秋水仙素作用的机理抑制纺锤体的形成C原理染色体变异小结课件

秋水仙素作用的机理抑制纺锤体的形成C原理染色体变异小结1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比秋水仙素作用的机理抑制纺锤体的形成C原理染色体变异小结秋水仙素作用的机理抑制纺锤体的形成C原理染色体变异小结1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比的变录你变异基因突变可遗传基因重组的变异染色体变异1天津市汉沽区农村幼儿教师社会地位现状调查情况1.1社会成员认可度低在所调查的农村幼儿教师当中，对于“周围人对自己职业的评价”这道题的选择，43.79%的教师认为一般，40.24%的教师认为不很高。同时在访谈当中，当问及到您的家人和周围人对于您的这份工作是怎样评价时，教师是这样回答的：“就是看孩子，挺稳定的。能够按月发工资就可以了。”周围人对于合同工幼儿教师的看法是“不就是代课的嘛”，就是哄小孩子不哭等，都会试探性地问一下是不是正式的老师，如果不是的话就会显露出一种失望的表情。可见，农村幼儿教师周围人群对于这份职业的评价普遍都是“累、工资低”等，对于幼儿教师这份职业的专业性认可度很低，只是简单认为是“看孩子”“孩子王”等，这对于教师工作的积极性有着严重的打击。1.2教师专业素质低首先，专业师资缺乏。一些民办幼儿园用人制度通常是“任亲制”，这些幼儿园教师不是自己的亲戚就是自己周围的邻居。在进入幼儿园之前，没有受过任何考核。其次，教师的学历参差不齐。在调查的教师当中，有31.36%是大专生，有51.48%是高中及高中以下学历的教师，并且有51.48%的教师没有教师资格证，连最基本的从业资格证都没有，很难想象教师的专业素质。教师没有经过任何的专业培训与学习，直接上岗。在不了解幼儿心理特点与发展特点的前提下，只是充当“保姆”的角色。1.3工资待遇较低工资收入水平决定着基本生活水平和社会地位，是反应生存状态的一个重要指标。[1]在所调查的幼儿教师当中，农村幼儿教师的工资不仅在绝对上低，同时在相对数量上也很低。与该区的小学老师的工资相比，农村小学老师的平均月收入能够达到4000元左右，并由区一级的财政统一拨付。在调查的幼儿教师当中，有51.48%的教师工资水平停留在1100～1400元，工资收入在2700元左右的教师占24.26%，他们大多是公办幼儿园的在编老师和幼儿园园长。而那些工资水平停留在1100～1400元的教师大多是无编制的民办幼儿园的教师。对于民办园来说只能以生养师，教师的工资只能依靠幼儿园收取的托幼费来支付。在调查的教师当中，一些国办幼儿园的教师在基本工资的基础上会有齐全的五险一金的保障，而占农村幼儿教师主体的民办幼儿教师除了基本工资外，没有任何福利待遇保障。一个在农村乡镇中心幼儿园工作了18年的民办教师也是直到今年才刚刚有了五险的保障。同时，在对教师工作时间的调查中，有75.74%的教师选择工作时间在8～9小时。可见，大部分教师的工作时间都在9小时左右。2原因分析首先，受传统观念的影响，认可度低。中国幼教事业虽然已有了百年的历史了，但有不少人尤其是农村地区认为幼儿园里的教师只不过是代替家里“老人或保姆”的工作，为自己的工作解决后顾之忧。还有就是由于教育对象是3～6岁的‘小孩’，许多人认为随便找个人就能教，缺乏科技含量。其次，对于幼儿教师职称评定，在1986年颁布的《小学教师职务试行条例》的规定中，幼儿教师的职称评定归属到小学教师的评价体系当中。多年来农村幼儿教师职称的评价处于尴尬的地位，缺乏有针对性的职称评价体系，使得农村幼儿教师很难评职称，或是无职称可评。农村幼儿教师大部分都是一些没有教师资格证的代课教师，专业能力差，教师学历偏低。这就更加加深了幼儿家长或其它社会成员对于幼儿教师的偏见。教师的身份不明确，大部分农村幼儿教师都是非编的代课老师，职称评定无法参与，使得教师无法享受到在编老师的工资与福利待遇。另外，由于幼儿教师职业成果或是劳动成果难以进行评价，难以看到特别明显的成效，就像许多教师说的那样，“这是一份凭着良心做的职业”。3对策与建议3.1政府增加对于农村学前教育的资金投入一方面，政府应每年从财政支出中列支一定数量的资金，用于农村幼儿园建设，确保农村幼儿教师的生存环境；另一方面，政府还可以借鉴台湾地区采取的方法。将“教师待遇分本薪、加给及奖金三种。高级中等以下学校教师之本薪以学历及年资叙定薪级；加给分为职务加给、学术研究加给及地域加给三种。”[2]它把待遇与教师的教龄、学历、地域等相挂钩，使得工作多年的教师，尤其是“地域”加给对于农村地区的幼儿教师在工资待遇上会有很大的提高。明确规定幼儿教师的月最低工资的标准。这样会在很大程度上提高农村幼儿教师的工资待遇。3.2建立完善的幼儿教师培训制度给教师创造充足的培训机会。通过培训的方式提高教师的专业素质、专业能力。增加教师进修激励措施，鼓励教师参加培训，可以参加由政府或区县组织的进修，教师也可以申请自主进修等。同时，园内经常性组织教师之间的交流讨论与教研活动也是教师进行进修的重要方式。3.3幼儿教师要主动学习，加强自身专业素养的提升教师应当学会把在培训课程中学到的各种理论知识充分运用到自己的教学活动当中。同时，教师应当加强与幼教专家、地方教研员的请教与探讨，增加自己的专业与实践技能。1引言农村教学点网校建设是以教育信息化发展为重要突破口，是教育精准扶贫、促进教育公平的重要举措。从2014年3月起，咸宁市咸安区以“利用信息技术手段全面提高教育质量，促进义务教育高位均衡”为问题需求，建立“咸安数字学校”，在解决教学点“开齐课开好课，全面提高教育质量”问题上做了一系列有益的探索。2顶层设计，科学谋划“咸安数字学校”办学方向立足区情，摸清制约教学点发展的“瓶颈和短板”咸安区义务教育阶段现有学校128所，其中农村教学点28个，占学校数的21.87%，农村教学点学生数占义务教育阶段学生数的1.46%。这些教学点普遍存在教师队伍年龄老化、缺乏优质教育资源、教学质量不高等问题，严重制约了咸安区教育均衡发展的步伐。农村教学点学生基本上是留守儿童或家庭贫困学生，他们不仅需要优质教育，更需要情感交流与滋润。因此，“咸安数字学校”办学宗旨不仅仅定位于“开出课程”，而是将“让孩子全面健康成长”作为办学理念，从而更多地关注教学点学生健康成长和全面发展需要。在办学行为上，着眼依托优质中心校向农村教学点实现“四个输出”，即“输出理念、输出人才、输出管理机制、输出评价体系”，形成不同学校共同体内教学点师生发展的多样性，促进区内农村教学点办学水平共同提升。全面架构，整体设计提高教学点办学质量的“新机制”咸安数字学校是咸安区为创新管理体制而建立的一所“独立建制、分层管理、基于网络架构”的虚实结合学校。其基本架构是基于网络，打破原有学校隶属关系，依据《咸安数字学校章程》，将城区优质中心学校与各教学点组合起来形成学校共同体，重点针对教学点不具备师资条件的英语、音乐、美术、科学、生命安全和心理健康等课程，采用“同步课堂”“专递课堂”“基于数字资源的课堂”“自然多媒体课堂”等教学形式，实现这些课程在教学点有计划、有组织、长期稳定地开设。该学校于2014年9月正式运行，目前已建成教学共同体7组，其中同步课堂共同体6组，专递课堂共同体1组，共覆盖区内31所教学点和初小，惠及634名学生和42位农村教师。3统筹管理，充分发挥“咸安数字学校”办学效益创新管理机制为确保“咸安数字学校”的高效运转，制订《咸安区数字学校建设方案》，坚持“六个统一”。1）统一组织领导。咸安数字学校实行局长办公会领导下的校长负责制管理，下设校务管理部、教学管理部、资培训部和技术保障部。由分管业务的副局长亲自担任校长，基教、教研、人事、装备、计财等相关股室股长担任副校长或部门负责人，具体管理咸安数字学校。2）统一师资配置。同步课堂专任教师由中心校选派信息技术好、业务能力强的优秀教师担任。区政府公开招聘音乐、美术、英语等教学点教师，由咸安数字学校统一调配安排。3）统一经费保障。制定《咸安区教育信息化专项资金管理办法》，每年在试点经费中列支20万元，用于咸安数字学校运行与维护。4）统一教学管理。学校共同体间实行同步管理，做好教学管理、课程设置、教学时间、活动安排、质量监测“五个有效衔接”。5）统一质量评价。共同体实行教学一体化评价，进行捆绑式考评，明确了优质中心学校在带动教学点高位均衡中的责任。6）统一监管平台。将数字学校教学管理、同步互动课堂、网络研修、优质资源推送、活动开展等工作整合到“咸安数字学校”平台，实现统一监管。依托巨龙公司提供的“班班通监测平台”，实现实时监控数字学校教学情况。强化师资培训通过网络培训、现场培训、应用交流等方式，依托专家团队，建立起区、镇、校三级教师信息技术全员培训体系，从三个方面打磨同步（专递）课堂教师队伍。1）开展信息技术能力提升培训。目前已完成教师两轮全员培训工作，全区所有教学点教师全部能运用信息技术手段进行教学。2）开展专题研讨培训。针对“云互动课堂教学”开展应用培训与研讨，使同步课堂教师能更好地组织互动教学。3）开展网络研修。共同体间主讲、辅助教师全部结对，建立QQ群，围绕学科教学、班级管理等展开讨论研修，促进教学点教师专业成长。完善运行机制在数字学校运行过程中着力做好三个方面的工作。1）定工作机制。各学校共同体成立工作专班，明确责任分工。各共同体建有行政人员、同步课堂主讲教师、教学点教师在内的微信群或QQ群，保证教学管理、教学设计、学具准备、学情沟通等工作对接交流畅通。2）订工作计划。每学年初，数字学校管理办公室制订《咸安数字学校年度工作计划》，各共同体做出当期教学安排，推送三表（定职定位表、课程表、作息时间表），并严格实施。3）建《学情台账》。以中心校主讲教师为主导，由教学点辅助教师做好《学情台账》，跟踪每一个学生的成长情况。汇集多方资源利用“三个借力”，实现优质资源共建共享。1）借力国家平台“教学点资源全覆盖”项目，教师自主利用国家平台资源进行音乐、美术、英语、科学、思品等学科教学。2）借力中心校提供的优质本地资源和师资，以同步（专递）课堂形式实现共同体间优质共享。3）借力华师在咸安区开展的9门骨干学科课程建设，开发“生命安全”和“心理健康”2门课程资源，解决薄弱学科建设问题。拓展交流活动在学校共同体之间，组织开展3个层次的“牵手活动”，即城乡学生牵手、中心校与教学点教师牵手、留守儿童与家长牵手。通过牵手，有效拉近共同体内教师间、学生间的情感距离。全区教学点都建立“亲情聊天室”，实现留守儿童与家长的经常性亲情互动，让学生全面健康成长。加强应用研究共同研讨利用信息技术改进教学方法、创新教学模式，提高教育教学质量。1）共同体内分别召开座谈会，各类参与人员围绕加强管理、提高课堂效率等开展交流讨论。2）每学期召开一次数字学校工作研讨会，通报数字学校运行情况，会商运转中的难题。3）由教育局组织第三方评估，以问卷、访谈等形式了解共同体管理、各类教师教学行为、教学点学生成长等情况。4借力引智，努力做好“咸安数字学校”运行保障工作做好“四个支持”，保障数字学校正常运行。1）经费支持。教育局每年为每个中心校单列3万元，用于支持中心校活动开展、人员经费、绩效评估等。2）技术支持。依托参与数字学校建设的企业，组建相固定的维护团队，保证设备正常运行。3）智力支持。组建“同步互动混合课堂教学模式及应用研究”团队，数字学校运行过程中出现的机制创新、教学变革、设备稳定等软硬件问题基本能得到有效解决。4）政策支持。《咸安数字学校章程》规定了学校共同体间的关系处理、工作量计算、岗位工作职责等，一切工作都有章可循。面对当前农村教学点“上不好课、上不齐课”，甚至是衰落、无法正常运转的现象，希望借助农村教学点网校，助推复兴农村教学点，真正实现“同在蓝天下，共享优质资源”梦。秋水仙素作用的机理抑制纺锤体的形成C原理染色体变异小结1、合1的变录你变异的变录2基因突变可遗传基因重组的变异染色体变异基因突变3染色体变染色体结构的变异染色体数目的异染色体变4秋水仙素作用的机理抑制纺锤体的形成C原理染色体变异小结课件5(一)染色体结构的变异猫叫综合征(一)染色体结构的变异6(一)染色体结构的变异缺失1重复:2c倒位:3易位:4c(一)染色体结构的变异71缺失染色体中某一片段的缺失这个片段上的基因也随之丢失。1缺失82重复条染色体的断裂片段接到同源染色体的相应部位,结果后者就有一段重复的染色体,也就有一段重复基因。2重复93倒位条染色体的断裂片段,位置倒过来后再接上去造成这段染色体上的基因位置颠倒3倒位104易位染色体发生断裂,断裂片段接到非同源染色体上的现象使原来不连锁的基因发生连锁4易位11秋水仙素作用的机理抑制纺锤体的形成C原理染色体变异小结课件12秋水仙素作用的机理抑制纺锤体的形成C原理染色体变异小结课件13秋水仙素作用的机理抑制纺锤体的形成C原理染色体变异小结课件14秋水仙素作用的机理抑制纺锤体的形成C原理染色体变异小结课件15秋水仙素作用的机理抑制纺锤体的形成C原理染色体变异小结课件16秋水仙素作用的机理抑制纺锤体的形成C原理染色体变异小结课件17秋水仙素作用的机理抑制纺锤体的形成C原理染色体变异小结课件18秋水仙素作用的机理抑制纺锤体的形成C原理染色体变异小结课件19秋水仙素作用的机理抑制纺锤体的形成C原理染色体变异小结课件20秋水仙素作用的机理抑制纺锤体的形成C原理染色体变异小结课件21秋水仙素作用的机理抑制纺锤体的形成C原理染色体变异小结课件22秋水仙素作用的机理抑制纺锤体的形成C原理染色体变异小结课件23秋水仙素作用的机理抑制纺锤体的形成C原理染色体变异小结课件24秋水仙素作用的机理抑制纺锤体的形成C原理染色体变异小结课件25秋水仙素作用的机理抑制纺锤体的形成C原理染色体变异小结课件26秋水仙素作用的机理抑制纺锤体的形成C原理染色体变异小结课件27秋水仙素作用的机理抑制纺锤体的形成C原理染色体变异小结课件28秋水仙素作用的机理抑制纺锤体的形成C原理染色体变异小结课件29秋水仙素作用的机理抑制纺锤体的形成C原理染色体变异小结课件30秋水仙素作用的机理抑制纺锤体的形成C原理染色体变异小结课件31秋水仙素作用的机理抑制纺锤体的形成C原理染色体变异小结课件32秋水仙素作用的机理抑制纺锤体的形成C原理染色体变异小结课件33秋水仙素作用的机理抑制纺锤体的形成C原理染色体变异小结课件34秋水仙素作用的机理抑制纺锤体的形成C原理染色体变异小结课件35秋水仙素作用的机理抑制纺锤体的形成C原理染色体变异小结课件36谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha37秋水仙素作用的机理抑制纺锤体的形成C原理染色体变异小结1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比秋水仙素作用的机理抑制纺锤体的形成C原理染色体变异小结秋水仙素作用的机理抑制纺锤体的形成C原理染色体变异小结1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比的变录你变异基因突变可遗传基因重组的变异染色体变异1天津市汉沽区农村幼儿教师社会地位现状调查情况1.1社会成员认可度低在所调查的农村幼儿教师当中，对于“周围人对自己职业的评价”这道题的选择，43.79%的教师认为一般，40.24%的教师认为不很高。同时在访谈当中，当问及到您的家人和周围人对于您的这份工作是怎样评价时，教师是这样回答的：“就是看孩子，挺稳定的。能够按月发工资就可以了。”周围人对于合同工幼儿教师的看法是“不就是代课的嘛”，就是哄小孩子不哭等，都会试探性地问一下是不是正式的老师，如果不是的话就会显露出一种失望的表情。可见，农村幼儿教师周围人群对于这份职业的评价普遍都是“累、工资低”等，对于幼儿教师这份职业的专业性认可度很低，只是简单认为是“看孩子”“孩子王”等，这对于教师工作的积极性有着严重的打击。1.2教师专业素质低首先，专业师资缺乏。一些民办幼儿园用人制度通常是“任亲制”，这些幼儿园教师不是自己的亲戚就是自己周围的邻居。在进入幼儿园之前，没有受过任何考核。其次，教师的学历参差不齐。在调查的教师当中，有31.36%是大专生，有51.48%是高中及高中以下学历的教师，并且有51.48%的教师没有教师资格证，连最基本的从业资格证都没有，很难想象教师的专业素质。教师没有经过任何的专业培训与学习，直接上岗。在不了解幼儿心理特点与发展特点的前提下，只是充当“保姆”的角色。1.3工资待遇较低工资收入水平决定着基本生活水平和社会地位，是反应生存状态的一个重要指标。[1]在所调查的幼儿教师当中，农村幼儿教师的工资不仅在绝对上低，同时在相对数量上也很低。与该区的小学老师的工资相比，农村小学老师的平均月收入能够达到4000元左右，并由区一级的财政统一拨付。在调查的幼儿教师当中，有51.48%的教师工资水平停留在1100～1400元，工资收入在2700元左右的教师占24.26%，他们大多是公办幼儿园的在编老师和幼儿园园长。而那些工资水平停留在1100～1400元的教师大多是无编制的民办幼儿园的教师。对于民办园来说只能以生养师，教师的工资只能依靠幼儿园收取的托幼费来支付。在调查的教师当中，一些国办幼儿园的教师在基本工资的基础上会有齐全的五险一金的保障，而占农村幼儿教师主体的民办幼儿教师除了基本工资外，没有任何福利待遇保障。一个在农村乡镇中心幼儿园工作了18年的民办教师也是直到今年才刚刚有了五险的保障。同时，在对教师工作时间的调查中，有75.74%的教师选择工作时间在8～9小时。可见，大部分教师的工作时间都在9小时左右。2原因分析首先，受传统观念的影响，认可度低。中国幼教事业虽然已有了百年的历史了，但有不少人尤其是农村地区认为幼儿园里的教师只不过是代替家里“老人或保姆”的工作，为自己的工作解决后顾之忧。还有就是由于教育对象是3～6岁的‘小孩’，许多人认为随便找个人就能教，缺乏科技含量。其次，对于幼儿教师职称评定，在1986年颁布的《小学教师职务试行条例》的规定中，幼儿教师的职称评定归属到小学教师的评价体系当中。多年来农村幼儿教师职称的评价处于尴尬的地位，缺乏有针对性的职称评价体系，使得农村幼儿教师很难评职称，或是无职称可评。农村幼儿教师大部分都是一些没有教师资格证的代课教师，专业能力差，教师学历偏低。这就更加加深了幼儿家长或其它社会成员对于幼儿教师的偏见。教师的身份不明确，大部分农村幼儿教师都是非编的代课老师，职称评定无法参与，使得教师无法享受到在编老师的工资与福利待遇。另外，由于幼儿教师职业成果或是劳动成果难以进行评价，难以看到特别明显的成效，就像许多教师说的那样，“这是一份凭着良心做的职业”。3对策与建议3.1政府增加对于农村学前教育的资金投入一方面，政府应每年从财政支出中列支一定数量的资金，用于农村幼儿园建设，确保农村幼儿教师的生存环境；另一方面，政府还可以借鉴台湾地区采取的方法。将“教师待遇分本薪、加给及奖金三种。高级中等以下学校教师之本薪以学历及年资叙定薪级；加给分为职务加给、学术研究加给及地域加给三种。”[2]它把待遇与教师的教龄、学历、地域等相挂钩，使得工作多年的教师，尤其是“地域”加给对于农村地区的幼儿教师在工资待遇上会有很大的提高。明确规定幼儿教师的月最低工资的标准。这样会在很大程度上提高农村幼儿教师的工资待遇。3.2建立完善的幼儿教师培训制度给教师创造充足的培训机会。通过培训的方式提高教师的专业素质、专业能力。增加教师进修激励措施，鼓励教师参加培训，可以参加由政府或区县组织的进修，教师也可以申请自主进修等。同时，园内经常性组织教师之间的交流讨论与教研活动也是教师进行进修的重要方式。3.3幼儿教师要主动学习，加强自身专业素养的提升教师应当学会把在培训课程中学到的各种理论知识充分运用到自己的教学活动当中。同时，教师应当加强与幼教专家、地方教研员的请教与探讨，增加自己的专业与实践技能。1引言农村教学点网校建设是以教育信息化发展为重要突破口，是教育精准扶贫、促进教育公平的重要举措。从2014年3月起，咸宁市咸安区以“利用信息技术手段全面提高教育质量，促进义务教育高位均衡”为问题需求，建立“咸安数字学校”，在解决教学点“开齐课开好课，全面提高教育质量”问题上做了一系列有益的探索。2顶层设计，科学谋划“咸安数字学校”办学方向立足区情，摸清制约教学点发展的“瓶颈和短板”咸安区义务教育阶段现有学校128所，其中农村教学点28个，占学校数的21.87%，农村教学点学生数占义务教育阶段学生数的1.46%。这些教学点普遍存在教师队伍年龄老化、缺乏优质教育资源、教学质量不高等问题，严重制约了咸安区教育均衡发展的步伐。农村教学点学生基本上是留守儿童或家庭贫困学生，他们不仅需要优质教育，更需要情感交流与滋润。因此，“咸安数字学校”办学宗旨不仅仅定位于“开出课程”，而是将“让孩子全面健康成长”作为办学理念，从而更多地关注教学点学生健康成长和全面发展需要。在办学行为上，着眼依托优质中心校向农村教学点实现“四个输出”，即“输出理念、输出人才、输出管理机制、输出评价体系”，形成不同学校共同体内教学点师生发展的多样性，促进区内农村教学点办学水平共同提升。全面架构，整体设计提高教学点办学质量的“新机制”咸安数字学校是咸安区为创新管理体制而建立的一所“独立建制、分层管理、基于网络架构”的虚实结合学校。其基本架构是基于网络，打破原有学校隶属关系，依据《咸安数字学校章程》，将城区优质中心学校与各教学点组合起来形成学校共同体，重点针对教学点不具备师资条件的英语、音乐、美术、科学、生命安全和心理健康等课程，采用“同步课堂”“专递课堂”“基于数字资源的课堂”“自然多媒体课堂”等教学形式，实现这些课程在教学点有计划、有组织、长期稳定地开设。该学校于2014年9月正式运行，目前已建成教学共同体7组，其中同步课堂共同体6组，专递课堂共同体1组，共覆盖区内31所教学点和初小，惠及634名学生和42位农村教师。3统筹管理，充分发挥“咸安数字学校”办学效益创新管理机制为确保“咸安数字学校”的高效运转，制订《咸安区数字学校建设方案》，坚持“六个统一”。1）统一组织领导。咸安数字学校实行局长办公会领导下的校长负责制管理，下设校务管理部、教学管理部、资培训部和技术保障部。由分管业务的副局长亲自担任校长，基教、教研、人事、装备、计财等相关股室股长担任副校长或部门负责人，具体管理咸安数字学校。2）统一师资配置。同步课堂专任教师由中心校选派信息技术好、业务能力强的优秀教师担任。区政府公开招聘音乐、美术、英语等教学点教师，由咸安数字学校统一调配安排。3）统一经费保障。制定《咸安区教育信息化专项资金管理办法》，每年在试点经费中列支20万元，用于咸安数字学校运行与维护。4）统一教学管理。学校共同体间实行同步管理，做好教学管理、课程设置、教学时间、活动安排、质量监测“五个有效衔接”。5）统一质量评价。共同体实行教学一体化评价，进行捆绑式考评，明确了优质中心学校在带动教学点高位均衡中的责任。6）统一监管平台。将数字学校教学管理、同步互动课堂、网络研修、优质资源推送、活动开展等工作整合到“咸安数字学校”平台，实现统一监管。依托巨龙公司提供的“班班通监测平台”，实现实时监控数字学校教学情况。强化师资培训通过网络培训、现场培训、应用交流等方式，依托专家团队，建立起区、镇、校三级教师信息技术全员培训体系，从三个方面打磨同步（专递）课堂教师队伍。1）开展信息技术能力提升培训。目前已完成教师两轮全员培训工作，全区所有教学点教师全部能运用信息技术手段进行教学。2）开展专题研讨培训。针对“云互动课堂教学”开展应用培训与研讨，使同步课堂教师能更好地组织互动教学。3）开展网络研修。共同体间主讲、辅助教师全部结对，建立QQ群，围绕学科教学、班级管理等展开讨论研修，促进教学点教师专业成长。完善运行机制在数字学校运行过程中着力做好三个方面的工作。1）定工作机制。各学校共同体成立工作专班，明确责任分工。各共同体建有行政人员、同步课堂主讲教师、教学点教师在内的微信群或QQ群，保证教学管理、教学设计、学具准备、学情沟通等工作对接交流畅通。2）订工作计划。每学年初，数字学校管理办公室制订《咸安数字学校年度工作计划》，各共同体做出当期教学安排，推送三表（定职定位表、课程表、作息时间表），并严格实施。3）建《学情台账》。以中心校主讲教师为主导，由教学点辅助教师做好《学情台账》，跟踪每一个学生的成长情况。汇集多方资源利用“三个借力”，实现优质资源共建共享。1）借力国家平台“教学点资源全覆盖”项目，教师自主利用国家平台资源进行音乐、美术、英语、科学、思品等学科教学。2）借力中心校提供的优质本地资源和师资，以同步（专递）课堂形式实现共同体间优质共享。3）借力华师在咸安区开展的9门骨干学科课程建设，开发“生命安全”和“心理健康”2门课程资源，解决薄弱学科建设问题。拓展交流活动在学校共同体之间，组织开展3个层次的“牵手活动”，即城乡学生牵手、中心校与教学点教师牵手、留守儿童与家长牵手。通过牵手，有效拉近共同体内教师间、学生间的情感距离。全区教学点都建立“亲情聊天室”，实现留守儿童与家长的经常性亲情互动，让学生全面健康成长。加强应用研究共同研讨利用信息技术改进教学方法、创新教学模式，提高教育教学质量。1）共同体内分别召开座谈会，各类参与人员围绕加强管理、提高课堂效率等开展交流讨论。2）每学期召开一次数字学校工作研讨会，通报数字学校运行情况，会商运转中的难题。3）由教育局组织第三方评估，以问卷、访谈等形式了解共同体管理、各类教师教学行为、教学点学生成长等情况。4借力引智，努力做好“咸安数字学校”运行保障工作做好“四个支持”，保障数字学校正常运行。1）经费支持。教育局每年为每个中心校单列3万元，用于支持中心校活动开展、人员经费、绩效评估等。2）技术支持。依托参与数字学校建设的企业，组建相固定的维护团队，保证设备正常运行。3）智力支持。组建“同步互动混合课堂教学模式及应用研究”团队，数字学校运行过程中出现的机制创新、教学变革、设备稳定等软硬件问题基本能得到有效解决。4）政策支持。《咸安数字学校章程》规定了学校共同体间的关系处理、工作量计算、岗位工作职责等，一切工作都有章可循。面对当前农村教学点“上不好课、上不齐课”，甚至是衰落、无法正常运转的现象，希望借助农村教学点网校，助推复兴农村教学点，真正实现“同在蓝天下，共享优质资源”梦。秋水仙素作用的机理抑制纺锤体的形成C原理染色体变异小结1、合38的变录你变异的变录39基因突变可遗传基因重组的变异染色体变异基因突变40染色体变染色体结构的变异染色体数目的异染色体变41秋水仙素作用