治疗痤疮药课件

治疗痤疮药治疗痤疮药治疗痤疮药学习目标掌握常用治疗痤疮药物的分类及各类型作用机制,掌握维A酸类药物、过氧化苯甲酸,螺内酯等的药理作用,应用和主要不良反应及其防治2熟悉痤疮的发病机制和分类,α—羟酸类药物、抗生素类药物、雌性激素的药理作用和应用;3.了解维A酸类药物的作用机制以及锌割剂和碴化硒的药理作用和应用。学习目标掌握常用治疗痤疮药的分类及各类型作用机制维A酸类药物、过氧化苯甲酰、螺内酯等的药理作用、应用和主要不良反应及其防治。≥熟悉痤疮的发病机制和分类。熟悉a-羟酸类药物抗生素类药物、雌性激素的药理作用和应用解维A酸类药物的作用机制以及锌制剂和硫化硒的药理和应用。低年级教学点是指通过农村中小学布局调整，高年级教学点得以撤点，而在一所学校仅剩一、二年级且教师仅有1-2个的村级教学点。山区农村中小学布局调整一般采用集中分散式，而在这一模式下保留低年级教学点目的是为了满足低龄儿童的教学需要，具体缘由还在于山区特殊的地理条件。在本案，笔者主要讨论农村中小学布局调整对山区低年级教学点的影响，并进一步提出应对意见。一、农村中小学布局调整对山区农村低年级教学点的不利影响农村中小学布局调整在提高农村教育效率上的作用十分明显，但同时也暴露出一系列不利于义务教育得以健康发展的问题，其中在山区农村低年级教学点中表现的尤为突出，具体如下：（一）师资队伍极不稳定。山区农村位置偏僻，生活环境闭塞，交通不便，优秀教师一般不愿前往低年级教学点任教。另外，在农村中小学布局调整中，优秀的村小教师大多上调至中心学校，而仅派一些综合能力较差的教师至低年级教学点轮岗任教，同时低年级教学点的多数教师为本村或本乡的代课教师或老教师。数据显示，在边远山区，来自本乡、本村的小学教师分别在95%、50%以上。这一事实无疑会危及山区低年级教学点教师队伍的稳定性，继而对学生学习的稳定性、连贯性产生不利影响。（二）教学态度不端正。在山区低年级教学点，一些任课教师在教学思想上较为松懈，外加现有体制下无法对这一类教学点进行有效的监管，导致任课教师不能端正自身的教学态度，比如随意安排教学时间、教学内容等，这无疑打乱了正常的教学秩序。（三）学生普遍缺乏学习兴趣。目前，山区农村低年级教学点仍处在一个缺少有效监管的状态下，外加任课教师及家长的素质普遍较低，因此无法正确引导学生形成良好的学习习惯，继而导致学生的学习积极性偏低。同时，一些低年级学生不爱在课堂上表现自己，这些事实将会严重打压学生的成就动机。另外，在大学生就业难的环境下，山区农村家长大多认为知识无用、教育无用，这样也会打击到学生的学习积极性。二、山区农村低年级教学点的发展对策为了促进全国义务教育的均衡发展，笔者认为应在山区农村低年级教学点已有办学条件的前提下，分别从教师管理、学生管理和实施小班化教学三个方面实现更高层次的教育公平。（一）教师管理。从山区农村低年级教学点的现状来看，笔者认为应从如下方面加强教师管理：一是按工作经验、学历、专业等任职标准选聘优秀的师范毕业生或社会人才，并按按需录用、统筹安排的原则选派教师前往山区农村低年级教学点任教。同时，为了稳定教师队伍，教育部应通过提高工资水准及实施政策优惠等来激励优秀教师留在山区任教。二是通过组织低年级教学点的任课教师进行专门的教学观摩，来提高其对教学的责任意识和行为能力。（二）学生管理。针对山区农村低年级教学点，笔者认为应从如下方面加强对学生的管理：一是充分尊重低年级学生的发展特征，通过鼓励和赞扬来培养其兴趣点，同时教师应多与学生交流沟通，以引导学生对知识、教育形成正确的认知，继而激发学生的学习动力。二是乡村教育应以活的环境来取代死的书本，即将学生的实际生活与课堂教学结合起来，并通过正确引导，使之发挥强大的教学功效。（三）实施小班化教学。在山区农村低年级教学点中，学生人数的较少，那么教师就有更多的时间和精力来关注每一位学生的个性特征，继而有助于提升教育质量。另外，通过布局调整以后，农村教学点出现了许多闲置教学资源。为此，可通过对现有教学资源的整合来推行小班化教学。总之，低年级学生极具可塑性，但经过农村中小学布局调整，山区农村低年级教学点没有一个优质的学习环境，同时国家虽在中小学课程中加入美术、音乐、体育、生活与品德等课程，但这一课程体系在教学资源严重匮乏的山区低年级教学点根本无法真正实施。可见，在现有的农村中小学教学体制下，设法推动山区农村低年级教学点的发展具有重要意义。诗歌是世界文学艺术殿堂里的一朵瑰丽的奇葩，其最基本的特点在于抒情。诗歌比其他任何文学体裁都更富于感情色彩。在初中语文教学中，学生已经开始系统地接受诗歌教育，通过一段时间的学习他们能够在无形中形成自己的情感体验，能在联系写作背景与体会作者本意的基础上作出自己的评价；对于作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，在一定的程度上体味诗中的积极情感，提升审美能力和境界，这对于学生形成良好的人文情趣大有裨益。而在诗歌教学中如何让学生的思想和灵魂接受浸润和洗礼，在优美的文字海洋自由遨游呢？本文结合教学实践对诗歌的教学进行了探讨。一、巧借多媒体网络辅助教学在初中诗歌教学中，如果教师仅凭自己的朗诵与讲解授课，虽然会使学生的学习产生一定的效果，但是在宝贵的课堂时间中却显得见效慢。众所周知，运用多媒体网络辅助教学，其自身的具体性、形象性、直观性、声画结合等特征，不但可以帮助学生很好地融入诗歌学习的气氛中，带动他们学习的兴趣与积极性，而且还能够降低学生对诗歌的理解难度，提高教学效率。利用多媒体导入恰当的音乐和视频，这样可以让学生更好地体会诗歌所传达出的情感和意境，不知不觉中升华学生情感，还能有效增强教学的渗透力和感染力。例如我在讲北宋大诗人苏轼的《水调歌头》的时候，为了让学生较好地融入诗歌中，我在刚上课时，就播放了王菲的《明月几时有》的歌曲。明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。在悠扬轻松的歌曲中，我将事先搜集好的各种中国风格的视频与图片用多媒体一一地展现给学生看，很快在课堂中烘托出本诗的内容所要表达的气氛，创设良好的课堂情境。实践已经表明，学生可以从多个角度，更深层面上去理解和把握文章所表达的主旨，这效果远比教师反复地用语言进行讲授要好得多。二、注重与学生的互动，引领学生体会诗歌内涵新课程理念下的初中语文教学更注重学生的自主学习，因此，教师在诗歌授课中要充分体现出学生的主体性地位，这样有利于将学生学习的主动性有效地发挥出来。我在诗歌授课中是以师生互动作为体现学生学习主体性地位的切入点。例如在讲曹操的《观沧海》的时候，我首先将学生分为若干个学习小组，目的在于将学生由以往教师带领的学习转向学生个人学习与小组合作学习相结合；其次，我设计好学生将要探讨的问题，这些问题将教学目标的完成与学生身心发展有机结合起来。在正式授课的时候，我先让学生集体朗诵课文，让他们在朗诵中思考问题：文中“澹澹”“竦峙”“丛生”“丰茂”各自描写了什么场景？这个问题比较简单，学生基本上都能回答出来。当把学生引入学习的情景中后，我的问题开始变得有难度了。“作者用所描绘的景象创设了什么样的情感意境？词的下半阙表现了作者什么样的人生态度？从哪些地方能够体现出来？”学生在回答的过程中，对一些问题必然会理解错误，此时教师是在一旁纠正与补充。在学习的过程中，师生之间的互动不仅可以密切小组的合作，个人的自主学习，更重要的是让学生掌握了正确的学习方法，加深对诗歌的理解与体会。三、让学生反复体会诗歌的韵味，强化拓展学习诗歌少不了要学会体会诗歌的韵味，这就犹如一杯美酒，需要细细的品尝，才能让人回味无穷。再好的诗歌内容也是借助语言来表达的，诗歌是语言的艺术。在诗歌学习中，我发现很多教师喜欢通过“字字解释、句句翻译”的方法来让学生强化记忆，这种方式最终会扼杀学生的想象力与学习兴趣。让学生反复体会诗歌的韵味是培养学生人文情趣的有效途径。例如，在学习《沁园春·雪》时，我让学生反复朗读，并且格外强调“千里”“万里”“欲与”“晴日”“分外”几个词。学生抓住这几个词眼，在抑扬顿挫的吟诵中，逐渐地体会到一代伟人那气吞山河的恢弘之气，也还原出毛泽东那指点江山、激扬文字的豪情与自信。加强学生的拓展能力是指让学生在学习诗歌之后能够根据诗歌内容来写出一篇文章。让学生对此尝试有两点好处：一是无形中提高他们作文写作水平，可以缓解学生的畏难情绪；二是来检验学生的学习效果，考察学生是否领略了文章的内涵，并且还能给学生留下了一定的思维空间及自由发挥的余地，在一定程度上为学生展现自己的才华搭建了平台。例如，在学完《石壕吏》之后，我让学生根据传达出的妇人被抓走，门被踢开等内容，发挥自己的想象，体会作者的复杂心情，将诗歌写成一篇散文。这样学生相当于自己又学习了一遍课文，加深了对其理解，拓展了学生语文学习能力。正如黎巴嫩诗人纪伯伦所说，“诗不是一种表白出来的意见，它是从一个伤口或是一个笑口涌出的一首歌曲”。诗歌充满了诗人的血性与灵性，为此初中语文诗歌教学与人文情趣的培养更需要教师采取多种手段同时进行，并且根据学生的实际情况，创新教学手段与教学模式。治疗痤疮药治疗痤疮药治疗痤疮药低年级教学点是指通过农村中1学习目标掌握常用治疗痤疮药物的分类及各类型作用机制,掌握维A酸类药物、过氧化苯甲酸,螺内酯等的药理作用,应用和主要不良反应及其防治2熟悉痤疮的发病机制和分类,α—羟酸类药物、抗生素类药物、雌性激素的药理作用和应用;3.了解维A酸类药物的作用机制以及锌割剂和碴化硒的药理作用和应用。学习目标2学习目标掌握常用治疗痤疮药的分类及各类型作用机制维A酸类药物、过氧化苯甲酰、螺内酯等的药理作用、应用和主要不良反应及其防治。≥熟悉痤疮的发病机制和分类。熟悉a-羟酸类药物抗生素类药物、雌性激素的药理作用和应用解维A酸类药物的作用机制以及锌制剂和硫化硒的药理和应用。学习目标3痤疮概述:痤疮是毛囊皮脂腺单位的慢性炎症性疾病,痤疮可分为寻常性痤疮和聚合性痤疮。寻常性痤疮根据发病过程的演变分为几个过程:粉刺,丘疹,脓疱,结节,囊肿及斑痕等。痤疮4发病机制青春期和青春后期的内分泌失调,造成体内激素水异常,会严重的影响皮肤的状况,是引起痤疮爆发的一个主要因素。内分泌失调最终导致体内雄激素水平升高,雄激素水平过高又会引起皮脂腺发育旺盛,皮脂分泌增加还可能导致毛囊皮脂腺角化异常,皮脂无法正常排出遗传因素与痤疮的发病也有一定关系。神紧张,另外,个人卫生,饮食习惯,失眠,精发病机制5常用治疗痤疮的药物分类(1)抑制毛囊皮脂腺导管角化异常药:如维A酸类(2)抗菌药:如红霉素等(3)抗雄激素药:如螺内脂(4)抗皮脂溢药:如硫酸锌等常用治疗痤疮的药物分类6抑制毛囊皮脂腺导管角化异常药>维A酸类药物抗痤疮的药理作用(1)抑制毛囊皮脂腺导管角化;(2)减少皮脂分泌;(3)减少痤疮治病菌。抑制毛囊皮脂腺导管角化异常药7α-羟酸类治疗痤疮方面的药理作用(1)抗角化作用软化分离角化重叠的角质细胞松懈堵塞毛孔的角质栓抑制毛囊皮脂腺导管的异常角化(2)抑制皮脂腺的分泌α-羟酸类治疗痤疮方面的药理作用8抗菌药治疗痤疮的抗菌药主要有抗生素类药和外用的过氧化苯甲酰常用的局部应用的抗生素主要有:四环素,红霉素,罗红霉素,米诺环素,多西环素,克林霉素,甲氧嘧啶抗菌药9四环素药理作用:抑制痤疮丙酸杆菌的生长临床应用:主要治疗炎症性痤疮不良反应:消化道反应,肝损害,二重感染。四环素10治疗痤疮药课件11治疗痤疮药课件12治疗痤疮药课件13治疗痤疮药课件14治疗痤疮药课件15治疗痤疮药课件16治疗痤疮药课件17治疗痤疮药课件18治疗痤疮药课件19治疗痤疮药课件20治疗痤疮药课件21治疗痤疮药课件22治疗痤疮药课件23治疗痤疮药课件24治疗痤疮药治疗痤疮药治疗痤疮药学习目标掌握常用治疗痤疮药物的分类及各类型作用机制,掌握维A酸类药物、过氧化苯甲酸,螺内酯等的药理作用,应用和主要不良反应及其防治2熟悉痤疮的发病机制和分类,α—羟酸类药物、抗生素类药物、雌性激素的药理作用和应用;3.了解维A酸类药物的作用机制以及锌割剂和碴化硒的药理作用和应用。学习目标掌握常用治疗痤疮药的分类及各类型作用机制维A酸类药物、过氧化苯甲酰、螺内酯等的药理作用、应用和主要不良反应及其防治。≥熟悉痤疮的发病机制和分类。熟悉a-羟酸类药物抗生素类药物、雌性激素的药理作用和应用解维A酸类药物的作用机制以及锌制剂和硫化硒的药理和应用。低年级教学点是指通过农村中小学布局调整，高年级教学点得以撤点，而在一所学校仅剩一、二年级且教师仅有1-2个的村级教学点。山区农村中小学布局调整一般采用集中分散式，而在这一模式下保留低年级教学点目的是为了满足低龄儿童的教学需要，具体缘由还在于山区特殊的地理条件。在本案，笔者主要讨论农村中小学布局调整对山区低年级教学点的影响，并进一步提出应对意见。一、农村中小学布局调整对山区农村低年级教学点的不利影响农村中小学布局调整在提高农村教育效率上的作用十分明显，但同时也暴露出一系列不利于义务教育得以健康发展的问题，其中在山区农村低年级教学点中表现的尤为突出，具体如下：（一）师资队伍极不稳定。山区农村位置偏僻，生活环境闭塞，交通不便，优秀教师一般不愿前往低年级教学点任教。另外，在农村中小学布局调整中，优秀的村小教师大多上调至中心学校，而仅派一些综合能力较差的教师至低年级教学点轮岗任教，同时低年级教学点的多数教师为本村或本乡的代课教师或老教师。数据显示，在边远山区，来自本乡、本村的小学教师分别在95%、50%以上。这一事实无疑会危及山区低年级教学点教师队伍的稳定性，继而对学生学习的稳定性、连贯性产生不利影响。（二）教学态度不端正。在山区低年级教学点，一些任课教师在教学思想上较为松懈，外加现有体制下无法对这一类教学点进行有效的监管，导致任课教师不能端正自身的教学态度，比如随意安排教学时间、教学内容等，这无疑打乱了正常的教学秩序。（三）学生普遍缺乏学习兴趣。目前，山区农村低年级教学点仍处在一个缺少有效监管的状态下，外加任课教师及家长的素质普遍较低，因此无法正确引导学生形成良好的学习习惯，继而导致学生的学习积极性偏低。同时，一些低年级学生不爱在课堂上表现自己，这些事实将会严重打压学生的成就动机。另外，在大学生就业难的环境下，山区农村家长大多认为知识无用、教育无用，这样也会打击到学生的学习积极性。二、山区农村低年级教学点的发展对策为了促进全国义务教育的均衡发展，笔者认为应在山区农村低年级教学点已有办学条件的前提下，分别从教师管理、学生管理和实施小班化教学三个方面实现更高层次的教育公平。（一）教师管理。从山区农村低年级教学点的现状来看，笔者认为应从如下方面加强教师管理：一是按工作经验、学历、专业等任职标准选聘优秀的师范毕业生或社会人才，并按按需录用、统筹安排的原则选派教师前往山区农村低年级教学点任教。同时，为了稳定教师队伍，教育部应通过提高工资水准及实施政策优惠等来激励优秀教师留在山区任教。二是通过组织低年级教学点的任课教师进行专门的教学观摩，来提高其对教学的责任意识和行为能力。（二）学生管理。针对山区农村低年级教学点，笔者认为应从如下方面加强对学生的管理：一是充分尊重低年级学生的发展特征，通过鼓励和赞扬来培养其兴趣点，同时教师应多与学生交流沟通，以引导学生对知识、教育形成正确的认知，继而激发学生的学习动力。二是乡村教育应以活的环境来取代死的书本，即将学生的实际生活与课堂教学结合起来，并通过正确引导，使之发挥强大的教学功效。（三）实施小班化教学。在山区农村低年级教学点中，学生人数的较少，那么教师就有更多的时间和精力来关注每一位学生的个性特征，继而有助于提升教育质量。另外，通过布局调整以后，农村教学点出现了许多闲置教学资源。为此，可通过对现有教学资源的整合来推行小班化教学。总之，低年级学生极具可塑性，但经过农村中小学布局调整，山区农村低年级教学点没有一个优质的学习环境，同时国家虽在中小学课程中加入美术、音乐、体育、生活与品德等课程，但这一课程体系在教学资源严重匮乏的山区低年级教学点根本无法真正实施。可见，在现有的农村中小学教学体制下，设法推动山区农村低年级教学点的发展具有重要意义。诗歌是世界文学艺术殿堂里的一朵瑰丽的奇葩，其最基本的特点在于抒情。诗歌比其他任何文学体裁都更富于感情色彩。在初中语文教学中，学生已经开始系统地接受诗歌教育，通过一段时间的学习他们能够在无形中形成自己的情感体验，能在联系写作背景与体会作者本意的基础上作出自己的评价；对于作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，在一定的程度上体味诗中的积极情感，提升审美能力和境界，这对于学生形成良好的人文情趣大有裨益。而在诗歌教学中如何让学生的思想和灵魂接受浸润和洗礼，在优美的文字海洋自由遨游呢？本文结合教学实践对诗歌的教学进行了探讨。一、巧借多媒体网络辅助教学在初中诗歌教学中，如果教师仅凭自己的朗诵与讲解授课，虽然会使学生的学习产生一定的效果，但是在宝贵的课堂时间中却显得见效慢。众所周知，运用多媒体网络辅助教学，其自身的具体性、形象性、直观性、声画结合等特征，不但可以帮助学生很好地融入诗歌学习的气氛中，带动他们学习的兴趣与积极性，而且还能够降低学生对诗歌的理解难度，提高教学效率。利用多媒体导入恰当的音乐和视频，这样可以让学生更好地体会诗歌所传达出的情感和意境，不知不觉中升华学生情感，还能有效增强教学的渗透力和感染力。例如我在讲北宋大诗人苏轼的《水调歌头》的时候，为了让学生较好地融入诗歌中，我在刚上课时，就播放了王菲的《明月几时有》的歌曲。明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。在悠扬轻松的歌曲中，我将事先搜集好的各种中国风格的视频与图片用多媒体一一地展现给学生看，很快在课堂中烘托出本诗的内容所要表达的气氛，创设良好的课堂情境。实践已经表明，学生可以从多个角度，更深层面上去理解和把握文章所表达的主旨，这效果远比教师反复地用语言进行讲授要好得多。二、注重与学生的互动，引领学生体会诗歌内涵新课程理念下的初中语文教学更注重学生的自主学习，因此，教师在诗歌授课中要充分体现出学生的主体性地位，这样有利于将学生学习的主动性有效地发挥出来。我在诗歌授课中是以师生互动作为体现学生学习主体性地位的切入点。例如在讲曹操的《观沧海》的时候，我首先将学生分为若干个学习小组，目的在于将学生由以往教师带领的学习转向学生个人学习与小组合作学习相结合；其次，我设计好学生将要探讨的问题，这些问题将教学目标的完成与学生身心发展有机结合起来。在正式授课的时候，我先让学生集体朗诵课文，让他们在朗诵中思考问题：文中“澹澹”“竦峙”“丛生”“丰茂”各自描写了什么场景？这个问题比较简单，学生基本上都能回答出来。当把学生引入学习的情景中后，我的问题开始变得有难度了。“作者用所描绘的景象创设了什么样的情感意境？词的下半阙表现了作者什么样的人生态度？从哪些地方能够体现出来？”学生在回答的过程中，对一些问题必然会理解错误，此时教师是在一旁纠正与补充。在学习的过程中，师生之间的互动不仅可以密切小组的合作，个人的自主学习，更重要的是让学生掌握了正确的学习方法，加深对诗歌的理解与体会。三、让学生反复体会诗歌的韵味，强化拓展学习诗歌少不了要学会体会诗歌的韵味，这就犹如一杯美酒，需要细细的品尝，才能让人回味无穷。再好的诗歌内容也是借助语言来表达的，诗歌是语言的艺术。在诗歌学习中，我发现很多教师喜欢通过“字字解释、句句翻译”的方法来让学生强化记忆，这种方式最终会扼杀学生的想象力与学习兴趣。让学生反复体会诗歌的韵味是培养学生人文情趣的有效途径。例如，在学习《沁园春·雪》时，我让学生反复朗读，并且格外强调“千里”“万里”“欲与”“晴日”“分外”几个词。学生抓住这几个词眼，在抑扬顿挫的吟诵中，逐渐地体会到一代伟人那气吞山河的恢弘之气，也还原出毛泽东那指点江山、激扬文字的豪情与自信。加强学生的拓展能力是指让学生在学习诗歌之后能够根据诗歌内容来写出一篇文章。让学生对此尝试有两点好处：一是无形中提高他们作文写作水平，可以缓解学生的畏难情绪；二是来检验学生的学习效果，考察学生是否领略了文章的内涵，并且还能给学生留下了一定的思维空间及自由发挥的余地，在一定程度上为学生展现自己的才华搭建了平台。例如，在学完《石壕吏》之后，我让学生根据传达出的妇人被抓走，门被踢开等内容，发挥自己的想象，体会作者的复杂心情，将诗歌写成一篇散文。这样学生相当于自己又学习了一遍课文，加深了对其理解，拓展了学生语文学习能力。正如黎巴嫩诗人纪伯伦所说，“诗不是一种表白出来的意见，它是从一个伤口或是一个笑口涌出的一首歌曲”。诗歌充满了诗人的血性与灵性，为此初中语文诗歌教学与人文情趣的培养更需要教师采取多种手段同时进行，并且根据学生的实际情况，创新教学手段与教学模式。治疗痤疮药治疗痤疮药治疗痤疮药低年级教学点是指通过农村中25学习目标掌握常用治疗痤疮药物的分类及各类型作用机制,掌握维A酸类药物、过氧化苯甲酸,螺内酯等的药理作用,应用和主要不良反应及其防治2熟悉痤疮的发病机制和分类,α—羟酸类药物、抗生素类药物、雌性激素的药理作用和应用;3.了解维A酸类药物的作用机制以及