消防控制室系统操作培训课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。消防控制室系统操作培训消防控制室系统操作培训36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。消防控制室系统操作培训消防系统简介自动水喷淋系统水室内外消火栓系统火灾自动报警系统火灾事故广播及消防应急对讲系统消防系统疏散指示及应急灯防火卷帘门系统气体自动灭火系统手我防烟系统排烟系统其他消防通道、防火门等农村中学中的物理教学一直是比较落后的。但随着课程改革的深入进行，要以提高全体学生的科学素质为物理课程主要目标，改变以往的学科本位观念，这使广大农村中学物理老师越来越重视物理教学中的探究式教学。但是学生探究的问题来源于何处？怎样来提出问题呢？这是教师在指导学生进行探究前必须弄清楚的问题，没有问题就没有研究。所谓问题，就是客观事物之间的矛盾在人们头脑中的反映。在我们认识客观世界的过程中，问题是联系已知与未知的桥梁和纽带，只有不断地产生新的问题，解决新的问题，人们的认识才能不断地向前发展。探究就是一个不断提出问题、解决问题、认识客观规律的过程。因此只有将学生置于这样的学习中，他们的认识能力才能得到有效提高。一、所存在的问题及原因分析农村中学中难得有几个学生能主动提问，绝大部分学生基本上提不出问题，而且提出的问题价值不高，表现为：①提问的能力不够强；②提问的意识不够高；③提问的数量不够多；④提问的质量不够好。这给教师教学带来了很大的困难，造成这种问题的原因主要有以下几方面：1传统的教学方法封闭了学生的思维农村传统的教学使学生对教师和教材存在崇拜心理，认为教师所说的和教材所写的是绝对权威，无需产生质疑，再加上应试教育的长期影响，在教学中学生的主体不突出，学生只会机械识记，没有查阅习惯，学生的思维单一，缺少发散性思维，思维产生了惰性和封闭性。2学生自身因素农村的学生普遍存在着胆小、害羞的心理特点，因此学生不敢向老师提出问题。归纳起来主要有以下几点：（1）胆子太小，不敢在众人面前说话，没有自信心，害怕说错，怕遭到老师和同学的嘲笑；（2）认为自己有问题不明白是不聪明的表现，担心自己的问题没有新意，没有探讨的价值；（3）怕麻烦，到老师那里特别是办公室去问问题觉得很麻烦：（4）缺乏提问的技能与方法，不知从哪儿人手，不知提什么样的问题；（5）怕老师心烦、冷落，说自己笨；（6）学生自己对所学的知识一知半解。总之，学生存在畏惧心理，不知从何下手，有问题不敢提。3老师自身因素（1）教师没有树立新的教育理念，教学方式陈旧：（2）课堂气氛紧张，老师比较严厉，对学生提出的问题没有予以积极的鼓励；（3）教师自身素质不高，缺乏指导学生的能力；（4）课堂没有给学生留有独立思考的时间。4其他因素（1）评价的制度不完善，缺乏导向和激励作用；（2）课业负担重，学生缺乏提问的源泉；（3）学生的知识面狭窄，和社会、自然界接触少，生活范围小。二、对策建立完善的学生评价制度，寻找更有效、更合理、更科学的方法来评价学生。科学的评价制度对学生学习有良好的导向和激励作用，激励学生提问题。1要建立和谐的师生关系，克服学生的心理障碍建立良好的师生关系，营造宽松、和谐的氛围，不但能提高学生学习的兴趣，而且有利于消除学生的畏惧心理，使学生敢于向教师提出问题。2让质疑成为学生的习惯农村中学的学生所见的新鲜事物较少，教材和教师是他们的权威。因此要教育学生对各种权威不盲从，大胆质疑，敢于提出自己的问题和看法，养成爱问“为什么”的习惯，用疑问的眼光看待各种现象，探究我们不知道的自然规律。如：对课本进行质疑，课本在编写的过程中，考虑到学生的接受能力，有些概念、规律并不严密；对各种媒体进行质疑，有些报纸杂志经常犯一些科学错误，教师要有意识地让学生纠正，从而有意识地增加学生提问的数量。3探究心理认知规律，合理创设问题情景，不断激发学生的问题意识教师所提问题要问在有疑之处，能激发学生自主探究，提高学生的探究能力，提高学生的问题意识；问题难易要适度且要具有启发性，要创设融洽的课堂环境，从而提高提问的质量。4开展丰富多彩的实践活动兴趣是最好的老师，是学生向上的原动力。农村的学生胆子较小，丰富多彩的实践活动可以促使他们在实践活动中自觉地把学到的课本知识与亲身接触到的事物有机地联系起来，进一步产生认知上的冲突从而发现问题。如组织参观、春游、看电影、文艺晚会、课外兴趣小组等活动。要求学生从中发现问题，然后老师引导，学生再进行讨论、探究。5提高教师自身的素质教师不但要运用各种途径和方法提高自身素质，增强自身的指导意识和能力，还要树立科学的教育理念，要加强教科研，能多途径、多层次地去培养学生的提问能力，提高提问的质量。学生提问的形式有很多，比如：从课本插图提出问题；从日常生活中提出问题；从各种俗语中提出问题；从实验现象提出问题；通过自身体验提出问题；学生互相提问等。“学起于思，思源于疑”，充分体现出了发现问题、提出问题的重要性。在平时的教学活动中，教师要帮助学生克服学习中的各种障碍，善于调动学生的提问积极性，提高学生挖掘问题、提出问题的能力。实践证明，学生“提出问题”既有利于增强学生主体参与意识，激发学生的学习兴趣，又有利于教师适当调整教学节奏，讲授重点、难点；既能促进农村中学学生创造性思维的发展，发挥学生的探索精神，又能促进教师自身素质的提高。一、军事英语教材的选用及介绍1.体现大纲精神大学英语教学的目的是培养学生应用语言的能力，即具备一定的听、说、读、写、译能力以实现基本日常交流。而专业英语是将语言学习、职业和就业相关的多种需求联系起来。军事英语为部队开展中心工作提供了语言支持。如今军队外交活动、处突活动增多，军事英语的学习成为了军人职业化发展的一部分，所以在专业英语教材选择中，也应充分体现出大纲的精神，实现教育目标。2.适合教学对象以武警警官学院为例，军事英语课程的受教对象为合训本科学员大三学生。大三的学员有两年的部队生活体验，两年的通识英语学习和军事专业学习的积累，才能够阅读较难且专业性较高的文章；才能过通过学习军事英语，掌握基本列队口令短语，完成长段的军事命令下达，掌握专业词汇，进行阅读国外的军事新闻或军事文件，完成基本军事文件写作。3.现用军事英语教材分析专业英语教材在内容上有很强的针对性，这一点与公共英语教材使用对象的广泛性截然不同。以武警警官学院为例，现使用的教材是齐仲里、卫芳菊、周文主编，武警院校统编教材《武警实用军事英语》。教材共有十个单元，内容紧贴武警部队职能，分别是武警部队相关简介；武警执勤；大型安保活动；使领馆警卫；处置突发事件；反恐行动；应对自然灾害；处置公共卫生和事故灾难；非致命武器；杀伤新武器-枪械。根据国家有关法律规定，武警部队主要担负国家赋予的安全保卫任务以及防卫作战、抢险救灾、参加国家经济建设等任务。目前，武警部队与50多个国家的警宪部队建立了友好合作关系，密切了交往，增进了友谊、扩大了合作。出国参观、竞赛比武以及国际救援等外交活动都需要扎实的专业英语素养。每单元的设置包含两个短对话，一个长对话，两篇文章、词汇短语及课后练习。旨在扩大学员的国际视野，加强学员对外国军事了解，掌握与武警部队职能使命相关的涉外军事知识，开展对外军事交流，提高在执勤处突中的英语交际能力。二、军事英语教师人才队伍的建设1.英语师资现状介绍分析在武警院校中，英语教员队伍由三部分组成：现役干部、非现役文职人员、地方高校外聘教师。每个老师都应具有丰富的英语语言和文学知识，有较高的英语听、说、读、写、译的能力。有丰富的基础英语实践教学经验。Robinson提出：“专门用途英语教师需要具备一个很重要的品质就是“灵活性”，即能够灵活地在普通英语教师和专门用途英语教师之间进行角色转换。”这就要求教授军事英语课程的教员不仅需要灵活性，更需要专业性。这个专业性体现在对于军队基本情况的了解。部队中心工作内容的了解。部队相关专业知识的积累。相较而言，现役干部有过基层受训经验，了解部队的基本情况。而非现役文职教员虽有深厚的语言基础，但所具备的部队相关专业知识甚少。他们在教学过程中，基本上属于边教边学的状态。有些教员连部队组织的编排顺序，军衔等级都分不清楚，教学过程中容易出现教学漏洞，教学失误的尴尬。2.军事英语师资培养模式构想师资培训是提高教师素质的重要途径。师资力量的壮大是教学水平提高的前提，是保证教学效率的必要条件。军事英语作为一门专门用途英语，需要强大的专业知识作为铺垫。因此，为英语教员提供专业教学实践平台是最理想的培训模式。换言之，让英语教学与军事教学相融合，让英语教员和军事专业课教员相互协作。英语教员语言能力强，对语言教学的特点、方法和理论都有所专研。同样，专业课教员的专业素养和学术功底十分深厚，对于武警部队中心工作更是了解透彻。这样的一个配合式教学培训模式不仅可以让英语教员更加了解武警部队中心工作，同时又可以提高军事专业教员的实用英语能力。相信通过这样的协作式培训，不仅可以解决为中心工作提供语言教学的难题，又可以打破原有的单一室内授课模式，将文化课带入实践课程中去，真正达到语言教学学以致用的教学目标。相信这样的培训模式下，学员的学习热忱必将得到提高。三、学员对于学习军事英语的学习反馈以武警警官学院为例，目前《武警英语》课程为大班教学，约120名学员同时上课。现使用的教材是齐仲里、卫芳菊、周文主编，武警院校统编教材《武警实用军事英语》。为了真实了解学员对现使用教材的学习情况，笔者对一个教学班进行了问卷调查，从而得出以下数据：75%的学员喜欢使用现在这套教材；57%的学员喜欢这套教材的阅读材料；82%的学员喜欢这套教材的口语活动；53%的学员喜欢这套教材的课后练习；33%认为使用了这套教材，学习军事英语更容易了；46%认为使用了这套教材，对军事英语更感兴趣了；74%认为使用了这套教材，更了解军事英语的具体内容了；55%认为使用了这套教材，增长了更多军事知识；44%认为使用了这套教材，知道如何用英语来表达军事内容了。从数据中不难看出，对于教材中口语练习这一类实践性活动，学员都比较有热情，因为围绕中心工作展开的英语对话让学员真正感受到学以致用的学习氛围。但对于阅读材料和课后练习这种拓展应用性的学习，学员普遍有畏难情绪。如果从通识英语到专业英语毫无过渡，语言学习的难度越高，不仅不能难激发起学员的学习热情，反而让学员感受到挫败感。这就要求教员在大一、大二进行通识英语教学的时候要兼顾军事英语知识的补充。同时，学员在问卷调查中提出了许多建设性的意见，可以看出学员对于军事英语学习有着浓烈的兴趣和强烈的诉求。一本教材是不可能涵盖所有的军事知识。仅一本教材的学习，是无法达到熟练应用专业英语的水平。教材起到一个领路的作用。一本好的专业英语教材，就如同将学员领上一条宽阔的林荫大道。走着稳健，看着舒心，让人想一直走下去。在军事英语教材编写的领域里，还需要一线教员和专家学者们共同努力，编写出更多高质量的教材。（注：本论文为武警警官学院2015年度教学研究项目课题论文，项目名称：武警合训院校军事英语教材开发现状与实用对策研究，项目编号：2015047）36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得1消防系统简介消防系统简介2自动水喷淋系统水室内外消火栓系统火灾自动报警系统火灾事故广播及消防应急对讲系统消防系统疏散指示及应急灯防火卷帘门系统气体自动灭火系统手我防烟系统排烟系统其他消防通道、防火门等自动水喷淋系统3自动水喷淋系统自动水喷淋系统4自动喷水灭火系统简单介绍自动喷水灭火系统是目前世界上采用最广泛的一种固定式消防设施。从19世纪中叶开始使用,至今已有100多年的历史,具有价格低廉、灭火效率高的特点。在些发达国家的消防规范中,几乎所有的建筑都要求自动喷水灭火系统,有的国家(如:日本、美国)已将其应用在住宅中了。基本功能:1、能在火灾发生后,自动的进行喷水灭火;2、能在喷水灭火的同时发出警报。自动喷水灭火系统简单介绍5湿式喷水灭火系统自动喷水灭火系统属于固定式灭火系统。它分秒不离开值勤岗位,不怕浓烟烈火,随时监视火灾,是最安仝可靠地灭火装置,适用于温度(安装温度)不低于4℃(低于4℃受冻)和不高于70℃(高于70℃失控,误动作造成水灾)地场所。系统的组成喷头、报警止回阀、延迟器、水力警铃、压力开关水流指示器、管道系统、供水设施、报警装置及控制盘等组成。湿式喷水灭火系统6湿式报警阀原理图高位水箱信号阀;压力关水力警铃排水管力出L消防水泵箱湿式报警阀原理图7玻璃球式喷淋头(闭式喷头)玻璃球式喷水动作温度装饰盘颜色动作温度℃红玻璃球黄绿03蓝141溅水盘紫182黑227玻璃球式喷淋头(闭式喷头)8湿式报警阀组水力警铃压力开L一延迟器放水阀用以防止由源压力突然化而引起阀短暂开启对因报警阀报警阀渗漏而进入警铃管管道的水流阀门个暂时容纳从而避免报警控制阀湿式报警阀组9喷淋系统动作流程图末端试水喷头开启|阀开启报警阀动作十水力警铃水流指示器动作高位水箱供水动作水泵启动消防中开始供水控制室喷头喷水灭火指令喷淋系统动作流程图10室内外消火栓系统室内外消火栓系统11消防控制室系统操作培训课件12消防控制室系统操作培训课件13消防控制室系统操作培训课件14消防控制室系统操作培训课件15消防控制室系统操作培训课件16消防控制室系统操作培训课件17消防控制室系统操作培训课件18消防控制室系统操作培训课件19消防控制室系统操作培训课件20消防控制室系统操作培训课件21消防控制室系统操作培训课件22消防控制室系统操作培训课件23消防控制室系统操作培训课件24消防控制室系统操作培训课件25消防控制室系统操作培训课件26消防控制室系统操作培训课件27消防控制室系统操作培训课件28消防控制室系统操作培训课件29消防控制室系统操作培训课件30消防控制室系统操作培训课件31消防控制室系统操作培训课件32消防控制室系统操作培训课件33消防控制室系统操作培训课件34消防控制室系统操作培训课件35消防控制室系统操作培训课件36消防控制室系统操作培训课件37消防控制室系统操作培训课件38消防控制室系统操作培训课件39消防控制室系统操作培训课件40消防控制室系统操作培训课件41消防控制室系统操作培训课件42消防控制室系统操作培训课件43消防控制室系统操作培训课件44消防控制室系统操作培训课件45消防控制室系统操作培训课件46消防控制室系统操作培训课件47消防控制室系统操作培训课件48消防控制室系统操作培训课件49消防控制室系统操作培训课件50消防控制室系统操作培训课件51消防控制室系统操作培训课件52消防控制室系统操作培训课件53消防控制室系统操作培训课件54谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻5536、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。消防控制室系统操作培训消防控制室系统操作培训36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。消防控制室系统操作培训消防系统简介自动水喷淋系统水室内外消火栓系统火灾自动报警系统火灾事故广播及消防应急对讲系统消防系统疏散指示及应急灯防火卷帘门系统气体自动灭火系统手我防烟系统排烟系统其他消防通道、防火门等农村中学中的物理教学一直是比较落后的。但随着课程改革的深入进行，要以提高全体学生的科学素质为物理课程主要目标，改变以往的学科本位观念，这使广大农村中学物理老师越来越重视物理教学中的探究式教学。但是学生探究的问题来源于何处？怎样来提出问题呢？这是教师在指导学生进行探究前必须弄清楚的问题，没有问题就没有研究。所谓问题，就是客观事物之间的矛盾在人们头脑中的反映。在我们认识客观世界的过程中，问题是联系已知与未知的桥梁和纽带，只有不断地产生新的问题，解决新的问题，人们的认识才能不断地向前发展。探究就是一个不断提出问题、解决问题、认识客观规律的过程。因此只有将学生置于这样的学习中，他们的认识能力才能得到有效提高。一、所存在的问题及原因分析农村中学中难得有几个学生能主动提问，绝大部分学生基本上提不出问题，而且提出的问题价值不高，表现为：①提问的能力不够强；②提问的意识不够高；③提问的数量不够多；④提问的质量不够好。这给教师教学带来了很大的困难，造成这种问题的原因主要有以下几方面：1传统的教学方法封闭了学生的思维农村传统的教学使学生对教师和教材存在崇拜心理，认为教师所说的和教材所写的是绝对权威，无需产生质疑，再加上应试教育的长期影响，在教学中学生的主体不突出，学生只会机械识记，没有查阅习惯，学生的思维单一，缺少发散性思维，思维产生了惰性和封闭性。2学生自身因素农村的学生普遍存在着胆小、害羞的心理特点，因此学生不敢向老师提出问题。归纳起来主要有以下几点：（1）胆子太小，不敢在众人面前说话，没有自信心，害怕说错，怕遭到老师和同学的嘲笑；（2）认为自己有问题不明白是不聪明的表现，担心自己的问题没有新意，没有探讨的价值；（3）怕麻烦，到老师那里特别是办公室去问问题觉得很麻烦：（4）缺乏提问的技能与方法，不知从哪儿人手，不知提什么样的问题；（5）怕老师心烦、冷落，说自己笨；（6）学生自己对所学的知识一知半解。总之，学生存在畏惧心理，不知从何下手，有问题不敢提。3老师自身因素（1）教师没有树立新的教育理念，教学方式陈旧：（2）课堂气氛紧张，老师比较严厉，对学生提出的问题没有予以积极的鼓励；（3）教师自身素质不高，缺乏指导学生的能力；（4）课堂没有给学生留有独立思考的时间。4其他因素（1）评价的制度不完善，缺乏导向和激励作用；（2）课业负担重，学生缺乏提问的源泉；（3）学生的知识面狭窄，和社会、自然界接触少，生活范围小。二、对策建立完善的学生评价制度，寻找更有效、更合理、更科学的方法来评价学生。科学的评价制度对学生学习有良好的导向和激励作用，激励学生提问题。1要建立和谐的师生关系，克服学生的心理障碍建立良好的师生关系，营造宽松、和谐的氛围，不但能提高学生学习的兴趣，而且有利于消除学生的畏惧心理，使学生敢于向教师提出问题。2让质疑成为学生的习惯农村中学的学生所见的新鲜事物较少，教材和教师是他们的权威。因此要教育学生对各种权威不盲从，大胆质疑，敢于提出自己的问题和看法，养成爱问“为什么”的习惯，用疑问的眼光看待各种现象，探究我们不知道的自然规律。如：对课本进行质疑，课本在编写的过程中，考虑到学生的接受能力，有些概念、规律并不严密；对各种媒体进行质疑，有些报纸杂志经常犯一些科学错误，教师要有意识地让学生纠正，从而有意识地增加学生提问的数量。3探究心理认知规律，合理创设问题情景，不断激发学生的问题意识教师所提问题要问在有疑之处，能激发学生自主探究，提高学生的探究能力，提高学生的问题意识；问题难易要适度且要具有启发性，要创设融洽的课堂环境，从而提高提问的质量。4开展丰富多彩的实践活动兴趣是最好的老师，是学生向上的原动力。农村的学生胆子较小，丰富多彩的实践活动可以促使他们在实践活动中自觉地把学到的课本知识与亲身接触到的事物有机地联系起来，进一步产生认知上的冲突从而发现问题。如组织参观、春游、看电影、文艺晚会、课外兴趣小组等活动。要求学生从中发现问题，然后老师引导，学生再进行讨论、探究。5提高教师自身的素质教师不但要运用各种途径和方法提高自身素质，增强自身的指导意识和能力，还要树立科学的教育理念，要加强教科研，能多途径、多层次地去培养学生的提问能力，提高提问的质量。学生提问的形式有很多，比如：从课本插图提出问题；从日常生活中提出问题；从各种俗语中提出问题；从实验现象提出问题；通过自身体验提出问题；学生互相提问等。“学起于思，思源于疑”，充分体现出了发现问题、提出问题的重要性。在平时的教学活动中，教师要帮助学生克服学习中的各种障碍，善于调动学生的提问积极性，提高学生挖掘问题、提出问题的能力。实践证明，学生“提出问题”既有利于增强学生主体参与意识，激发学生的学习兴趣，又有利于教师适当调整教学节奏，讲授重点、难点；既能促进农村中学学生创造性思维的发展，发挥学生的探索精神，又能促进教师自身素质的提高。一、军事英语教材的选用及介绍1.体现大纲精神大学英语教学的目的是培养学生应用语言的能力，即具备一定的听、说、读、写、译能力以实现基本日常交流。而专业英语是将语言学习、职业和就业相关的多种需求联系起来。军事英语为部队开展中心工作提供了语言支持。如今军队外交活动、处突活动增多，军事英语的学习成为了军人职业化发展的一部分，所以在专业英语教材选择中，也应充分体现出大纲的精神，实现教育目标。2.适合教学对象以武警警官学院为例，军事英语课程的受教对象为合训本科学员大三学生。大三的学员有两年的部队生活体验，两年的通识英语学习和军事专业学习的积累，才能够阅读较难且专业性较高的文章；才能过通过学习军事英语，掌握基本列队口令短语，完成长段的军事命令下达，掌握专业词汇，进行阅读国外的军事新闻或军事文件，完成基本军事文件写作。3.现用军事英语教材分析专业英语教材在内容上有很强的针对性，这一点与公共英语教材使用对象的广泛性截然不同。以武警警官学院为例，现使用的教材是齐仲里、卫芳菊、周文主编，武警院校统编教材《武警实用军事英语》。教材共有十个单元，内容紧贴武警部队职能，分别是武警部队相关简介；武警执勤；大型安保活动；使领馆警卫；处置突发事件；反恐行动；应对自然灾害；处置公共卫生和事故灾难；非致命武器；杀伤新武器-枪械。根据国家有关法律规定，武警部队主要担负国家赋予的安全保卫任务以及防卫作战、抢险救灾、参加国家经济建设等任务。目前，武警部队与50多个国家的警宪部队建立了友好合作关系，密切了交往，增进了友谊、扩大了合作。出国参观、竞赛比武以及国际救援等外交活动都需要扎实的专业英语素养。每单元的设置包含两个短对话，一个长对话，两篇文章、词汇短语及课后练习。旨在扩大学员的国际视野，加强学员对外国军事了解，掌握与武警部队职能使命相关的涉外军事知识，开展对外军事交流，提高在执勤处突中的英语交际能力。二、军事英语教师人才队伍的建设1.英语师资现状介绍分析在武警院校中，英语教员队伍由三部分组成：现役干部、非现役文职人员、地方高校外聘教师。每个老师都应具有丰富的英语语言和文学知识，有较高的英语听、说、读、写、译的能力。有丰富的基础英语实践教学经验。Robinson提出：“专门用途英语教师需要具备一个很重要的品质就是“灵活性”，即能够灵活地在普通英语教师和专门用途英语教师之间进行角色转换。”这就要求教授军事英语课程的教员不仅需要灵活性，更需要专业性。这个专业性体现在对于军队基本情况的了解。部队中心工作内容的了解。部队相关专业知识的积累。相较而言，现役干部有过基层受训经验，了解部队的基本情况。而非现役文职教员虽有深厚的语言基础，但所具备的部队相关专业知识甚少。他们在教学过程中，基本上属于边教边学的状态。有些教员连部队组织的编排顺序，军衔等级都分不清楚，教学过程中容易出现教学漏洞，教学失误的尴尬。2.军事英语师资培养模式构想师资培训是提高教师素质的重要途径。师资力量的壮大是教学水平提高的前提，是保证教学效率的必要条件。军事英语作为一门专门用途英语，需要强大的专业知识作为铺垫。因此，为英语教员提供专业教学实践平台是最理想的培训模式。换言之，让英语教学与军事教学相融合，让英语教员和军事专业课教员相互协作。英语教员语言能力强，对语言教学的特点、方法和理论都有所专研。同样，专业课教员的专业素养和学术功底十分深厚，对于武警部队中心工作更是了解透彻。这样的一个配合式教学培训模式不仅可以让英语教员更加了解武警部队中心工作，同时又可以提高军事专业教员的实用英语能力。相信通过这样的协作式培训，不仅可以解决为中心工作提供语言教学的难题，又可以打破原有的单一室内授课模式，将文化课带入实践课程中去，真正达到语言教学学以致用的教学目标。相信这样的培训模式下，学员的学习热忱必将得到提高。三、学员对于学习军事英语的学习反馈以武警警官学院为例，目前《武警英语》课程为大班教学，约120名学员同时上课。现使用的教材是齐仲里、卫芳菊、周文主编，武警院校统编教材《武警实用军事英语》。为了真实了解学员对现使用教材的学习情况，笔者对一个教学班进行了问卷调查，从而得出以下数据：75%的学员喜欢使用现在这套教材；57%的学员喜欢这套教材的阅读材料；82%的学员喜欢这套教材的口语活动；53%的学员喜欢这套教材的课后练习；33%认为使用了这套教材，学习军事英语更容易了；46%认为使用了这套教材，对军事英语更感兴趣了；74%认为使用了这套教材，更了解军事英语的具体内容了；55%认为使用了这套教材，增长了更多军事知识；44%认为使用了这套教材，知道如何用英语来表达军事内容了。从数据中不难看出，对于教材中口语练习这一类实践性活动，学员都比较有热情，因为围绕中心工作展开的英语对话让学员真正感受到学以致用的学习氛围。但对于阅读材料和课后练习这种拓展应用性的学习，学员普遍有畏难情绪。如果从通识英语到专业英语毫无过渡，语言学习的难度越高，不仅不能难激发起学员的学习热情，反而让学员感受到挫败感。这就要求教员在大一、大二进行通识英语教学的时候要兼顾军事英语知识的补充。同时，学员在问卷调查中提出了许多建设性的意见，可以看出学员对于军事英语学习有着浓烈的兴趣和强烈的诉求。一本教材是不可能涵盖所有的军事知识。仅一本教材的学习，是无法达到熟练应用专业英语的水平。教材起到一个领路的作用。一本好的专业英语教材，就如同将学员领上一条宽阔的林荫大道。走着稳健，看着舒心，让人想一直走下去。在军事英语教材编写的领域里，还需要一线教员和专家学者们共同努力，编写出更多高质量的教材。（注：本论文为武警警官学院2015年度教学研究项目课题论文，项目名称：武警合训院校军事英语教材开发现状与实用对策研究，项目编号：2015047）36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得56消防系统简介消防系统简介57自动水喷淋系统水室内外消火栓系统火灾自动报警系统火灾事故广播及消防应急对讲系统消防系统疏散指示及应急灯防火卷帘门系统气体自动灭火系统手我防烟系统排烟系统其他消防通道、防火门等自动水喷淋系统58自动水喷淋系统自动水喷淋系统59自动喷水灭火系统简单介绍自动喷水灭火系统是目前世界上采用最广泛的一种固定式消防设施。从19世纪中叶开始使用,至今已有100多年的历史,具有价格低廉、灭火效率高的特点。在些发达国家的消防规范中,几乎所有的建筑都要求自动喷水灭火系统,有的国家(如:日本、美国)已将其应用在住宅中了。基本功能:1、能在火灾发生后,自动的进行喷水灭火;2、能在喷水灭火的同时发出警报。自动喷水灭火系统简单介绍60湿式喷水灭火系统自动喷水灭火系统属于固定式灭火系统。它分秒不离开值勤岗位,不怕浓烟烈火,随时监视火灾,是最安仝可靠地灭火装置,适用于温度(安装温度)不低于4℃(低于4℃受冻)和不高于70℃(高于70℃失控,误动作造成水灾)地场所。系统的组成喷头、报警止回阀、延迟器、水力警铃、压力开关水流指示器、管