牙龈病的分类治疗课件整理

牙龈病的分类治疗1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。牙龈病的分类治疗牙龈病的分类治疗1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。牙龈病的分类治疗流行病学儿童易患因素■萌出性龈炎青春期龈炎增生性龈炎2014年，教育部颁布的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》（以下简称“《纲要》”）指出，化学课程“应结合教学环节渗透中华优秀传统文化相关内容”。那么，如何在化学教育教学中重视结合化学学科特点，适当融入中国传统文化元素，以弘扬中华民族传统文化，培养学生的国家认同感，使其树立文化自信，是本文要探讨的内容。一、初中化学与传统文化的关系1.从历史视角认识传统文化对化学教育的科学价值习近平说：“中国有坚定的道路自信、理论自信、制度自信，其本质是建立在5000多年文明传承基础上的文化自信。”文化自信的表现内容是多方面的，在初中化学课程上一个重要的表现就是化学的起源。西方化学家普遍认为，近代实验化学起源于欧洲中世纪的炼丹术。际上，欧洲炼丹术来自十二世纪传入的阿拉伯炼丹术，阿拉伯人的炼丹术则是九、十世纪由我国炼丹术传入衍变而成。化学（Chemistry），源于阿拉伯炼金术（Al-Kimiya）。据考证，金液的泉州语言正是Kim-Ya，而泉州正是唐代最繁盛的通商口岸之一。所以我国著名的化学史专家袁翰青先生说：“（道教）炼丹术是近代化学的先驱，它所用的实验器具和药物则成为化学发展初期所需要的物质准备。”炼丹术起源于春秋战国时期。据统计，炼丹家所采用的物质有60多种，分类研究了各种物质的性质，特别是相互反应的性能，为此涉及的各类器皿有升华器、蒸馏器、研钵等，创造的各种实验方法有研磨、混合、溶解、洁净、灼烧、熔融、升华、密封等，都为现代化学奠定了基础，建立起初步规模，为近代化学的产生奠定了基础，许多器具和方法经过改进后仍然在沿用，许多成果我们至今仍在利用。因此，英国科学史家李约瑟说：“整个化学最重要的根源之一（即使不是最重要的唯一根源）就是地地道道从中国传出的。”而这个历史事实却是大多数西方人所不愿意承认的。2.从人本视角认识传统文化对化学教育的人文价值雅斯贝尔斯说：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆集。”化学教学，应当是帮助学生在其头脑中创建一个属于自己的广阔无垠、绚丽多彩的化学世界，而不是把它变成一堆干瘪枯燥记忆和计算、逻辑与推理，力图让学生多快好省地掌握应考知识。教育的根本使命就是培养人，教育的重要特征就是它的人文性。而人文性恰是中国传统文化最主要和最鲜明的特征，“三玄”“四书”“五经”为其渊薮，儒、释、道三家为其归致，学习系统强调道、术、器三位一体。在化学学习中进行人文渗透，如阐述其丰富的哲学内涵、美学内涵、情感内涵等，必能收到意外之喜。3.从环保视角认识传统文化对化学教育的思想价值在初中化学教材中多处体现了环保思想，如不污染水资源、保护稀土资源、防治酸雨等。实际上，对于天地自然世界，中国传统文化历来有“天人合一”的哲理思考，儒家认为“仁者以天地万物为一体”“仁者爱物”，《庄子?秋水》中有“无以人灭天，无以故灭命”，佛家强调“心净则国土净”等，均尊重自然和保护自然资源。当前人类面临着环境污染、土地沙漠化、温室效应、大气污染和臭氧层空洞等诸多难题，绿色化学、环境友好化学方兴未艾，却似乎不足以应对这一大堆挑战，因为化学涉及人类活动的方方面面，与能源、资源、信息、环境和生命等问题紧密相连，而这些实际问题并不是靠单纯的化学知识就能解决的。西方学者开始把视线转移到东方，要从中国古代哲学思想精髓中找到答案。二、对教材中传统文化因素的分析1.化学教科书中引入的传统文化元素整理教材上下册有关传统文化的内容如下表所示，人教版对传统文化的介绍有14处，表现形式为图片和文字，绪言分布最多，有5处；《走进化学世界》与《金属和金属材料》各3处，《燃料及其利用》仅1处，其他八个单元都没有传统文化的内容。可以看到，教材蕴藏着较多的中华优秀传统文化元素，编者们注意把传统文化元素与化学学科特点相结合，巧妙地融入教科书中去；而且都坚持正确导向，材料多选取我国传统文化中的精华部分，承担起了弘扬传统文化的责任与使命，彰显出传统文化的当代价值。2.对引入传统文化元素的分析一是引入内容过少。这一点在人教版的高中化学教材里的表现要丰富得多，例如，在《化学与生活》这一章里，就有《神农本草经》《我与地球相依为命》等6项内容。二是表现形式比较单一，几乎都是图片。唯一的对“化学实验室前身”的文字介绍也是语言不详。人教版的高中化学教材则有“化学史话”“资料卡片”“科学视野”等12种形式，使学习者多层次、多角度地沐浴在传统文化的氛围之中。三是文化元素不够充分。初中化学教材只涉及了传统生活和文化遗产两个方面，人教版的高中化学教材涉及的范围就要广泛得多，有科技、经济、政治、地理、历史、建筑、文学、艺术、哲学和宗教等内容。此外，还有植入内容碎片化，呈现方式缺乏整体性，举例说明浅尝辄止，文字表达含蓄隐晦，传统文化自信不足。三、在化学教学中加强传统文化教育的方法和途径1.阐发已有的传统文化知识如在教科书“化学是一门以实验为基础的科学”这一课题中展示了我国古代炼丹时发明的一些实验器具，这是最古老的化学实验仪器，是我国古代化学成就的一个重要方面。教师可简单介绍其基本情况和用途，以使学生了解这些仪器与现代化学仪器的关系。如丹台相当于现代的实验台（桌），主要是摆放鼎等炼丹器材，进行炼丹的操作。丹台设计十分讲究，《金丹秘要参同录》载：“坛高三层，各分四方，而有八门。”三层坛分别与天、人、地相合，八门是象征八风。丹台上“垂古镜一面，前用纯钢剑一口”。与现代实验台需要的耐火、耐腐蚀等要求颇多异趣。抽汞炉又叫做飞汞炉，相当于现代的蒸馏设置，专门用来抽炼水银。下半部是加热的炉子，上半部是盛放原料的密闭容器，《飞龙经》上讲：“鼎上盖密泥，勿令泄?拧！迸酝ü茏樱?使容器里所生成的水银蒸气经冷凝后流入到罐里。这些炼丹设备的功能与现代化学仪器已相差不远了，只是式样、质地不同，而又多了很多神秘性。小学体育课堂的情境创设尤为重要。生动有趣的教学情境，使学生在有趣味的活动中，既锻炼了身体，又在不知不觉间完成学习任务，这样既能提高学生参加体育活动的兴趣，也能在游戏中体现教学内容，并达到体育教学的目的。下面就结合自己多年的课堂教学经验，谈谈自己的几点看法。一、创设生活情境，培养学生的多元智能美国著名教育心理学家布鲁纳说过：“对学生的最好刺激,乃是对所学教材的兴趣。”教学中,要增强学生的身体素质,就要提高学生上课的兴趣,以激发学生主动地、积极地参加活动。因此,课堂上应根据体育课的特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的特点,创设生活情境，培养学生多元智能在体育教学中的应用，以提高体育教学质量，改革教学方法为目的，找到智能发展与体育教学、生活情境与体育教学的契合点，以身体运动、视觉空间智能发展为核心，利用学生的优势智能并带动其他弱势智能的提高作为教学目的来设计学习方式，达到身体由相对安静状态向运动状态过渡的目的。小学生活泼好动，思维敏捷，教师可抓住这一特点，把思维――动作融为一体，在预设的情境中锻炼身体。二、创设游戏情境，培养学生的运动兴趣在体育课教学中,能充分发挥学生的主体作用,培养和提高学生实践能力和创新精神的最直接、最有效的途径是游戏活动。在活动中,教师放手让学生尝试自导自编游戏内容，如在“快找同伴”游戏中,教师让学生自愿结合5人一组,找到同伴后进行立体造型大比拼游戏创编,创编出自己喜欢的、富有个性的、现代气息的造型。“玩”是孩子的天性。小学生都喜欢做游戏，创设一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的游戏情境，唤起学生的主体意识，让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生探索，使学习活动生动有效、事半功倍。三、创设“问题”情境,培养学生的“生疑”能力在体育教学中可运用不同的方法和形式创设问题情境，使学生能够产生生疑的动机，发展创造思维。所以教师应在上课前精心设计，巧布场地，把体育器材合理地布置在显眼的位置，加上老师语言情境，让学生发现问题。例如：将《立定跳远》设计成小青蛙学本领的情境。首先，老师提问学生做，学各种小动物（小白兔、袋鼠等）跳的动作，然后引出跳的更远的方法――青蛙跳，通过老师的提问引导学生进入情境，激发学生的学习兴趣。四、创设语言情境，培养学生的审美能力在体育课堂教学中，语言法是最简单最直接的创设情境的方法，使用语言法能使学生明确内容、方法与要求，迅速地进入情境，使用恰当、简短的几个字就能达到画龙点睛的效果。例如《跳箱》课中，大部分学生一看到箱就害怕，教师可以在上课前，让学生欣赏中国体操运动健儿在赛场上的精彩镜头，通过美的形象和语言触及儿童的情感，把他们带入情境，对看似困难的动作有了更深的认识，使他们不仅从体育的角度，更能从艺术的角度去理解，努力去掌握。做到寓美于教，寓教于乐，使知识的传授与情感的滋润浑然一体，提高教学效果。五、创设操作情境，培养学生的创造能力“好动”是孩子的天性，“操作”是孩子的爱好，兴趣和爱好是学生学习的动力。小学生思维的特点是以形象思维为主，而数学知识具有抽象性，动手操作可以很好地解决这一矛盾。操作时学生情绪高涨，多种感官参与，从而带动大脑进行思维，学生进入了“心求通而未达，口欲言而未能”的境界，他自然会急于寻求解决的途径。例如，在学习了篮球技术后，教师可以启发学生自编自创运球过人、投篮，两人或多人的传、切配合，学生为了表现自己的能力，就会开动脑筋发挥各自的主动性，创造出多种多样，新颖实用的内容在课堂上展示，教师对有代表性的“作品”与学生共同讨论与评价，肯定成绩，鼓励创新。这样充分地调动了学生的学习热情，创造能力也得到提高。六、创设合作情境，培养学生的主体意识合作是人的社会行为中很重要的组成部分。因此，培养学生之间的相互合作精神和个体对集体的强烈责任感是面向未来的素质教育的重要目标。在体育教学中，根据学生自身认知水平、交往技能、语言能力、性格特征和体育基础等方面的特点，多为学生提供一些参与合作的机会，鼓励学生帮助他人和展示自我。教师要在活动的场地和游戏设计上下工夫，尽力为运用合作学习创造有利条件。例如：30米跑可采用快速反应跑、结伴跑、接力跑；立定跳远可以创设情境进行教学，在操场上画出一条小河（一条起跳线，在对面画三条等级线成绩一般、良、优）或设置跳圈场地，在练习时学生自由结伴选择练习方式，通过练习，不仅激发了学生向更远目标的进取，还能促使学生自由结伴进行比赛。体育教学上运用合作学习的教学方法，利于增强学生体质和培养学生顽强进取的精神，使学生养成自觉锻炼的良好习惯。总之，小学生思维活跃，充满憧憬，可塑性很强，情境教学便是通过创造一种“教”与“玩”的结合，让学生在心理与教师之间距离缩短，促使学生以最佳的情绪状态，主动投入，主动参与到游戏活动中去，并获得了主动发展。这种方法对提高体育的教学质量是很有必要的，只有科学地、灵活地、合理地创设情境，才能充分激发学生的学习兴趣，让学生分享到体育的魅力。只有创设情境,在情境教学中培养学生的运动兴趣,才能保证体育教学目标的实现,最终促进学生全面发展,健康成长。牙龈病的分类治疗1、不要轻言放弃，否则对不起自己。牙龈病的分1牙龈病的分类治疗牙龈病的分类治疗2流行病学儿童易患因素■萌出性龈炎青春期龈炎增生性龈炎流行病学3流行病学■龈炎在儿童青少年较普遍■乳牙列开始发生,随年龄增长,患病严重性增高,青春期达高峰,青春期后下降。与口腔卫生状况有关。■炎症程度和菌斑量不一致。■可逆过程,改善口腔卫生,炎症缓解流行病学419951996年流行病学抽样调查六个区段健康者(牙石检出率(%)12岁组24.9615岁组15.6767.9118岁组11.4478.9519951996年流行病学抽样调查5儿童牙龈炎易患因素■牙龈上皮薄,角化差牙龈解剖结构特点生理间隙存在■口腔清洁工作困难儿童牙龈炎易患因素6病因菌斑和细菌微生物软垢牙石食物嵌塞病因7医源性因素■不良修复体全冠■正畸托槽■不良习惯:口呼吸■激素营养药物医源性因素8儿童牙龈炎症特点:红肿Puffiness龈退缩SwollenandbrightredRecessionGumsthatgumshaverecededawayfromtheteeth牙龈出血sometimesexposingBleedinggumsduringtooththerootstimeflossingoranyotherbrush儿童牙龈炎症特点:9分类■1999年10月美国牙周病学会■菌斑性牙龈病:龈缘炎,青春期龈炎,药物性牙龈增生非菌斑引起的牙龈病:病毒,真菌,螺旋体,系统病在牙龈的表现,传性病变,化学及物理性损伤,变态反应等分类10萌出性龈炎(eruptivegingivitis乳牙和年轻恒牙萌出时的暂时性牙龈■病因萌出异样感,患儿牙咬或手抠萌出不适,影响刷牙咬合创伤萌出性龈炎(eruptivegingivitis11牙龈病的分类治疗课件整理12牙龈病的分类治疗课件整理13牙龈病的分类治疗课件整理14牙龈病的分类治疗课件整理15牙龈病的分类治疗课件整理16牙龈病的分类治疗课件整理17牙龈病的分类治疗课件整理18牙龈病的分类治疗课件整理19牙龈病的分类治疗课件整理20牙龈病的分类治疗课件整理21牙龈病的分类治疗课件整理22牙龈病的分类治疗课件整理23牙龈病的分类治疗课件整理24牙龈病的分类治疗课件整理25牙龈病的分类治疗课件整理2651、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、27牙龈病的分类治疗1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。牙龈病的分类治疗牙龈病的分类治疗1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。牙龈病的分类治疗流行病学儿童易患因素■萌出性龈炎青春期龈炎增生性龈炎2014年，教育部颁布的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》（以下简称“《纲要》”）指出，化学课程“应结合教学环节渗透中华优秀传统文化相关内容”。那么，如何在化学教育教学中重视结合化学学科特点，适当融入中国传统文化元素，以弘扬中华民族传统文化，培养学生的国家认同感，使其树立文化自信，是本文要探讨的内容。一、初中化学与传统文化的关系1.从历史视角认识传统文化对化学教育的科学价值习近平说：“中国有坚定的道路自信、理论自信、制度自信，其本质是建立在5000多年文明传承基础上的文化自信。”文化自信的表现内容是多方面的，在初中化学课程上一个重要的表现就是化学的起源。西方化学家普遍认为，近代实验化学起源于欧洲中世纪的炼丹术。际上，欧洲炼丹术来自十二世纪传入的阿拉伯炼丹术，阿拉伯人的炼丹术则是九、十世纪由我国炼丹术传入衍变而成。化学（Chemistry），源于阿拉伯炼金术（Al-Kimiya）。据考证，金液的泉州语言正是Kim-Ya，而泉州正是唐代最繁盛的通商口岸之一。所以我国著名的化学史专家袁翰青先生说：“（道教）炼丹术是近代化学的先驱，它所用的实验器具和药物则成为化学发展初期所需要的物质准备。”炼丹术起源于春秋战国时期。据统计，炼丹家所采用的物质有60多种，分类研究了各种物质的性质，特别是相互反应的性能，为此涉及的各类器皿有升华器、蒸馏器、研钵等，创造的各种实验方法有研磨、混合、溶解、洁净、灼烧、熔融、升华、密封等，都为现代化学奠定了基础，建立起初步规模，为近代化学的产生奠定了基础，许多器具和方法经过改进后仍然在沿用，许多成果我们至今仍在利用。因此，英国科学史家李约瑟说：“整个化学最重要的根源之一（即使不是最重要的唯一根源）就是地地道道从中国传出的。”而这个历史事实却是大多数西方人所不愿意承认的。2.从人本视角认识传统文化对化学教育的人文价值雅斯贝尔斯说：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆集。”化学教学，应当是帮助学生在其头脑中创建一个属于自己的广阔无垠、绚丽多彩的化学世界，而不是把它变成一堆干瘪枯燥记忆和计算、逻辑与推理，力图让学生多快好省地掌握应考知识。教育的根本使命就是培养人，教育的重要特征就是它的人文性。而人文性恰是中国传统文化最主要和最鲜明的特征，“三玄”“四书”“五经”为其渊薮，儒、释、道三家为其归致，学习系统强调道、术、器三位一体。在化学学习中进行人文渗透，如阐述其丰富的哲学内涵、美学内涵、情感内涵等，必能收到意外之喜。3.从环保视角认识传统文化对化学教育的思想价值在初中化学教材中多处体现了环保思想，如不污染水资源、保护稀土资源、防治酸雨等。实际上，对于天地自然世界，中国传统文化历来有“天人合一”的哲理思考，儒家认为“仁者以天地万物为一体”“仁者爱物”，《庄子?秋水》中有“无以人灭天，无以故灭命”，佛家强调“心净则国土净”等，均尊重自然和保护自然资源。当前人类面临着环境污染、土地沙漠化、温室效应、大气污染和臭氧层空洞等诸多难题，绿色化学、环境友好化学方兴未艾，却似乎不足以应对这一大堆挑战，因为化学涉及人类活动的方方面面，与能源、资源、信息、环境和生命等问题紧密相连，而这些实际问题并不是靠单纯的化学知识就能解决的。西方学者开始把视线转移到东方，要从中国古代哲学思想精髓中找到答案。二、对教材中传统文化因素的分析1.化学教科书中引入的传统文化元素整理教材上下册有关传统文化的内容如下表所示，人教版对传统文化的介绍有14处，表现形式为图片和文字，绪言分布最多，有5处；《走进化学世界》与《金属和金属材料》各3处，《燃料及其利用》仅1处，其他八个单元都没有传统文化的内容。可以看到，教材蕴藏着较多的中华优秀传统文化元素，编者们注意把传统文化元素与化学学科特点相结合，巧妙地融入教科书中去；而且都坚持正确导向，材料多选取我国传统文化中的精华部分，承担起了弘扬传统文化的责任与使命，彰显出传统文化的当代价值。2.对引入传统文化元素的分析一是引入内容过少。这一点在人教版的高中化学教材里的表现要丰富得多，例如，在《化学与生活》这一章里，就有《神农本草经》《我与地球相依为命》等6项内容。二是表现形式比较单一，几乎都是图片。唯一的对“化学实验室前身”的文字介绍也是语言不详。人教版的高中化学教材则有“化学史话”“资料卡片”“科学视野”等12种形式，使学习者多层次、多角度地沐浴在传统文化的氛围之中。三是文化元素不够充分。初中化学教材只涉及了传统生活和文化遗产两个方面，人教版的高中化学教材涉及的范围就要广泛得多，有科技、经济、政治、地理、历史、建筑、文学、艺术、哲学和宗教等内容。此外，还有植入内容碎片化，呈现方式缺乏整体性，举例说明浅尝辄止，文字表达含蓄隐晦，传统文化自信不足。三、在化学教学中加强传统文化教育的方法和途径1.阐发已有的传统文化知识如在教科书“化学是一门以实验为基础的科学”这一课题中展示了我国古代炼丹时发明的一些实验器具，这是最古老的化学实验仪器，是我国古代化学成就的一个重要方面。教师可简单介绍其基本情况和用途，以使学生了解这些仪器与现代化学仪器的关系。如丹台相当于现代的实验台（桌），主要是摆放鼎等炼丹器材，进行炼丹的操作。丹台设计十分讲究，《金丹秘要参同录》载：“坛高三层，各分四方，而有八门。”三层坛分别与天、人、地相合，八门是象征八风。丹台上“垂古镜一面，前用纯钢剑一口”。与现代实验台需要的耐火、耐腐蚀等要求颇多异趣。抽汞炉又叫做飞汞炉，相当于现代的蒸馏设置，专门用来抽炼水银。下半部是加热的炉子，上半部是盛放原料的密闭容器，《飞龙经》上讲：“鼎上盖密泥，勿令泄?拧！迸酝ü茏樱?使容器里所生成的水银蒸气经冷凝后流入到罐里。这些炼丹设备的功能与现代化学仪器已相差不远了，只是式样、质地不同，而又多了很多神秘性。小学体育课堂的情境创设尤为重要。生动有趣的教学情境，使学生在有趣味的活动中，既锻炼了身体，又在不知不觉间完成学习任务，这样既能提高学生参加体育活动的兴趣，也能在游戏中体现教学内容，并达到体育教学的目的。下面就结合自己多年的课堂教学经验，谈谈自己的几点看法。一、创设生活情境，培养学生的多元智能美国著名教育心理学家布鲁纳说过：“对学生的最好刺激,乃是对所学教材的兴趣。”教学中,要增强学生的身体素质,就要提高学生上课的兴趣,以激发学生主动地、积极地参加活动。因此,课堂上应根据体育课的特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的特点,创设生活情境，培养学生多元智能在体育教学中的应用，以提高体育教学质量，改革教学方法为目的，找到智能发展与体育教学、生活情境与体育教学的契合点，以身体运动、视觉空间智能发展为核心，利用学生的优势智能并带动其他弱势智能的提高作为教学目的来设计学习方式，达到身体由相对安静状态向运动状态过渡的目的。小学生活泼好动，思维敏捷，教师可抓住这一特点，把思维――动作融为一体，在预设的情境中锻炼身体。二、创设游戏情境，培养学生的运动兴趣在体育课教学中,能充分发挥学生的主体作用,培养和提高学生实践能力和创新精神的最直接、最有效的途径是游戏活动。在活动中,教师放手让学生尝试自导自编游戏内容，如在“快找同伴”游戏中,教师让学生自愿结合5人一组,找到同伴后进行立体造型大比拼游戏创编,创编出自己喜欢的、富有个性的、现代气息的造型。“玩”是孩子的天性。小学生都喜欢做游戏，创设一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的游戏情境，唤起学生的主体意识，让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生探索，使学习活动生动有效、事半功倍。三、创设“问题”情境,培养学生的“生疑”能力在体育教学中可运用不同的方法和形式创设问题情境，使学生能够产生生疑的动机，发展创造思维。所以教师应在上课前精心设计，巧布场地，把体育器材合理地布置在显眼的位置，加上老师语言情境，让学生发现问题。例如：将《立定跳远》设计成小青蛙学本领的情境。首先，老师提问学生做，学各种小动物（小白兔、袋鼠等）跳的动作，然后引出跳的更远的方法――青蛙跳，通过老师的提问引导学生进入情境，激发学生的学习兴趣。四、创设语言情境，培养学生的审美能力在体育课堂教学中，语言法是最简单最直接的创设情境的方法，使用语言法能使学生明确内容、方法与要求，迅速地进入情境，使用恰当、简短的几个字就能达到画龙点睛的效果。例如《跳箱》课中，大部分学生一看到箱就害怕，教师可以在上课前，让学生欣赏中国体操运动健儿在赛场上的精彩镜头，通过美的形象和语言触及儿童的情感，把他们带入情境，对看似困难的动作有了更深的认识，使他们不仅从体育的角度，更能从艺术的角度去理解，努力去掌握。做到寓美于教，寓教于乐，使知识的传授与情感的滋润浑然一体，提高教学效果。五、创设操作情境，培养学生的创造能力“好动”是孩子的天性，“操作”是孩子的爱好，兴趣和爱好是学生学习的动力。小学生思维的特点是以形象思维为主，而数学知识具有抽象性，动手操作可以很好地解决这一矛盾。操作时学生情绪高涨，多种感官参与，从而带动大脑进行思维，学生进入了“心求通而未达，口欲言而未能”的境界，他自然会急于寻求解决的途径。例如，在学习了篮球技术后，教师可以启发学生自编自创运球过人、投篮，两人或多人的传、切配合，学生为了表现自己的能力，就会开动脑筋发挥各自的主动性，创造出多种多样，新颖实用的内容在课堂上展示，教师对有代表性的“作品”与学生共同讨论与评价，肯定成绩，鼓励创新。这样充分地调动了学生的学习热情，创造能力也得到提高。六、创设合作情境，培养学生的主体意识合作是人的社会行为中很重要的组成部分。因此，培养学生之间的相互合作精神和个体对集体的强烈责任感是面向未来的素质教育的重要目标。在体育教学中，根据学生自身认知水平、交往技能、语言能力、性格特征和体育基础等方面的特点，多为学生提供一些参与合作的机会，鼓励学生帮助他人和展示自我。教师要在活动的场地和游戏设计上下工夫，尽力为运用合作学习创造有利条件。例如：30米跑可采用快速反应跑、结伴跑、接力跑；立定跳远可以创设情境进行教学，在操场上画出一条小河（一条起跳线，在对面画三条等级线成绩一般、良、优）或设置跳圈场地，在练习时学生自由结伴选择练习方式，通过练习，不仅激发了学生向更远目标的进取，还能促使学生自由结伴进行比赛。体育教学上运用合作学习的教学方法，利于增强学生体质和培养学生顽强进取的精神，使学生养成自觉锻炼的良好习惯。总之，小学生思维活跃，充满憧憬，可塑性很强，情境教学便是通过创造一种“教”与“玩”的结合，让学生在心理与教师之间距离缩短，促使学生以最佳的情绪状态，主动投入，主动参与到游戏活动中去，并获得了主动发展。这种方法对提高体育的教学质量是很有必要的，只有科学地、灵活地、合理地创设情境，才能充分激发学生的学习兴趣，让学生分享到体育的魅力。只有创设情境,在情境教学中培养学生的运动兴趣,才能保证体育教学目标的实现,最终促进学生全面发展,健康成长。牙龈病的分类治疗