2022年我站在铁索桥上教案

2022年我站在铁索桥上教案回2022年我站在铁索桥上教案1教材处理思路：课前组织学生搜集有关泸定桥的资料作为铺垫，着重引导学生有感情地朗读诗歌，在反复诵读中体会诗歌表达的思想感情。教学目标：略知识与技能：学会本课生字，有感情地朗读诗歌并且背诵诗歌，理解诗句含义过程与方法：课前组织学生搜集有关泸定桥的资料作为铺垫，着重引导学生有感情地朗读诗歌，在反复诵读中体会诗歌表达的思想感情。情感态度价值观：体会战争年代英烈们英勇战斗的精神和热爱和平的情感。教学重难点：重点：有感情地朗读诗歌并且背诵诗歌，理解诗句含义难点：课前组织学生搜集有关泸定桥的资料作为铺垫，着重引导学生有感情地朗读诗歌，在反复诵读中体会诗歌表达的思想感情。课时安排（分课时教学内容安排）：2课时第1课时执教时间：年月日师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况一、创设情景、激趣导入1、出示图片，展示铁索桥风貌2、请学生谈一谈对铁索桥的了解师描述：大渡河气势磅礴，极其险峻，铁索桥高临江水之上，不要说从铁索桥上走过，就是看上一眼也会不寒而战。可我们的红军将士们个个都是英雄好汉，他们冒着河对岸射来的枪林弹雨，踏着铁索边前进边铺板，冲向桥对岸，经过两小时的激烈战斗，终于在敌人增援部队到达前占领了对岸的泸定城。这首诗就是作者来到铁索桥上心潮澎湃地写下的。大家想读吗？二、初读感知1、师：请大家自由地读一读诗，对照生字表争取读通读顺，想一想作者站在铁索桥上看到了什么？想到了什么？把有关的句子划下来2、生自由学习3、全班交流：交流生字学习情况读读作者看到的部分、想到的部分。相机板书。三、课堂练习写生字词第2课时执教时间：年月日师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况一、细读诗句1、练习读一、二节：全班交流：站在铁索桥上，作者看到了什么？由此又想到了什么？师：站在铁索桥上作者仿佛回到了几十年以前，他的眼中除了二郎山的白雾大渡河的白浪，似乎还看到了当年英勇的红军将士们抛头颅洒热血的情景。谁愿意读一读作者的想象？生自由练读，指名读点拨：边想象当时的情景边朗读2、练习读三、四节:师：站在铁索桥上，作者还看到了什么？课堂、梨花……练读这一节：这一节应该带着什么样的感情来读呢？和上一节有什么区别吗？对和平的向往、喜悦谁能把你心中的喜悦表达出来？指名读一读师：看到当年的战场成为课堂、战士们洒过鲜血的地方开遍了梨花，你还能想到什么？高楼平地起、宽阔的马路、人们的笑脸……再读第二节师点拨：没有英雄们的奉献就没有今天幸福宁静的生活，让我们一同高声歌唱！齐读最后一节二、课堂练习：1、组词楼（）撒（）数（）洒（）2、你能写几句吗当年激烈战斗的楼房，如今成了孩子们的课堂。当年（），如今（）。回2022年我站在铁索桥上教案2教学目标：1、理解诗歌内容，了解红军北上抗日飞夺泸定桥的事迹，体会作者对红军的赞颂。2、体会诗歌韵味，练习有感情朗读，并背诵喜欢的段落。3、体会红军英雄的事迹与英勇无畏的革命精神，缅怀革命先烈，珍惜今天的幸福生活。教学重点：体会诗歌的第二小节，了解红军北上抗日飞夺泸定桥的事迹，体会红军英勇顽强、勇往直前的革命精神。教学难点:了解红军时期的时代背景，体会作者对红军的赞颂。教学时间：一课时教学过程：一、创设情境，激趣导入1、今天我们来学习诗人顾工写的一首现代诗一一《我站在铁索桥上》。2、课前大家都搜集了不少关于铁索桥的资料，下面就让我们一起来了解一下铁索桥吧！3、（出示图片）看到铁索桥，你有什么感受吗？4、诗人站在这座桥上又会有怎样的感受呢？让我们走进诗中去体会吧！二、初读诗歌，整体感知1、学生听课件播放的'范读。2、自由朗读诗歌，由学生自己提出阅读要求。（预设要求:读准字音，读通顺句子。）3、检查自读情况。指名朗读诗歌，其他学生作评价。三、再读诗歌，深入体会1、再读诗歌，边读边想诗人站在铁索桥上看到了什么、想到了什么？（1）诗人站在铁索桥上，他看到了什么？可以在诗中划出有关的词句。学生回答后，师板书重点词“云雾、白浪”，并指导学生朗读。从“桥身摇晃、头上云雾、脚下白浪”你感受到了什么？带着你的理解再读。（2）看到这些诗人想到了什么？从诗中找出相关诗句，划出最能体现红军战士英勇无畏的词句。小组讨论、全班交流利用课件出示“攀着、冒着、冲破”，使学生体会红军战士的英勇顽强以及不屈不挠的献身精神。学生观看红军飞夺泸定桥的电影片段，看完后谈感受。再读这部分诗歌。2、诗人追忆了红军飞夺泸定桥时与敌人激烈战斗的场面之后，又想到了什么？学生结合前两节的学法自读自悟，然后全班交流，并练习朗读。（预设问题：这样美好的环境，这样幸福的生活，是怎样来的？面对眼前的幸福生活，你想对革命先烈说些什么？从“轻轻地，轻轻地”你又感受到了什么呢？）3、此时诗人正站在桥上，他的心情又是怎样的呢？从诗中找重点词来理解体会。（心潮汹涌激荡）诗人要高声歌唱，他要歌唱什么呢？四、品读诗歌，升华感情1、这英雄的土地，英雄的人民啊，让我们也高声歌唱吧！教师范读全诗。2、学生带着自己的感受和体会朗读全诗。指名朗读，全班评价。3、根据提示背诵4、欣赏本诗歌曲。五、小结六、课后作业1、学唱本诗歌曲。2、选择喜欢的诗节背诵。板书设计：我站在铁索桥上看到云雾白浪想到红军曾强渡如今的模样英雄的土地和人民回2022年我站在铁索桥上教案3教学目标：1、使学生理解读诗歌内容，了解红军北上抗日飞夺泸定桥的事迹，体会作者对红军的赞颂。2、使学生体会诗的韵味，练习有感情朗读，并背诵喜欢的段落。3、使学生体会红军英雄的事迹与英勇无畏的革命精神，缅怀革命先烈，珍惜今天的幸福生活。4、使学生感受—的结构，学习作者把遗迹的过去和今天联系起来的写法。教学重点：体会诗歌的第二小节，了解红军北上抗日飞夺泸定桥的事迹，体会红军英勇顽强、勇往直前的革命精神。教学难点：了解红军时期的时代背景，体会作者对红军的赞颂。教学准备：查找泸定桥的资料、阅读《七律•长征》和《飞夺泸定桥》等_，了解红军北上抗日的事迹。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入新课：1、播放《我站在铁索桥上》歌曲，请学生欣赏。这首歌曲中作者写的是什么地方？你了解泸定桥吗？学生介绍自己查找的有关泸定桥的资料。教师出示泸定桥的图片，并简单介绍：这就是泸定桥，在四川省甘孜藏族自治州泸定县城西，横跨大渡河，是四川内地通往康藏高原的重要通道。始建于1705年。1935年5月29日中国工农红军第一方面军长征至此，把守这里的敌将桥板抽掉，并在桥东头构筑工事封锁桥面。左路军的先头团 红四团组织强攻，22名红军战士冒着敌人的枪林弹雨，攀着铁索匍匐前进，夺取了泸定桥，使全军胜利地通过。1961年中华人民共和国国务院公布其为全国重点文物保护单位。（也可以带领学生回忆课文《飞夺泸定桥》）2、今天我们学习顾工的《我站在铁索桥上》。板书课题。二、初读诗歌：1、小声读课文，要读准字音，读顺诗句。2、指名读，一人一小节。3、齐读。三、理解体会：1、站在铁索桥上，作者看到了什么？引导学生抓住重点词语“桥身摇晃、头上云雾、脚下白浪”体会泸定桥的艰险与美丽。2、过渡：看到这样的景象，作者想到了什么？（1）学生读有关的诗句。（2）你了解飞夺泸定桥的故事吗？简要地讲给大家听。指名讲述故事。师：正因为如此，毛泽东在《七律•长征》中提到了这次重要的战斗，其中的“大渡桥横铁索寒”就是描述了这次事关红军命运的关键战斗。（3）作者为什么称红军战士为“英雄”？学生可以联系自己查阅的资料中当时的危险的形势来谈。学生可以抓住课文中的“强渡、攀关着铁索、冒着弹雨、冲破火网”来谈。还可以从战斗结束红军仅仅付出了三人伤亡的代价就取得了这次重要战斗胜利来谈。（4）小结：站在铁索桥上，作者想到了英勇的红军勇往直前、不怕牺牲的英雄气概。（5）练习有感情朗读。指名读，比赛读，看谁能读出作者表达的感情。3、过渡：今天，当年红军们战斗的地方变成了什么样子？让我们学习第三小节。从哪些地方看出现在这里很美丽？（对比的写法，战斗的楼房成学习的课堂；梨花开放、鲜花撒地上）这样美好的环境，这样幸福的生活，是怎样来的?（革命先辈为了让我们中国人挺直腰杆，不受欺侮而爬雪山、过草地、啃树皮、吃草根……这才有了我们今天的幸福生活。）小结：想到这些，作者心潮汹涌激荡。“汹涌激荡”在这里什么意思？4、学习第四小节：作者要高声歌唱，他可能歌唱什么？（歌唱英勇的先烈流血牺牲换来了今天的幸福生活，歌唱在英雄的土地上建设美好家园的勤劳的人民。）四、朗读背诵：1、练习有感情朗读。2、选择喜欢的段落背诵，看谁背得快。五、讨论写法：这首诗歌在写法上有什么值得学习的地方？（借景抒情，寓情于景；把遗迹的过去和今天联系起来）六、欣赏：再次播放《我站在铁索桥上》，欣赏。课后作业：1、选择自己喜欢的段落背诵。2、回答课后问题。3、有兴趣的同学，学唱《我站在铁索桥上》。国2022年我站在铁索桥上教案4教学目的：1、学会6个字，会认1个字。2、有感情地朗读课文。能准确流畅地背诵课文。3、理解重点诗句的意思。了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。教学重难点：理解诗句，体会诗人表达的感情。课前准备：1、收集红军长征的有关资料。2、组织学生收看电影《飞夺卢定桥》。教学时数：2课时。教学过程：第一课时一、创设情境，激趣导如。二、初读课文，认读生字词。1、自由朗读，要求读准字音2、检查生字读音。3、齐读课文三、整体感知课文1、读课文，思考：本诗有几小节？每节写什么？2、学生回答。四、学习第一节1、指名读2、思考：人在铁索桥上看到什么？说明什么？（高又险）3、指导感情朗读五、学写生字。重点指导：滚六、作业：1、写生字。2、有感情地朗读课文。第二课时、复习，导入新课。1、认读生字。2、诗人站在桥上看到什么？说明什么？二、品读诗歌，体会情感。1、浏览课文，快速找出反映作者此时心情的词语。（心潮汹涌激荡）2、作者站在铁桥上，心潮汹涌激荡，思接古