抗心律失常药的分类课件整理

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。抗心律失常药的分类抗心律失常药的分类21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。抗心律失常药的分类抗心律失常药的分类I类:阻滞快钠通道,产生膜稳定作用Ia:改变动作电位除极,中度延长复极,心电图PR、QRS、QT延长Ib:改变动作电位除极,缩短复极,缩短QT,提高颤动阈Ic:明显抑制动作电位除极对复极无作用PR、QRs延长,QT不变Ⅱ类:β受体阻滞剂Ⅲ类:延长动作电位复极相Ⅳ类:钙通道阻滞剂V类:降低舒张期缓慢除极的坡度抗心律失常药的分类IaAjmaline,Cibenzoline,DisopyramideHydroquinidine,Lorajmine,Pirmenol,Procainamide,Quinidine,RecainamIbAprindine,Barucainide,Lignocaine,,ideMexilitine,Phenytoin,Recainam,TocainicIcDiprafenone,Encainide,Flecainide,IndecainideLorcainide,pilsicainidePropafenone,Recainam近年来，“减负”一直是教育界的呼声，国家也为此采取了各种各样的方针政策，从教材、考试、教学时间等方面来实现减负。“减轻学生过重的学业负担”，“提高教学效率，全面发展学生素质，培养学生的创新精神”等等，成了当今教育教学的主要任务和目的。但由于种种原因，教师在教学中就如何实施教育教学显得十分矛盾，一方面非常想在新的教育背景下有所作为，另一方面，为了“应试”，却又不得不采取一些自己都不认同的教学方式。那么，在当前教育环境中，如何实现“减轻学习负担――提高学习效率――发展学生素质”呢？本人结合自己在教学中的一些观察和实践，谈一些粗浅的认识。虽为一己之见，却希望能起到抛砖引玉之效，可供同仁参考。一、要让学生热爱学习俗话说“兴趣是最好的老师”，在教育教学中培养学生的学习兴趣，或者说如何教学能使学生乐于学习，就成了教学的重中之重。在以前的教学过程中我曾见过如此“聪明”的学生――张国松，是我班上一个聪明的男生，但基础较差，又不太努力。为了促使该生“去做”。在一次听写之后，我罚该生将所听写的词语抄写十遍，该生较为乐意地接受了“任务”。下午，我去“验收”的时候，所看到的一切让我至今难以忘怀：该生正在用三支捆成一排的笔在抄词语，真正“一笔三画”，工作效率为300%！为了应试，不去重视学生学习兴趣的培养，不去讲究方法，培养出了如此“聪明”的学生，不能不令我惊讶和难忘。在最近的学期，我还碰到过这样的事：一个学生在做作业――抄课文，边抄边骂老师边甩东西，时不时还在说“再也不读他那班了”、“烦死了”、“最不想上他的（语文）课了”、“……”做极烦躁状。问其缘故，原来是教师为促使学生去完成新课预习，担心学生回去后不做而布置了家庭作业：抄课文三遍（课文很长）。类似上述现象，或轻或重，在我们的教育教学过程中还是较为普遍的存在着。如今，这类现象的存在，不能不说是对我们教育教学的一种侮辱。因此，让学生热爱学习是实现“减轻学习负担――提高学习效率――发展学生素质”问题的关键。二、如何实现“好学习、学习好、素质好、效率高”学生热爱自己的学科，学习成绩优秀，学习效率高，综合素质发展良好，这是每一位教师都希望和并努力去实现的。那么，怎样才能做到这一点呢？这是一个“庞大”的课题，也是广大教师正在教育教学中探索着并形成了许多理论的一个大课题，本人在这里仅谈一些自己的实践做法。首先，要从思想上让学生“解放”，使学生获得学习的动力源泉。学生都是愿意学好知识的。我曾做过这样的提问：一次听写30个词语，你错了5个，你是愿意将30个词语重抄10遍以记住它呢，还是将错了的五个词语抄10遍来记住。学生全部选择了后者。我又问：其实在这错的5个词语中，当你把作业交上去，打开书的时候你发现其中的3个已经会了，另两个稍微记几十秒钟就会了，你是否愿意用几十秒时间记一下，不去抄这10遍词语呢？大多数学生选择了“愿意”，少数学生选择将错词抄两三遍，交上来由老师检查。在这里可以看到，我们做到尊重学生的选择，符合学生的意愿，更能有效的提高学生学习的效率，为学生节约大量的时间。更为重要的是，我们这样做，能使学生感受到学习的自主性，从而产生学习的热情，好学而不厌学，从思想上产生学习的动力。其次，要让学生养成良好的学习习惯，加强学习方法指导，提高学生的学习效率，使学生终身受益。学生在校的学习习惯的培养，是广大教师历来十分重视的，也都积累了丰富的经验。在此，我要说的是学生在家的学习习惯。学生对老师布置的家庭作业是十分重视的。在生活中，我经常发现，不少学生一边看他们非看不可的动画片，一边完成他们天经地义的家庭作业；也有不少学生一边吃饭，一边看动画片或做作业；一边在读背课文，一边在听旁边的人讲话、和旁人讲话……，诸如此类一心二用的现象在各个家庭中绝非少数。殊不知，久而久之，学生注意力不能高度集中，学习效率低下，事倍功半。教师在教学中，应对学生课外学习习惯进行教育教养，进行学习方法指导，使他们的学习能尽量做到事半功倍。再次，开展丰富的课内外活动，全面发展学生的素质，培养学生的创新精神。讲究科学的学习方法，培养学生良好的学习习惯。学生有了一定的学习方法，在他们学习效率提高的同时，教师可以广泛开展丰富的课内外活动，扩展学生的知识面，全面发展学生的素质，培养学习各方面的能力，激发学生的创新意识，达到培养全面发展的、合格的新世纪建设者的目的。最后，加强督促，持之以恒，是实现“好学习、学习好、素质好、效率高”的关键因素。学生学习习惯的养成，学生素质的提高，学生创新精神的培养都是一个漫长的过程，光有一时努力是不够的，需要长时间来完成。所以，加强对学生的督促，持之以恒地引导和培养就成了实现“减轻学习负担――提高学习效率――发展学生素质”的有力保障。以前上信息技术课时，无非是教师演示，学生再照着“葫芦画瓢”。其实，在实际教学过程中，学生的学习效果并不好，对于接受能力强和以前已经接触过此类问题的学生，你还没有讲完，他就会操作了；而接受能力比较慢的学生，即使你演示一遍他也没有弄清楚是怎么一回事，更有部分学生走神了，压根没有听见你在说什么。况且，这种方法很不利于学生的自主学习和创新能力的培养。此外在自己的信息技术教学中还存在着这样那样的不足，反思自己的教学，我采用了以下方法，收到了较好的教学效果。一、创设情景，在解决问题的过程中掌握新知识把问题作为出发点，给学生设置问题的情景，提出带有启发性、挑战性的问题，提供让学生动手动脑参与的机会，让学生通过观察、分析、综合、归纳、比较、想象、概括、研究的学习过程，在实际操作中发现、提出、分析和解决问题。老师要适当给予学生探索解决问题的思路，鼓励他们大胆去尝试。在信息技术课堂上，要多让学生用鼠标点一点、试一试，动脑想一想、动口说一说。例如：在教学“美化文章”这一内容时，先给出一篇美化过的学生作文，提出“如何美化”的问题，让学生自己探索“边框底纹”命令的用法，要求每个学生亲自动手操作，用鼠标点一点、试一试，用眼看一看变化、动口说一说、动脑想一想、比一比，看看谁把文章修饰的最美，组与组之间展开竞赛。在实践过程中教师要多鼓励学生勇敢地面对困难、克服困难，要让学生享受成功，从而树立他们的自信心。二、创设和谐氛围，保持学习情趣信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。每班?^大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，作为教师根本忙不过来，有时不免会挫伤没有被辅导同学的积极性。还有，学生的完成情况参差不齐，有的几分钟时间就完成任务了，然后就想干一些自己喜欢的事情，而有些学生即使没完成任务，但看到别的同学已经开始做其他的，也不免心不在焉，有的学生干脆偷懒，即使没学会、没完成任务也把问题放到一边，这样就会有不少学生掉队。于是我定下了这样的规矩：全班同学都完成任务了才允许他们自由安排时间，这样一来，每个学生为了不拉全班学生的后腿，都会认真的去做，提前完成的学生还会主动的去帮助不会的同学，有问题的学生也会主动的向会的学生请教，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的压力，也使那些学得好的同学得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使所有的学生各得其所。在这种情况下，教师并没有失去作用，我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机“特困生”，使他们以最快的速度提高信息技术操作水平。同时，同学之间也在互相辅导学习的过程中增进了感情，了解到了合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。三、多让学生做老师以前，我经常使用教师演示，学生看的方法授课，结果就会出现部分学生不耐烦而部分学生又心不在焉，甚至说话打闹的现象，在这种情况下，学生也不用心看书上的步骤，甚至老师演示完了，有些学生还不知道所学的内容在书上的什么地方，教学效果可想而知。后来在学习新知识时，有些需要演示的内容，我尽量让学生去做，全班同学一起看书上的步骤，由一名学生代表演示，这样以来，学生就能专心研究书上的操作方法，特别有助于培养学生的自学能力，基础比较好、领会比较快的学生也有了展示自己的机会，学生的学习由被动变主动，课堂气氛也比较活跃，老师也可以及时监督课堂学习情况。四、以“任务驱动”的方法组织教学“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合信息技术教学的层次性和实用性，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能，我在教学中就主要以这种形式组织教学。比如在进行段落格式设置的教学过程中，在课前我设计了一段小文章，保存为两份，一份故意打乱各种格式，整篇文章非常不协调。另一份则是调整好的效果。通过对比较，孰优孰劣一看便知。开始向学生提出任务要求：如何把第一份文章的格式调整过来。然后先让学生自己探索，接着请已经完成（或许只完成一部分）的学生把自己的做法演示给大家看，学生最后解决不了的问题再由老师指点，最终终于调整完毕时，一篇清晰优美的作品也就出来了。在这个过程中，学生会不断发出“原来如此”的感叹，可以更大地激发他们的求知欲望，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。五、多选用身边的素材学习信息技术课选用素材时，尽量选用学生比较熟悉和他们身边的素材，这样比较能引起学生的兴趣和共鸣，也突出了信息技术课的实用性、工具性。如文字内容可用学生自己的作文、学生感兴趣的小故事、时事新闻等，图片及视频内容可拍摄一些学生或学校的照片或视频，音乐素材可让有特长的学生使用学过的知识录制歌曲，或剪裁学校搞活动时的一些片段，或及时下载一些学生喜爱的歌曲视频等，还可以让他们亲自上网搜索一些自己感兴趣的资料供上课时使用，也可及时和其它学科的知识相结合。通过这样的学习，学生不仅掌握了应该掌握的信息技术知识，而且自主学习及创新能力也有了很大提高。教师在不断的反思中也不断进步，不断成长。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈1抗心律失常药的分类I类:阻滞快钠通道,产生膜稳定作用Ia:改变动作电位除极,中度延长复极,心电图PR、QRS、QT延长Ib:改变动作电位除极,缩短复极,缩短QT,提高颤动阈Ic:明显抑制动作电位除极对复极无作用PR、QRs延长,QT不变Ⅱ类:β受体阻滞剂Ⅲ类:延长动作电位复极相Ⅳ类:钙通道阻滞剂V类:降低舒张期缓慢除极的坡度抗心律失常药的分类2抗心律失常药的分类IaAjmaline,Cibenzoline,DisopyramideHydroquinidine,Lorajmine,Pirmenol,Procainamide,Quinidine,RecainamIbAprindine,Barucainide,Lignocaine,,ideMexilitine,Phenytoin,Recainam,TocainicIcDiprafenone,Encainide,Flecainide,IndecainideLorcainide,pilsicainidePropafenone,Recainam抗心律失常药的分类3抗心律失常药的分类Ⅱ:所有β-受体阻滞剂,Sotalol,BretyliumII:Acecainide,AlmokalantamiodaroneAzimilide,bretylium,BanaftineCibenzoline,dofetilide,dronedaroneIbutilide,sematilidesotalolIV:Cibenzoline,Diltiazem,verapamilV:Alinidine抗心律失常药的分类4抗心律失常药物的分类与临床Siciliangambit分类根据药物作用的离子通道、受体和跨膜泵分类分类更加科学、准确一实践中难以应用和普及抗心律失常药物的分类与临床5室性心律失常的治疗室性心律失常的治疗6室性心律失常的分类以心脏基础分类不合并器质性心脏病合并器质性心脏病以预后分类良性:无器质性心脏病者发生的室性心律失常,般为室性早搏或短阵室性心动过速在恶性:有器质性心脏病,其心律失常为室性早搏或无症状的短阵室性心动过速恶性:有器质性心脏病,其心律失常为持续室性心动过速或心室颤动。室性心律失常的分类7室性心律失常的危险分层和处理无器质性心脏病的室早和室速有器质性心脏病的室早和非持续性室速有器质性心脏病的持续室速和室颤室性心律失常的危险分层和处理8无器质性心脏病的室性早搏良性室性早搏的确定:应该避免将器质性心脏病漏诊的情况目前存在的更明显的问题是将这种早搏作为器质性心脏病的诊断根据。年轻人中往往被诊为心肌炎,老年人常被诊为冠心病室性早搏确实可以与某些心血管系统的疾病并存,但互相之间却没有因果关系医生应当进行详细的工作以确定早搏是否属于良性无器质性心脏病的室性早搏9无器质性心脏病的室性早搏首先要使患者明了早搏的良性本质,打消其各种顾虑,进行心理治疗,从预后角度讲不支持抗心律失常药物治疗对症状明显而一时无法耐受者,可以首选β-受体阻滞剂可短时间应用抗心律失常药,可选Ib类(如美西律)和Ic类(如普罗帕酮)以缓解症状,以利患者逐渐适应和耐受不宜选用Ia类或II类药物尽量不要用数早搏或Holter的方法来评价所谓的“治疗效果”无器质性心脏病的室性早搏10无器质性心脏病的室速发作时的治疗对起源于右室流出道的特发性室速可选用维拉帕米、普罗帕酮、β-阻滞剂、腺苷或利多卡因。顽固者也可用电转复,心室快速刺激对左室特发性室速,首选维拉帕米静脉注射,普罗帕酮也有效持续发作时间过长且有血流动力学改变者宜电转复无器质性心脏病的室速11抗心律失常药的分类课件整理12抗心律失常药的分类课件整理13抗心律失常药的分类课件整理14抗心律失常药的分类课件整理15抗心律失常药的分类课件整理16抗心律失常药的分类课件整理17抗心律失常药的分类课件整理18抗心律失常药的分类课件整理19抗心律失常药的分类课件整理20抗心律失常药的分类课件整理21抗心律失常药的分类课件整理22抗心律失常药的分类课件整理23抗心律失常药的分类课件整理24抗心律失常药的分类课件整理25抗心律失常药的分类课件整理26抗心律失常药的分类课件整理27抗心律失常药的分类课件整理28抗心律失常药的分类课件整理29抗心律失常药的分类课件整理30抗心律失常药的分类课件整理31抗心律失常药的分类课件整理32抗心律失常药的分类课件整理33抗心律失常药的分类课件整理34抗心律失常药的分类课件整理35抗心律失常药的分类课件整理36抗心律失常药的分类课件整理37抗心律失常药的分类课件整理38抗心律失常药的分类课件整理39抗心律失常药的分类课件整理40抗心律失常药的分类课件整理41抗心律失常药的分类课件整理42抗心律失常药的分类课件整理43抗心律失常药的分类课件整理44抗心律失常药的分类课件整理45抗心律失常药的分类课件整理46抗心律失常药的分类课件整理47抗心律失常药的分类课件整理48抗心律失常药的分类课件整理49抗心律失常药的分类课件整理50抗心律失常药的分类课件整理51抗心律失常药的分类课件整理52抗心律失常药的分类课件整理53抗心律失常药的分类课件整理54抗心律失常药的分类课件整理55抗心律失常药的分类课件整理56抗心律失常药的分类课件整理57抗心律失常药的分类课件整理58抗心律失常药的分类课件整理59抗心律失常药的分类课件整理60抗心律失常药的分类课件整理61抗心律失常药的分类课件整理62抗心律失常药的分类课件整理63抗心律失常药的分类课件整理64抗心律失常药的分类课件整理65抗心律失常药的分类课件整理66抗心律失常药的分类课件整理67抗心律失常药的分类课件整理68抗心律失常药的分类课件整理69抗心律失常药的分类课件整理70抗心律失常药的分类课件整理71抗心律失常药的分类课件整理72抗心律失常药的分类课件整理73抗心律失常药的分类课件整理74抗心律失常药的分类课件整理75抗心律失常药的分类课件整理76抗心律失常药的分类课件整理77抗心律失常药的分类课件整理78抗心律失常药的分类课件整理79抗心律失常药的分类课件整理80抗心律失常药的分类课件整理81抗心律失常药的分类课件整理82抗心律失常药的分类课件整理83抗心律失常药的分类课件整理84抗心律失常药的分类课件整理856、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺8621、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。抗心律失常药的分类抗心律失常药的分类21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。抗心律失常药的分类抗心律失常药的分类I类:阻滞快钠通道,产生膜稳定作用Ia:改变动作电位除极,中度延长复极,心电图PR、QRS、QT延长Ib:改变动作电位除极,缩短复极,缩短QT,提高颤动阈Ic:明显抑制动作电位除极对复极无作用PR、QRs延长,QT不变Ⅱ类:β受体阻滞剂Ⅲ类:延长动作电位复极相Ⅳ类:钙通道阻滞剂V类:降低舒张期缓慢除极的坡度抗心律失常药的分类IaAjmaline,Cibenzoline,DisopyramideHydroquinidine,Lorajmine,Pirmenol,Procainamide,Quinidine,RecainamIbAprindine,Barucainide,Lignocaine,,ideMexilitine,Phenytoin,Recainam,TocainicIcDiprafenone,Encainide,Flecainide,IndecainideLorcainide,pilsicainidePropafenone,Recainam近年来，“减负”一直是教育界的呼声，国家也为此采取了各种各样的方针政策，从教材、考试、教学时间等方面来实现减负。“减轻学生过重的学业负担”，“提高教学效率，全面发展学生素质，培养学生的创新精神”等等，成了当今教育教学的主要任务和目的。但由于种种原因，教师在教学中就如何实施教育教学显得十分矛盾，一方面非常想在新的教育背景下有所作为，另一方面，为了“应试”，却又不得不采取一些自己都不认同的教学方式。那么，在当前教育环境中，如何实现“减轻学习负担――提高学习效率――发展学生素质”呢？本人结合自己在教学中的一些观察和实践，谈一些粗浅的认识。虽为一己之见，却希望能起到抛砖引玉之效，可供同仁参考。一、要让学生热爱学习俗话说“兴趣是最好的老师”，在教育教学中培养学生的学习兴趣，或者说如何教学能使学生乐于学习，就成了教学的重中之重。在以前的教学过程中我曾见过如此“聪明”的学生――张国松，是我班上一个聪明的男生，但基础较差，又不太努力。为了促使该生“去做”。在一次听写之后，我罚该生将所听写的词语抄写十遍，该生较为乐意地接受了“任务”。下午，我去“验收”的时候，所看到的一切让我至今难以忘怀：该生正在用三支捆成一排的笔在抄词语，真正“一笔三画”，工作效率为300%！为了应试，不去重视学生学习兴趣的培养，不去讲究方法，培养出了如此“聪明”的学生，不能不令我惊讶和难忘。在最近的学期，我还碰到过这样的事：一个学生在做作业――抄课文，边抄边骂老师边甩东西，时不时还在说“再也不读他那班了”、“烦死了”、“最不想上他的（语文）课了”、“……”做极烦躁状。问其缘故，原来是教师为促使学生去完成新课预习，担心学生回去后不做而布置了家庭作业：抄课文三遍（课文很长）。类似上述现象，或轻或重，在我们的教育教学过程中还是较为普遍的存在着。如今，这类现象的存在，不能不说是对我们教育教学的一种侮辱。因此，让学生热爱学习是实现“减轻学习负担――提高学习效率――发展学生素质”问题的关键。二、如何实现“好学习、学习好、素质好、效率高”学生热爱自己的学科，学习成绩优秀，学习效率高，综合素质发展良好，这是每一位教师都希望和并努力去实现的。那么，怎样才能做到这一点呢？这是一个“庞大”的课题，也是广大教师正在教育教学中探索着并形成了许多理论的一个大课题，本人在这里仅谈一些自己的实践做法。首先，要从思想上让学生“解放”，使学生获得学习的动力源泉。学生都是愿意学好知识的。我曾做过这样的提问：一次听写30个词语，你错了5个，你是愿意将30个词语重抄10遍以记住它呢，还是将错了的五个词语抄10遍来记住。学生全部选择了后者。我又问：其实在这错的5个词语中，当你把作业交上去，打开书的时候你发现其中的3个已经会了，另两个稍微记几十秒钟就会了，你是否愿意用几十秒时间记一下，不去抄这10遍词语呢？大多数学生选择了“愿意”，少数学生选择将错词抄两三遍，交上来由老师检查。在这里可以看到，我们做到尊重学生的选择，符合学生的意愿，更能有效的提高学生学习的效率，为学生节约大量的时间。更为重要的是，我们这样做，能使学生感受到学习的自主性，从而产生学习的热情，好学而不厌学，从思想上产生学习的动力。其次，要让学生养成良好的学习习惯，加强学习方法指导，提高学生的学习效率，使学生终身受益。学生在校的学习习惯的培养，是广大教师历来十分重视的，也都积累了丰富的经验。在此，我要说的是学生在家的学习习惯。学生对老师布置的家庭作业是十分重视的。在生活中，我经常发现，不少学生一边看他们非看不可的动画片，一边完成他们天经地义的家庭作业；也有不少学生一边吃饭，一边看动画片或做作业；一边在读背课文，一边在听旁边的人讲话、和旁人讲话……，诸如此类一心二用的现象在各个家庭中绝非少数。殊不知，久而久之，学生注意力不能高度集中，学习效率低下，事倍功半。教师在教学中，应对学生课外学习习惯进行教育教养，进行学习方法指导，使他们的学习能尽量做到事半功倍。再次，开展丰富的课内外活动，全面发展学生的素质，培养学生的创新精神。讲究科学的学习方法，培养学生良好的学习习惯。学生有了一定的学习方法，在他们学习效率提高的同时，教师可以广泛开展丰富的课内外活动，扩展学生的知识面，全面发展学生的素质，培养学习各方面的能力，激发学生的创新意识，达到培养全面发展的、合格的新世纪建设者的目的。最后，加强督促，持之以恒，是实现“好学习、学习好、素质好、效率高”的关键因素。学生学习习惯的养成，学生素质的提高，学生创新精神的培养都是一个漫长的过程，光有一时努力是不够的，需要长时间来完成。所以，加强对学生的督促，持之以恒地引导和培养就成了实现“减轻学习负担――提高学习效率――发展学生素质”的有力保障。以前上信息技术课时，无非是教师演示，学生再照着“葫芦画瓢”。其实，在实际教学过程中，学生的学习效果并不好，对于接受能力强和以前已经接触过此类问题的学生，你还没有讲完，他就会操作了；而接受能力比较慢的学生，即使你演示一遍他也没有弄清楚是怎么一回事，更有部分学生走神了，压根没有听见你在说什么。况且，这种方法很不利于学生的自主学习和创新能力的培养。此外在自己的信息技术教学中还存在着这样那样的不足，反思自己的教学，我采用了以下方法，收到了较好的教学效果。一、创设情景，在解决问题的过程中掌握新知识把问题作为出发点，给学生设置问题的情景，提出带有启发性、挑战性的问题，提供让学生动手动脑参与的机会，让学生通过观察、分析、综合、归纳、比较、想象、概括、研究的学习过程，在实际操作中发现、提出、分析和解决问题。老师要适当给予学生探索解决问题的思路，鼓励他们大胆去尝试。在信息技术课堂上，要多让学生用鼠标点一点、试一试，动脑想一想、动口说一说。例如：在教学“美化文章”这一内容时，先给出一篇美化过的学生作文，提出“如何美化”的问题，让学生自己探索“边框底纹”命令的用法，要求每个学生亲自动手操作，用鼠标点一点、试一试，用眼看一看变化、动口说一说、动脑想一想、比一比，看看谁把文章修饰的最美，组与组之间展开竞赛。在实践过程中教师要多鼓励学生勇敢地面对困难、克服困难，要让学生享受成功，从而树立他们的自信心。二、创设和谐氛围，保持学习情趣信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。每班?^大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，作为教师根本忙不过来，有时不免会挫伤没有被辅导同学的积极性。还有，学生的完成情况参差不齐，有的几分钟时间就完成任务了，然后就想干一些自己喜欢的事情，而有些学生即使没完成任务，但看到别的同学已经开始做其他的，也不免心不在焉，有的学生干脆偷懒，即使没学会、没完成任务也把问题放到一边，这样就会有不少学生掉队。于是我定下了这样的规矩：全班同学都完成任务了才允许他们自由安排时间，这样一来，每个学生为了不拉全班学生的后腿，都会认真的去做，提前完成的学生还会主动的去帮助不会的同学，有问题的学生也会主动的向会的学生请教，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的压力，也使那些学得好的同学得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使所有的学生各得其所。在这种情况下，教师并没有失去作用，我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机“特困生”，使他们以最快的速度提高信息技术操作水平。同时，同学之间也在互相辅导学习的过程中增进了感情，了解到了合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。三、多让学生做老师以前，我经常使用教师演示，学生看的方法授课，结果就会出现部分学生不耐烦而部分学生又心不在焉，甚至说话打闹的现象，在这种情况下，学生也不用心看书上的步骤，甚至老师演示完了，有些学生还不知道所学的内容在书上的什么地方，教学效果可想而知。后来在学习新知识时，有些需要演示的内容，我尽量让学生去做，全班同学一起看书上的步骤，由一名学生代表演示，这样以来，学生就能专心研究书上的操作方法，特别有助于培养学生的自学能力，基础比较好、领会比较快的学生也有了展示自己的机会，学生的学习由被动变主动，课堂气氛也比较活跃，老师也可以及时监督课堂学习情况。四、以“任务驱动”的方法组织教学“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合信息技术教学的层次性和实用性，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能，我在教学中就主要以这种形式组织教学。比如在进行段落格式设置的教学过程中，在课前我设计了一段小文章，保存为两份，一份故意打乱各种格式，整篇文章非常不协调。另一份则是调整好的效果。通过对比较，孰优孰劣一看便知。开始向学生提出任务要求：如何把第一份文章的格式调整过来。然后先让学生自己探索，接着请已经完成（或许只完成一部分）的学生把自己的做法演示给大家看，学生最后解决不了的问题再由老师指点，最终终于调整完毕时，一篇清晰优美的作品也就出来了。在这个过程中，学生会不断发出“原来如此”的感叹，可以更大地激发他们的求知欲望，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。五、多选用身边的素材学习信息技术课选用素材时，尽量选用学生比较熟悉和他们身边的素材，这样比较能引起学生的兴趣和共鸣，也突出了信息技术课的实用性、工具性。如文字内容可用学生自己的作文、学生感兴趣的小故事、时事新闻等，图片及视频内容可拍摄一些学生或学校的照片或视频，音乐素材可让有特长的学生使用学过的知识录制歌曲，或剪裁学校搞活动时的一些片段，或及时下载一些学生喜爱的歌曲视频等，还可以让他们亲自上网搜索一些自己感兴趣的资料供上课时使用，也可及时和其它学科的知识相结合。通过这样的学习，学生不仅掌握了应该掌握的信息技术知识，而且自主学习及创新能力也有了很大提高。教师在不断的反思中也不断进步，不断成长。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈87抗心律失常药的分类I类:阻滞快钠通道,产生膜稳定作用Ia:改变动作电位除极,中度延长复极,心电图PR、QRS、QT延长Ib:改变动作电位除极,缩短复极,缩短QT,提高颤动阈Ic:明显抑制动作电位除极对复极无作用PR、QRs延长,QT不变Ⅱ类:β受体阻滞剂Ⅲ类:延长动作电位复极相Ⅳ类:钙通道阻滞剂V类:降低舒张期缓慢除极的坡度抗心律失常药的分类88抗心律失常药的分类IaAjmaline,Cibenzoline,DisopyramideHydroquinidine,Lorajmine,Pirmenol,Procainamide,Quinidine,RecainamIbAprindine,Barucainide,Lignocaine,,ideMexilitine,Phenytoin,Recainam,TocainicIcDiprafenone,Encainide,Flecainide,IndecainideLorcainide,pilsicainidePropafenone,Recainam抗心律失常药的分类89抗心律失常药的分类Ⅱ:所有β-受体阻滞剂,Sotalol,BretyliumII:Acecainide,AlmokalantamiodaroneAzimilide,bretylium,BanaftineCibenzoline,dofetilide,dronedaroneIbutilide,sematilidesotalolIV:Cibenzoline,Diltiazem,verapamilV:Alinidine抗心律失常药的分类90抗心律失常药物的分类与临床Siciliangambit分类根据药物作用的离子通道、受体和跨膜泵分类分类更加科学、准确一实践中难以应用和普及抗心律失常药物的分类与临床91室性心律失常的治疗室性心律失常的治疗92室性心律失常的分类以心脏基础分类不合并器质性心脏病合并器质性心脏病以预后分类良性:无器质性心脏病者发生的室性心律失常,般为室性早搏或短阵室性心动过速在恶性:有器质性心脏病,其心律失常为室性早搏或无症状的短阵室性心动过速恶性:有器质性心脏病,其心律失常为持续室性心动过速或心室颤动。室性心律失常的分类93室性心律失常的危险分层和处理无器质性心脏病的室早和室速有器质性心脏病的室早和非持续性室速有器质性心脏病的持续室速和室颤室性心律失常的危险分层和处理94无器质性心脏病的室性早搏良性室性早搏的确定:应该避免将器质性心脏病漏诊的情况目前存在的更明显的问题是将这种早搏作为器质性心脏病的诊断根据。年轻人中往往被诊为心肌炎,老年人常被诊为冠心病室性早搏确实可以与某些心血管系统的疾病并存,但互相之间却没有因果关系医生应当进行详细的工作以确定早搏是否属于良性无器质性心脏病的室性早搏95无器质性心脏病的室性早搏首先要使患者明了早搏的良性本质,打消其各种顾虑,进行心理治疗,从预后角度讲不支持抗心律失常药物治疗对症状明显而一时无法耐受者,可以首选β-受体阻滞剂可短时间应用抗心律失常药,可选Ib类(如美西律)和Ic类(如普罗帕酮)以缓解症状,以利患者逐渐适应和耐受不宜选用Ia类或II类药物尽量不要用数早搏或Holter的方法来评价所谓的“治疗效果”无器质性心脏病的室性早搏96无器质性心脏病的室速发作时的治疗对起源于右室流出道的特发性室速可选用维拉帕米、普罗帕酮、β-阻滞剂、腺苷或利多卡因。顽固者也可用电转复,心室快速刺激对