微观经济学课堂教学若干知识点探讨

微观经济学课堂教学若干知识点探讨内容摘要：微观经济学理论抽象，概念繁难，增长了学生学习、老师教学的难度。本文通过对需求与需求量、消费者平衡的含义、以及垄断利润最大化与收益最大化的区别等知识点的讨论，介绍了微观经济学课堂教学的经历体验，以为将基本理论概念讲解透彻，以及结合现实生活的案例，能够到达很好的教学效果。本文关键词语：微观经济学教学；需求量；需求；消费者平衡；垄断微观经济学是高校经济管理类专业学生必修的一门专业基础课。微观经济学的理论体系严密，逻辑性非常强。学生在学习的经过中，对基本理论概念的理解与把握客观上有一定的难度，再加上有些教学资料的编写过于抽象，对基本理论概念的论述自己不够透彻，又加大了学生理解的难度。笔者以为，从基本理论概念下手，将一些学生感到抽象与繁难的基本理论概念作严格的界定，讲深讲透，再结合现实生活的案例，将抽象的概念以学生熟悉的例子的方式呈现出来，学生学习的难度就会大大降低，进而更好地把握微观经济学的基本理论概念，也更容易地将这些基本理论概念应用于现实问题的分析。下文笔者就抛砖引玉，对微观经济学中几个知识点做些讨论，与同行作些沟通，以激发更多更好的教学方法与教学思想。1需求与需求量需求理论是微观经济学中至关主要的理论，需求规律是经济学分析经济现象不可缺少的理论工具，但是刚刚开始接触微观经济学的学生，往往误用需求规律，或者以为需求规律在解释现实经济现象时，在有些情况下是适用的，但在另一些情况下就不适用。进而对经济规律的普遍适用性产生疑心，不再相信经济学的科学性。这种不需要的误解产生的根本源头是对经济学的基本理论概念把握得一知半解造成的，同时也说明，在课堂教学中讲清楚需求与需求量的区别是非常主要的。需求理论中把影响消费者最终需求的数量的因素，分成两类，一类是商品自己的价格，另一类是其它因素，如消费者收入、其它商品的价格、消费者的偏好等等。需求规律是说，在其它因素不变的情况下，价格下降，消费者的需求量减少，也就是需求量变动。比方消费者对雨伞有需求，如此图1，假若雨伞的价格从P，下降到P，，，消费者对雨伞的需求量就从Q，增长到Q，，。假如雨伞自己的价格并没有变化，但其它因素产生了变化，比方消费者的收入增长，使得消费者对雨伞的最终需求的数量增长，这就是需求的变动，如此图2中a所示，消费者对雨伞的需求线D就右移到D，的位置。假如消费者的收入减少，消费者对雨伞的需求线D就左移到D，的位置，如此图2中b所显示。通过引入看起来有争议、似乎推翻需求规律的事例，来讲需求与需求量的区别，在微观经济学的课堂教学中是十分有用的[1]。例一：假设雨伞原来的价格是10元，天下大雨，商店老板临时把雨伞的价格提升到15元，但他卖的雨伞数量比平常还多，这种情况有没有违背需求规律？不少学生都以为需求规律在这种情况下就不管用了。其实否则，这是典型的搞混了需求量的变动与需求的变动。“雨伞卖的贵，消费者购买的数量就越多。〞这种说法自己就是有问题的。正确的理解是，由于下雨，消费者对雨伞的需求增长了，在圖形上，整个需求线从D就右移到D，的位置，在雨伞供给不变的情况下，雨伞的价格上升，简单说就是，“雨伞的需求增长，所以雨伞的价格上升。〞例二：有名经济学家张五常教授曾经到北京大学演讲，演讲完后有北大某经济学者问张五常，说你讲需求定律是公理，不可能有违背需求定律的情况，那么如今MBA的学费越来越贵，为什么读MBA的人数还增长了呢？张五常教授当时简洁的回答，“需求增长，价格上升。〞北大某经济学者显然混了需求量与需求的变动，人们的收入增长，攻读MBA作为人力资本投资的一种形式，以及读了MBA之后会扩大人际交往的圈子使得人们对MBA的需求增长了，在图形上，也是需求曲线向右边移动。2消费者平衡条件的含义消费者平衡的原理是微观经济学的主要结论[2]。但学生在学到这一知识点时，经常难以理解，大多数学生都是机械地记忆消费者平衡的条件：〔1〕MRS=PX/Py，〔2〕MRS递减，其中MRS代表商品的边际替代率，PX/Py表示两种商品X与Y的价格比。他们一般将消费者平衡的条件当作数学的结论，难以理解这个条件真正的经济含义。笔者在课堂教学中，尽量通过让学生内省的方式，讲清消费者平衡条件的经济意义。商品X与商品Y之间的边际替代率MRS的含义，即MUx/MUy，相当于消费者在边际上对两种商品之间比价的主观评价，而两种商品的价格比率Px/Py代表的是该消费者所面临的市场时机，也就是市场对两种商品的客观评价。假如消费者的主观评价与市场时机给出的对两种商品的客观评价不相等，说明消费者还没有充足将市场给出的时机完全利用，在一样预算的情况下，还能够通过对现有消费组合的调整，到达更大的知足。假如消费者的主观评价与市场的客观评价是相等的，消费者的知足就最大化了。商品的边际替代率MRS是随着消费者购买的商品X与商品Y的数量不同而变动的，但价格比率Px/Py是不变的，假如边际替代率与价格比率不相等，就能够通过调整两种商品的购买数量，使得边际替代率与价格比率相等。笔者在讲解时，举了一个假设的例子来说明这一点。假定某消费者拿20元到水果店买水果，打算买苹果〔X〕和梨〔Y〕。假设苹果与梨的价格比率Px/Py是2，意思是消费者若要多购买1个单位苹果，就得放弃2个单位梨的购买，这就是市场时机。假设消费者已经购买苹果与梨的一定数量，边际替代率MRS是4，这意味着消费者对1个单位苹果的主观评价是值4个单位的梨。显然，苹果的市场价格是低于消费者的主观评价，消费者若再增长1个单位苹果的购买，能够赚到2个单位的梨。这样一来，只要Px/Py小于MRS，消费者就能够一直增长苹果的购买，减少梨的购买，都是有利可图的。但是，随着苹果数量的增长，梨的数量的减少，苹果与梨之间的边际替代率会下降，边际替代率若下降到2，此时Px/Py等于MRS，所有有利可图的时机都利用完了，消费者平衡就到达了。假若Px/Py大于MRS，分析正好倒过来。比方价格比率Px/Py是4，意味着消费者若要多购买1个单位苹果，就得放弃4个单位梨的购买。消费者苹果与梨的边际替代率假如是2，即消费者对苹果的主观评价是值2个单位的梨。消费者减少1个单位苹果的购买，增长一个单位梨的购买，能够增长本身的利益，赚到的也是2个单位梨。只要Px/Py大于MRS，消费者就能够一直减少苹果的购买，增长梨的购买，都是有利可图的。但是，随着苹果数量的减少，梨的数量的增长，苹果与梨之间的边际替代率会增长，边际替代率若增长到4，有利可图的时机就利用完了。此时Px/Py等于MRS，消费者平衡的条件从新到达。消费者平衡直觉的经济含义可理解为，若消费者对苹果的主观评价低于市场价格，他的最优就是卖出苹果，比方他自己觉得1个单位苹果值2元，市场上1个单位苹果卖4元，他就卖出1个单位苹果，赚到差价2元。反过来也一样成立。通过这一讲解，就把消费者平衡的条件与每个人日常的经济行为联络在一起，学生就明白了，消费者平衡条件实质上说明的是人们买进、卖出行为的根据，人们能够通过套利来到达本身利益的最大化。3最大化利润与最大化收益在微观经济学垄断理论一章，很多学生很难理解最大化利润与最大化收益的区别。为了向学生说明这一区别，笔者在上课时举了拿版税的例子：例一：有名作家陈丹燕的例子[3]。由于有读者很喜欢读她的书，但向陈丹燕埋怨说，书价太贵了。“[网友]问：我很喜欢你的文章，买了你几乎所有的书，但这些年，你的书越来越贵了，对爱你的读者来说，这并不是一个好的迹象，我希望定价最好不要跨越25元。[陳丹燕书]答：定价不是一个作家能够控制的，控制权在出版社，我自己也希望书价不要太高，由于我自己买书的时候也希望书是比较便宜的，假如那个书是比较贵的我也希望是借来看而不是买一本，十分是买了以后发现这个书的价值不是很大的话也会觉得不高兴，所以我觉得我能够理解这种心情。〞例二：畅销书作家大冰的例子[4]。这是一本长达480页的书籍，但是定价还是那样非常亲民，大冰坦言，这个价格是跟出版社反复博弈后的结果。“从我的角度来说，我是一个内容生产者，在力所能及的范围内，来为读者做点什么，最最少让大家买得起正版，少买点盗版。〞他还不忘说，“写书只是我收入来源之一，略微任性一点也无所谓。〞然后笔者向学生提出问题，作家为什么希望自己的定价更低一些？难道他们关心读者的利益还要跨越关心他们本身利益吗？其实不是的，从经济学角度看，作家的著作带有一定独特性，因此具有垄断的特征[3]。因而能够用垄断理论来分析作家的行为。但作家的书是通过出版社出版的，出版社与作者在利益方面是存在分歧的。详细而言，作家获得报酬的重要方式是拿版税，与出版社进行收益的分成，版税率相当于分成率，一般在6～8%之间，按作家的名气、作品畅销的水平及销量会有所调整。图书版税的一般计算方式是：图书单价×图书印数×版税率=总收益×版税率。所以作家关心的是总收益，总收益越高，他所得的分成收益即版税拿的就越多。但出版社关心的是利润最大化，而不是总收益最大化。如此图3所示，出版社作为垄断企业，寻求的是利润最大化，作为一个简化的条件，假定出版社的边际成本MC不变，由于在图形里边就是一条水平线，根据垄断企业利润最大化的条件，出版社会将图书数量确定在MR=MC对应的Q0，此时图书对应的价格是P1。但作家并不关心出版社的成本，他只关心自己从总收益当中的分成，所以作家希望将图书数量确定在MR=0对应的Q1