的成语可以迎刃而解，支配多媒体录象的观看以及图片的展现，就是为达此目的，收效的确明显。）

（三）布置导游任务

竞争小导游，激发同学学习爱好。

点名做导游不简洁，首先要明确介绍什么，再弄清有何特点，最重要的是要讲好特点。（结合板书）

过渡：下面就以第三段为例，看看大家的真本领。

（四）细读第三自然段

1.多媒体出示自读要求：

看看文章重点介绍了哪几处景观？

你最观赏哪一处？可以说出你的理由或用朗读把你的宠爱之情传达给大家。

2.沟通。相机多媒体出示各个景点的图片

弄清九寨沟中“五花海”、“五彩池”得名的两个缘由。

弄清比方，理解“蔚为壮丽”的意思。

提倡同学用个人读、女生齐读、男生读、喜爱某个景点的齐读来表现美文。

（第三自然段是个难点，我选择同学自己解决问题为主，遇到困难一起争论。主要教给同学抓句子、谈感悟的方法畅谈自己的收获，老师适时点拨，敬重同学在学习过程中的独特体验。而朗读的注意与贯穿是了解同学感受状况的最直接有效的方法，同时也培育孩子的语感，同学用自己喜爱的方式读书，将“读”推向了.，很好地表现了美文。）

3.自行预备，好后依据多媒体出示的多幅图片争当小导游，介绍喜爱的景点，并嘉奖红星。

鼓舞多讲景点，用自己的话讲景点。

（初步感受作品中生动的形象和美丽的语言后，我将背诵和运用结合在一起，不仅要让同学清晰叙述，更要生动叙述，努力用语言来打动他人，体现了新课程标准的理念）

4.小结学法

读——找——想——读——讲

（五）小组学习第四自然段

1.布置任务：依据前段学法，自由组合成小组，自学第四自然段。

多媒体出示要求：第四自然段介绍了哪四种珍稀动物？它们的特点分别是什么？

2.沟通，相机出示动物图片及简介资料

沟通方法：组内补充，组际补充，其他人静心听看法。

相机解决“珍稀动物”、“或许”、“憨态可掬”、“窥视”、“若无其事”等的问题。

3.导游解说竞赛

鼓舞引进课外学问讲解小动物。

（文章如导游般地带领了读者进入景区感受美景，我支配文章的纵线就是导游式地为解说作预备。让同学竞争小导游，激发了他们的学习爱好。开头点名做导游不简洁，首先要明确介绍什么，再弄清有何特点，最重要的要讲好特点。等学好自然段以后再让他们作讲解预备工作，并要求主动上来讲，以便打下背诵的基础。同学开头有些拘束，后来在同学的影响下，在星级导游评比的促动下，热忱越来越高，景点越讲越多，水平越讲越高。）

4.齐读

（由于第四自然段条理清楚，依据前段学法就比较简单把握了，所以处理成让同学自由组合成小组自学，体现出课堂的自主、合作与探究。）

（六）课外延长练笔，显现学习成果

我们来为旅游公司写介绍九寨沟的广告语或导游词吧！

（最终的设计其实是作业的变体，同学精辟的语句充分说明已明白了“童话世界”、“人间仙境”的意义，外加简笔画、歌声点缀，真是.迭起，可以说这样的学习是水到渠成。）

（第一..第一..com友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻关键字：九寨沟）

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六、板书

介绍什么

9.九寨沟导游指南：有何特点

讲好特点

（在课堂中我重在鼓舞与确定。在学习习惯上主要培育同学耐心听取别人的看法。小组学习按“代表发言——组内补充——组际沟通”来扎实所学。）

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《九寨沟》教学案例篇10

之一

:姜群

教学目标：

一.同学能在正确、流利的基础上有感情地朗读课文。背诵第三、四、五自然段。

二.同学在熟读课文的过程中感受到九寨沟的秀美与奇妙，受到美的熏陶，激起对大自然的喜爱之情。

教学重难点：

一.介绍九寨沟自然风光的第三小节是重点也是难点。

1.湖泊多，湖水清，湖石彩。

2.五彩池美的原由。

3.瀑布的凹凸错落，蔚为壮丽。

教学预备：

投影图片两张，写有文章内容的投影片一张，挂图两张（瀑布、湖泊），小黑板两块。

教学过程：

一.导入.

老师饱含感情地述说：“同学们，在中国，风景秀美的旅游圣地多如繁星，九寨沟就犹如其中最闪亮的一颗。用诗一般的语言和画一样的手法，为我们描绘了九寨沟的奇妙与秀美。信任大家读了这篇课文，肯定会被奇妙绝伦的九寨沟所沉醉、所感染。”

二.教学新授

（一）细读第一段

1.同学自由朗读，思索：你读懂了什么？

a.九寨沟的地理位置——读原句。

b.九寨沟名字的由来——读原句。

c.一进入景区，象到了一个童话世界。板书：童话世界

过渡：究竟是怎样的一个世界呢？课文其次段为我们做了介绍。

（二）细读其次段

1.同学快速朗读，思索：课文从哪两方面来介绍的。

师相机板书：自然风光珍禽异兽

2.师配乐朗诵该段，让同学闭眼想象九寨沟的美景。

3.四人小组合作学习第三段。

（1）出示自学方法：

a.找自己最喜爱的一处风景，读一读；

b.谈一谈自己的体会，说一说从哪些词语上能体现出来。

（2）同学小组合作学习。

（3）细致体会感受：

*同学说到哪一处，老师就引导大家来学习这一处。以同学说为主，老师适当点拨。（以下教学设计显示的是点拨内容，针对重难点，话语在详细教学时可能有改动，挨次不肯定如此）

“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。”

a.同学沟通读懂了什么。

b.老师相机出示投影图片，协作同学的叙述。

c.朗读。练读，指名读。

“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌……颜色斑斓。”

a.同学沟通体会。

b.从哪些词语可以看出来，读一读，讲一讲。

大大小小、颗颗——湖泊多；清亮见底——湖水清；颜色斑斓——湖石颜色多。

c.朗读。指名读，齐读。

“从河谷至山坡，遍布着原始森林”

a.说体会，找词语。

b.朗读。指名多生读。

“每当天气晴朗时……五花海，五彩池呢”

a.这池水怎么是五彩的？

白云、雪峰、森林都倒映在水里。湖底有五颜六色的石头。

b.老师出示图片，叙述：天空是蓝色的，云朵是白色的，雪峰闪闪，森林郁郁葱葱。不仅如此，春天百花盛开，秋天果实金黄。这么多的颜色都倒映在湖水中，真是美得让人心醉呀。大家情愿用自己的朗读让我们来领会这种美吗？

c.朗读。练读，指名读，齐读。

“由于河谷凹凸不平……蔚为壮丽”

a.指名读。

b.出示挂图。师述：由于地势凹凸不平，瀑布顺地势层层跌落。这就是课文中哪个词——凹凸错落。

c.谈感受。假如你站在旁边，会看到、听到、感到什么？

你最想用哪句话来赞美这瀑布？

师述：真是水声轰响，水浪翻滚，水花飞溅，气概磅礴。

朗读。练读，指名读，齐读。

（4）齐读第三节，配乐钢琴曲。

（5）积累内化。

a.同学选自己最喜爱的句子读读，记记。

b.在音乐声中，让同学自由起立朗读或背诵喜爱的句子。

c.朗读或试背全小节，音乐环绕于耳际。

过度：现在让我们连续向纵深行进去看一看吧。

4.细读第四小节。

（1）生自由读，思索：课文描写了四种珍稀动物，它们的