质量管理的七种常用工具应用课件

质量管理的七种常用工具应用26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。质量管理的七种常用工具应用质量管理的七种常用工具应用26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。质量管狸的七种常用工具应用StatisticalProcessControlSPC,排列图任何过程中,存在不良、事故等,按不良项目进行分类并按项统计不良品数目,随后根据不良品数的多少,依次排列画出矩形图和累积百分率曲线的一种图,称为排(1)作用简单直观地找出影响过程质量主要问题的有效方法,是用来确定“关键的少数”的方法2)主要用途现状把握、分析、效果的确认。(3)使用场合1,品质、价格、交货期的改善,事务管理、销售管理、服务管理、安全管理等2,改善的攻击目标的决定。3,改善效果的确认、评价。一、新课改背景下初中信息技术教学的重要性在当代社会的发展中，我们可以看见，不管是在文字性的工作中，还是在实际操作性强的理工方面，信息技术无所不在，无处不用，所以，在初中教学过程中开展信息技术教学是非常有必要的，一方面，可以让中学生在从小就养成信息技术在社会中是非常必要的这种意识，另一方面，我们可以在中学时期，就给予中学生相应的信息技术教育，加上结合实际的操作，同时发挥中学生的创造性，充分发挥中学生的积极性和创造天赋，无形之中就提高了中学生的信息技术教育水平。信息技术课程的开展可以促使学生学习过程中学会实际操作，在信息技术教学之后，加大练习，这样，既巩固了学生的学习成果，扩大了学生信息技术方面的知识范围，又提高了学生信息技术能力，某种程度上使得学生从小就跟上时代发展的潮流，避免在“信息时代”被淘汰，而且，在信息交流发达的社会，好的信息技术教育可以显著提高学生的自学能力，从而为学生自身素质的提高打下坚实的基础。最后，促进学生信息素养的全面养成。二、初中信息技术教学现状的分析1.学生兴趣缺乏计算机的普遍使初中生或多或少的掌握信息操作技术，这就使其在信息技术教学时认为自己会，进而降低学习的兴趣。或者是因为某些操作技术有点复杂，对学生思维能力要求比较高，学习起来会存在一定难度，也会降低学生学习的兴趣。而兴趣是趋势一个人前进的最大动力，学生对信息技术学习兴趣的丧失是影响教学质量提升的最大影响因素。2.教师教学态度就我国初中信息技术教学现状来看，大部分学校受应试教育影响还比较严重，很多学校仍将信息技术课作为“小学科”，甚至信息技术教师也存在相同的理念，认为信息技术课程只是众多课程中的“调剂品”，这就决定了其教学态度敷衍了事。另外，大部分学校的信息技术教师同时担任网管、网络维护以及机房管理等多项相关工作，将工作重点主要放在常规性工作上，分配给学生信息技术课程教学的时间少之又少，即使在有限的教学时间中，也会因为教师没有充分研究教材，仔细备课的时间，降低教学质量。3.教师队伍建设不健全受应试教育影响，部分学校虽然开展了信息技术课程，但是在重视程度上还有待提升。学校重视程度低，就在很大程度上决定了师资力量的欠缺，造成信息技术学科教师队伍建设不健全。就现状来看，大部分信息技术课程的教师专职的少，大部分是“正课”教师兼职，信息技术专业水平比较低，信息技术课程的开展完全是教师随教材走，使课程流于形式，并不能保证教学质量。三、新课改背景下初中信息技术课的教学探索1.转变教学理念想要提升初中信息技术课的教学质量。首先要做的就是转变传统的教学理念，充分认识到信息技术教育的必要性，将其提升到与“正课”同等地位。另外，学校还应根据教学实际需要，进行专业教师的配备，避免出现教师身兼数职情况的发生。同时，学校还应加强对学校信息相关设备的管理，增加资金投入，保证教学顺利进行。另一方面，教师应该端正教学理念，认真对待信息技术课程，不能以任何理由推脱教学任务，将提升教学质量作为工作重要指标。教师应该不断加强自身信息专业能力的培养，通过自身学习以及学校提供的培训、进修机会不断丰富自身专业知识。认真研究教材并根据学生学习需要进行备课，对存在的疑问的地方应加强与同事之间的交流，确定出最适合学生的教学方案。2.激发学生学习兴趣初中生因为掌握部分日常信息操作技术，在学习过程中有一种“我会，我不用学”的心理，同时对于对逻辑思维要求高的内容，有“学也不会”心理，这就降低其学习兴趣。针对这一点教师要根据学生心理特点合理选择教学模式来不断激发学生对信息技术学习的兴趣。例如在学习“给图画涂上美丽的颜色”这一课时，教师可以采取兴趣教学模式，在正式授课前向学生展示一幅自己制作的特别的“彩色喜羊羊”，并用洋洋得意的语气和学生说“没有看到过彩色的喜羊羊的吧，想知道怎么做的吗？”，以此方式来激发学生对即将学习知识的好奇，进而可以促使其积极参与到教学中去，达到提升教学质量的目的。另外，教师还可以根据学生炫耀的心理，对部分学生掌握的知识可以采取“比比看”“互帮互助”等多种学习方式，一方面可以增强已会学生对技术的掌握程度，另一方面还可以刺激不会的学生积极学习，一举多得。3.创建良好师资团队教师是影响教学质量的重要因素，想要提升初中信息技术教学质量，必须要建设一支专业度高的师资团队。学校可以进行专业人才的招聘，通过招聘的方式在校外直接选择合适的教师。或者是为学校已存在的信息技术教师提供培训以及进修机会，促进其不断丰富自身专业知识。另外，学校应该确定信息技术教师专职化，将信息技术教师与网络管理员职责清楚化，教师只负责教授学生，而网络管理员来负责机房检查、网络维护等常规工作，保证为教师的专业发展提供充分的空间。另外，为刺激信息技术专业技能的提升，还应建立相应的行政奖惩制度，促进教师不断为提升教学质量而努力。4.给予学生及时有效的评价在采取行之有效的评价方法的时候，身为教师，要有属于自己的一套评价方法，这就要求以下几点：首先，教师的评级规则应该明确大是大非，虽然中学课堂上极少涉及所谓的大是大非，但是，如若一旦碰到，教师必须明确自身的责任。教师不能把带有个人主观观点加之以孩子，由于孩子们是第一次接触，所以极易接受教师所讲授的观点，但是这并不有利于孩子日后健全人格的养成。所以，课堂评价最基础的作用是帮助孩子形成完善的认知系统；其次，教师评价规则的最好不要“泛泛而谈”，行之有效的是与其他教师的评价规则有所区别，不能人云亦云，没有属于个人的评价风格，这样给孩子的印象无法深刻，从而也无法使得学生习得真正所需的信息技术；最后，评价规则要注重细节，比如说，在某次信息技术的课堂上，一部分同学都操作后，教师在做出总结的时候，不能一言以蔽之，笼统的说“你们哪些地方怎么好，哪些地方还不够完善”这样的话，这样一方面有不尊重孩子们个体差异的嫌疑，另一方面，作为教师没有观察学生的个别操作差异也是种渎职的行为。四、结束语随着信息时代的来临，信息技术课程逐渐进入教学行列中。但是，就我国初中信息技术教学现状来看存在很多问题，想要提升教学质量必须对初中信息技术教学的现状进行分析，充分明确初中课程开展信息技术教学的重要性，并不断引进高素质的师资队伍，为学生学习新的信息技术提供动力支持，同时对信息技术学习引起重视，平衡计算机课程与其他课程的开展课时，从而促使学生充分认识到信息技术学习的重要性，并积极学习此门课程，以不断强化学习效果，提升信息技术教学质量。课题学习主要指将具有研究意义的学习意识和方法融入到初中数学教学学习中的一种新型教学模式。它具有综合性、开放性和探究性的基本特点，最终目的就是树立学生自主学习的主体地位。根据新课程标准中要求的现行初中数学实验教材中都必须具备课题学习的内容，根本目的就是使学生通过“问题情境―分析问题―解决问题―实际应用”的全过程，为学生自主学习提供一个宽阔平台。一、明确课题学习中教师的地位和作用在实施课题学习过程中，教师应自居于平等地位参与学生的探究性学习活动，适时担任参谋和建议者的角色，但是仍不能忽视教师的主导地位和作用。教师应通过创设和谐、宽松的问题情境，充分激发学生自主解决问题的积极性。首先，在教学中，教师应重点关注数学与其他学科之间的内在联系，并找到问题的结合点进行研究，通过具体实践逐渐提高研究能力，并不断积累与实际联系紧密的课题素材和数学研究经验，增强对学生课题学习的指导能力。其次，应树立与学生平等、融洽的师生关系，积极投身于学生的课题学习中。并促进学生进行合作学习和交流，有效掌握学生的想法和思路，进一步提高对于学生课题学习的指导性和针对性。二、科学、有效地选取课题学习的题材首先，从教材知识点中发现和捕捉研究性课题，要使学生从数学教材知识点中进行探究，将开拓创新的机会完全留给了学生，并由此探究和捕捉适合的研究课题。例如，在讲“用图象法解一元二次方程”时，教师可以将其设定为“用图象法解一元二次方程”这一大课题分解为几个子课题：①用图象法解一元二次方程；②用图象法解一元二次不等式；③研究一元二次方程、一元二次不等式和二次函数的关系等。其次，从教材已有的问题中选择课题。教材中给出的一些课题，往往是与本章知识点具有密切关联的研究课题，但在选取教学课题过程中，应依据所授知识合理、恰当地进行变式，才会获得较好的学习效果。例如，在讲“中点四边形”时，教师可以将其变化为两个课题让学生自主选择：①中点四边形的形状；②中点四边形的面积。这样分解后的课题，使学生更容易选择和接受，提高了学生参与课题学习的学习效果。三、精心设计和灵活安排课题学习内容现行的数学教材基本上都设置了课题学习的内容，每学期一般为一个或两个，要想有效改进课题学习的教学方式，这些内容实在微不足道，然而基于课时内容和教学进度的限制，将课题学习运用于每节课中往往是不现实的。因此，可以将课题学习适当做一下补充，可以选择适当的时机开展课题学习。例如，在讲“相似三角形的性质”后，教师可灵活安排适当的课题：如何在一个周长为20cm的半圆形铁片上裁出一个面积最大的正方形。这样巧妙设计课题，激发了学生学习数学的积极性。四、采取合作探究式学习方式，启迪学生思维课题学习的研究性特点对于学生数学思维的培养具有决定作用。在实施课题学习的过程中，教师通过对于课题解答不同路径的有效指导，进一步启迪学生开放性的数学思维，课题学习开放性的教学特征能突破思维的障碍。例如，在讲“中点四边形”时，有的学生基于思维定式的局限，往往误认为只有矩形、正方形和腰梯形的对角线才相等，无法获知准确的统一结论。这个问题通过小组合作探究式学习，小组学生之间激烈的讨论和交流，在教师的正确指引下便能突破这个思维障碍，最终能有效培养学生的创新思维。五、对于课题学习的有效评价在课题学习活动结束后，教师应组织学生总结和撰写“课题学习报告”，经过师生之间、学生之间的有效交流，对于有效资料进行归纳和整理，总结形成“课题学习报告”，同时要加强“课题学习”的有效评价，通过采取过程性评价和结果性评价有机结合的形式，达到全面掌握学生课题学习过程和效果的根本目的。教师应通过设计“评价表”的形式，主要突出过程性评价的内容设定，其中主要包括学生自己设想的解题方法、深刻的学习体验、以及学习动机、学习态度的转变等。“评价表”一般可采用表格的形式呈现，评价表中应包括课题学习活动时间、内容和形式等主要事项，评价内容主要包括自主学习能力、合作学习的贡献、是否符合评价意义的要求，并设置“教师评语”的内容，以展现教师对于学生学习效果的客观评价，以便能客观、准确地反映每个学生课题学习的实际效果。总之，通过初中数学课题学习活动的合理开展，指引学生实施自主探究和小组合作学习和交流，突破了以往数学知识内容领域的局限，利于学生对数学知识的理解和掌握，提高了学生发现、分析和解决问题的能力。质量管理的七种常用工具应用26、机遇对于有准备的头脑有特别的1质量管狸的七种常用工具应用StatisticalProcessControlSPC质量管狸的七种常用工具应用2,排列图任何过程中,存在不良、事故等,按不良项目进行分类并按项统计不良品数目,随后根据不良品数的多少,依次排列画出矩形图和累积百分率曲线的一种图,称为排(1)作用简单直观地找出影响过程质量主要问题的有效方法,是用来确定“关键的少数”的方法2)主要用途现状把握、分析、效果的确认。(3)使用场合1,品质、价格、交货期的改善,事务管理、销售管理、服务管理、安全管理等2,改善的攻击目标的决定。3,改善效果的确认、评价。,排列图3(4)作图的方法1,决定分类项目,数据收集2,按数据的大小顺序进行项目排列,其他项放在最后。3,累积数/累计比率的计算。4,横轴(项目名称)、左侧纵轴(不良数)设定矩形图的描画5,右侧纵轴(累积比率)设定,累积曲线的描画。(5)作图时注意事项1,横轴的分类项目现象(不良项目、内容等)原因〔类别等)必须明确2,纵轴的取值不良数、损失金额等比例应明确,另外改善前后的比较时单位要统3,为了抓住“关键的少数”,在排列图上通常把累计比率分为(4)作图的方法4三类:在0-80%间的因素为A类因素,也是主要因素。在80%90%间的因素为B类因素,也是次要因素。在90%100%间的因素为C类因素,也是一般因素。4,如果“其他项所占的百分比很大,则分类不够理想。如果出现这种情况,是因为调查的项目不当,把许多项目归在起,这是应考虑采用另外的分类方法5,如果数据是质量损失〔金额),画排列图时质量损失在纵轴上表示出来(6)使用排列图时注意要点1,排列图的目的在于有效解决问题,只要抓住“关键的少数”就可以了,一般地把发生率高的项目减低一半要比发生问题的项目完全消除更为容易,因此从排列图中矩形柱高的项目着手采取措施就能事半功倍。三类:在0-80%间的因素为A类因素,也是主要因素。在5例:频数×180)61至7月31日累计百分出f数/01日至月3日1计百分比总改进15082数9月1E至10月31日8222百分比86214895862进5041381310对磁醍齜肘穡輟蛇齜尺邴蛇图6.4不合格项目排彌图图646改进后不合格项目排列图比较例:6二,特性要因图找到了质量问题,比不等于解决了问题。通过排列图知道问题之后,就必须进一步找出原因,并针对这些原因采取措施,才能真正解决问题。产品的质量问题,是生产过程中许多原因造成的结果,先把影响结果的许多原因都提出来,经过系统化、条理化,把原因和结果的关系搞清楚,然后决定什么原因是关键的,应该采取什么措施。这些大大小的原因不仅与结果的关系是错综复杂的,它们之间的关系也是复杂的,它是利用“头脑风暴法”,集思广益,利用技术和经验,寻找影响质量时间、成本等问题的潜在因素,就可以把它们之间的关系整理出来。绘制特性要因图不是一件轻而易举的工作,可以说质量问题能否顺利解决,绘制特性要因图是关键。二,特性要因图7特性要因图,又称因果分析图或鱼骨图。把存在的问题作为鱼头,把造成问题的各种大原因、中原因、小原因作为大鱼骨、中鱼骨和小鱼骨来作图,形象地表明了质量特性和因素之间的因果关系,使人们对问题所在一目了然,这种图在质量管理中是一种很初步但很重要的方法。(1)作用主要是利用逻辑推理法寻找产生某种质量问题的主要原因。(2)主要用途分析用(3)使用场1,分析因果关系2,表达因果关系3,通过识别症状、分析原因、寻拢,促进问题解决。特性要因图,又称因果分析图或鱼骨图。把存在的问题作为8(4)作图的方法,确定质量特性(问题)。2,将质量特性写在纸的右侧,从左到右画一箭头(主骨)将问题用方框框上,接下来列出影响问题的主要原因作为大骨,通常为5MLE,也用方框框上。3,列出影响大骨(主要原因)的原因,也就是第2层次原因,作为中骨,接着用小骨列出影响中骨的第3层次的原因,依次类推4,根据对质量特性影响的重要程度,将认为对质量特性有显著影响的重要因素标岀来。5,在特性要因图上记录必要的有关信息(4)作图的方法9(5)作图时注意事项1,确定原因时应通过团队集思广益,充分发扬民主,以免疏漏,切忌一个人苦思冥想。可以采用六五三法(即:6个人,5分钟,写3个问题=18;相互之间交换对方问题后再写个问题,通过此方法总计可得出108个,经过整理而成)2,质量特性很抽象,分析出的原因只能是一个大概,尽管这种图的因果关系,从逻辑上虽说没有什么错误,但对解决问题用处不大3,一个质量特性绘制一张特性要因图,否则无法对症下药。4,验证,如果分析的原因不能釆取措施,说明问题还没有得到解决,要想改进有效果,必须将原因细分,直至能采取措施为止。5针对个问题用“5y,多几个为什答案自然得出(5)作图时注意事项10例:操作者机器操作恒变形注盒力方表夹具和工其尺寸不會格拧程度排列顺序零件利材料操作方法]速度营葬热量腑食数量精力集中运动员比赛成续不如对对手的动作规则一状态调整团队了例:11质量管理的七种常用工具应用课件12质量管理的七种常用工具应用课件13质量管理的七种常用工具应用课件14质量管理的七种常用工具应用课件15质量管理的七种常用工具应用课件16质量管理的七种常用工具应用课件17质量管理的七种常用工具应用课件18质量管理的七种常用工具应用课件19质量管理的七种常用工具应用课件20质量管理的七种常用工具应用课件21质量管理的七种常用工具应用课件22质量管理的七种常用工具应用课件23质量管理的七种常用工具应用课件24质量管理的七种常用工具应用课件25质量管理的七种常用工具应用课件26质量管理的七种常用工具应用课件27质量管理的七种常用工具应用课件28质量管理的七种常用工具应用课件29质量管理的七种常用工具应用课件30质量管理的七种常用工具应用课件31质量管理的七种常用工具应用课件32质量管理的七种常用工具应用课件33质量管理的七种常用工具应用课件34质量管理的七种常用工具应用课件35质量管理的七种常用工具应用课件36质量管理的七种常用工具应用课件37质量管理的七种常用工具应用课件38质量管理的七种常用工具应用课件39质量管理的七种常用工具应用课件40质量管理的七种常用工具应用课件41质量管理的七种常用工具应用课件42质量管理的七种常用工具应用课件43质量管理的七种常用工具应用课件44质量管理的七种常用工具应用课件45质量管理的七种常用工具应用课件46质量管理的七种常用工具应用课件47质量管理的七种常用工具应用课件4826、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！4926、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必质量管理的七种常用工具应用26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。质量管理的七种常用工具应用质量管理的七种常用工具应用26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。质量管狸的七种常用工具应用StatisticalProcessControlSPC,排列图任何过程中,存在不良、事故等,按不良项目进行分类并按项统计不良品数目,随后根据不良品数的多少,依次排列画出矩形图和累积百分率曲线的一种图,称为排(1)作用简单直观地找出影响过程质量主要问题的有效方法,是用来确定“关键的少数”的方法2)主要用途现状把握、分析、效果的确认。(3)使用场合1,品质、价格、交货期的改善,事务管理、销售管理、服务管理、安全管理等2,改善的攻击目标的决定。3,改善效果的确认、评价。一、新课改背景下初中信息技术教学的重要性在当代社会的发展中，我们可以看见，不管是在文字性的工作中，还是在实际操作性强的理工方面，信息技术无所不在，无处不用，所以，在初中教学过程中开展信息技术教学是非常有必要的，一方面，可以让中学生在从小就养成信息技术在社会中是非常必要的这种意识，另一方面，我们可以在中学时期，就给予中学生相应的信息技术教育，加上结合实际的操作，同时发挥中学生的创造性，充分发挥中学生的积极性和创造天赋，无形之中就提高了中学生的信息技术教育水平。信息技术课程的开展可以促使学生学习过程中学会实际操作，在信息技术教学之后，加大练习，这样，既巩固了学生的学习成果，扩大了学生信息技术方面的知识范围，又提高了学生信息技术能力，某种程度上使得学生从小就跟上时代发展的潮流，避免在“信息时代”被淘汰，而且，在信息交流发达的社会，好的信息技术教育可以显著提高学生的自学能力，从而为学生自身素质的提高打下坚实的基础。最后，促进学生信息素养的全面养成。二、初中信息技术教学现状的分析1.学生兴趣缺乏计算机的普遍使初中生或多或少的掌握信息操作技术，这就使其在信息技术教学时认为自己会，进而降低学习的兴趣。或者是因为某些操作技术有点复杂，对学生思维能力要求比较高，学习起来会存在一定难度，也会降低学生学习的兴趣。而兴趣是趋势一个人前进的最大动力，学生对信息技术学习兴趣的丧失是影响教学质量提升的最大影响因素。2.教师教学态度就我国初中信息技术教学现状来看，大部分学校受应试教育影响还比较严重，很多学校仍将信息技术课作为“小学科”，甚至信息技术教师也存在相同的理念，认为信息技术课程只是众多课程中的“调剂品”，这就决定了其教学态度敷衍了事。另外，大部分学校的信息技术教师同时担任网管、网络维护以及机房管理等多项相关工作，将工作重点主要放在常规性工作上，分配给学生信息技术课程教学的时间少之又少，即使在有限的教学时间中，也会因为教师没有充分研究教材，仔细备课的时间，降低教学质量。3.教师队伍建设不健全受应试教育影响，部分学校虽然开展了信息技术课程，但是在重视程度上还有待提升。学校重视程度低，就在很大程度上决定了师资力量的欠缺，造成信息技术学科教师队伍建设不健全。就现状来看，大部分信息技术课程的教师专职的少，大部分是“正课”教师兼职，信息技术专业水平比较低，信息技术课程的开展完全是教师随教材走，使课程流于形式，并不能保证教学质量。三、新课改背景下初中信息技术课的教学探索1.转变教学理念想要提升初中信息技术课的教学质量。首先要做的就是转变传统的教学理念，充分认识到信息技术教育的必要性，将其提升到与“正课”同等地位。另外，学校还应根据教学实际需要，进行专业教师的配备，避免出现教师身兼数职情况的发生。同时，学校还应加强对学校信息相关设备的管理，增加资金投入，保证教学顺利进行。另一方面，教师应该端正教学理念，认真对待信息技术课程，不能以任何理由推脱教学任务，将提升教学质量作为工作重要指标。教师应该不断加强自身信息专业能力的培养，通过自身学习以及学校提供的培训、进修机会不断丰富自身专业知识。认真研究教材并根据学生学习需要进行备课，对存在的疑问的地方应加强与同事之间的交流，确定出最适合学生的教学方案。2.激发学生学习兴趣初中生因为掌握部分日常信息操作技术，在学习过程中有一种“我会，我不用学”的心理，同时对于对逻辑思维要求高的内容，有“学也不会”心理，这就降低其学习兴趣。针对这一点教师要根据学生心理特点合理选择教学模式来不断激发学生对信息技术学习的兴趣。例如在学习“给图画涂上美丽的颜色”这一课时，教师可以采取兴趣教学模式，在正式授课前向学生展示一幅自己制作的特别的“彩色喜羊羊”，并用洋洋得意的语气和学生说“没有看到过彩色的喜羊羊的吧，想知道怎么做的吗？”，以此方式来激发学生对即将学习知识的好奇，进而可以促使其积极参与到教学中去，达到提升教学质量的目的。另外，教师还可以根据学生炫耀的心理，对部分学生掌握的知识可以采取“比比看”“互帮互助”等多种学习方式，一方面可以增强已会学生对技术的掌握程度，另一方面还可以刺激不会的学生积极学习，一举多得。3.创建良好师资团队教师是影响教学质量的重要因素，想要提升初中信息技术教学质量，必须要建设一支专业度高的师资团队。学校可以进行专业人才的招聘，通过招聘的方式在校外直接选择合适的教师。或者是为学校已存在的信息技术教师提供培训以及进修机会，促进其不断丰富自身专业知识。另外，学校应该确定信息技术教师专职化，将信息技术教师与网络管理员职责清楚化，教师只负责教授学生，而网络管理员来负责机房检查、网络维护等常规工作，保证为教师的专业发展提供充分的空间。另外，为刺激信息技术专业技能的提升，还应建立相应的行政奖惩制度，促进教师不断为提升教学质量而努力。4.给予学生及时有效的评价在采取行之有效的评价方法的时候，身为教师，要有属于自己的一套评价方法，这就要求以下几点：首先，教师的评级规则应该明确大是大非，虽然中学课堂上极少涉及所谓的大是大非，但是，如若一旦碰到，教师必须明确自身的责任。教师不能把带有个人主观观点加之以孩子，由于孩子们是第一次接触，所以极易接受教师所讲授的观点，但是这并不有利于孩子日后健全人格的养成。所以，课堂评价最基础的作用是帮助孩子形成完善的认知系统；其次，教师评价规则的最好不要“泛泛而谈”，行之有效的是与其他教师的评价规则有所区别，不能人云亦云，没有属于个人的评价风格，这样给孩子的印象无法深刻，从而也无法使得学生习得真正所需的信息技术；最后，评价规则要注重细节，比如说，在某次信息技术的课堂上，一部分同学都操作后，教师在做出总结的时候，不能一言以蔽之，笼统的说“你们哪些地方怎么好，哪些地方还不够完善”这样的话，这样一方面有不尊重孩子们个体差异的嫌疑，另一方面，作为教师没有观察学生的个别操作差异也是种渎职的行为。四、结束语随着信息时代的来临，信息技术课程逐渐进入教学行列中。但是，就我国初中信息技术教学现状来看存在很多问题，想要提升教学质量必须对初中信息技术教学的现状进行分析，充分明确初中课程开展信息技术教学的重要性，并不断引进高素质的师资队伍，为学生学习新的信息技术提供动力支持，同时对信息技术学习引起重视，平衡计算机课程与其他课程的开展课时，从而促使学生充分认识到信息技术学习的重要性，并积极学习此门课程，以不断强化学习效果，提升信息技术教学质量。课题学习主要指将具有研究意义的学习意识和方法融入到初中数学教学学习中的一种新型教学模式。它具有综合性、开放性和探究性的基本特点，最终目的就是树立学生自主学习的主体地位。根据新课程标准中要求的现行初中数学实验教材中都必须具备课题学习的内容，根本目的就是使学生通过“问题情境―分析问题―解决问题―实际应用”的全过程，为学生自主学习提供一个宽阔平台。一、明确课题学习中教师的地位和作用在实施课题学习过程中，教师应自居于平等地位参与学生的探究性学习活动，适时担任参谋和建议者的角色，但是仍不能忽视教师的主导地位和作用。教师应通过创设和谐、宽松的问题情境，充分激发学生自主解决问题的积极性。首先，在教学中，教师应重点关注数学与其他学科之间的内在联系，并找到问题的结合点进行研究，通过具体实践逐渐提高研究能力，并不断积累与实际联系紧密的课题素材和数学研究经验，增强对学生课题学习的指导能力。其次，应树立与学生平等、融洽的师生关系，积极投身于学生的课题学习中。并促进学生进行合作学习和交流，有效掌握学生的想法和思路，进一步提高对于学生课题学习的指导性和针对性。二、科学、有效地选取课题学习的题材首先，从教材知识点中发现和捕捉研究性课题，要使学生从数学教材知识点中进行探究，将开拓创新的机会完全留给了学生，并由此探究和捕捉适合的研究课题。例如，在讲“用图象法解一元二次方程”时，教师可以将其设定为“用图象法解一元二次方程”这一大课题分解为几个子课题：①用图象法解一元二次方程；②用图象法解一元二次不等式；③研究一元二次方程、一元二次不等式和二次函数的关系等。其次，从教材已有的问题中选择课题。教材中给出的一些课题，往往是与本章知识点具有密切关联的研究课题，但在选取教学课题过程中，应依据所授知识合理、恰当地进行变式，才会获得较好的学习效果。例如，在讲“中点四边形”时，教师可以将其变化为两个课题让学生自主选择：①中点四边形的形状；②中点四边形的面积。这样分解后的课题，使学生更容易选择和接受，提高了学生参与课题学习的学习效果。三、精心设计和灵活安排课题学习内容现行的数学教材基本上都设置了课题学习的内容，每学期一般为一个或两个，要想有效改进课题学习的教学方式，这些内容实在微不足道，然而基于课时内容和教学进度的限制，将课题学习运用于每节课中往往是不现实的。因此，可以将课题学习适当做一下补充，可以选择适当的时机开展课题学习。例如，在讲“相似三角形的性质”后，教师可灵活安排适当的课题：如何在一个周长为20cm的半圆形铁片上裁出一个面积最大的正方形。这样巧妙设计课题，激发了学生学习数学的积极性。四、采取合作探究式学习方式，启迪学生思维课题学习的研究性特点对于学生数学思维的培养具有决定作用。在实施课题学习的过程中，教师通过对于课题解答不同路径的有效指导，进一步启迪学生开放性的数学思维，课题学习开放性的教学特征能突破思维的障碍。例如，在讲“中点四边形”时，有的学生基于思维定式的局限，往往误认为只有矩形、正方形和腰梯形的对角线才相等，无法获知准确的统一结论。这个问题通过小组合作探究式学习，小组学生之间激烈的讨论和交流，在教师的正确指引下便能突破这个思维障碍，最终能有效培养学生的创新思维。五、对于课题学习的有效评价在课题学习活动结束后，教师应组织学生总结和撰写“课题学习报告”，经过师生之间、学生之间的有效交流，对于有效资料进行归纳和整理，总结形成“课题学习报告”，同时要加强“课题学习”的有效评价，通过采取过程性评价和结果性评价有机结合的形式，达到全面掌握学生课题学习过程和效果的根本目的。教师应通过设计“评价表”的形式，主要突出过程性评价的内容设定，其中主要包括学生自己设想的解题方法、深刻的学习体验、以及学习动机、学习态度的转变等。“评价表”一般可采用表格的形式呈现，评价表中应包括课题学习活动时间、内容和形式等主要事项，评价内容主要包括自主学习能力、合作学习的贡献、是否符合评价意义的要求，并设置“教师评语”的内容，以展现教师对于学生学习效果的客观评价，以便能客观、准确地反映每个学生课题学习的实际效果。总之，通过初中数学课题学习活动的合理开展，指引学生实施自主探究和小组合作学习和交流，突破了以往数学知识内容领域的局限，利于学生对数学知识的理解和掌握，提高了学生发现、分析和解决问题的能力。质量管理的七种常用工具应用26、机遇对于有准备的头脑有特别的50质量管狸的七种常用工具应用StatisticalProcessControlSPC质量管狸的七种常用工具应用51,排列图任何过程中,存在不良、事故等,按不良项目进行分类并按项统计不良品数目,随后根据不良品数的多少,依次排列画出矩形图和累积百分率曲线的一种图,称为排(1)作用简单直观地找出影响过程质量主要问题的有效方法,是用来确定“关键的少数”的方法2)主要用途现状把握、分析、效果的确认。(3)使用场合1,品质、价格、交货期的改善,事务管理、销售管理、服务管理、安全管理等2,改善的攻击目标的决定。3,改善效果的确认、评价。,排列图52(4)作图的方法1,决定分类项目,数据收集2,按数据的大小顺序进行项目排列,其他项放在最后。3,累积数/累计比率的计算。4,横轴(项目名称)、左侧纵轴(不良数)设定矩形图的描画5,右侧纵轴(累积比率)设定,累积曲线的描画。(5)作图时注意事项1,横轴的分类项目现象(不良项目、内容等)原因〔类别等)必须明确2,纵轴的取值不良数、损失金额等比例应明确,另外改善前后的比较时单位要统3,为了抓住“关键的少数”,在排列图上通常把累计比率分为(4)作图的方法53三类:在0-80%间的因素为A类因素,也是主要因素。在80%90%间的因素为B类因素,也是次要因素。在90%100%间的因素为C类因素,也是一般因素。4,如果“其他项所占的百分比很大,则分类不够理想。如果出现这种情况,是因为调查的项目不当,把许多项目归在起,这是应考虑采用另外的分类方法5,如果数据是质量损失〔金额),画排列图时质量损失在纵轴上表示出来(6)使用排列图时注意要点1,排列图的目的在于有效解决问题,只要抓住“关键的少数”就可以了,一般地把发生率高的项目减低一半要比发生问题的项目完全消除更为容易,因此从排列图中矩形柱高的项目着手采取措施就能事半功倍。三类:在0-80%间的因素为A类因素,也是主要因素。在54例:频数×180)61至7月31日累计百分出f数/01日至月3日1计百分比总改进15082数9月1E至10月31日8222百分比86214895862进5041381310对磁醍齜肘穡輟蛇齜尺邴蛇图6.4不合格项目排彌图图646改进后不合格项目排列图比较例:55二,特性要因图找到了质量问题,比不等于解决了问题。通过排列图知道问题之后,就必须进一步找出原因,并针对这些原因采取措施,才能真正解决问题。产品的质量问题,是生产过程中许多原因造成的结果,先把影响结果的许多原因都提出来,经过系统化、条理化,把原因和结果的关系搞清楚,然后决定什么原因是关键的,应该采取什么措施。这些大大小的原因不仅与结果的关系是错综复杂的,它们之间的关系也是复杂的,它是利用“头脑风暴法”,集思广益,利用技术和经验,寻找影响质量时间、成本等问题的潜在因素,就可以把它们之间的关系整理出来。绘制特性要因图不是一件轻而易举的工作,可以说质量问题能否顺利解决,绘制特性要因图是关键。二,特性要因图56特性要因图,又称因果分析图或鱼骨图。把存在的问题作为鱼头,把造成问题的各种大原因、中原因、小原因作为大鱼骨、中鱼骨和小鱼骨来作图,形象地表明了质量特性和因素之间的因果关系,使人们对问题所在一目了然,这种图在质量管理中是一种很初步但很重要的方法。(1)作用主要是利用逻辑推理法寻找产生某种质量问题的主要原因