股骨颈骨折-最新版本课件

股骨颈骨折最新版本股骨颈骨折最新版本股骨颈骨折最新版本共同复习,共同进步福田区中医院骨伤科小谢L/O/G/O我国普通高中《数学课程标准》指出：数学课程的评价“既要关注学生数学学习的结果，也要关注他们数学学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度的变化”。那么如何深入了解和客观评价学生数学学习的过程以及数学学习活动中所表现出来的情感态度的变化呢？数学写作提供了一条途径。数学中的写作是以过程为目标的学习活动，指学生将自己对数学的概念的理解、对解题方法的体会、对解题过程的回顾、对学习方法的总结等写成文字的活动。美国《学校数学的原则和标准》中指出：“数学中的写作也能帮助学生巩固他们的思维，因为这需要他们对解答过程的反思和搞清楚在课堂上形成的对数学概念的认识”、“反思和交流是数学学习中不可分割的两个部分，以反思为目的的交流很自然地会成为数学学习中的一部分”。一、数学写作的基本过程和问题解决一样，数学写作是一个复杂的认知过程。当学生参与写作活动时，他们建构自己对数学知识的个人解释。有关专家给出写作的三个独特阶段：1、计划指从长时记忆中，从要写的题目和刚刚所写的东西中搜寻信息并用以建立写作计划。2、转译指把写作计划付诸实践，形成方法规范的文章初稿。3、复查与修改修改文章初稿的过程。以上是关于专家熟练写作的描述。鉴于学生写作的特殊性，大多数学生进行写作时常采用“提取”的写作策略，即借助于主题（如，“我知道方程是……”、“这道题人当初是这样做的……”）等线索在记忆中搜索，或者借助于知识的逻辑关系进行推理，从而提取大脑中的相关内容，这个过程相当于熟练写作模型的转译阶段，也就是大多数学生在数学写作时很少设定写作目标或构思段落，更少在写作完成之后进行评价和修改。学生的数学写作要经历一个从新手到专家写作的演变过程。二、数学写作的应用价值当学生开始数学写作时，他开始搜索记忆里的相关知识储存，进行知识的提取，这个过程就包含着知识的回忆和推理，这种推理过程，就可以对该领域知识进行巩固与拓展。与单纯的解题相比，这种推理没有现成的例题可效仿，更需要学生在相当长的一段时间内进行积极的内部思维活动才能顺利完成。数学写作就是自己与自己沟通的一种工具，它能帮助学生对知识结构起到内省审视以及重组结构的作用，帮助学生自己联络各种不同数学概念的表现形式，数学写作在教学中具体有如下几个方面的作用。1、数学写作可以帮助学生建构数学知识，有效地促进学生对数学的理解。2、数学写作可以帮助学生形成良好的数学情感。3、数学写作对发展学生创造性思维和批判性思维，形成数学思想也具有一定的数学价值。4、数学写作可以帮助我们了解和评价学生的数学学习水平。5、数学写作可以为教师进行教学决策提供信息。三、数学写作的注意事项像语文老师指导学生作文一样，学生在写“数学作文”前，老师需要引导学生阅读和分析一些范文，学生最初可以模仿写，然后可以给定材料写，最后的境界是让学生自由发挥，选择主题与范围。经过一段时间的数学作文实践，笔者深刻感受到：学生要能在有限的学习时间获得数学写作带来的最大成效，教师对学生的数学写作进行提醒、干预是非常有必要的。明确的主题、任务，良好的情境都能促进学生更积极地参与到活动中来。因此，我们必须寻求更宽广、丰富的写作任务类型，提供给学生反思他们的理解，帮助他们跨越数学理解上的障碍。在数学课堂中进行写作，我们需要注意以下几点：1、明确数学写作的目的、充分调动学生的写作热情是数学写作的关键教师要让学生知道数学写作的目的也是一个数学学习的过程，可以促进他们学习。而且如果他们能在自己的作品中提供有价值的想法，包括他们错误的想法或者迷惑，会帮助教师更好地实施教学。2、由易到难，由简到繁是培养学生写作能力的基本方法学生写作能力的培养是一个循序渐进的过程，不能操之过急让学生丧失写作的兴趣或加重学生的负担，教师可以根据学生的不同情况选择一些难易程度不同的写作形式。3、多样的写作方式是让数学写作课“青春永驻”的源泉为了让学生反思他们的数学经验，写出他们的数学学习活动，刺激和促进学生对他们所做的和所想的及他们之间的关系进行思考，保持数学写作课的青春活力，可以彩多样的写作方式。如，自由作文、日记和学习日志。4、注重数学写作命题的价值取向如目的注重发展性、内容注重文化性、内涵注重主体性、题材注重实践性。5、一些能力促进学生有效表达的方法①引导学生在写作时，可先作一个构思或计划，写作完成之后，要有一个复查与修改的阶段，让学生逐渐形成比较成熟的写作模式。②要求学生尽可能写出各种细节和解释他们的想法，鼓励他们使用词汇、数字图表、图片等尽可能提供更多的信息。③在学生写作之前提供一个讨论他们想法的机会，许多学生会发现谈话比写作来得更容易些，谈论他们的想法能帮助学生阐明他们要写作中想要解释的东西。这种讨论，可以是学生与学生之间的，也可以是师生之间的。④让学生有机会去阅读别人的作品。学生可能从阅读别人的作品中受益，或从别人那里得到反馈信息。⑤给每个学生建立一个单独的档案，这些档案为学生的学生过程提供了有价值的记录。总之，数学写作在数学教学中的应用和学生数学写作能力的培养还是一个新的课题，许多问题还需要在实践中去发现和解决。归根到底，发展学生的数学思维能力，是数学教学的一个重要目标，在数学教学中教师应让学生有机会充分展示思维的形成和发展过程，并学会与他人交流思维的过程和结果，而数学写作正是能有效实现这一目标的一种载体。【英语语言是英语文化的重要组成部分，是宣传英语文化的载体，而影响英语语言发展的三个要素则是：语音，发音准确，传递信息清楚，便于别人理解彼此的想法；语法。句子通顺，话语流畅，便于交流；词汇，构成词组、短语、句子的重要组成部分，便于信息传递。其中词汇是影响语言发展的核心要素，从理论上讲，如果一个人自身拥有的词汇量越大，那么他进行顺利交际的有效性就越高，所以广大小学英语教师应加大对词汇教学策略性的重视。但是，在实际的教学情况中，由于我国教育长期受传统旧式英语教学模式影响，在词汇教学方面不注重教学策略的有效性，教学方式单一、枯燥乏味，教学的教学缺乏新颖、系统性与科学性，学生全靠死记硬背识记单词，学习效率低下。教师在实际教学过程中改变教学策略，通过多种渠道进行词汇讲授，适量增加学生的词汇量，巩固学生学习英语的基础。词汇学习贯穿于一门语言学习过程的始终，它是小学生学习英语过程中至关重要的一个环节。为了顺应时代的发展要求和结合新课改的规定，本文作者结合自己多年来的实际教学经验，提出一些见解，以期提高小学英语教学的有效性。一、创造良好的词汇学习情景，有顺序地进行渗透性教学良好的英语语言学习情景是学生获取英语词汇知识的重要保障。教师在实际的教学过程中应致力于改变枯燥乏味的课堂教学方式和手段，不断地更新词汇教学理念，帮助学生建立新颖的、优良的学习情景。此外，教师在实际的教学过程中结合自身的特长和学生学习的实际情况，构建和谐的英语学习情景和引进灵活有效的教学模式，变抽象的英语词汇为生动、具体的物体形象，让英语课堂充满乐趣，学生更加生动活泼。例如，我在向学生讲解小学英语三年级上册Unit1的单词时：pen[pen]钢笔，pencil['pensl]铅笔，pencil―case['penslkeis]铅笔盒，ruler['rule]尺子，eraser[i'reise]橡皮，sharpener，卷笔刀，我把教室当成一个文具店，我是文具店的老板。然后，我把几个学生的文具盒以及里面的钢笔、铅笔等摆列在课桌上，让学生办成顾客向我买东西，用英语说出他想要买的东西。二、培养创新性词汇学习，拓展知识延伸在我国外语界，著名学者――文秋芳教授曾经说过：“外语学习策略系统具有开放性和动态性等特点。学习者在学习过程中，应该根据自己的英语水平以及不同的学习内容，从外界获取新观念、新方法、新技巧，不断地发展、调整、完善或优化自己的学习策略系统”。在全球化趋势凸显的二十一世纪，英语做为一种通用的国际语言，英语水平的提高是社会对于每个公民的基本要求，因此，转换和引进新型教学理念和教学技巧是顺应时代发展要求的，教师在教学中不断对学生进行创新性词汇学习，拓展学生在词汇知识方面的广度和深度。例如，我在向学生讲解小学英语三年级上册Unit2的单词时：head[hed]头，face[feis]脸，nose[n?uz]鼻子，mouth[mθ]嘴巴，eye[ai]眼睛，ear[i?]耳朵，arm[?唬?m]胳膊，finger['fi??]手指头，leg[leg]腿，foot[fut]脚，body['b?di]身体，首先，我以自己为model，用手指着身上的组成部分，让学生说出英语意识，然后，再选学生进行联系，我说汉语，他说英语或者我说英语，他说汉语。最后，我对词汇进行延伸，拓展学生的词汇量，如head[hed]头，headquarters，总部、总店、司令部、指挥部；headache，头痛，令人头痛的事情。三、任务型教学，锻炼学生有效识记词汇，增加学习乐趣词汇对于刚刚接触的小学生而言，存在着一定的难度和障碍，学生学习起来比较困难。如果教师在实际的教学过程中，教学策略或者教学方法不当，无法提起学生学习英语的兴趣，久而久之，学生对英语词汇学习产生厌恶情绪，这极大影响了教师教学效率和效益的提高。因此，教师应积极地改变自己的教学方法，在课堂上以任务型教学为主，不断地对学生进行多方面的词汇训练，便于学生有效地对词汇进行识记，提高学生学习英语词汇的兴趣和信心，提高教师的教学效率。对于许多初级英语学者而言，英语词汇量如大海，广阔无边；语法变化万端；读音千变万化。在英语教学中，由于小学生刚刚接触英语，对英语知识不太了解，在学习英语词汇方面存在的一定的难度和障碍。而做为英语组成的重要基础和核心部分的英语词汇却是学生想要筑起英语金字塔的基石，所以广大小学教师在日常教学过程中应该注重学生在英语词汇方面的训练。此外，随着时代的不断发展和社会的不断进步，教育界对于学生所学词汇量在不断扩大和更新，这对广大小学英语教师是一项非常艰巨的任务。为了完成国家赋予的艰巨任务和配合新课程改革的要求，广大教师应积极地改进英语词汇教学策略、教学模式和教学手段，注重学生在词汇方面的多种形式的训练，扩大学生词汇量，提高词汇教学的有效性。股骨颈骨折最新版本股骨颈骨折最新版本股骨颈骨折最新版本1股骨颈骨折-最新版本课件2共同复习,共同进步福田区中医院骨伤科小谢L/O/G/O共同复习,共同进步3股骨颈骨折定义:股骨头下至股骨颈基底部之间的骨折特点:1、常见,约358%2、老年,尤以女性较多(骨质疏松)3、不愈合率10%-20%(剪力较大),坏死率20%-40%(血供不良)老年人:多为间接暴力引起—低能量损伤青壮年:则由直接暴力致伤—高能量损股骨颈骨折4股骨颈骨折解剖概要2病因与分类临床表现与诊断、鉴别诊断治疗、展望股骨颈骨折5解剖概要颈干角2髖外翻解剖3髋内翻概要前倾角5抗张力骨小梁6抗压缩骨小梁7Ward三角8股骨距解剖概要6、解剖概要股骨头大粗隆股骨颈结节间线小粗隆、解剖概要71、解剖概要颈干角:股骨颈长轴线与股骨干纵轴线之间的夹角NECK-SHAFTANGLE⌒110°-140°,平均127°>140°髋外翻<110°髋内翻COXAVARA1、解剖概要81、解剖概要前倾角:股骨颈的长轴与股骨的冠状形成的角度正常为12°~15°ANTERIORCorrectionofrotationoflegPOSTERIOR1、解剖概要9解剖概要抗压缩骨小梁解剖概要10解剖概要抗张力骨小梁解剖概要11股骨颈骨折-最新版本课件12股骨颈骨折-最新版本课件13股骨颈骨折-最新版本课件14股骨颈骨折-最新版本课件15股骨颈骨折-最新版本课件16股骨颈骨折-最新版本课件17股骨颈骨折-最新版本课件18股骨颈骨折-最新版本课件19股骨颈骨折-最新版本课件20股骨颈骨折-最新版本课件21股骨颈骨折-最新版本课件22股骨颈骨折-最新版本课件23股骨颈骨折-最新版本课件24股骨颈骨折-最新版本课件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32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里59股骨颈骨折最新版本股骨颈骨折最新版本股骨颈骨折最新版本共同复习,共同进步福田区中医院骨伤科小谢L/O/G/O我国普通高中《数学课程标准》指出：数学课程的评价“既要关注学生数学学习的结果，也要关注他们数学学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度的变化”。那么如何深入了解和客观评价学生数学学习的过程以及数学学习活动中所表现出来的情感态度的变化呢？数学写作提供了一条途径。数学中的写作是以过程为目标的学习活动，指学生将自己对数学的概念的理解、对解题方法的体会、对解题过程的回顾、对学习方法的总结等写成文字的活动。美国《学校数学的原则和标准》中指出：“数学中的写作也能帮助学生巩固他们的思维，因为这需要他们对解答过程的反思和搞清楚在课堂上形成的对数学概念的认识”、“反思和交流是数学学习中不可分割的两个部分，以反思为目的的交流很自然地会成为数学学习中的一部分”。一、数学写作的基本过程和问题解决一样，数学写作是一个复杂的认知过程。当学生参与写作活动时，他们建构自己对数学知识的个人解释。有关专家给出写作的三个独特阶段：1、计划指从长时记忆中，从要写的题目和刚刚所写的东西中搜寻信息并用以建立写作计划。2、转译指把写作计划付诸实践，形成方法规范的文章初稿。3、复查与修改修改文章初稿的过程。以上是关于专家熟练写作的描述。鉴于学生写作的特殊性，大多数学生进行写作时常采用“提取”的写作策略，即借助于主题（如，“我知道方程是……”、“这道题人当初是这样做的……”）等线索在记忆中搜索，或者借助于知识的逻辑关系进行推理，从而提取大脑中的相关内容，这个过程相当于熟练写作模型的转译阶段，也就是大多数学生在数学写作时很少设定写作目标或构思段落，更少在写作完成之后进行评价和修改。学生的数学写作要经历一个从新手到专家写作的演变过程。二、数学写作的应用价值当学生开始数学写作时，他开始搜索记忆里的相关知识储存，进行知识的提取，这个过程就包含着知识的回忆和推理，这种推理过程，就可以对该领域知识进行巩固与拓展。与单纯的解题相比，这种推理没有现成的例题可效仿，更需要学生在相当长的一段时间内进行积极的内部思维活动才能顺利完成。数学写作就是自己与自己沟通的一种工具，它能帮助学生对知识结构起到内省审视以及重组结构的作用，帮助学生自己联络各种不同数学概念的表现形式，数学写作在教学中具体有如下几个方面的作用。1、数学写作可以帮助学生建构数学知识，有效地促进学生对数学的理解。2、数学写作可以帮助学生形成良好的数学情感。3、数学写作对发展学生创造性思维和批判性思维，形成数学思想也具有一定的数学价值。4、数学写作可以帮助我们了解和评价学生的数学学习水平。5、数学写作可以为教师进行教学决策提供信息。三、数学写作的注意事项像语文老师指导学生作文一样，学生在写“数学作文”前，老师需要引导学生阅读和分析一些范文，学生最初可以模仿写，然后可以给定材料写，最后的境界是让学生自由发挥，选择主题与范围。经过一段时间的数学作文实践，笔者深刻感受到：学生要能在有限的学习时间获得数学写作带来的最大成效，教师对学生的数学写作进行提醒、干预是非常有必要的。明确的主题、任务，良好的情境都能促进学生更积极地参与到活动中来。因此，我们必须寻求更宽广、丰富的写作任务类型，提供给学生反思他们的理解，帮助他们跨越数学理解上的障碍。在数学课堂中进行写作，我们需要注意以下几点：1、明确数学写作的目的、充分调动学生的写作热情是数学写作的关键教师要让学生知道数学写作的目的也是一个数学学习的过程，可以促进他们学习。而且如果他们能在自己的作品中提供有价值的想法，包括他们错误的想法或者迷惑，会帮助教师更好地实施教学。2、由易到难，由简到繁是培养学生写作能力的基本方法学生写作能力的培养是一个循序渐进的过程，不能操之过急让学生丧失写作的兴趣或加重学生的负担，教师可以根据学生的不同情况选择一些难易程度不同的写作形式。3、多样的写作方式是让数学写作课“青春永驻”的源泉为了让学生反思他们的数学经验，写出他们的数学学习活动，刺激和促进学生对他们所做的和所想的及他们之间的关系进行思考，保持数学写作课的青春活力，可以彩多样的写作方式。如，自由作文、日记和学习日志。4、注重数学写作命题的价值取向如目的注重发展性、内容注重文化性、内涵注重主体性、题材注重实践性。5、一些能力促进学生有效表达的方法①引导学生在写作时，可先作一个构思或计划，写作完成之后，要有一个复查与修改的阶段，让学生逐渐形成比较成熟的写作模式。②要求学生尽可能写出各种细节和解释他们的想法，鼓励他们使用词汇、数字图表、图片等尽可能提供更多的信息。③在学生写作之前提供一个讨论他们想法的机会，许多学生会发现谈话比写作来得更容易些，谈论他们的想法能帮助学生阐明他们要写作中想要解释的东西。这种讨论，可以是学生与学生之间的，也可以是师生之间的。④让学生有机会去阅读别人的作品。学生可能从阅读别人的作品中受益，或从别人那里得到反馈信息。⑤给每个学生建立一个单独的档案，这些档案为学生的学生过程提供了有价值的记录。总之，数学写作在数学教学中的应用和学生数学写作能力的培养还是一个新的课题，许多问题还需要在实践中去发现和解决。归根到底，发展学生的数学思维能力，是数学教学的一个重要目标，在数学教学中教师应让学生有机会充分展示思维的形成和发展过程，并学会与他人交流思维的过程和结果，而数学写作正是能有效实现这一目标的一种载体。【英语语言是英语文化的重要组成部分，是宣传英语文化的载体，而影响英语语言发展的三个要素则是：语音，发音准确，传递信息清楚，便于别人理解彼此的想法；语法。句子通顺，话语流畅，便于交流；词汇，构成词组、短语、句子的重要组成部分，便于信息传递。其中词汇是影响语言发展的核心要素，从理论上讲，如果一个人自身拥有的词汇量越大，那么他进行顺利交际的有效性就越高，所以广大小学英语教师应加大对词汇教学策略性的重视。但是，在实际的教学情况中，由于我国教育长期受传统旧式英语教学模式影响，在词汇教学方面不注重教学策略的有效性，教学方式单一、枯燥乏味，教学的教学缺乏新颖、系统性与科学性，学生全靠死记硬背识记单词，学习效率低下。教师在实际教学过程中改变教学策略，通过多种渠道进行词汇讲授，适量增加学生的词汇量，巩固学生学习英语的基础。词汇学习贯穿于一门语言学习过程的始终，它是小学生学习英语过程中至关重要的一个环节。为了顺应时代的发展要求和结合新课改的规定，本文作者结合自己多年来的实际教学经验，提出一些见解，以期提高小学英语教学的有效性。一、创造良好的词汇学习情景，有顺序地进行渗透性教学良好的英语语言学习情景是学生获取英语词汇知识的重要保障。教师在实际的教学过程中应致力于改变枯燥乏味的课堂教学方式和手段，不断地更新词汇教学理念，帮助学生建立新颖的、优良的学习情景。此外，教师在实际的教学过程中结合自身的特长和学生学习的实际情况，构建和谐的英语学习情景和引进灵活有效的教学模式，变抽象的英语词汇为生动、具体的物体形象，让英语课堂充满乐趣，学生更加生动活泼。例如，我在向学生讲解小学英语三年级上册Unit1的单词时：pen[pen]钢笔，pencil['pensl]铅笔，pencil―case['penslkeis]铅笔盒，ruler['rule]尺子，eraser[i'reise]橡皮，sharpener，卷笔刀，我把教室当成一个文具店，我是文具店的老板。然后，我把几个学生的文具盒以及里面的钢笔、铅笔等摆列在课桌上，让学生办成顾客向我买东西，用英语说出他想要买的东西。二、培养创新性词汇学习，拓展知识延伸在我国外语界，著名学者――文秋芳教授曾经说过：“外语学习策略系统具有开放性和动态性等特点。学习者在学习过程中，应该根据自己的英语水平以及不同的学习内容，从外界获取新观念、新方法、新技巧，不断地发展、调整、完善或优化自己的学习策略系统”。在全球化趋势凸显的二十一世纪，英语做为一种通用的国际语言，英语水平的提高是社会对于每个公民的基本要求，因此，转换和引进新型教学理念和教学技巧是顺应时代发展要求的，教师在教学中不断对学生进行创新性词汇学习，拓展学生在词汇知识方面的广度和深度。例如，我在向学生讲解小学英语三年级上册Unit2的单词时：head[hed]头，face[feis]脸，nose[n?uz]鼻子，mouth[mθ]嘴巴，eye[ai]眼睛，ear[i?]耳朵，arm[?唬?m]胳膊，finger['fi??]手指头，leg[leg]腿，foot[fut]脚，body['b?di]身体，首先，我以自己为model，用手指着身上的组成部分，让学生说出英语意识，然后，再选学生进行联系，我说汉语，他说英语或者我说英语，他说汉语。最后，我对词汇进行延伸，拓展学生的词汇量，如head[hed]头，headquarters，总部、总店、司令部、指挥部；headache，头痛，令人头痛的事情。三、任务型教学，锻炼学生有效识记词汇，增加学习乐趣词汇对于刚刚接触的小学生而言，存在着一定的难度和障碍，学生学习起来比较困难。如果教师在实际的教学过程中，教学策略或者教学方法不当，无法提起学生学习英语的兴趣，久而久之，学生对英语词汇学习产生厌恶情绪，这极大影响了教师教学效率和效益的提高。因此，教师应积极地改变自己的教学方法，在课堂上以任务型教学为主，不断地对学生进行多方面的词汇训练，便于学生有效地对词汇进行识记，提高学生学习英语词汇的兴趣和信心，提高教师的教学效率。对于许多初级英语学者而言，英语词汇量如大海，广阔无边；语法变化万端；读音千变万化。在英语教学中，由于小学生刚刚接触英语，对英语知识不太了解，在学习英语词汇方面存在的一定的难度和障碍。而做为英语组成的重要基础和核心部分的英语词汇却是学生想要筑起英语金字塔的基石，所以广大小学教师在日常教学过程中应该注重学生在英语词汇方面的训练。此外，随着时代的不断发展和社会的不断进步，教育界对于学生所学词汇量在不断扩大和更新，这对广大小学英语教师是一项非常艰巨的任务。为了完成国家赋予的艰巨任务和配合新课程改革的要求，广大教师应积极地改进英语词汇教学策略、教学模式和教学手段，注重学生在词汇方面的多种形式的训练，扩大学生词汇量，提高词汇教学的有效性。股骨颈骨折最新版本股骨颈骨折最新版本股骨颈骨折最新版本60股骨颈骨折-最新版本课件61共同复习,共同进步福田区中医院骨伤科小谢L/O/G/O共同复习,共同进步62股骨颈骨折定义:股骨头下至股骨颈基底部之间的骨折特点:1、常见,约358%2、老年,尤以女性较多(骨质疏松)3、不愈合率10%-20%(剪力较大),坏死率20%-40%(血供不良)老年人:多为间接暴力引起—低能量损伤青壮年:则由直接暴力致伤—高能量损股骨颈骨折63股骨颈骨折解剖概要2病因与分类临床表现与诊断、鉴别诊断治疗、展望股骨颈骨折64解剖概要颈干角2髖外翻解剖3髋内翻概要前倾角5抗张力骨小梁6抗压缩骨小梁7Ward三角8股骨距解剖概要65、解剖概要股骨头大粗隆股骨颈结节间线小粗隆、解剖概要661、解剖概要颈