神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解时间反复无常，鼓着翅膀飞逝神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解神经内科常用药物安全合理使用(护理版)神经科疾病的特点疾病的复杂性症状的广泛性疾病的严重性疾病的难治性编号：H1（2014）13-04-01作者：孙立红还记得毕业那年应聘工作时，现场授课结束后，评委老师提问，问题是：你认为诵读在语文教学中有什么作用？年轻的我在当时故作老练地大谈一番，今天看来，那时只是毫无实践的胡言乱语。而之后多年的语文教学让我对诵读教学的作用有了更多的理解和认识，但即使如此，我还是会犯错。记得那次公开课上《归园田居》（其五），我朗诵了“方宅十余亩，草屋八九间”至“户庭无尘杂，虚室有余闲”一段，自我感觉好极了！我想：我真棒，背得真流利！这可是我这节课的亮点呀！可是在评课时，一位老师评价说：“老师的示范朗读并没有真正把握诗歌作者的情感，从始至终都是一个调，这样的示范朗读不如不示范，也许我们的学生会读得更好！”真是“一语惊醒梦中人”，我这时回头想想，自己备课时把工夫只是用在了“背”上，却没有花时间仔细地揣摩诗句，只顾着秀自己的本事，却忽略了诵读教学的真正作用。所以，反思自己这些年在语文诵读教学中的得与失，有了这样一些感悟：一、诵读应以提高学生的语文素养为目的在现实的语文教学中，有些教师把齐读当成整顿课堂秩序的一种方法，有些教师让学生自由朗读完全是为了找到自己所提问题的答案，有些教师一上课就让学生先把要学的诗文背会，更有甚者，让学生学着古人读书的样子摇头晃脑地读书，结果学生头晃晕了，书却没读多少。而事实上，诵读是让学生沿着作者的思路，在丰富生动的语言引领下，在头脑中再现课文所描述的艺术形象或画面，把学生引领进课文情境，对课文中所塑造的人物，所描绘的景物，所安排的情节，所抒发的情感产生共鸣，把握和理解文章主题，形成个性化阅读，以此提高自身的语文素养。所以，我们应该抛开那些“急功近利”的诵读目的，以提高学生的语文素养为终极目的，开展有效的诵读教学。二、诵读的形式可多样化语文教学离不开诵读，语文课堂离不开诵读，不同的诵读方法会带来不一样的效果。（1）自由朗读，有利于学生自主理解文章，增强语感，所以在预习课文或学习篇幅长的文章时适合自由朗读。学生在诵读过程中可以根据自己的情况划出生字词，查查词典，更好地了解文章内容，因人而异，不搞一刀切。（2）集体朗读，具有带动作用，能提高学生的诵读水平，品味出文章的气势之美，从而与作者产生共鸣。例如，在读《记念刘和珍君》中的一些段落时，我就让学生齐读，有些句子甚至让学生反复齐读。（3）分角色朗读，让学生选择作品中各具个性的人物，能调动学生学习的积极性和热情，深层次理解人物性格，如《鸿门宴》，文中的语言描写非常精彩，很好地体现了人物性格，所以我在分析人物性格前先让学生选择自己喜欢的人物，然后在不断诵读相关人物语言的过程中感知人物性格，课上先分角色朗读课文，帮助学生尽量还原故事，学生诵读热情很高，读出了各色人等的性格特点，为接下来的分析做了很好的铺垫。（4）配乐朗诵，适用于情感充沛的诗或散文，能够加强文本的感染力和表现力，如教学《荷塘月色》时，不妨配上一曲柔和的乐曲，让学生有身临其境之感。三、切莫因要“讲”而放弃“读”诵读就是“口而诵，心而惟”，出之于口，入之于心。它是课文学习中从字词段到篇，从文字到语音、语义，从表层意思到潜在情味的全面感知。人在诵读的时候，从视觉扩大到听觉，从而增加了大脑皮层的刺激渠道，促使“读者”深入领会词语的含义和文章的情感，品味意境，发展语感，对作品进行再创造。所以教师应在课堂上读起来，更应让学生在课堂上读起来，尤其是对那些富于情韵、语言优美、琅琅上口的作品，在这样的活动中能积累名言佳句，体验艺术魅力，陶冶思想情操，提高审美能力，养成高雅气质。但令人遗憾的是有些教师以课程紧为由，只顾着自己滔滔不绝地讲，还一个劲地催学生作笔记，孰不知学生只是机械地应付，并无实效，也失去了语文课堂应有的魅力。我想：让学生想读，敢读，会读，读出个性，在读中求知，才能使语文教学有声有色，更好地培养学生的语文素养，发展学生的语言能力。古人云：“书读百遍，其义自见。”，语文课上，要让书声成为精神律动的音符。琅琅上口的诵读能调动学生身体的多种感官，是一种更能直接品悟语言的方法，可以让学生在不知不觉间形成良好的语感，为学生进一步发展打下坚实的基础，为学生的终身学习提供有效的学习思路。为此，我们需要不断探索更有效的方式，使语文诵读教学发挥其应有的功效，让我们的课堂不再无声无息！基金项目：吉林农业大学党建专项课题“农业院校大学生创业教育现状及模式构建研究”、吉林省高等教育学会课题“家政学拔尖创新人才培养模式研究与实践”相关研究成果1947年，学校创业教育首先出现在美国高校，哈佛大学商学院开出大学第一门创业教育课程。自此美国高校的创业教育得到了迅速发展，并覆盖从小学教育到研究生教育的整个教育序列中。与发达国家相比，我国的创业教育起步比较晚，直到1998年，清华大学成立了“中国创业研究中心”，才开启了我国的创业教育研究工作。尤其是当前“大众创业、万众创新”已经成为时代的强音，党的十八大明确提出，要加大创新创业人才培养支持力度。2015年5月，国务院办公厅发布《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，这是首次从国家制度层面对我国高校创业教育进行顶层设计和战略部署。在这种形势下，开展对创业课程开设、创业教学方法摸索和创业管理等方面的研究显得日益迫切。创业教育作为高等教育发展的必然阶段，在创业人才培育、创业文化渗透、创业平台构建等方面发挥着至关重要的作用，尤其是探索农业院校创业教育的模式，加强普及创业教育，培养学生学农、爱农、兴农的创业梦想、改革创业教育理论课程、培养创业基本技能、夯实创业教育实践环节则显得尤为重要。吉林农业大学作为省属重点农业院校，多年来在大学生创业教育方面积累了丰富的经验，2016年被教育部评为首批“全国创新创业典型经验高校”称号，同时成为全国深化创新创业教育改革示范高校和吉林省深化创新创业教育改革示范高校，总结出“意识唤醒、能力赋予、实践历练、辐射带动”的工作思路，形成了以“1+N”为特色的创业教育新模式。1创业教育的内涵及界定国内关于创业教育的内涵界定可以追溯到1989年在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上，当时与会代表一致认可柯林博尔提出21世纪学生应具有的三本“教育护照”观点。这三本“教育护照”分别是学术护照、职业护照和创业护照。“创业护照”是创业能力和开拓精神的重要体现。经过20多年的发展，“创业教育”也形成了比较系统的教育思想与理论框架。通常认为，高校创业教育具有广义和狭义两种含义。广义是指通过高校培养具有开创精神的人，通过相关的课程体系构建、提高学生整体素质和创业能力，使其具有首创意识、冒险精神、创业意识等独立工作的能力。狭义是指培养学生开办企业的能力，通过企业管理知识的渗透学习促使学生直接实现其创业行为，利用自身知识优势、才能和技术以资金自筹、技术入股、寻求合作等方式创办新的经济实体的能力。2高校创业教育开展是时代发展的必然要求2.1高校业教育是国家“双创”战略发展的必然要求纵观全球发展，科技和产业革命浪潮已风起云涌，知识和技术创新成为新的生产竞争力，创新驱动对经济发展发挥更大的作用，发达国家纷纷调整产业战略应对新经济时代。而中国作为世界第二大经济体，经济发展也已进入快车道，全面提升技术创新水平，营造大众创业、万众创新的良好环境，以创新驱动发展、以科技提升国家竞争力是时代最强音。国家进行顶层设计与战略布局，作出了“大众创业、万众创新”的重大决策，“双创”战略本质上是人才战略，创业人才则是创新战略中最关键的因素，高等教育作为创新创业人才培养的重要阵地，从理念与行动上深入推进创新创业教育改革，这是顺应新时代发展的必然要求。2.2高校创业教育是高等教育改革发展的必然阶段我国高等教育过去在计划经济时代为提升国民基本素质、服务国家经济建设发挥了重要作用。但随着社会与时代发展，尤其与发达国家高等教育水平相比还存在一定差距。特别是培养出的学生在批判与创新精神、社会实践能力等方面弱化，因此对高等教育的全面改革势在必行。这要求高校提升人才培养质量，打破人才培养“重理论，轻实践”的短板，培养适应时代需要的创新创业高素质人才，突破口就是要开展高校创新创业教育，努力向高等教育强国和人力资源强国迈进，更好地为经济与社会发展服务。2.3高校创业教育是推动高校提升就业质量的必要途径就业是学生最大的“民生”，关乎学生的福祉。拓展高校就业渠道，提升大学生就业质量是高校教育工作的重中之重。大学生是整个社会创业群体中最具活力、最富有创造性的群体，更是推动创新经济发展的动力源，他们能否高质量创业就业，将对社会大众创业起到带动作用，从而增强高等教育对经济社会发展的倍增效应。做好高校就业工作，除了为学生努力创造更多的创业就业机会以外，最本源的工作应是扎实推进高校创新创业教育改革，不断激发学生创新创业意识，促进高校毕业生更高质量的创业就业。3农业院校大学生“1+N”创业教育模式构建与实践3.1注重创业理论研究，打破教师专业界限，加强高水平创业教育师资建设扎实推进农业院校就业创业工作的理论研究，组织教师申报并获批校级以上创新创业课题20余项，其中16项为吉林省教育厅“十三五”科学研究规划课题和社会科学研究课题，发表相关创业教育论文10余篇；编写了《大学生创新创业教育》十三五规划教材一部，创业教育理论研究对破解困扰高校的创业问题，加速推进创业工作内涵发展具有重要作用。同时，开展农业院校创业教育必须建立业务素质和实践经验兼备的高水平师资队伍。学校建立了严格的就业创业课程教师遴选机制，保证高水平教师担任创业课程教育。打破了教师的专业壁垒，组建由不同学科背景组成的指导团队负责对学生的创业管理实践。目前学校创业指导教师队伍已经达到49人，可以为学生提供课程教学、团体咨询、个性指导等各类型服务。同时新增选了32名职业发展与就业指导、创新创业教育课程教师。全年举办各类集中学习7次，校外培训22次，累计参加教师151人次，教师业务功底更加深厚，其中2名教师被评为长春市特聘首批高校“三创”活动教师，3人入选教育部优秀创新创业导师，7人入选吉林省优秀创新创业导师库。3.2依托校企合作办学资源，打造“互联网+”创业教育平台学校依托校企合作的办学资源，创新渠道吸引企业参与到创新创业人才培养，与7家企业签订“企业助力学生创业能力成长”项目，企业设立助力资金290多万元，为学生实习、创业搭建良好的平台。伴随着以“云技术”、“大数据”为代表的信息技术的快速发展，构建以学校大学生创业网、大学生就业创业资源平台、吉农就业创业微信平台、吉农就业创业群为主体的集信息发布、在线咨询、自主学习、数据管理、企业展示等多种功能信息平台，学生可根据时间和自身关注度在网络信息平台中做出课程选择，通过授课等形式完成学习，并通过理论考试与实践考核后获得学分，同时也可以帮助有创业意愿学生开展创业指导。3.3开展“精准化”创业教育服务，确立“1+N”创业教育指导思想随着国家供给侧结构性改革的实施，涉农企业的技术服务需求不断增加，同时民营企业的创新性、创造力不断被激发和释放，这些都为农业院校创业教育提供良好的外部环境。学校从学生和用人单位的需求出发，在工作的信息化、指导的专业化、管理的标准化等服务方面注重精准化，打造精准就业创业指导教育，形成“1+N”创业教育指导思想。“1”是指在全校范围完成10000多名学生《职业生涯发展与就业指导》32学时必修课教学，“N”则是指在必修课基础上新增设的若干门与创业教育相关的方向选修课，同时将创业教育纳入人才培养方案中。3.4打造“1+N”创业教育工作模式，助力学生成功创业所谓“1+N”体系构建指以学校成立创新创业园和N个二级学院创新创业园区共同推动的创新创业教育模式，二级园区以学院为主体，向全校学生免费开放，承担通识教育，普及知识和基础实训孵化；校级园区主要承担精英教育，对有强烈创业意愿并付诸实施的学生给予精准指导、项目孵化，经过二级园区推介成熟的项目进入校级园区。学校大学生创新创业园具备创业教育培训、创业模拟训练、商业运营演练、孵化支持等功能所需的设施条件，为学生创业项目免?M提供办公场地、基本设施、资金扶持、免水电费、协调企业注册、导师咨询等服务，是学校开展学生创新创业教育的核心工作区、示范带动区和展示区。二级园区倡导特色及个性化发展，力争打造不同类型、特色鲜明、多样化发展模式。在“1+N”创业教育模式下，年接纳各类创新创业培训、实训、项目孵化的学生2000余人次，学校全年成功孵化26个注册企业，累计营业额超过500万元，“1+N”创业教育模式的实施，促进了专业学生创新创业思想的交流互通、优势互补，学生接受创新创业教育、获得创新创业知识更加便捷，依照自己的意愿，选择相关园区接受培训、实训演练，选择空间更大、交流空间更广，成功几率也就更高。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝神经内科常用药物安全合理使用(护理1神经内科常用药物安全合理使用(护理版)神经内科常用药物安全合理使用2神经科疾病的特点疾病的复杂性症状的广泛性疾病的严重性疾病的难治性神经科疾病的特点3神经科用药的特点◆用药机理复杂◆相互作用较多◆给药途径多样◆用法疗程多变神经科用药的特点4

如何做

怎么做

才能保障患者用药安全

如何做5主要内容临床用药中的不安全因素患者用药安全的防范措施神经科常用药的安全护理主要内容6临床用药中的不安全因素医嘱因素药物存储用药用药过程不安全因素药物配制药物因素临床用药中的不安全因素7医嘱方面不安全因素医嘱开具错误处方护士执行错误错误配制错误药师发药错误调配错误医嘱方面不安全因素8药物保存方法不当或过期高危药与普通药未分开放置药物保管方面不安全因素药品清点流于形式药物保存方法不当或过期9静脉用肾上腺素激动剂〔如肾上腺素、去甲肾上腺素)净脉用肾上腺囊拮抗剂〔如普奈洛尔、美托洛尔3吸入或全身麻醉药(如丙泊酚、胺碘酮)高危药品4静脉用抗心律失常药(如利多卡因、胺碘酮5抗血栓药(如:华法林、低分子肝素、直接凝血酶抑制剂、溶栓药物)6|心脏停搏液脉用或口服化疗药物8高渗葡萄糖(20%或更高)9硬膜和血液透析液10硬膜外或鞘内注射药物目{12静脉用改变心力药物(如地高辛和米力衣)录13脂质体药物(如两性霉素脂质体14静脉用中度镇静药物〔如咪达唑仑)15口服儿童用中度镇静药物(如水合氯醛)16静脉、透皮或口服吗啡类镇痛药物〔包括渣体浓缩液,速释和恒速释放成分)17神经肌肉阻断药〔如瓛珀胆碱、维库溴胺和罗库澳胺)18静脉用造影剂肠外营养(TPN)2008年美国医疗安全协会(SM)公布的19类高危药品静脉用肾上腺素激动剂〔如肾上腺素、去甲肾上腺素)10高危药品1|秋水仙碱注射剂注射用依前列醇(佛罗兰3胰岛素,皮下或静脉注射硫酸镁注射剂5甲氨蝶呤(口服,非肿瘤应用)6阿片酊7|缩宮素,静脉注射硝普钠注射液浓氯化钠注射液10磷酸钾注射液11异丙嗪注射液12浓氯化钠,注射用(浓于09%)13100或更大体积的灭菌水,供注射,吸入或冲洗用2008年美国医疗安全协会(SM)公布的13种高危药品高危药品11神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理12神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理13神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理14神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理15神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理16神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理17神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理18神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理19神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理20神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理21神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理22神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理23神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理24神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理25神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理26神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理27神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理28神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理29神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理30神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理31神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理32神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理33神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理34神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理35神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理36神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理37神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理38神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理39神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理40神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理41神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理42神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理43神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理44神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理45神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理46神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理47神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理48神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理49神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理50神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理51神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理52神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理53神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理54神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理55神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理56神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理57神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理58神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理59神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理60神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理61神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理62神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理63神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理64神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理65神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理66神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理67神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理68神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理69神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理70神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理71神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理72神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理73神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理74神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理75神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理76神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理77神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理78神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理79神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理8031、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里81时间反复无常，鼓着翅膀飞逝神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解时间反复无常，鼓着翅膀飞逝神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解神经内科常用药物安全合理使用(护理版)神经科疾病的特点疾病的复杂性症状的广泛性疾病的严重性疾病的难治性编号：H1（2014）13-04-01作者：孙立红还记得毕业那年应聘工作时，现场授课结束后，评委老师提问，问题是：你认为诵读在语文教学中有什么作用？年轻的我在当时故作老练地大谈一番，今天看来，那时只是毫无实践的胡言乱语。而之后多年的语文教学让我对诵读教学的作用有了更多的理解和认识，但即使如此，我还是会犯错。记得那次公开课上《归园田居》（其五），我朗诵了“方宅十余亩，草屋八九间”至“户庭无尘杂，虚室有余闲”一段，自我感觉好极了！我想：我真棒，背得真流利！这可是我这节课的亮点呀！可是在评课时，一位老师评价说：“老师的示范朗读并没有真正把握诗歌作者的情感，从始至终都是一个调，这样的示范朗读不如不示范，也许我们的学生会读得更好！”真是“一语惊醒梦中人”，我这时回头想想，自己备课时把工夫只是用在了“背”上，却没有花时间仔细地揣摩诗句，只顾着秀自己的本事，却忽略了诵读教学的真正作用。所以，反思自己这些年在语文诵读教学中的得与失，有了这样一些感悟：一、诵读应以提高学生的语文素养为目的在现实的语文教学中，有些教师把齐读当成整顿课堂秩序的一种方法，有些教师让学生自由朗读完全是为了找到自己所提问题的答案，有些教师一上课就让学生先把要学的诗文背会，更有甚者，让学生学着古人读书的样子摇头晃脑地读书，结果学生头晃晕了，书却没读多少。而事实上，诵读是让学生沿着作者的思路，在丰富生动的语言引领下，在头脑中再现课文所描述的艺术形象或画面，把学生引领进课文情境，对课文中所塑造的人物，所描绘的景物，所安排的情节，所抒发的情感产生共鸣，把握和理解文章主题，形成个性化阅读，以此提高自身的语文素养。所以，我们应该抛开那些“急功近利”的诵读目的，以提高学生的语文素养为终极目的，开展有效的诵读教学。二、诵读的形式可多样化语文教学离不开诵读，语文课堂离不开诵读，不同的诵读方法会带来不一样的效果。（1）自由朗读，有利于学生自主理解文章，增强语感，所以在预习课文或学习篇幅长的文章时适合自由朗读。学生在诵读过程中可以根据自己的情况划出生字词，查查词典，更好地了解文章内容，因人而异，不搞一刀切。（2）集体朗读，具有带动作用，能提高学生的诵读水平，品味出文章的气势之美，从而与作者产生共鸣。例如，在读《记念刘和珍君》中的一些段落时，我就让学生齐读，有些句子甚至让学生反复齐读。（3）分角色朗读，让学生选择作品中各具个性的人物，能调动学生学习的积极性和热情，深层次理解人物性格，如《鸿门宴》，文中的语言描写非常精彩，很好地体现了人物性格，所以我在分析人物性格前先让学生选择自己喜欢的人物，然后在不断诵读相关人物语言的过程中感知人物性格，课上先分角色朗读课文，帮助学生尽量还原故事，学生诵读热情很高，读出了各色人等的性格特点，为接下来的分析做了很好的铺垫。（4）配乐朗诵，适用于情感充沛的诗或散文，能够加强文本的感染力和表现力，如教学《荷塘月色》时，不妨配上一曲柔和的乐曲，让学生有身临其境之感。三、切莫因要“讲”而放弃“读”诵读就是“口而诵，心而惟”，出之于口，入之于心。它是课文学习中从字词段到篇，从文字到语音、语义，从表层意思到潜在情味的全面感知。人在诵读的时候，从视觉扩大到听觉，从而增加了大脑皮层的刺激渠道，促使“读者”深入领会词语的含义和文章的情感，品味意境，发展语感，对作品进行再创造。所以教师应在课堂上读起来，更应让学生在课堂上读起来，尤其是对那些富于情韵、语言优美、琅琅上口的作品，在这样的活动中能积累名言佳句，体验艺术魅力，陶冶思想情操，提高审美能力，养成高雅气质。但令人遗憾的是有些教师以课程紧为由，只顾着自己滔滔不绝地讲，还一个劲地催学生作笔记，孰不知学生只是机械地应付，并无实效，也失去了语文课堂应有的魅力。我想：让学生想读，敢读，会读，读出个性，在读中求知，才能使语文教学有声有色，更好地培养学生的语文素养，发展学生的语言能力。古人云：“书读百遍，其义自见。”，语文课上，要让书声成为精神律动的音符。琅琅上口的诵读能调动学生身体的多种感官，是一种更能直接品悟语言的方法，可以让学生在不知不觉间形成良好的语感，为学生进一步发展打下坚实的基础，为学生的终身学习提供有效的学习思路。为此，我们需要不断探索更有效的方式，使语文诵读教学发挥其应有的功效，让我们的课堂不再无声无息！基金项目：吉林农业大学党建专项课题“农业院校大学生创业教育现状及模式构建研究”、吉林省高等教育学会课题“家政学拔尖创新人才培养模式研究与实践”相关研究成果1947年，学校创业教育首先出现在美国高校，哈佛大学商学院开出大学第一门创业教育课程。自此美国高校的创业教育得到了迅速发展，并覆盖从小学教育到研究生教育的整个教育序列中。与发达国家相比，我国的创业教育起步比较晚，直到1998年，清华大学成立了“中国创业研究中心”，才开启了我国的创业教育研究工作。尤其是当前“大众创业、万众创新”已经成为时代的强音，党的十八大明确提出，要加大创新创业人才培养支持力度。2015年5月，国务院办公厅发布《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，这是首次从国家制度层面对我国高校创业教育进行顶层设计和战略部署。在这种形势下，开展对创业课程开设、创业教学方法摸索和创业管理等方面的研究显得日益迫切。创业教育作为高等教育发展的必然阶段，在创业人才培育、创业文化渗透、创业平台构建等方面发挥着至关重要的作用，尤其是探索农业院校创业教育的模式，加强普及创业教育，培养学生学农、爱农、兴农的创业梦想、改革创业教育理论课程、培养创业基本技能、夯实创业教育实践环节则显得尤为重要。吉林农业大学作为省属重点农业院校，多年来在大学生创业教育方面积累了丰富的经验，2016年被教育部评为首批“全国创新创业典型经验高校”称号，同时成为全国深化创新创业教育改革示范高校和吉林省深化创新创业教育改革示范高校，总结出“意识唤醒、能力赋予、实践历练、辐射带动”的工作思路，形成了以“1+N”为特色的创业教育新模式。1创业教育的内涵及界定国内关于创业教育的内涵界定可以追溯到1989年在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上，当时与会代表一致认可柯林博尔提出21世纪学生应具有的三本“教育护照”观点。这三本“教育护照”分别是学术护照、职业护照和创业护照。“创业护照”是创业能力和开拓精神的重要体现。经过20多年的发展，“创业教育”也形成了比较系统的教育思想与理论框架。通常认为，高校创业教育具有广义和狭义两种含义。广义是指通过高校培养具有开创精神的人，通过相关的课程体系构建、提高学生整体素质和创业能力，使其具有首创意识、冒险精神、创业意识等独立工作的能力。狭义是指培养学生开办企业的能力，通过企业管理知识的渗透学习促使学生直接实现其创业行为，利用自身知识优势、才能和技术以资金自筹、技术入股、寻求合作等方式创办新的经济实体的能力。2高校创业教育开展是时代发展的必然要求2.1高校业教育是国家“双创”战略发展的必然要求纵观全球发展，科技和产业革命浪潮已风起云涌，知识和技术创新成为新的生产竞争力，创新驱动对经济发展发挥更大的作用，发达国家纷纷调整产业战略应对新经济时代。而中国作为世界第二大经济体，经济发展也已进入快车道，全面提升技术创新水平，营造大众创业、万众创新的良好环境，以创新驱动发展、以科技提升国家竞争力是时代最强音。国家进行顶层设计与战略布局，作出了“大众创业、万众创新”的重大决策，“双创”战略本质上是人才战略，创业人才则是创新战略中最关键的因素，高等教育作为创新创业人才培养的重要阵地，从理念与行动上深入推进创新创业教育改革，这是顺应新时代发展的必然要求。2.2高校创业教育是高等教育改革发展的必然阶段我国高等教育过去在计划经济时代为提升国民基本素质、服务国家经济建设发挥了重要作用。但随着社会与时代发展，尤其与发达国家高等教育水平相比还存在一定差距。特别是培养出的学生在批判与创新精神、社会实践能力等方面弱化，因此对高等教育的全面改革势在必行。这要求高校提升人才培养质量，打破人才培养“重理论，轻实践”的短板，培养适应时代需要的创新创业高素质人才，突破口就是要开展高校创新创业教育，努力向高等教育强国和人力资源强国迈进，更好地为经济与社会发展服务。2.3高校创业教育是推动高校提升就业质量的必要途径就业是学生最大的“民生”，关乎学生的福祉。拓展高校就业渠道，提升大学生就业质量是高校教育工作的重中之重。大学生是整个社会创业群体中最具活力、最富有创造性的群体，更是推动创新经济发展的动力源，他们能否高质量创业就业，将对社会大众创业起到带动作用，从而增强高等教育对经济社会发展的倍增效应。做好高校就业工作，除了为学生努力创造更多的创业就业机会以外，最本源的工作应是扎实推进高校创新创业教育改革，不断激发学生创新创业意识，促进高校毕业生更高质量的创业就业。3农业院校大学生“1+N”创业教育模式构建与实践3.1注重创业理论研究，打破教师专业界限，加强高水平创业教育师资建设扎实推进农业院校就业创业工作的理论研究，组织教师申报并获批校级以上创新创业课题20余项，其中16项为吉林省教育厅“十三五”科学研究规划课题和社会科学研究课题，发表相关创业教育论文10余篇；编写了《大学生创新创业教育》十三五规划教材一部，创业教育理论研究对破解困扰高校的创业问题，加速推进创业工作内涵发展具有重要作用。同时，开展农业院校创业教育必须建立业务素质和实践经验兼备的高水平师资队伍。学校建立了严格的就业创业课程教师遴选机制，保证高水平教师担任创业课程教育。打破了教师的专业壁垒，组建由不同学科背景组成的指导团队负责对学生的创业管理实践。目前学校创业指导教师队伍已经达到49人，可以为学生提供课程教学、团体咨询、个性指导等各类型服务。同时新增选了32名职业发展与就业指导、创新创业教育课程教师。全年举办各类集中学习7次，校外培训22次，累计参加教师151人次，教师业务功底更加深厚，其中2名教师被评为长春市特聘首批高校“三创”活动教师，3人入选教育部优秀创新创业导师，7人入选吉林省优秀创新创业导师库。3.2依托校企合作办学资源，打造“互联网+”创业教育平台学校依托校企合作的办学资源，创新渠道吸引企业参与到创新创业人才培养，与7家企业签订“企业助力学生创业能力成长”项目，企业设立助力资金290多万元，为学生实习、创业搭建良好的平台。伴随着以“云技术”、“大数据”为代表的信息技术的快速发展，构建以学校大学生创业网、大学生就业创业资源平台、吉农就业创业微信平台、吉农就业创业群为主体的集信息发布、在线咨询、自主学习、数据管理、企业展示等多种功能信息平台，学生可根据时间和自身关注度在网络信息平台中做出课程选择，通过授课等形式完成学习，并通过理论考试与实践考核后获得学分，同时也可以帮助有创业意愿学生开展创业指导。3.3开展“精准化”创业教育服务，确立“1+N”创业教育指导思想随着国家供给侧结构性改革的实施，涉农企业的技术服务需求不断增加，同时民营企业的创新性、创造力不断被激发和释放，这些都为农业院校创业教育提供良好的外部环境。学校从学生和用人单位的需求出发，在工作的信息化、指导的专业化、管理的标准化等服务方面注重精准化，打造精准就业创业指导教育，形成“1+N”创业教育指导思想。“1”是指在全校范围完成10000多名学生《职业生涯发展与就业指导》32学时必修课教学，“N”则是指在必修课基础上新增设的若干门与创业教育相关的方向选修课，同时将创业教育纳入人才培养方案中。3.4打造“1+N”创业教育工作模式，助力学生成功创业所谓“1+N”体系构建指以学校成立创新创业园和N个二级学院创新创业园区共同推动的创新创业教育模式，二级园区以学院为主体，向全校学生免费开放，承担通识教育，普及知识和基础实训孵化；校级园区主要承担精英教育，对有强烈创业意愿并付诸实施的学生给予精准指导、项目孵化，经过二级园区推介成熟的项目进入校级园区。学校大学生创新创业园具备创业教育培训、创业模拟训练、商业运营演练、孵化支持等功能所需的设施条件，为学生创业项目免?M提供办公场地、基本设施、资金扶持、免水电费、协调企业注册、导师咨询等服务，是学校开展学生创新创业教育的核心工作区、示范带动区和展示区。二级园区倡导特色及个性化发展，力争打造不同类型、特色鲜明、多样化发展模式。在“1+N”创业教育模式下，年接纳各类创新创业培训、实训、项目孵化的学生2000余人次，学校全年成功孵化26个注册企业，累计营业额超过500万元，“1+N”创业教育模式的实施，促进了专业学生创新创业思想的交流互通、优势互补，学生接受创新创业教育、获得创新创业知识更加便捷，依照自己的意愿，选择相关园区接受培训、实训演练，选择空间更大、交流空间更广，成功几率也就更高。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝神经内科常用药物安全合理使用(护理82神经内科常用药物安全合理使用(护理版)神经内科常用药物安全合理使用83神经科疾病的特点疾病的复杂性症状的广泛性疾病的严重性疾病的难治性神经科疾病的特点84神经科用药的特点◆用药机理复杂◆相互作用较多◆给药途径多样◆用法疗程多变神经科用药的特点85

如何做

怎么做

才能保障患者用药安全

如何做86主要内容临床用药中的不安全因素患者用药安全的防范措施神经科常用药的安全护理主要内容87临床用药中的不安全因素医嘱因素药物存储用药用药过程不安全因素药物配制药物因素临床用药中的不安全因素88医嘱方面不安全因素医嘱开具错误处方护士执行错误错误配制错误药师发药错误调配错误医嘱方面不安全因素89药物保存方法不当或过期高危药与普通药未分开放置药物保管方面不安全因素药品清点流于形式药物保存方法不当或过期90静脉用肾上腺素激动剂〔如肾上腺素、去甲肾上腺素)净脉用肾上腺囊拮抗剂〔如普奈洛尔、美托洛尔3吸入或全身麻醉药(如丙泊酚、胺碘酮)高危药品4静脉用抗心律失常药(如利多卡因、胺碘酮5抗血栓药(如:华法林、低分子肝素、直接凝血酶抑制剂、溶栓药物)6|心脏停搏液脉用或口服化疗药物8高渗葡萄糖(20%或更高)9硬膜和血液透析液10硬膜外或鞘内注射药物目{12静脉用改变心力药物(如地高辛和米力衣)录13脂质体药物(如两性霉素脂质体14静脉用中度镇静药物〔如咪达唑仑)15口服儿童用中度镇静药物(如水合氯醛)16静脉、透皮或口服吗啡类镇痛药物〔包括渣体浓缩液,速释和恒速释放成分)17神经肌肉阻断药〔如瓛珀胆碱、维库溴胺和罗库澳胺)18静脉用造影剂肠外营养(TPN)2008年美国医疗安全协会(SM)公布的19类高危药品静脉用肾上腺素激动剂〔如肾上腺素、去甲肾上腺素)91高危药品1|秋水仙碱注射剂注射用依前列醇(佛罗兰3胰岛素,皮下或静脉注射硫酸镁注射剂5甲氨蝶呤(口服,非肿瘤应用)6阿片酊7|缩宮素,静脉注射硝普钠注射液浓氯化钠注射液10磷酸钾注射液11异丙嗪注射液12浓氯化钠,注射用(浓于09%)13100或更大体积的灭菌水,供注射,吸入或冲洗用2008年美国医疗安全协会(SM)公布的13种高危药品高危药品92神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理93神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理94神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理95神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理96神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理97神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理98神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理99神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理100神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理101神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理102神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理103神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理104神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理105神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理106神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理107神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理108神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理109神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理110神经内科常用药物安全合理使用(护理版)资料讲解课件整理111神经内科