腹部手及护理课件

腹部手及护理6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯腹部手及护理腹部手及护理6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯腹部手术病人的护理杨珠玲【腹部手术的分类】1．按急缓程度择期限期急诊寄宿制是针对走读制的一种学校教学模式，指学生在非假期的学习和生活都在学校里，由学校统一安排住宿、饮食和日常教学活动。这种教育形式固然具有提高学生集体生活能力与团队协作意识的优势，然而也有一些难以完全规避的缺陷和问题，尤其是对年龄偏小的小学生和相对偏远的乡村地区留守儿童来说。寄宿制小学生存在的心理问题需要教育者、家庭和整个社会的共同关注与帮助。一、农村寄宿制小学学生存在的心理问题胆怯、孤僻是农村寄宿学生比较典型的心理问题。农村小学生离开熟悉的家庭环境后，缺乏与他人沟通的能力，于是逐渐变得个性内向。加之对寄宿规章制度不适应，部分小学生表现出行为散漫的问题，进而会引发课堂纪律不良、成绩差等问题。久而久之，一些学生开始厌学，行为愈发不规范，逐渐与学校环境产生更大矛盾，也就反过来进一步增强其心理上的胆怯、孤僻问题。二、农村寄宿制小学学生存在心理问题的成因从家庭教育方面看，家长教育方式简单，缺乏针对性与实践性的问题比较突出。一些家长期望过高，或是由于自身工作繁忙难以充分顾及子女教育而指望学校教育单方面起作用。部分家长则只在口头提出要求但并未切实付诸行动，与子女沟通不足，影响了学生的自信心。而学校教育方面则由于学生数量与教学任务等方面的题，教师很难面面俱到，加之传统教育形式不够丰富，也会在一定程度上影响到学生的心理。三、解决农村寄宿制小学学生心理问题的对策（一）加强对父母的教育，让父母的关爱不缺位父母是子女的第一任教师。家庭和家长的关爱是培养小学生健全心理不可或缺的核心环节，无论小学采取寄宿制还是走读制，家长的呵护与情感给予一旦缺失，都会造成学生产生无法预知的心理问题。现实中将子女送到寄宿制小学的家长，其实有不少缺乏足够的责任意识和对子女的关爱之心，一些家长甚至以打工为理由逃避教育子女的责任。尤其是一些农村家长本身受教育程度低，难以意识到家庭和家长在教育中的关键作用，只是一味将学生的教育推给学校。要培养农村寄宿制小学生更加健全的心理，学校需要加强对其父母的教育，让父母的关爱不缺位。比如应当主动和家长建立起更加紧密的定期联络体制。比如利用校内的多媒体辅助器材在每天的班级活动或课余时间让学生和家长视频通话，教师也可同时向家长反馈学生的学习或生活情况等。再如学校和家长建立起电子联络簿制度，教师向家长反馈学生的学习生活状态，并向家长提出适当的优化举措，再由家长具体实施等。（二）丰富业余文化生活，让小学生得到更多精神食粮的补充一些农村寄宿制小学生之所以出现心理问题，还有一个问题是在学校寄宿期间相对枯燥乏味的业余生活让其难以适应，当学生不断想家的心理出现时，机械的寄宿生活就会愈发使其难以忍受。因此，这些农村寄宿制小学需要进一步丰富业余文化生活，让小学生得到更多精神食粮的补充，让学生从“想家―不适应学校―更想家―更不适应学校”的恶性循环中挣脱出来。学校可以组织丰富多彩的业余文化生活小组，包括绘画、歌唱、舞蹈、体育运动等。再定期组织开展班级之间、年级之间的比赛等。（三）定期开展小学生心理健康测评活动，及时掌握学生的心理动态学校应当邀请儿童心理学方面的专家学者进入校园，通过游戏或娱乐等形式定期开展小学生心理健康测评活动，及时掌握学生的心理动态。校方可以为每个寄宿学生建立起电子心理档案，形成可以量化的学生心理健康数据库。有了这些具有时间轨迹的数据资料，无论学校还是家庭都能更加准确地掌握学生心理成长的实时情况，从而采取更具针对性的解决办法。农村寄宿制小学的大量出现除了源于对过于分散的村小进行相对集中的统一管理和开展教育的现实需求外，还有一个重要原因是当下众多留守儿童不得不通过寄宿制使其避免失学等问题。不过也正是由于这些既有的问题，时下不少农村寄宿制小学的学生往往存在一定的心理问题亟待解决。小学生出现心理问题不会仅仅基于单一方面的成因，而是包括家庭、学校、社会各方面的影响。因此解决农村寄宿制小学学生的心理问题，既需要学校采取更多优化和创新措施给予学生更好的照顾，也需要家长切实履行好教育和爱护子女的职责，同时也离不开社会的共同协助。培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务。我们要培养社会主义现代化建设所需要的人才，其基本条件之一就是要具有独立思考的能力，勇于创新的精神。数学教学与思维的关系十分密切，数学教学就是指数学思维活动的教学，数学教学实质上就是学生在教师指导下，通过数学思维活动，学习数学家思维活动的成果，并发展数学思维，使学生的数学思维结构向数学家的思维结构转化的过程。小学数学教学从一年级起就担负着培养学生思维能力的重要任务。下面就如何培养学生思维能力谈几点看法：1激发学生思维动机动机是人们“因需要而产生的一种心理反映”，它是人们行为活动的内动力。因此，激发学生思维的动机，是培养其思维能力的关键因素。教师如何才能激发学生思维动机呢？这就要求教师必须在教学中充分发挥主导作用，根据学生心理特点，教师有意识地挖掘教材中的知识因素，从学生自身生活需要出发，使其明确知识的价值，从而产生思维的动机。例如：在教学“按比例分配”这一内容时，首先要使学生明确学习这一知识的目的：在平均分不合理的情况下，就产生了按比例分配这种新的分配方法。教学时可设计这样一个问题：一个车间把生产1000个零件的任务交给了张师傅和李师傅，完成任务后要把500元的加工费分给他们。结果张师傅加工了600个零件，李师傅加工了400个零件。这时把500元的加工费平均分给他们合理吗？从而引发出学生探求合理的分配方法的思维动机。2理清学生思维脉络在教学中，对于每一个问题，既要考虑它原有的知识基础，又要考虑它下联的知识内容。只有这样，才能更好地激发学生思维，并逐步形成知识脉络。我们教学的关键在于使学生的这种思维脉络清晰化，而理清思维脉络的重点就是抓住思维的起始点和转折点。2.1引导学生抓住思维的起始点。数学知识的脉络是前后衔接、环环紧扣的，并总是按照发生--发展--延伸的自然规律构成每个单元的知识体系。学生获得知识的思维过程也是如此，或从已有的经验开始，或从旧知识引入，这就是思维的开端。例如：在教学“按比例分配”这一内容时，从学生已有知识基础——平均分入手，把握住平均分与按比例分配的关系，即把一个数量平均分就是按照1：1的比例进行分配，从而将学生的思维很自然地引入按比例分配，为学生扫清了认知上的障碍。当然，不同知识、不同学生的思维起点不尽相同，但不管起点如何，作为数学教学中的思维训练必须从思维的“发生点”上起步，以旧知识为依托，并通过“迁移”、“转化”，使学生的思维流程清晰化、条理化、逻辑化。2.2引导学生抓住思维的转折点。学生的思维有时会出现“卡壳”的现象，这就是思维的障碍点。此时教学应适时地加以疏导、点拨，促使学生思维转折，并以此为契机促进学生思维发展。3培养学生思维方法学生在解决数学问题时，常常需要把面对的问题通过转化、分析、综合、假设等变化成已知的数学问题。在这个思维过程中，要依据具体情况恰当地运用分析与综合、具体与抽象、求同与求异、一般与特殊等思维方法。3.1分析与综合。总起来说，思维就是通过分析、综合来进行的。所谓分析就是把已经认识到的事物之间的联系在认识中分解开来。分析的方法应用在数学教学中，就是由问题入手，逐层确定解决问题的条件。所谓综合就是把原来还没有认识到的事物之间的联系，在认识中建立起来。综合的方法应用在数学教学中，就是由条件入手，逐层确定能够解决的问题。如：一位工人加工一批零件，计划每天加工60个，需30天完成。实际每天加工了90个，照这样计算，可提前几天完成？采用分析的方法。恰当地采用分析或综合的思维方法，有利于沟通条件与问题的联系，建立起清晰的思维脉络。当然，根据具体问题将分析与综合结合起来进行分析，更会提高思维的效果。3.2具体与抽象。小学生的思维特点是从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡。发展学生思维的着眼点应放在逐步过渡上。教学中，结合知识内容，精心组织操作活动，可以帮助学生将抽象的事物具体化。3.3求同与求异。有些数学知识之间既有差别又有千丝万缕的联系。恰当地运用求同与求异的思维方法，通过对相关知识的比较，能够有效地促进学生思维发展。首先，对同一知识进行变式比较，即求同。例如：在教学“平行四边形的认识”这一内容时，将平行四边形变换不同的位置进行比较：通过观察比较，学生认识到几种图形尽管摆放的位置不同，但其本质属性是相同的，即“对边分别平行的四边形”，因为它们都是平行四边形；其次，对易混知识不同点的比较，即求异。例如：解答“按比例分配”应用题经常要运用“求一个数的几分之几是多少”的方法。但是，按比例分配和分数乘法这两类应用题又存在着一定的区别，即前者要通过总份数把比转化成各个部分量是总量的几分之几，再用乘法计算；而后者通常是直接或间接具备所求问题的分率。显然，通过运用求同与求异的思维方法，不但使学生构建了完整的知识体系，而且也发展了学生多极化的思维方法，有利于克服思维定势。3.4一般与特殊。唯物辩证法认为，任何事物都存在着共性与个性。在教学中教师应注意引导学生观察、思考数学知识的一般性与特殊性，以促进学生思维能力的提高。总之，小学数学教学的目的，不仅在于传授知识，让学生学习、理解、掌握数学知识，更要注重教给学生学习的方法，培养学生思维能力和良好的思维品质，这是全面提高学生素质的需要。腹部手及护理6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用1腹部手及护理课件2腹部手及护理课件3腹部手及护理课件4腹部手及护理课件5术前准备1．心理支持

担心手术效果和害怕疼痛

担心女性性征及性生活改变

耐心解答，提供资料，情感支持术前准备1．心理支持

担心手术效果和害怕疼痛

6术前准备2．术前指导

介绍：手术及麻醉情况，切除子宫与卵巢对生活的影响，术后并发症的预防

术前合并症的处理：积极纠正患者的营养不良状况，处理合并症，增强机体的耐受力术前营养术前准备2．术前指导7【手术前一日护理】1．备皮范围：上自剑突下，下至大腿上1/3，两侧至腋中线，外阴部（注意肚脐）【手术前一日护理】1．备皮8【手术前一日护理】2．消化道准备术前一天灌肠，根据需要进行清洁灌肠术前8小时禁食,术前4小时禁饮手术涉及肠道者：术前3天进无渣半流饮食，肠道制菌剂，清洁灌肠

【手术前一日护理】2．消化道准备9【手术前一日护理】3．镇静剂手术前夜4．其他皮试，配血等【手术前一日护理】3．镇静剂手术前夜10【手术日护理】1．看望病人

生命体征，月经，情绪2．膀胱准备

术前常规安置导尿管3．阴道准备

阴道冲洗，宫颈做标记4．备好麻醉床及术后用品5．其他

假牙，首饰等【手术日护理】1．看望病人生命体征，月经，情绪11【手术后护理】1．床边交班2．生命体征每0.5~1小时观察并记录，平稳后改为每4小时一次

手术热：一般不超过38℃3．体位

全麻：清醒前去枕平卧,头偏向一侧腰麻：去枕平卧12小时硬膜外麻醉：去枕平卧6～8小时

【手术后护理】1．床边交班12【术后常见并发症及护理】1．腹胀早下床，多活动腹部热敷（伤口无渗血）生理盐水低位灌肠肛管排气穴位注射：足三里皮下注射新斯的明【术后常见并发症及护理】1．腹胀13【术后常见并发症及护理】2．泌尿系统感染预防尿潴留：鼓励定期排尿，增加液体入量，环境准备，导尿3．伤口血肿，感染，裂开

【术后常见并发症及护理】2．泌尿系统感染14【出院准备】适当活动，避免负重性生活指导及时随诊【出院准备】15谢谢！！谢谢！！1641、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜17腹部手及护理6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯腹部手及护理腹部手及护理6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯腹部手术病人的护理杨珠玲【腹部手术的分类】1．按急缓程度择期限期急诊寄宿制是针对走读制的一种学校教学模式，指学生在非假期的学习和生活都在学校里，由学校统一安排住宿、饮食和日常教学活动。这种教育形式固然具有提高学生集体生活能力与团队协作意识的优势，然而也有一些难以完全规避的缺陷和问题，尤其是对年龄偏小的小学生和相对偏远的乡村地区留守儿童来说。寄宿制小学生存在的心理问题需要教育者、家庭和整个社会的共同关注与帮助。一、农村寄宿制小学学生存在的心理问题胆怯、孤僻是农村寄宿学生比较典型的心理问题。农村小学生离开熟悉的家庭环境后，缺乏与他人沟通的能力，于是逐渐变得个性内向。加之对寄宿规章制度不适应，部分小学生表现出行为散漫的问题，进而会引发课堂纪律不良、成绩差等问题。久而久之，一些学生开始厌学，行为愈发不规范，逐渐与学校环境产生更大矛盾，也就反过来进一步增强其心理上的胆怯、孤僻问题。二、农村寄宿制小学学生存在心理问题的成因从家庭教育方面看，家长教育方式简单，缺乏针对性与实践性的问题比较突出。一些家长期望过高，或是由于自身工作繁忙难以充分顾及子女教育而指望学校教育单方面起作用。部分家长则只在口头提出要求但并未切实付诸行动，与子女沟通不足，影响了学生的自信心。而学校教育方面则由于学生数量与教学任务等方面的题，教师很难面面俱到，加之传统教育形式不够丰富，也会在一定程度上影响到学生的心理。三、解决农村寄宿制小学学生心理问题的对策（一）加强对父母的教育，让父母的关爱不缺位父母是子女的第一任教师。家庭和家长的关爱是培养小学生健全心理不可或缺的核心环节，无论小学采取寄宿制还是走读制，家长的呵护与情感给予一旦缺失，都会造成学生产生无法预知的心理问题。现实中将子女送到寄宿制小学的家长，其实有不少缺乏足够的责任意识和对子女的关爱之心，一些家长甚至以打工为理由逃避教育子女的责任。尤其是一些农村家长本身受教育程度低，难以意识到家庭和家长在教育中的关键作用，只是一味将学生的教育推给学校。要培养农村寄宿制小学生更加健全的心理，学校需要加强对其父母的教育，让父母的关爱不缺位。比如应当主动和家长建立起更加紧密的定期联络体制。比如利用校内的多媒体辅助器材在每天的班级活动或课余时间让学生和家长视频通话，教师也可同时向家长反馈学生的学习或生活情况等。再如学校和家长建立起电子联络簿制度，教师向家长反馈学生的学习生活状态，并向家长提出适当的优化举措，再由家长具体实施等。（二）丰富业余文化生活，让小学生得到更多精神食粮的补充一些农村寄宿制小学生之所以出现心理问题，还有一个问题是在学校寄宿期间相对枯燥乏味的业余生活让其难以适应，当学生不断想家的心理出现时，机械的寄宿生活就会愈发使其难以忍受。因此，这些农村寄宿制小学需要进一步丰富业余文化生活，让小学生得到更多精神食粮的补充，让学生从“想家―不适应学校―更想家―更不适应学校”的恶性循环中挣脱出来。学校可以组织丰富多彩的业余文化生活小组，包括绘画、歌唱、舞蹈、体育运动等。再定期组织开展班级之间、年级之间的比赛等。（三）定期开展小学生心理健康测评活动，及时掌握学生的心理动态学校应当邀请儿童心理学方面的专家学者进入校园，通过游戏或娱乐等形式定期开展小学生心理健康测评活动，及时掌握学生的心理动态。校方可以为每个寄宿学生建立起电子心理档案，形成可以量化的学生心理健康数据库。有了这些具有时间轨迹的数据资料，无论学校还是家庭都能更加准确地掌握学生心理成长的实时情况，从而采取更具针对性的解决办法。农村寄宿制小学的大量出现除了源于对过于分散的村小进行相对集中的统一管理和开展教育的现实需求外，还有一个重要原因是当下众多留守儿童不得不通过寄宿制使其避免失学等问题。不过也正是由于这些既有的问题，时下不少农村寄宿制小学的学生往往存在一定的心理问题亟待解决。小学生出现心理问题不会仅仅基于单一方面的成因，而是包括家庭、学校、社会各方面的影响。因此解决农村寄宿制小学学生的心理问题，既需要学校采取更多优化和创新措施给予学生更好的照顾，也需要家长切实履行好教育和爱护子女的职责，同时也离不开社会的共同协助。培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务。我们要培养社会主义现代化建设所需要的人才，其基本条件之一就是要具有独立思考的能力，勇于创新的精神。数学教学与思维的关系十分密切，数学教学就是指数学思维活动的教学，数学教学实质上就是学生在教师指导下，通过数学思维活动，学习数学家思维活动的成果，并发展数学思维，使学生的数学思维结构向数学家的思维结构转化的过程。小学数学教学从一年级起就担负着培养学生思维能力的重要任务。下面就如何培养学生思维能力谈几点看法：1激发学生思维动机动机是人们“因需要而产生的一种心理反映”，它是人们行为活动的内动力。因此，激发学生思维的动机，是培养其思维能力的关键因素。教师如何才能激发学生思维动机呢？这就要求教师必须在教学中充分发挥主导作用，根据学生心理特点，教师有意识地挖掘教材中的知识因素，从学生自身生活需要出发，使其明确知识的价值，从而产生思维的动机。例如：在教学“按比例分配”这一内容时，首先要使学生明确学习这一知识的目的：在平均分不合理的情况下，就产生了按比例分配这种新的分配方法。教学时可设计这样一个问题：一个车间把生产1000个零件的任务交给了张师傅和李师傅，完成任务后要把500元的加工费分给他们。结果张师傅加工了600个零件，李师傅加工了400个零件。这时把500元的加工费平均分给他们合理吗？从而引发出学生探求合理的分配方法的思维动机。2理清学生思维脉络在教学中，对于每一个问题，既要考虑它原有的知识基础，又要考虑它下联的知识内容。只有这样，才能更好地激发学生思维，并逐步形成知识脉络。我们教学的关键在于使学生的这种思维脉络清晰化，而理清思维脉络的重点就是抓住思维的起始点和转折点。2.1引导学生抓住思维的起始点。数学知识的脉络是前后衔接、环环紧扣的，并总是按照发生--发展--延伸的自然规律构成每个单元的知识体系。学生获得知识的思维过程也是如此，或从已有的经验开始，或从旧知识引入，这就是思维的开端。例如：在教学“按比例分配”这一内容时，从学生已有知识基础——平均分入手，把握住平均分与按比例分配的关系，即把一个数量平均分就是按照1：1的比例进行分配，从而将学生的思维很自然地引入按比例分配，为学生扫清了认知上的障碍。当然，不同知识、不同学生的思维起点不尽相同，但不管起点如何，作为数学教学中的思维训练必须从思维的“发生点”上起步，以旧知识为依托，并通过“迁移”、“转化”，使学生的思维流程清晰化、条理化、逻辑化。2.2引导学生抓住思维的转折点。学生的思维有时会出现“卡壳”的现象，这就是思维的障碍点。此时教学应适时地加以疏导、点拨，促使学生思维转折，并以此为契机促进学生思维发展。3培养学生思维方法学生在解决数学问题时，常常需要把面对的问题通过转化、分析、综合、假设等变化成已知的数学问题。在这个思维过程中，要依据具体情况恰当地运用分析与综合、具体与抽象、求同与求异、一般与特殊等思维方法。3.1分析与综合。总起来说，思维就是通过分析、综合来进行的。所谓分析就是把已经认识到的事物之间的联系在认识中分解开来。分析的方法应用在数学教学中，就是由问题入手，逐层确定解决问题的条件。所谓综合就是把原来还没有认识到的事物之间的联系，在认识中建立起来。综合的方法应用在数学教学中，就是由条件入手，逐层确定能够解决的问题。如：一位工人加工一批零件，计划每天加工60个，需30天完成。实际每天加工了90个，照这样计算，可提前几天完成？采用分析的方法。恰当地采用分析或综合的思维方法，有利于沟通条件与问题的联系，建立起清晰的思维脉络。当然，根据具体问题将分析与综合结合起来进行分析，更会提高思维的效果。3.2具体与抽象。小学生的思维特点是从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡。发展学生思维的着眼点应放在逐步过渡上。教学中，结合知识内容，精心组织操作活动，可以帮助学生将抽象的事物具体化。3.3求同与求异。有些数学知识之间既有差别又有千丝万缕的联系。恰当地运用求同与求异的思维方法，通过对相关知识的比较，能够有效地促进学生思维发展。首先，对同一知识进行变式比较，即求同。例如：在教学“平行四边形的认识”这一内容时，将平行四边形变换不同的位置进行比较：通过观察比较，学生认识到几种图形尽管摆放的位置不同，但其本质属性是相同的，即“对边分别平行的四边形”，因为它们都是平行四边形；其次，对易混知识不同点的比较，即求异。例如：解答“按比例分配”应用题经常要运用“求一个数的几分之几是多少”的方法。但是，按比例分配和分数乘法这两类应用题又存在着一定的区别，即前者要通过总份数把比转化成各个部分量是总量的几分之几，再用乘法计算；而后者通常是直接或间接具备所求问题的分率。显然，通过运用求同与求异的思维方法，不但使学生构建了完整的知识体系，而且也发展了学生多极化的思维方法，有利于克服思维定势。3.4一般与特殊。唯物辩证法认为，任何事物都存在着共性与个性。在教学中教师应注意引导学生观察、思考数学知识的一般性与特殊性，以促进学生思维能力的提高。总之，小学数学教学的目的，不仅在于传授知识，让学生学习、理解、掌握数学知识，更要注重教给学生学习的方法，培养学生思维能力和良好的思维品质，这是全面提高学生素质的需要。腹部手及护理6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用18腹部手及护理课件19腹部手及护理课件20腹部手及护理课件21腹部手及护理课件22术前准备1．心理支持

担心手术效果和害怕疼痛

担心女性性征及性生活改变

耐心解答，提供资料，情感支持术前准备1．心理支持

担心手术效果和害怕疼痛

23术前准备2．术前指导

介绍：手术及麻醉情况，切除子宫与卵巢对生活的影响，术后并发症的预防

术前合并症的处理：积极纠正患者的营养不良状况，处理合并症，