家庭医生工作推进会演讲稿课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。家庭医生工作推进会演讲稿家庭医生工作推进会演讲稿61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。家庭医生工作推进会演讲稿家庭医生可以改变世界WONCA主席KD教授2010年世界家庭医生组织(WONCA)在墨西哥坎昆宣布将每年的5月19日定为世界家庭医生日全科医学的概念又称为家庭医学,是一个面向社区和家庭,整合临床医学、预防医学、康复医学以及人文社会学科相关内容于一体的综合性医学专业学科,是个临床二级学科;其范围涵盖了各种年龄、性别各个器官系统以及各类疾病。其主旨强调以人为中心、以家庭为单位、以社区为范围、以整体健康的维护与促进为方向的长期综合性、负责式照顾,并将个体与群体健康融为一体教学，是科学，亦是艺术。优质的课堂教学，应是以科学性为基础，以艺术性为手法，相辅相成、和谐一致。艺术性的载体运载着科学性，沁入学生稚嫩的心田。语文课堂教学，它应有议论文的严谨，记叙文的生动，说明文的准确，诗歌的激情。一、妙设导语，先声夺人一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。教师运用情感化的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感情，而语文课堂的导入更应该精心构思，巧妙设计，使教学过程引人入胜，扣人心弦。如在上周国平的《人生寓言》时，我就以著名作家萧伯纳的名言“人生有两大不幸：一是得到他心爱的东西，二是得不到他心爱的东西”为导语，让同学们先产生疑惑，为什么得到心爱的东西也是一件不幸的事，继而引出白兔和月亮的故事，可谓水到渠成。另外还可以用故事导入，这招叫欲擒故纵。学生在上课前的几分钟内，注意力并不是最为集中的，导语作为过渡，有时可先宕开一笔，采用“曲径通幽”的方式，用学生喜欢的一种形式开始，这样能很快地把课堂引入到和谐有序的气氛中，使师生之间的知识传递融入和谐的情感交流之中。如在上《变色龙》时，我先给学生讲了一个老太太巧学三十六计的故事，一下子就活跃了气氛，通过故事我让同学们知道了老太太的随机应变，然后引出孙悟空的七十二变，最后谈到为了保护自己而不断变色的变色龙。这样，学生的情感、态度就在这个时候得到感染和熏陶，也就会对接下来的学习产生浓厚的兴趣。二、改变“地位”，放弃“主权”将课堂的主动权交给学生。由于学生的基础较差，尽管许多老师尝试启发诱导，但往往因耐心不够而被“填鸭式”所替代。面对这样一群特殊的个体，我们应采取“不悱不发，不愤不启”的方法，一遍、两遍、三遍地将学生引导到问题情境中。因此，在教学中我们要改变自己的神圣地位，把主动权交给学生，不能急于求成，把自己的思想强行灌输给学生，他们的思维是天马行空的。记得曾经有道题目说一片土地+一粒种子=？我说等于一分收获，可有个同学说等于一个春天，那时我才发现他们的眼睛是晶莹的，他们的心灵是纯洁的，他们的答案是诗意的。三，耐心开导，积极引导一些学生在上课时总是不爱发言，即使他们的思维成熟，答案正确也不愿发言。细问其由，有的担心被批评，有的怕说错暴露缺点。前者是胆怯所致，后者是虚荣心在作怪。这时候就需要教师耐心开导，多鼓励学生，让他们拥有自信心，让他们意识到自己的闪光点。上课时我们要始终面带微笑，将信任的目光投向每位同学，把尊重的话语送给每个同学，把温馨的微笑洒向每个角落，在学生回答完问题后不忘用“棒！”“很棒！”等词去赞扬。我们的一次鼓励，一个眼神，一点耐心便可以消除学生内心的拘束和紧张，何乐而不为呢？四、舒展心灵、放飞想象语文课堂本是舒展心灵、放飞想象的场所，事物的正确答案不止一个，而统一的要求、统一的方法、统一的标准，往往束缚了学生的思维，遏制了学生的天性。有时他们表面上动起来了，骨子里还是封闭的，最后还是被动地甚至是不情愿地接受老师的答案和结论。所以我们要创造性地运用一切教学手段，使学生思维活动达到最佳状态的教学境界。如在上《范进中举》一课时，我按照传统思维一味地评判范进的汲汲于功名，辱骂他的卑怯和自私，而有个同学却赏识范进的行为，认为他是一个很执著的读书人，这个学生摆脱了固有答案的约束，让我们真正领略了“横看成岭侧成峰”的妙趣，激活了我们的思维，学生的心灵得到解放，整堂课也充满了活力。五、授之以鱼，授之以渔培养一个好习惯将是终身受益。在语文课堂上首先要交会学生记笔记，在传统教学中教师会全盘指导课堂教学，学生在上课时很被动，老师说干什么才会跟着去做，不会主动记笔记，更不会有选择性的记笔记，所以，交给学生记笔记的方法以及养成勤于记笔记的习惯极为重要。授之以鱼，仅供一日之需；授之以渔，则终身受用。另外，书写习惯的培养也不容忽视，于是我利用课堂笔记展的机会，让学生自己评定优劣，并让受好评的同学谈论他们的笔记方式和笔记意义，一学期下来，有了诸多赏心悦目的书写。六、心灵碰撞，情感交流语言既是学习的工具，也是情感交流的工具。要改变一个学生，最主要的是改变他的思想，所以我们在教学中要依托文本渗透情感教育。在上《再塑生命》一课时，我先让同学们闭上眼睛拿笔记本，然后叫了两位同学在黑板上默写生字，他们踉踉跄跄地走到了讲台边，然后横七竖八地写了一堆字，整个过程中，有很多同学犯规了，他们会不时地眯着眼睛偷看，问其缘由，说是心急，特难受，我说我们连一会儿都无法忍受，那小小的海伦凯勒又是如何艰难地度过一生啊，接着我们一起走进了海伦的生活，那节课同学们很投入，他们走进了主人公的心灵世界。美国心理学家罗杰斯曾说过：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”只要我们和学生展开了思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的交融，那我们的课堂定会充满欢声笑语。语文教学的艺术性与科学性是相辅相成的，是辩证的统一体。艺术是一种创造，是熔教师的思想、情感、审美、知识、能力与智力为一炉的富有个性特征的创造性劳动。在尊重教学规律的基础上求异、求新，才能使我们的语文教学艺术更臻完美。新课程改革理念倡导教学应具有针对性，应针对学生的实际学习情况有的放矢展开教学。在这样的大背景下，分层教学模式愈发受到青睐。分层教学模式符合新课程改革理念，符合因材施教的基本原则，更符合学生的差异性学习特点。正因如此，如今关于分层教学模式在高中政治课堂中运用的研究也越来越多。一、分层教学模式概述所谓分层教学模式即将班里的学生根据具体学习情况划分为若干个学习层次，对不同学习层次的学生因材施教的一种现代教学模式。一般而言，可以将学生划分为如下三个学习层次：A层，即优等生；B层，即中等生；C层，即学困生。在一个班级当中，学生个体之间会不同程度上存在差异。针对不同学生的实际学习情况，对其实施分层教学是可行的且具有现实意义。二、分层教学模式在高中政治课堂中的运用关于分层教学模式在高中政治课堂中的运用，不同学者提出了不同观点，但本质上却并无任何差异。结合多年的教学实践，笔者认为在高中政治课堂中运用分层教学模式需做好如下几点：1.将学生进行科学分层分层教学模式在高中政治课堂中的运用必须建立在对学生进行科学分层的基础上。对学生进行科学分层后，教师便能有的放矢地展开分层教学了。一个班级学生有几十名，如何才能保证分层的科学性呢？通常而言，分层应建立在高中政治教师对学生充分了解的基础上。根据学生平时的考试成绩和行为表现，高中政治教师可将学生有机划分为三个学习层次：优等生、中等生、学困生。各个学习层次的学生数量并不固定，可根据实际情况进行划分。通过一段时间的分层教学后，部分学生的政治学习成绩可能会有所提升或下降（当然下降的可能性一般很小），此时，高中政治教师即可根据学生的成绩变化情况灵活调整学生的具体学习层次。这样的做法是科学的，有利于分层教学模式在高中政治课堂中的有效运用。2.分层教学模式在高中政治课堂中的具体运用策略分层教学模式在高中政治课堂中的运用需要教师积极运用自身的教学智慧。为提高分层教学的质量，高中政治教师可采用如下分层教学模式：（1）提问分层分层教学模式在高中政治课堂中的运用具体可体现在提问分层方面。上述论述中提及，一个班级里，学生的学习层次是不同的，为了提高提问效率，高中政治教师可根据不同学生的具体情况实施分层提问。分层提问有利于满足不同学习层次学生的实际学习需求，有利于提高课堂教学质量。例如，教学“货币的基本职能”时，针对C层学生（学困生），政治教师可这样提问：“什么是货币？”针对B层学生（中等生），可提问：“货币的本质是什么？”针对A层学生（优等生），可提问：“货币的职能有哪些？哪些职能是货币的基本职能？”上述问题当中，针对C层学生的提问较为简单，针对B层学生的提问难度有所提升，针对A层学生的提问则需要其开动脑筋才能回答出来。通过思考、解决上述问题，不同学习层次的学生均能从中获得成功的体验，而这种成功的体验对于提升其政治学习积极性是极为有利的。高中政治教师在课堂教学中对学生的提问不能无的放矢，应考虑到不同学习层次学生的实际情况。对学困生的提问应相对简单点，对中等生和优等生的提问应逐步提升难度。这样的做法符合学生实际，也是分层教学模式得以有效实施的关键所在。（2）评价分层除提问分层之外，高中政治教师对学生的评价也应分层。对学生进行分层评价，关乎分层教学模式运用的成败。在传统教学模式中，很多高中政治教师均习惯于采用统一评价的方式对学生进行评价。殊不知，由于学生学习层次的不同，对其实施的教学评价也应不同。高中政治教师对学困生的评价应以赏识性评价为主，尽可能发现学困生身上的闪光点，针对学困生的闪光点对其进行评价。如上述案例中，对于“什么是货币？”这一提问，政治教师鼓励班里的一名学困生来回答，结果这名学困生的表现出乎大家的意料。他从容答道：“从商品中分离出来固定地充当一般等价物的商品，就是货币。”听到这名学困生准确给出答案，教师随即表扬道：“回答得非常好，也相当准确。看来你在课堂上认真听课了！希望你在今后的课堂学习中能够表现得更好！”而对于中等生和优等生的教学评价，高中政治教师也应以赏识性评价为主。但对于一些过于骄傲的学生，高中政治教师应适时给予批评性评价，从而让这些学生不骄不躁，以虚心的态度参与到接下来的政治学习当中。要想让分层教学模式在高中政治课堂中真正发挥其功效，分层评价是必不可少的。在分层评价的过程中，高中政治教师应充分把握不同层次学生的心理特点，根据学生的具体心理情况有的放矢地对其进行赏识性评价或批评性评价。（3）作业分层为提高分层教学模式在高中政治课堂中的运用质量，教师还应根据不同学习层次学生的实际情况，分层设计和布置作业。布置分层作业，有利于提升学生完成作业的积极性。例如，教学“货币的基本职能”时，政治教师针对学困生布置的作业为：货币的基本职能是什么？哪些是货币的基本职能？针对中等生布置的作业为：货币产生的原因是什么？货币发展的历史是什么？针对优等生布置的作业为：目前，为什么不同国家的货币之间可以实现兑换？不同国家之间的货币是如何实现兑换的？教师布置完作业后，并未明确指出哪一层次的学生具体需要完成哪些作业，而是要求学生根据自身实际情况选择想要完成的作业。这样的做法不仅可以充分满足不同学习层次学生的实际学习需求，也不会打击学生的自尊心。由于作业是他们自主选择的，因此他们在完成作业的过程中会表现得更为积极。在很多高中政治教师看来，对学生布置统一的、一刀切的作业是不利于提高学生的作业质量的，也不利于提高学生完成作业的积极性。为提高作业质量，建议高中政治教师积极设计分层作业，让学生通过分层作业的完成实现政治学习成绩的提升。总而言之，分层教学模式是因材施教理念的一种重要体现，是符合新课程改革要求的，是有利于促进教学质量提升的，也有利于培养和提升学生的学习兴趣。因此，高中政治教师应对分层教学模式的基本理论进行深入的探索与研究，进而在此基础上有的放矢地运用分层教学模式，让分层教学模式为高中政治教学质量的提升助力。[61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。家庭医生工作推进会1家庭医生可以改变世界WONCA主席KD教授2010年世界家庭医生组织(WONCA)在墨西哥坎昆宣布将每年的5月19日定为世界家庭医生日家庭医生可以改变世界2全科医学的概念又称为家庭医学,是一个面向社区和家庭,整合临床医学、预防医学、康复医学以及人文社会学科相关内容于一体的综合性医学专业学科,是个临床二级学科;其范围涵盖了各种年龄、性别各个器官系统以及各类疾病。其主旨强调以人为中心、以家庭为单位、以社区为范围、以整体健康的维护与促进为方向的长期综合性、负责式照顾,并将个体与群体健康融为一体全科医学的概念3家庭医生的概念家庭医生是社区卫生服务机构中的全科医生对社区居民提供连续的、有效的、可及的、安全的综合的和个性化的医疗保健服务和照顾的新型医生;家庭医生的概念4目前家庭医生概况:家庭医生是签约服务的责任人,目前主要包括全科医生、乡镇卫生院医师和乡村医生等各种类别的医生,家庭医生都应具备一定的签约服务能力,否则不应成为家庭医生。家庭医生的组成在不同的卫生发展阶段有不同的内涵,在目前基层医疗卫生人员匮乏,尤其是“5+3”规范化培养出来的全科医生配备数量匮乏的情况下,允许其他类型医师作为补充。目前家庭医生概况:5全人理念家庭社区环境工作情况心理文化全人理念6全生命周期照顾记录集扩展记录项轴侧视角年核心记录项器儿L康生儿期期主主全生命周期照顾7全病程管理健康促进期-预防期发现病情期急性症状期慢性疾病期姑息治疗期全病程管理8全科医生核心能力全科医学基本特征首诊服务基层保健管理能力协调性服务与病人维护连续性服务2.以病人为中心的照顾能力以病人为中心的服务并关注就医背景密切的医患关系基于患病率、发病率进行临床决策3.解决具体临床问题的技能早期未分化健康问题的处理急性和慢性健康问题的处理4.综合性服务能力促进与维护服务对象的健康5.社区为导向的服务能力对社区健康负责6.全面提供整体服务能力解决生物-心理一社会问题,文化和现状问题全科医生核心能力9家庭医生的角色法定的首诊医生(医疗资源协调者),医疗保险的“门户”(守门人)、咨询者、教育者、、朋友家庭医生的角色10家庭医生工作推进会演讲稿课件11家庭医生工作推进会演讲稿课件12家庭医生工作推进会演讲稿课件13家庭医生工作推进会演讲稿课件14家庭医生工作推进会演讲稿课件15家庭医生工作推进会演讲稿课件16家庭医生工作推进会演讲稿课件17家庭医生工作推进会演讲稿课件18家庭医生工作推进会演讲稿课件19家庭医生工作推进会演讲稿课件20家庭医生工作推进会演讲稿课件21家庭医生工作推进会演讲稿课件22家庭医生工作推进会演讲稿课件23家庭医生工作推进会演讲稿课件24家庭医生工作推进会演讲稿课件25家庭医生工作推进会演讲稿课件26家庭医生工作推进会演讲稿课件27家庭医生工作推进会演讲稿课件28家庭医生工作推进会演讲稿课件29家庭医生工作推进会演讲稿课件30谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻3161、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。家庭医生工作推进会演讲稿家庭医生工作推进会演讲稿61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。家庭医生工作推进会演讲稿家庭医生可以改变世界WONCA主席KD教授2010年世界家庭医生组织(WONCA)在墨西哥坎昆宣布将每年的5月19日定为世界家庭医生日全科医学的概念又称为家庭医学,是一个面向社区和家庭,整合临床医学、预防医学、康复医学以及人文社会学科相关内容于一体的综合性医学专业学科,是个临床二级学科;其范围涵盖了各种年龄、性别各个器官系统以及各类疾病。其主旨强调以人为中心、以家庭为单位、以社区为范围、以整体健康的维护与促进为方向的长期综合性、负责式照顾,并将个体与群体健康融为一体教学，是科学，亦是艺术。优质的课堂教学，应是以科学性为基础，以艺术性为手法，相辅相成、和谐一致。艺术性的载体运载着科学性，沁入学生稚嫩的心田。语文课堂教学，它应有议论文的严谨，记叙文的生动，说明文的准确，诗歌的激情。一、妙设导语，先声夺人一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。教师运用情感化的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感情，而语文课堂的导入更应该精心构思，巧妙设计，使教学过程引人入胜，扣人心弦。如在上周国平的《人生寓言》时，我就以著名作家萧伯纳的名言“人生有两大不幸：一是得到他心爱的东西，二是得不到他心爱的东西”为导语，让同学们先产生疑惑，为什么得到心爱的东西也是一件不幸的事，继而引出白兔和月亮的故事，可谓水到渠成。另外还可以用故事导入，这招叫欲擒故纵。学生在上课前的几分钟内，注意力并不是最为集中的，导语作为过渡，有时可先宕开一笔，采用“曲径通幽”的方式，用学生喜欢的一种形式开始，这样能很快地把课堂引入到和谐有序的气氛中，使师生之间的知识传递融入和谐的情感交流之中。如在上《变色龙》时，我先给学生讲了一个老太太巧学三十六计的故事，一下子就活跃了气氛，通过故事我让同学们知道了老太太的随机应变，然后引出孙悟空的七十二变，最后谈到为了保护自己而不断变色的变色龙。这样，学生的情感、态度就在这个时候得到感染和熏陶，也就会对接下来的学习产生浓厚的兴趣。二、改变“地位”，放弃“主权”将课堂的主动权交给学生。由于学生的基础较差，尽管许多老师尝试启发诱导，但往往因耐心不够而被“填鸭式”所替代。面对这样一群特殊的个体，我们应采取“不悱不发，不愤不启”的方法，一遍、两遍、三遍地将学生引导到问题情境中。因此，在教学中我们要改变自己的神圣地位，把主动权交给学生，不能急于求成，把自己的思想强行灌输给学生，他们的思维是天马行空的。记得曾经有道题目说一片土地+一粒种子=？我说等于一分收获，可有个同学说等于一个春天，那时我才发现他们的眼睛是晶莹的，他们的心灵是纯洁的，他们的答案是诗意的。三，耐心开导，积极引导一些学生在上课时总是不爱发言，即使他们的思维成熟，答案正确也不愿发言。细问其由，有的担心被批评，有的怕说错暴露缺点。前者是胆怯所致，后者是虚荣心在作怪。这时候就需要教师耐心开导，多鼓励学生，让他们拥有自信心，让他们意识到自己的闪光点。上课时我们要始终面带微笑，将信任的目光投向每位同学，把尊重的话语送给每个同学，把温馨的微笑洒向每个角落，在学生回答完问题后不忘用“棒！”“很棒！”等词去赞扬。我们的一次鼓励，一个眼神，一点耐心便可以消除学生内心的拘束和紧张，何乐而不为呢？四、舒展心灵、放飞想象语文课堂本是舒展心灵、放飞想象的场所，事物的正确答案不止一个，而统一的要求、统一的方法、统一的标准，往往束缚了学生的思维，遏制了学生的天性。有时他们表面上动起来了，骨子里还是封闭的，最后还是被动地甚至是不情愿地接受老师的答案和结论。所以我们要创造性地运用一切教学手段，使学生思维活动达到最佳状态的教学境界。如在上《范进中举》一课时，我按照传统思维一味地评判范进的汲汲于功名，辱骂他的卑怯和自私，而有个同学却赏识范进的行为，认为他是一个很执著的读书人，这个学生摆脱了固有答案的约束，让我们真正领略了“横看成岭侧成峰”的妙趣，激活了我们的思维，学生的心灵得到解放，整堂课也充满了活力。五、授之以鱼，授之以渔培养一个好习惯将是终身受益。在语文课堂上首先要交会学生记笔记，在传统教学中教师会全盘指导课堂教学，学生在上课时很被动，老师说干什么才会跟着去做，不会主动记笔记，更不会有选择性的记笔记，所以，交给学生记笔记的方法以及养成勤于记笔记的习惯极为重要。授之以鱼，仅供一日之需；授之以渔，则终身受用。另外，书写习惯的培养也不容忽视，于是我利用课堂笔记展的机会，让学生自己评定优劣，并让受好评的同学谈论他们的笔记方式和笔记意义，一学期下来，有了诸多赏心悦目的书写。六、心灵碰撞，情感交流语言既是学习的工具，也是情感交流的工具。要改变一个学生，最主要的是改变他的思想，所以我们在教学中要依托文本渗透情感教育。在上《再塑生命》一课时，我先让同学们闭上眼睛拿笔记本，然后叫了两位同学在黑板上默写生字，他们踉踉跄跄地走到了讲台边，然后横七竖八地写了一堆字，整个过程中，有很多同学犯规了，他们会不时地眯着眼睛偷看，问其缘由，说是心急，特难受，我说我们连一会儿都无法忍受，那小小的海伦凯勒又是如何艰难地度过一生啊，接着我们一起走进了海伦的生活，那节课同学们很投入，他们走进了主人公的心灵世界。美国心理学家罗杰斯曾说过：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”只要我们和学生展开了思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的交融，那我们的课堂定会充满欢声笑语。语文教学的艺术性与科学性是相辅相成的，是辩证的统一体。艺术是一种创造，是熔教师的思想、情感、审美、知识、能力与智力为一炉的富有个性特征的创造性劳动。在尊重教学规律的基础上求异、求新，才能使我们的语文教学艺术更臻完美。新课程改革理念倡导教学应具有针对性，应针对学生的实际学习情况有的放矢展开教学。在这样的大背景下，分层教学模式愈发受到青睐。分层教学模式符合新课程改革理念，符合因材施教的基本原则，更符合学生的差异性学习特点。正因如此，如今关于分层教学模式在高中政治课堂中运用的研究也越来越多。一、分层教学模式概述所谓分层教学模式即将班里的学生根据具体学习情况划分为若干个学习层次，对不同学习层次的学生因材施教的一种现代教学模式。一般而言，可以将学生划分为如下三个学习层次：A层，即优等生；B层，即中等生；C层，即学困生。在一个班级当中，学生个体之间会不同程度上存在差异。针对不同学生的实际学习情况，对其实施分层教学是可行的且具有现实意义。二、分层教学模式在高中政治课堂中的运用关于分层教学模式在高中政治课堂中的运用，不同学者提出了不同观点，但本质上却并无任何差异。结合多年的教学实践，笔者认为在高中政治课堂中运用分层教学模式需做好如下几点：1.将学生进行科学分层分层教学模式在高中政治课堂中的运用必须建立在对学生进行科学分层的基础上。对学生进行科学分层后，教师便能有的放矢地展开分层教学了。一个班级学生有几十名，如何才能保证分层的科学性呢？通常而言，分层应建立在高中政治教师对学生充分了解的基础上。根据学生平时的考试成绩和行为表现，高中政治教师可将学生有机划分为三个学习层次：优等生、中等生、学困生。各个学习层次的学生数量并不固定，可根据实际情况进行划分。通过一段时间的分层教学后，部分学生的政治学习成绩可能会有所提升或下降（当然下降的可能性一般很小），此时，高中政治教师即可根据学生的成绩变化情况灵活调整学生的具体学习层次。这样的做法是科学的，有利于分层教学模式在高中政治课堂中的有效运用。2.分层教学模式在高中政治课堂中的具体运用策略分层教学模式在高中政治课堂中的运用需要教师积极运用自身的教学智慧。为提高分层教学的质量，高中政治教师可采用如下分层教学模式：（1）提问分层分层教学模式在高中政治课堂中的运用具体可体现在提问分层方面。上述论述中提及，一个班级里，学生的学习层次是不同的，为了提高提问效率，高中政治教师可根据不同学生的具体情况实施分层提问。分层提问有利于满足不同学习层次学生的实际学习需求，有利于提高课堂教学质量。例如，教学“货币的基本职能”时，针对C层学生（学困生），政治教师可这样提问：“什么是货币？”针对B层学生（中等生），可提问：“货币的本质是什么？”针对A层学生（优等生），可提问：“货币的职能有哪些？哪些职能是货币的基本职能？”上述问题当中，针对C层学生的提问较为简单，针对B层学生的提问难度有所提升，针对A层学生的提问则需要其开动脑筋才能回答出来。通过思考、解决上述问题，不同学习层次的学生均能从中获得成功的体验，而这种成功的体验对于提升其政治学习积极性是极为有利的。高中政治教师在课堂教学中对学生的提问不能无的放矢，应考虑到不同学习层次学生的实际情况。对学困生的提问应相对简单点，对中等生和优等生的提问应逐步提升难度。这样的做法符合学生实际，也是分层教学模式得以有效实施的关键所在。（2）评价分层除提问分层之外，高中政治教师对学生的评价也应分层。对学生进行分层评价，关乎分层教学模式运用的成败。在传统教学模式中，很多高中政治教师均习惯于采用统一评价的方式对学生进行评价。殊不知，由于学生学习层次的不同，对其实施的教学评价也应不同。高中政治教师对学困生的评价应以赏识性评价为主，尽可能发现学困生身上的闪光点，针对学困生的闪光点对其进行评价。如上述案例中，对于“什么是货币？”这一提问，政治教师鼓励班里的一名学困生来回答，结果这名学困生的表现出乎大家的意料。他从容答道：“从商品中分离出来固定地充当一般等价物的商品，就是货币。”听到这名学困生准确给出答案，教师随即表扬道：“回答得非常好，也相当准确。看来你在课堂上认真听课了！希望你在今后的课堂学习中能够表现得更好！”而对于中等生和优等生的教学评价，高中政治教师也应以赏识性评价为主。但对于一些过于骄傲的学生，高中政治教师应适时给予批评性评价，从而让这些学生不骄不躁，以虚心的态度参与到接下来的政治学习当中。要想让分层教学模式在高中政治课堂中真正发挥其功效，分层评价是必不可少的。在分层评价的过程中，高中政治教师应充分把握不同层次学生的心理特点，根据学生的具体心理情况有的放矢地对其进行赏识性评价或批评性评价。（3）作业分层为提高分层教学模式在高中政治课堂中的运用质量，教师还应根据不同学习层次学生的实际情况，分层设计和布置作业。布置分层作业，有利于提升学生完成作业的积极性。例如，教学“货币的基本职能”时，政治教师针对学困生布置的作业为：货币的基本职能是什么？哪些是货币的基本职能？针对中等生布置的作业为：货币产生的原因是什么？货币发展的历史是什么？针对优等生布置的作业为：目前，为什么不同国家的货币之间可以实现兑换？不同国家之间的货币是如何实现兑换的？教师布置完作业后，并未明确指出哪一层次的学生具体需要完成哪些作业，而是要求学生根据自身实际情况选择想要完成的作业。这样的做法不仅可以充分满足不同学习层次学生的实际学习需求，也不会打击学生的自尊心。由于作业是他们自主选择的，因此他们在完成作业的过程中会表现得更为积极。在很多高中政治教师看来，对学生布置统一的、一刀切的作业是不利于提高学生的作业质量的，也不利于提高学生完成作业的积极性。为提高作业质量，建议高中政治教师积极设计分层作业，让学生通过分层作业的完成实现政治学习成绩的提升。总而言之，分层教学模式是因材施教理念的一种重要体现，是符合新课程改革要求的，是有利于促进教学质量提升的，也有利于培养和提升学生的学习兴趣。因此，高中政治教师应对分层教学模式的基本理论进行深入的探索与研究，进而在此基础上有的放矢地运用分层教学模式，让分层教学模式为高中政治教学质量的提升助力。[61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。家庭医生工作推进会32家庭医生可以改变世界WONCA主席KD教授2010年世界家庭医生组织(WONCA)在墨西哥坎昆宣布将每年的5月19日定为世界家庭医生日家庭医生可以改变世界33全科医学的概念又称为家庭医学,是一个面向社区和家庭,整合临床医学、预防医学、康复医学以及人文社会学科相关内容于一体的综合性医学专业学科,是个临床二级学科;其范围涵盖了各种年龄、性别各个器官系统以及各类疾病。其主旨强调以人为中心、以家庭为单位、以社区为范围、以整体健康的维护与促进为方向的长期综合性、负责式照顾,并将个体与群体健康融