《我参与我奉献》观课报告

《我参与我奉献》观课报告《我参与我奉献》观课报告本课从现实生活出发，提出问题，分析问题，最后解决问题，以参与公共生活我支招的方式提出解决方案，输出本课学习的结果。结合课堂所学，在“享受美好公共生活的同时，应具有为他人着想的善良的大概念下，通过对大量社会生活中案例的辨析形成正确认知，最后用建言献策的方式解决现实问题,突破难点，以下为教学环节和教学效果析：活动一：导入新课在前面两课的学习中，学生已经初步了解了公共空间,并且认识到公共生活中要有规则意识，因此教师提出问题：“怎样才能更好地参与到公共生活当中呢？我能为他人做什么？”从而引出公共生活中人与人的相处之道。活动二：友善相待参与公共生活这个环节分以下四步展开，让学生了解什么是友善待人，认识到“相互关爱、相互帮助、相互尊重、平等待人”都是“友善”的体现，从而引导学生理解在公共生活中我们不仅要对身边的亲友友善相待，也应对陌生人予以理解及适当的帮助，尤其是弱势群体，他们更需要社会的关爱与保护。第一步：“新闻案例感受友善”。展现教材中的新闻案例，带领学生就“有人说，餐馆老板不仅提供的是免费早餐，更是浓浓的爱心，你同意吗？”这一观点进行讨论，使学生在交流中明白人与人之间的相互关爱就是“友善”的体现。第二步：生活点滴传递友善。利用教材中创设的情境引领学生思考在遇到“有人问路时邻居需要帮忙时，餐馆服务员为我们上菜时”我们可以提供哪些力所能及的帮助，从而在辨析中理解友善离不开人们的相互关爱与帮助。第三步：保护尊严感悟友善。展示问题：社区衣物捐助方案哪一个更好，为什么？引导学生展开讨论，从而明白人们友善之举也需换位思考、尊重他人。第四步：法律法规彰显友善。通过对活动园中法律法规内容的学习，认识到我国从法律层面是如何保护弱势群体的合法权益的。通过这四步的学习，认识到友善相待不仅是社会公序良俗的一种体现，更是文明社会法治意识的体现，是人与人之间和谐相处的法则,对构建和谐社会起到了积极作用。活动三：文明有礼培育公共意识第一个层面一一“参与公共生活践行文明言行”通过三个情境（公共场所随处扔垃圾,展馆内大声喧哗,公共生活中排队加塞儿等不文明行为给他人带来的不便体验）让学生设身处地思考文明有礼在公共生活中的必要性。由于这样的不文明行为常常引发大众的不满，所以看似不起眼的小事儿往往在公共生活中更能体现一个人的文明素养。第二个层面一一约束个人行为珍惜良好形象。通过教材活动园中周总理在上学时期常以“容止格言”来规范自己言行的故事，为学生树立榜样，希望每一个学生都要从小学会做一个文明有礼的人。通过正反两方面的学习，知道看似不起眼的小节问题更能体现一个人的公共参与素养，所以我们要时刻注重规范自己的言行，这样才能更好地参与公共生活，得他人的尊重。几个活动，从生活案例引入，通过社会中的正能量影响学生，再到辨析不文明行为给他人乃至社会带来的不良影响，在真实的情境里理解并践行“享受美好公共生活就应该具有为别人着想的善良”的理念，树立他人意识和公共意识。通过对现实问题的深层剖析理解个人与社会、个人与国家之间的联系,既提升了学生解决问题的能力，又培养了公共教养和社会责任感。根据五年级学生的认知性发展，对于关爱基本是建立在与自己关系密切的人，如父母长辈、同学朋友；对于生活中的各种文明和不文明行为也有了基本认识，但不能从多角度、从社会成员的一份子去践行。因此，在本节课的教学中主要采用在案例中提高认知、在情境中展开思考，是为了引导学生将认识更好地落地到实践中，引导学生认识到从小与人友善相待，做到文明有礼对个人成长有着积极的意义。在前面的学习中，学生已经形成了“在公共生活中应为他人着想”的观念，因此，本课需要在此基础上迁移这一概念进行下位学习，从而更好地理解“公共生活靠大家”，愿意做一名有公共教养的人。另外,通过对本课中事实案例的不断剖析与反思，从自身到社会尝试多角度分析和解决问题，是学生的思维生长点。这下课从现实生活出发，提出问题，分析问题，最后解决问题，根据生活中的典型案例提出解决方案