磁共振成像诊断+MRI脑部常见肿瘤课件

磁共振成像诊断+MRI脑部常见肿瘤16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。磁共振成像诊断+MRI脑部常见肿瘤磁共振成像诊断+MRI脑部常见肿瘤16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。磁共振成像诊断(MR|)《3》脑部常见肿瘤中国石油中心医院磁共振室杨景震内容脑肿瘤MR成像检查价值脑肿瘤MR成像检查方法常见脑肿瘤的MR诊断星形细胞瘤脑膜瘤转移瘤垂体瘤颅咽管瘤听神经瘤当今世界，科学技术迅猛发展，知识经济初见端倪，国际竞争日趋激烈，开展教育创新，培养学员的创新精神，开发学员的创新能力，重视学习规律和学习方法的研究已成为世界性教育现代化潮流。一、改变教员“中心论”，实施开放性教学传统的教学模式是以教员为中心的教学活动，存在着重教轻学的倾向，学员亦步亦趋跟着教员的指挥棒转，教学活动是教员“一统天下”的格局，忽视学员的主体作用，把学员当成被动吸收、贮藏知识的接收机和存贮器，束缚了学员的学习能动性、自主性、创造性的发挥。教学的目的不在于教员讲了多少，而在于学员学了多少。因此，教员应转变传统的教育观念，改变“为应试而教，为应试而学”的不良倾向，即在教学进程中必须贯彻以“学员为主体，教员为主导，训练为实践”的教学指导思想。我国古代就提倡教员在教学活动中与学生应处于平等的地位，不赞成教员扮演成一个主宰或指挥官的角色。为此，教员要既重视教更要重视学员的学，成为学习的引路人；教员既要传授知识更要传授方法，成为智力资源的开拓者；教员既要上好每一堂课，更要善于主学员主体参与教学活动，成为教学活动的组织者；教员既要重视统一性教育，更要重视个性化教育，成为真正意义上的因材施教者。二、关心学员的学习进步，提高学员学习积极性课堂教学是一种特定的群体活动，教员的任务是力求创造良好的课堂气氛，并善于运用气氛去引发或转变学员的学习热情。这种气氛应该是和谐的、认真的、合作的、追求科学知识的一种学习气氛。这种气氛不是教员口头说教所能形成，身教胜于言教，教员以身作则，潜移默化逐步形成，这就要求教员不仅有扎实的文化基础知识和深厚的专业知识，而且要对学员有感情，能够给予学员更多的注意和期望，关怀和爱护。用教员的谦虚、礼貌去影响学员互相之间的文明行为。教员对任何一个学员都不应有偏见，不能搞“光晕效应”，也就是对某个学员印象好，就认为他十全十美，对某个学员印象不好，就认为他一无是处，应该看到学员的身上都有闪光点，都有很大的潜力，都是21世纪的部队需要的建设人才。三、开展交互式教学，培养学员思维的灵活性和创新性教员在传授知识的过程中，应确立“授人以渔”而非“授人以鱼”的教学思想，以激活思维、开发智力为主线精心组织教学，注重调动学员求知、善思的积极性、主动性，给学员留下一定的思考空间。拟制一些能激发学员创造性的问题，引导学员将所学知识加以扩展和延伸，进行联想的综合，使学员的学习成为自己提出问题、分析问题和解决问题的过程。在教学过程中要想方设法让学员主动去学习，让学员全程参与教学。事实上，教员要多为学员创造参与教学活动的机会，提倡质疑问题，开展讨论研究，营造一种民主和谐的学习氛围。这种民主的教育方法，可以模糊师生之间的角色界线，使学员产生安全感。民主教育方式可采用讨论，可采用辩论等方式，可以教员自己讲，也可以让学员来讲，有时也不妨在课堂教学中，师生进行角色对换，让师生处于平等互动的地位，形成平等融洽的课堂教学气氛，使学员敢想、敢说、敢于实践，从而达到开发学员智力、能力之目的，把单向式教学变为交互式教学，以培养学员思维的灵活性和创新性。四、优化教学内容和课程体系，培养学员学习创新精神教学内容和课程体系是教育创新体系的核心，确立合理的教学内容和课程体系，对培养学生的创新精神具有很大的促进和指导作用。这一体系要以教学计划为行动指南、以教学大纲的要求为依据、以课堂为主渠道、以教材为主要载体所进行的教学活动，主要解决军事人才培训的基本问题。一是调整课程体系和课程结构的整体优化。要在浩如烟海的知识体系中精选、优选出能提高军事教学质量和学员任职能力的教学内容，并在结构上进行优化，要突出基础课，重视人文课。二是在课程体系设置上要强化创新意识，要增设一些具有创新教育的课程。如《创造心理学》、《创新思维学》、《创造实践学》等，使学员在学习中既掌握知识，又学会学习和研究。三是在课程内容上，理顺知识型内容和智慧型内容之间的关系，突出智慧型内容的传授。通过对课程体系和教学内容的优化组合，发挥其传授知识、培养能力、增强素质的综合功能，培养出既懂政治又懂军事，既懂指挥管理又懂专业技术的复合型军事人才。五、丰富教学手段，提高教学效果在实施教学过程中，如能正确运用各种教学手段，就能更好地激发学员的学习兴趣，就能充分调动学员学习积极性，帮助学员学好所学知识，促进思维的发展。因为教学中的思维和想象常常有许多是在黑板上和用语言难以表述的。借助教学辅助手段，就可以突破教学的重点、难点。如借助科技含量较高的计算机多媒体技术，则可将涉及事物的各种因素，以文字、图像、声音有机结合的形式组织在一起，将只能想象不能观察的物体或过程视觉化，将复杂的运动过程分解简单化，静止的物体运动化，抽象的问题具体化。为此，作为一名合格的教员必须正确运用各种教学手段，以进一步提高教学质量。充分利用各种电化教学手段，比如幻灯、投影仪、录音、录像和计算机等，增强课堂教学效果，特别是多媒体教学，可以将声、光、色的进行综合运用，使学员原先很难或无法理解的抽象知识，通过媒体作用而使学员容易理解，扩大学员的感知空间，充分挖掘学员的想象力、观察力和创新思维能力。在初中语文教学中，阅读教学是一个很重要的环节，是培养学生语文素养的一个重要组成部分。新课标指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”这就很清楚地为我们进行阅读教学指明了目标和方向。多年来，我一直非常注重阅读教学的研究和实践，我和我的同事一起把“初中语文阅读教学方法”做为研究课题，在借鉴别的同行的先进经验的基础上，结合我们自己的教学实践，尝试采用下述几种阅读教学的方法，获得了较好的效果。现将我们在教学中常用的几种方法介绍如下，以期抛砖引玉，和同行共同探讨。一、创设良好的情感氛围阅读情感是作者渗透在作品中的感情和学生的阅读体验的双向交流，彼此碰撞而产生的阅读“内动力”。为学生阅读创设良好的情感氛围，是阅读教学的有效方法之一。学生有了情感的参与，就能与作者达到情感交融，并能体会得精妙入微。例如：教朱自清的《春》时，在学生充分想象的基础上，用多媒体展示我自己根据课文内容制作的一幅幅“春风、春草、桃花、杏花、梨花、赛跑、踢球”等内容的“春景图”，配上悦耳动听的音乐，在如诗如画的意境中，引导学生朗读、背诵文，“闭了眼”，想象“桃儿、杏儿、梨儿”。这样学生就进入了作者的情感氛围，体会到了文章的精妙入微，学生也就水到渠成的喊出了“春领着我们上前去。”二、鼓励学生与教材平等“对话”在语文阅读课中，我要求学生尽量完成以下对话：1.与文本对话：如“文章写了什么？是怎么写的？文章的主旨是什么？文中有哪些语言含义深刻？我是这样理解文章的；我理解的理由有这些”等等。2.与作者对话：如“为什么要这样写？写作意图是什么？写作意图是否体现得很清楚？”等等。3.与编者对话：如“为什么将这一篇课文组织在这一单元？为什么要涉及这道题？‘研讨与练习’与‘读一读，写一写’有什么区别？编者的意图是什么”等等。三、让学生在快乐中阅读在阅读教学和课外阅读中，要激发学生的学习兴趣，让学生在阅读中享有快乐体验。在这方面我们主要采用了谜语、歇后语引路；设计运用多种教具教学；编排口诀等方法。利用谜语、歇后语引路，既可以活跃气氛，又可以调动学生的学习兴趣。例如：初二上学期放暑假时，我布置学生假期阅读《三国演义》，我说：“《三国演义》是我国古代四大名著之一，有关《三国演义》的歇后语也很多，比如张飞使计谋——粗中有细，诸葛亮三气周瑜——略施小技，曹操杀华佗——讳疾忌医，东吴招亲——弄假成真等等，大家想知道这些歇后语中的典故吗？我们就在假期读读《三国演义》吧。下学期开学时，看看谁还能讲出哪些有关《三国演义》的歇后语和《三国演义》的小故事。”学生们兴趣极大，情绪极高。开学时有的同学竟然能说出二十多条有关《三国演义》的歇后语，开《三国演义》小故事演讲会时，同学们争先恐后上台演讲，声情并茂，真正享受到了阅读带来的乐趣。在课堂上，还可以设计运用多种教具教学，利用教学挂图、模型、录音、录像、FLASH动画以及自制教具等，让学生在快乐中学习，既调动了学生的求知欲，也帮助学生理解了课文。我教《黄河颂》一文时借助多媒体，播放《黄河大合唱》歌曲，加之一些抑扬顿挫的表情朗读，精心剪辑的配乐，使学生入境动情，顺利地跨越时代的鸿沟去理解、领悟一往无前的英雄气概，同时获得情感的配合。我们教研组在组织《核舟记》教学观摩时，有的老师借助图片来对课文的描述进行直观形象的教学，有的老师为了配合教学把桃核带进课堂，有的老师制作了精巧的FLASH动画，新颖的教具，给学生耳目一新的感觉，学生为教师的精心设计叫好，课堂气氛就会好，学习效果也就会好。编排口诀，在阅读教学中可以起到化难为易，帮助学生理解记忆的目的。比如在教学古文时，我们教研组对古文加标点的规律用顺口溜的方式加以总结：曰后冒（冒号），哉后叹（叹号）；盖、夫大多在句前，于、而一般在中间；耶、乎经常表疑问，矣、尔后面加圆圈（句号）；者、也表停顿，句逗酌情看。这样可以把较难的知识简易化，具体的知识概括化，让学生学的轻松，学的快乐。四、让学生思考、揣摩、讨论，反复体验阅读教学应当让学生在阅读中思考、揣摩、讨论，反复体验，加深理解，有所感悟，受到启迪。我在课外阅读教学中指导学生学习李清照的《如梦令》时，让学生在理解诗意的基础上，根据自己的喜好，自由结合，有的画画、有的写故事，最后交流。同学们各抒己见，有的说在那个时候，李清照就有不同于一般女性的娇柔，大胆地走出家门，自由游玩。追求自由和幸福，活得潇洒自如，真是佩服。有的说李清照是很了不起的才女，回家晚了，还可以即兴作诗，逃过父亲的责罚。这样的女子一定才思敏捷，招人喜欢。顿时课堂热闹非凡。通过反复讨论，学生们的一些优良品格自然就被这样的课堂陶冶形成了。五、培养学生的多元和创新思维能力阅读是学生学习的起点和基础，要在阅读中培养学生的多元思维、创新思维能力。要让学生反复阅读原文，要边读边想，要圈点勾画，并在阅读笔记上写出感受、欣赏、评价之类的内容。研讨要在自读的基础上进行，通过相互交流，质疑启发，深化理解。在研讨过程中，教师不但要起好组织、指导的作用，而且还要适时、适度地参与研讨，但不能把学生的思路往既定的框子和结论上“靠”，而要鼓励思维的多向性和结论的多样性，培养学生多元的思维品质和思维习惯。“创新”是在自读研讨的基础上，各人把文章内容或形式的某方面和自己的某些生活经验、文化内存、思想情感等联系起来思考，通过比较延伸、联想和推测，提炼出某种和“教参”不尽相同的内容，并用简要的文字表达出来的过程。这个环节的关键是在理解课文的基础上还要运用发散思维、求异思维、逆向思维等。这一环节作为高层次的目标要求，教学中要根据教材和学生实际灵活运用。磁共振成像诊断+MRI脑部常见肿瘤16、云无心以出岫，鸟倦飞1磁共振成像诊断(MR|)《3》脑部常见肿瘤中国石油中心医院磁共振室杨景震磁共振成像诊断(MR|)2内容脑肿瘤MR成像检查价值脑肿瘤MR成像检查方法常见脑肿瘤的MR诊断星形细胞瘤脑膜瘤转移瘤垂体瘤颅咽管瘤听神经瘤内容3脑肿瘤MR成像检查价值与限度MR价值确定肿瘤部位、数目、形状、大小、比邻及伴随的病理异常判断肿瘤的性质、内部结构及血供等情况。显示神经束走行区,确定肿瘤邻近重要的脑功能用于减少手术损伤。评价手术结果,有无肿瘤残留、复发。MR限度同影异病,同病异影;少见或复杂肿瘤定性困难脑肿瘤MR成像检查价值与限度4二、脑肿瘤MR成像检查方法普通扫描增强扫描PMRS弥散成像灌注成像二、脑肿瘤MR成像检查方法5三、常见脑肿瘤的MR诊断三、常见脑肿瘤的MR诊断6星形细胞瘤(astrocytictumors)成人多发生于大脑,儿童多见于小脑。按照肿瘤的组织学分为6种类型毛细胞性星形细胞瘤(I级)室管膜下巨细胞星形细胞瘤(I级)弥漫性星形细胞瘤(Ⅱ级)多形性黄色星形细胞瘤(Ⅱ级)间变性星形细胞瘤(Ⅲ级)胶质母细胞瘤(Ⅳ级)Ⅰ、Ⅱ级肿瘤边绿较清楚,多表现为瘤内囊腔或囊腔内瘤结节肿瘤血管较成熟;Ⅲ、Ⅳ级肿瘤呈弥浸浸润性生长,肿瘤轮廓不规则,分界不清,易发生坏死、出血和囊变,肿瘤血管丰富且分化不良。星形细胞瘤(astrocytictumors)7MR表现囊性病变(水信号幸实性病变瀚性肿块(均匀或不均匀)坏死及囊变平扫瘤白位效应厝(水肿、无水肿;脑积水增强扫描:无强化、轻度强化、明显强化、环状强化、结节性强化MR表现8CT平扫左侧颞叶星形细胞瘤CT平扫及增强CT增强CT平扫9T平扫右侧额叶星形细胞瘤CT平扫及增强CT增强30n1ContrstT平扫10右侧额叶星形细胞瘤MR平扫及增强右侧额叶星形细胞瘤11磁共振成像诊断+MRI脑部常见肿瘤课件12磁共振成像诊断+MRI脑部常见肿瘤课件13磁共振成像诊断+MRI脑部常见肿瘤课件14磁共振成像诊断+MRI脑部常见肿瘤课件15磁共振成像诊断+MRI脑部常见肿瘤课件16磁共振成像诊断+MRI脑部常见肿瘤课件17磁共振成像诊断+MRI脑部常见肿瘤课件18磁共振成像诊断+MRI脑部常见肿瘤课件19磁共振成像诊断+MRI脑部常见肿瘤课件20磁共振成像诊断+MRI脑部常见肿瘤课件21磁共振成像诊断+MRI脑部常见肿瘤课件22磁共振成像诊断+MRI脑部常见肿瘤课件23磁共振成像诊断+MRI脑部常见肿瘤课件24磁共振成像诊断+MRI脑部常见肿瘤课件25磁共振成像诊断+MRI脑部常见肿瘤课件26磁共振成像诊断+MRI脑部常见肿瘤课件27磁共振成像诊断+MRI脑部常见肿瘤课件28磁共振成像诊断+MRI脑部常见肿瘤课件29磁共振成像诊断+MRI脑部常见肿瘤课件30磁共振成像诊断+MRI脑部常见肿瘤课件31磁共振成像诊断+MRI脑部常见肿瘤课件32磁共振成像诊断+MRI脑部常见肿瘤课件33磁共振成像诊断+MRI脑部常见肿瘤课件34磁共振成像诊断+MRI脑部常见肿瘤课件35磁共振成像诊断+MRI脑部常见肿瘤课件36磁共振成像诊断+MRI脑部常见肿瘤课件37磁共振成像诊断+MRI脑部常见肿瘤课件38磁共振成像诊断+MRI脑部常见肿瘤课件39磁共振成像诊断+MRI脑部常见肿瘤课件40磁共振成像诊断+MRI脑部常见肿瘤课件41磁共振成像诊断+MRI脑部常见肿瘤课件42磁共振成像诊断+MRI脑部常见肿瘤课件43磁共振成像诊断+MRI脑部常见肿瘤课件44磁共振成像诊断+MRI脑部常见肿瘤课件45磁共振成像诊断+MRI脑部常见肿瘤课件46磁共振成像诊断+MRI脑部常见肿瘤课件47磁共振成像诊断+MRI脑部常见肿瘤课件48磁共振成像诊断+MRI脑部常见肿瘤课件49磁共振成像诊断+MRI脑部常见肿瘤课件50磁共振成像诊断+MRI脑部常见肿瘤课件51磁共振成像诊断+MRI脑部常见肿瘤课件52磁共振成像诊断+MRI脑部常见肿瘤课件53磁共振成像诊断+MRI脑部常见肿瘤课件54磁共振成像诊断+MRI脑部常见肿瘤课件55磁共振成像诊断+MRI脑部常见肿瘤课件56磁共振成像诊断+MRI脑部常见肿瘤课件57磁共振成像诊断+MRI脑部常见肿瘤课件58磁共振成像诊断+MRI脑部常见肿瘤课件59磁共振成像诊断+MRI脑部常见肿瘤课件60磁共振成像诊断+MRI脑部常见肿瘤课件61磁共振成像诊断+MRI脑部常见肿瘤课件62磁共振成像诊断+MRI脑部常见肿瘤课件63磁共振成像诊断+MRI脑部常见肿瘤课件64磁共振成像诊断+MRI脑部常见肿瘤课件65磁共振成像诊断+MRI脑部常见肿瘤课件66磁共振成像诊断+MRI脑部常见肿瘤课件67磁共振成像诊断+MRI脑部常见肿瘤课件68磁共振成像诊断+MRI脑部常见肿瘤课件69磁共振成像诊断+MRI脑部常见肿瘤课件70磁共振成像诊断+MRI脑部常见肿瘤课件716、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺72磁共振成像诊断+MRI脑部常见肿瘤16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。磁共振成像诊断+MRI脑部常见肿瘤磁共振成像诊断+MRI脑部常见肿瘤16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。磁共振成像诊断(MR|)《3》脑部常见肿瘤中国石油中心医院磁共振室杨景震内容脑肿瘤MR成像检查价值脑肿瘤MR成像检查方法常见脑肿瘤的MR诊断星形细胞瘤脑膜瘤转移瘤垂体瘤颅咽管瘤听神经瘤当今世界，科学技术迅猛发展，知识经济初见端倪，国际竞争日趋激烈，开展教育创新，培养学员的创新精神，开发学员的创新能力，重视学习规律和学习方法的研究已成为世界性教育现代化潮流。一、改变教员“中心论”，实施开放性教学传统的教学模式是以教员为中心的教学活动，存在着重教轻学的倾向，学员亦步亦趋跟着教员的指挥棒转，教学活动是教员“一统天下”的格局，忽视学员的主体作用，把学员当成被动吸收、贮藏知识的接收机和存贮器，束缚了学员的学习能动性、自主性、创造性的发挥。教学的目的不在于教员讲了多少，而在于学员学了多少。因此，教员应转变传统的教育观念，改变“为应试而教，为应试而学”的不良倾向，即在教学进程中必须贯彻以“学员为主体，教员为主导，训练为实践”的教学指导思想。我国古代就提倡教员在教学活动中与学生应处于平等的地位，不赞成教员扮演成一个主宰或指挥官的角色。为此，教员要既重视教更要重视学员的学，成为学习的引路人；教员既要传授知识更要传授方法，成为智力资源的开拓者；教员既要上好每一堂课，更要善于主学员主体参与教学活动，成为教学活动的组织者；教员既要重视统一性教育，更要重视个性化教育，成为真正意义上的因材施教者。二、关心学员的学习进步，提高学员学习积极性课堂教学是一种特定的群体活动，教员的任务是力求创造良好的课堂气氛，并善于运用气氛去引发或转变学员的学习热情。这种气氛应该是和谐的、认真的、合作的、追求科学知识的一种学习气氛。这种气氛不是教员口头说教所能形成，身教胜于言教，教员以身作则，潜移默化逐步形成，这就要求教员不仅有扎实的文化基础知识和深厚的专业知识，而且要对学员有感情，能够给予学员更多的注意和期望，关怀和爱护。用教员的谦虚、礼貌去影响学员互相之间的文明行为。教员对任何一个学员都不应有偏见，不能搞“光晕效应”，也就是对某个学员印象好，就认为他十全十美，对某个学员印象不好，就认为他一无是处，应该看到学员的身上都有闪光点，都有很大的潜力，都是21世纪的部队需要的建设人才。三、开展交互式教学，培养学员思维的灵活性和创新性教员在传授知识的过程中，应确立“授人以渔”而非“授人以鱼”的教学思想，以激活思维、开发智力为主线精心组织教学，注重调动学员求知、善思的积极性、主动性，给学员留下一定的思考空间。拟制一些能激发学员创造性的问题，引导学员将所学知识加以扩展和延伸，进行联想的综合，使学员的学习成为自己提出问题、分析问题和解决问题的过程。在教学过程中要想方设法让学员主动去学习，让学员全程参与教学。事实上，教员要多为学员创造参与教学活动的机会，提倡质疑问题，开展讨论研究，营造一种民主和谐的学习氛围。这种民主的教育方法，可以模糊师生之间的角色界线，使学员产生安全感。民主教育方式可采用讨论，可采用辩论等方式，可以教员自己讲，也可以让学员来讲，有时也不妨在课堂教学中，师生进行角色对换，让师生处于平等互动的地位，形成平等融洽的课堂教学气氛，使学员敢想、敢说、敢于实践，从而达到开发学员智力、能力之目的，把单向式教学变为交互式教学，以培养学员思维的灵活性和创新性。四、优化教学内容和课程体系，培养学员学习创新精神教学内容和课程体系是教育创新体系的核心，确立合理的教学内容和课程体系，对培养学生的创新精神具有很大的促进和指导作用。这一体系要以教学计划为行动指南、以教学大纲的要求为依据、以课堂为主渠道、以教材为主要载体所进行的教学活动，主要解决军事人才培训的基本问题。一是调整课程体系和课程结构的整体优化。要在浩如烟海的知识体系中精选、优选出能提高军事教学质量和学员任职能力的教学内容，并在结构上进行优化，要突出基础课，重视人文课。二是在课程体系设置上要强化创新意识，要增设一些具有创新教育的课程。如《创造心理学》、《创新思维学》、《创造实践学》等，使学员在学习中既掌握知识，又学会学习和研究。三是在课程内容上，理顺知识型内容和智慧型内容之间的关系，突出智慧型内容的传授。通过对课程体系和教学内容的优化组合，发挥其传授知识、培养能力、增强素质的综合功能，培养出既懂政治又懂军事，既懂指挥管理又懂专业技术的复合型军事人才。五、丰富教学手段，提高教学效果在实施教学过程中，如能正确运用各种教学手段，就能更好地激发学员的学习兴趣，就能充分调动学员学习积极性，帮助学员学好所学知识，促进思维的发展。因为教学中的思维和想象常常有许多是在黑板上和用语言难以表述的。借助教学辅助手段，就可以突破教学的重点、难点。如借助科技含量较高的计算机多媒体技术，则可将涉及事物的各种因素，以文字、图像、声音有机结合的形式组织在一起，将只能想象不能观察的物体或过程视觉化，将复杂的运动过程分解简单化，静止的物体运动化，抽象的问题具体化。为此，作为一名合格的教员必须正确运用各种教学手段，以进一步提高教学质量。充分利用各种电化教学手段，比如幻灯、投影仪、录音、录像和计算机等，增强课堂教学效果，特别是多媒体教学，可以将声、光、色的进行综合运用，使学员原先很难或无法理解的抽象知识，通过媒体作用而使学员容易理解，扩大学员的感知空间，充分挖掘学员的想象力、观察力和创新思维能力。在初中语文教学中，阅读教学是一个很重要的环节，是培养学生语文素养的一个重要组成部分。新课标指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”这就很清楚地为我们进行阅读教学指明了目标和方向。多年来，我一直非常注重阅读教学的研究和实践，我和我的同事一起把“初中语文阅读教学方法”做为研究课题，在借鉴别的同行的先进经验的基础上，结合我们自己的教学实践，尝试采用下述几种阅读教学的方法，获得了较好的效果。现将我们在教学中常用的几种方法介绍如下，以期抛砖引玉，和同行共同探讨。一、创设良好的情感氛围阅读情感是作者渗透在作品中的感情和学生的阅读体验的双向交流，彼此碰撞而产生的阅读“内动力”。为学生阅读创设良好的情感氛围，是阅读教学的有效方法之一。学生有了情感的参与，就能与作者达到情感交融，并能体会得精妙入微。例如：教朱自清的《春》时，在学生充分想象的基础上，用多媒体展示我自己根据课文内容制作的一幅幅“春风、春草、桃花、杏花、梨花、赛跑、踢球”等内容的“春景图”，配上悦耳动听的音乐，在如诗如画的意境中，引导学生朗读、背诵文，“闭了眼”，想象“桃儿、杏儿、梨儿”。这样学生就进入了作者的情感氛围，体会到了文章的精妙入微，学生也就水到渠成的喊出了“春领着我们上前去。”二、鼓励学生与教材平等“对话”在语文阅读课中，我要求学生尽量完成以下对话：1.与文本对话：如“文章写了什么？是怎么写的？文章的主旨是什么？文中有哪些语言含义深刻？我是这样理解文章的；我理解的理由有这些”等等。2.与作者对话：如“为什么要这样写？写作意图是什么？写作意图是否体现得很清楚？”等等。3.与编者对话：如“为什么将这一篇课文组织在这一单元？为什么要涉及这道题？‘研讨与练习’与‘读一读，写一写’有什么区别？编者的意图是什么”等等。三、让学生在快乐中阅读在阅读教学和课外阅读中，要激发学生的学习兴趣，让学生在阅读中享有快乐体验。在这方面我们主要采用了谜语、歇后语引路；设计运用多种教具教学；编排口诀等方法。利用谜语、歇后语引路，既可以活跃气氛，又可以调动学生的学习兴趣。例如：初二上学期放暑假时，我布置学生假期阅读《三国演义》，我说：“《三国演义》是我国古代四大名著之一，有关《三国演义》的歇后语也很多，比如张飞使计谋——粗中有细，诸葛亮三气周瑜——略施小技，曹操杀华佗——讳疾忌医，东吴招亲——弄假成真等等，大家想知道这些歇后语中的典故吗？我们就在假期读读《三国演义》吧。下学期开学时，看看谁还能讲出哪些有关《三国演义》的歇后语和《三国演义》的小故事。”学生们兴趣极大，情绪极高。开学时有的同学竟然能说出二十多条有关《三国演义》的歇后语，开《三国演义》小故事演讲会时，同学们争先恐后上台演讲，声情并茂，真正享受到了阅读带来的乐趣。在课堂上，还可以设计运用多种教具教学，利用教学挂图、模型、录音、录像、FLASH动画以及自制教具等，让学生在快乐中学习，既调动了学生的求知欲，也帮助学生理解了课文。我教《黄河颂》一文时借助多媒体，播放《黄河大合唱》歌曲，加之一些抑扬顿挫的表情朗读，精心剪辑的配乐，使学生入境动情，顺利地跨越时代的鸿沟去理解、领悟一往无前的英雄气概，同时获得情感的配合。我们教研组在组织《核舟记》教学观摩时，有的老师借助图片来对课文的描述进行直观形象的教学，有的老师为了配合教学把桃核带进课堂，有的老师制作了精巧的FLASH动画，新颖的教具，给学生耳目一新的感觉，学生为教师的精心设计叫好，课堂气氛就会好，学习效果也就会好。编排口诀，在阅读教学中可以起到化难为易，帮助学生理解记忆的目的。比如在教学古文时，我们教研组对古文加标点的规律用顺口溜的方式加以总结：曰后冒（冒号），哉后叹（叹号）；盖、夫大多在句前，于、而一般在中间；耶、乎经常表疑问，矣、尔后面加圆圈（句号）；者、也表停顿，句逗酌情看。这样可以把较难的知识简易化，具体的知识概括化，让学生学的轻松，学的快乐。四、让学生思考、揣摩、讨论，反复体验阅读教学应当让学生在阅读中思考、揣摩、讨论，反复体验，加深理解，有所感悟，受到启迪。我在课外阅读教学中指导学生学习李清照的《如梦令》时，让学生在理解诗意的基础上，根据自己的喜好，自由结合，有的画画、有的写故事，最后交流。同学们各抒己见，有的说在那个时候，李清照就有不同于一般女性的娇柔，大胆地走出家门，自由游玩。追求自由和幸福，活得潇洒自如，真是佩服。有的说李清照是很了不起的才女，回家晚了，还可以即兴作诗，逃过父亲的责罚。这样的女子一定才思敏捷，招人喜欢。顿时课堂热闹非凡。通过反复讨论，学生们的一些优良品格自然就被这样的课堂陶冶形成了。五、培养学生的多元和创新思维能力阅读是学生学习的起点和基础，要在阅读中培养学生的多元思维、创新思维能力。要让学生反复阅读原文，要边读边想，要圈点勾画，并在阅读笔记上写出感受、欣赏、评价之类的内容。研讨要在自读的基础上进行，通过相互交流，质疑启发，深化理解。在研讨过程中，教师不但要起好组织、指导的作用，而且还要适时、适度地参与研讨，但不能把学生的思路往既定的框子和结论上“靠”，而要鼓励思维的多向性和结论的多样性，培养学生多元的思维品质和思维习惯。“创新”是在自读研讨的基础上，各人把文章内容或形式的某方面和自己的某些生活经验、文化内存、思想情感等联系起来思考，通过比较延伸、联想和推测，提炼出某种和“教参”不尽相同的内容，并用简要的文字表达出来的过程。这个环节的关键是在理解课文的基础上还要运用发散思维、求异思维、逆向思维等。这一环节作为高层次的目标要求，教学中要根据教材和学生实际灵活运用。磁共振成像诊断+MRI脑部常见肿瘤16、云无心以出岫，鸟倦飞73磁共振成像诊断(MR|)《3》脑部常见肿瘤中国石油中心医院磁共振室杨景震磁共振成像诊断(MR|)74内容脑肿瘤MR成像检查价值脑肿瘤MR成像检查方法常见脑肿瘤的MR诊断星形细胞瘤脑膜瘤转移瘤垂体瘤颅咽管瘤听神经瘤内容75脑肿瘤MR成像检查价值与限度MR价值确定肿瘤部位、数目、形状、大小、比邻及伴随的病理异常判断肿瘤的性质、内部结构及血供等情况。显示神经束走行区,确定肿瘤邻近重要的脑功能用于减少手术损伤。评价手术结果,有无肿瘤残留、复发。MR限度同影异病,同病异影;少见或复杂肿瘤定性困难脑肿瘤MR成像检查价值与限度76二、脑肿瘤MR成像检查方法普通扫描增强扫描PMRS弥散成像灌注成像二、脑肿瘤MR成像检查方法77三、常见脑肿瘤的MR诊断三、常见脑肿瘤的MR诊断78星形细胞瘤(astrocytictumors)成人多发生于大脑,儿童多见于小脑。按照肿瘤的组织学分为6种类型毛细胞性星形细胞瘤(I级)室管膜下巨细胞星形细胞瘤(I级)弥漫性星形细胞瘤(Ⅱ级)多形性黄色星形细胞瘤(Ⅱ级)间变性星形细胞瘤(Ⅲ级)胶质母细胞瘤(Ⅳ级)Ⅰ、Ⅱ级肿瘤边绿较清楚,多表现为瘤内囊腔或囊腔内瘤结节肿瘤血管较成熟;Ⅲ、Ⅳ级肿瘤呈弥浸浸润性生长,肿瘤轮廓不规则,分界不清,易发生坏死、出血和囊变,肿瘤血管丰富且分化不良。星形细胞瘤(astrocytictumors)79MR表现囊性病变(水信号幸实性病变瀚性肿块(均匀或不均匀)坏死及囊变平扫瘤白位效应厝(水肿、无水肿;脑积水增强扫描:无强化、轻度强化、明显强化、环状强化、结节性强化MR表现80CT平扫左侧颞叶星形细胞瘤CT平扫及增强CT增强CT平扫81T平扫右侧额叶星形细胞瘤CT平扫及增强CT增强30n1ContrstT平扫82右侧额叶星形细胞瘤MR平扫及增强右侧额叶星形细胞瘤83磁共振成像诊断+MRI脑部常见肿瘤课件84磁共振成像诊断+MRI脑部常见肿瘤课件85磁共振成像诊断+MRI脑部常见肿瘤课件86磁共振成像诊断+MRI脑部常见肿瘤课件87磁共振成像诊断+MRI脑部常见肿瘤课件88磁共振成像诊断+MRI脑部常见肿瘤课件89磁共振成像诊断+MRI脑部常见肿瘤课件90磁共振成像诊断+MRI脑部常见肿瘤课件91磁共振成像