荨麻疹与药物性皮炎分析课件

荨麻疹与药物性皮炎分析荨麻疹与药物性皮炎分析荨麻疹与药物性皮炎分析国家卫牛和计划生委品会“十二五”规划教全回高等医药教材建设研究会“十二五”规划敦材供临床医学专业用皮肤性病学G人民卫士出版法人氏卫试出版社第十章荨麻疹与药物性皮010101010厦门医学高等专科学校孔祥明1.把好“说话”关一年级是儿童学习书面语言的开始，是语感训练的启蒙阶段，教师应该根据新课标，凭借教材严格对学生训练，扎扎实实地打好基础，为以后的说话、写话教学打下扎实的基础。说话教学是写话教学的前提，良好的说话习惯是良好的写作基础。这也许对于城里孩子来说显得不是很重要。可是对于农村的孩子来说，要讲一口流利的普通话，却是需要训练的。潜移默化的作用不容忽视。所以，我在与孩子们课下的交流中坚持用普通话，孩子们当然乐于模仿、学习，他们的可塑性很强。在学生学讲普通话过程中要时刻注意纠正"方言式"的普通话。对于低段的学生而言，口里能说一句通顺的话语，那么就要鼓励他们写下来，但并不刻意去注重书面语和口头语的区别。2.把好“兴趣”关低段的学生有表现的欲望，也有写的欲望，哪怕只有两三句话。在语文作业设计的过程中，一年级第二学期从写一句话开始，每天保证有些句子的题目，至少两句。尝试着鼓励孩子们去将自己讲的话写下来，就哪怕简单的、短短的一句。我在教授一年级语文时尝试着鼓励、引导每一位同学每天向老师送一张纸条，有自己亲自书写的句子。什么内容都行，只要孩子们敢写、乐写。所以这项不成文的作业被孩子们称为"三言两语"。孩子们并没有感觉到那是种负担，而我往往会送上也许比孩子们的句子长好几倍的评语，孩子们从中认识了好多新字，懂得了许多做人的道理，从书写工整的评语中潜意识地认识到文章的书写格式，包括每一个小小的标点符号。假如学生每天坚持能写好两句话，那么，一学期下来就能写会近200句话，一年下来就能写好500句左右，孩子们的写作兴趣就是这样培养起来的。3.把好“日记”关日记教学是语文教学的一个有机组成部分，具有不可忽视的"载道"作用，是我们进行语文素质教育的一种有效形式，更是培养学生写作兴趣，积累写作素材的有效形式。传统日记教学中，学生日记的通病就是很容易记"流水账"。这是每一位中高段语文教师在日记教学中最不想看到的。所以在低段时就要防患于未然，怎么办呢？我在二年级的日记教学中，尝试采取适时命题的方法，每天引导学生有目的地去记日记。我在二年级的日记教学中，我尝试将一年级的不成文的无要求的作业"三言两语"改为适时命题的方法，每天引导学生有目的地去记日记。具体说，我每天根据语文教学中的课堂内容、班里发生的事情及学生之间发生的事情，在放学之前提醒孩子们回忆当天所发生的特殊事情，对自己有深刻印象的事情，值得一提的事情。然后很自由地大声说出来，只选一件作为当天日记的内容。其实，每天花费3-5分钟的时间让孩子们说说当天的事情，也是无形中在培养孩子们口头表达的能力。所以，大部分学生的日记不是"流水账"，但却甚至也有一天愿写好几篇日记的呢。我夸他们的日记是"优秀的作文"。孩子们也认为写作文如此快乐。现在到了三年级，记"流水账"的孩子在家长的配合指导下，作文进步也很大。心理学家分析过，人对于一种新事物的认识，往往第一印象是很深刻的。若初次对这种事物的认识存在偏差，即使以后发现改正了，可相比较而言，还是对初次的记忆比较深刻。在小学儿童心理成长中这一现象体现的最突出。这也就是为什么我们给孩子们指出了错误，而下次他也许照样会错，这并非他们故意知错不改，而是我们正确的知识在孩子们的脑海中还没留下深刻的印象，所以我们在教学中要特别留意。在日记教学中，在孩子们的脑海中，尽量一次性建立正确的日记概念：日记是要每天都记，但并非把当天的所有事情全部罗列出来，只挑其中的一两件自己认为有意思的来写就行了。这样的话，学生潜意识就对日记有一个正确的认识，不会在写日记中走弯路。4.把好“句子”关句子教学是低段语文教学的重点，是为写作奠定基础。一个规范的句子，能表达出自己内心的感受和想法。所以，规范学生的书面语言与规范其口头语言同等重要。在一年级扩句教学的基础上，进一步丰富学生的语言知识，进一步扩大学生的写作量。但是呢，毕竟学生的知识储量有限，所以，我要求学生能够每天在摘录本中有目的地至少摘抄一段优美的语句，并熟练地朗读、体会。然后每周五用一节自习课让学生进行朗读和交流，以此来扩充学生的知识储备量。强化学生书面语言的运用能力。5.把好“批改”关许多教师对于专门上作文课，感到无从下手；也有许多教师感到作文批改起来费时、费力、费脑子。台湾作家李敖在清华大学讲坛时提到"白话文是不需要教授的"。此话怎讲？长期大量有目的的阅读与规范的口语习惯，再加上老师鼓励性的评语，我觉得，只要孩子们爱读、爱写，久而久之，孩子们自然会领悟其章法，那是一种潜意识的作用，那是人的一种本能。因为我们身边所有的人讲的语言、几乎所有的文章都是白话文。而作为我们老师的只适时作以点拨，特别是一些特殊文体需要重点点拨、强调。所以我批改作文，一是初读并帮孩子们圈出文中的错别字；二是帮孩子们标注出文中精彩的段落和句子；三是文末注上一大段充满鼓励性的话语和一些友善的建议。总之，我的目的只有一个――只要孩子们肯写，那就是进步！还有扩大学生的阅读量及知识面，对孩子的作用更是不容忽视的。这不仅激发了孩子们学习语文的兴趣，更是为孩子们提供了写作的素材！总之，在小学低段，写作教学注意把好这几关，为孩子们打好坚实的基础；孩子们拥有这块"敲门砖"，孩子们将会终身受益。一、农村小学教师普通话问题对学生造成的不利影响1、不利于学生学习进步，影响学业进度。就笔者走访学校（云南省红河州建水县）调查了解，学校里的老师大多为本地人，且出身于农村，有的老师是在代课多年后取得教师资格证，进而转为正式老师。所以这些老师虽然拥有丰富的教学经验，但自身的专业化程度是不够的。有的老师在上课时直接使用当地方言，有的则使用带方言的普通话。根据有关法规，小学生界定为6-12岁的儿童，老师快速的语言转换会给小学生造成语言混淆，而且一天下来小学生要上7节课。试想如果这几位代课老师在上课时使用的语言不同，小学生在转换过程中花费的这段时间就不能专心学习，久而久之学生接受的都是零散的知识，而不是全面系统的知识。这必然影响他们的学习进步。此外，农村小学老师的这种上课方式容易使学生习惯听方言或半方言半普通话来上课，而讨厌完全普通话上课。这样一来，到完全用普通话上课的老师讲课时，学生易产生厌学或听不懂的情况。这不仅影响到学生自身在这一科目上的学习进步，还会影响这门课及学生的整个学业进步。这对于学生的全面发展是不利的。2、易引发学生心理问题，产生自卑情绪农村小学教师普通话的规范程度除了直接影响学生的学习外，还间接的引发学生心理问题。虽然儿童在身心发展上大体一致，但个体间的差异性也会使儿童间的发展不同。这就容易在儿童间产生不同领域的优劣。比如：在小学阶段，男生擅长数学，而女生擅长语文;有的儿童具有语言天赋，而有的儿童不具有。下面为一位产生了自卑心理学生的小案例记录。小案例：二年级学生彤彤由于上学以来受老师普通话问题的影响，很多拼音的发音像老师一样带有方言味道。妈妈多次想纠正她的读法，但彤彤坚持她是对的，因为在心里她认为老师就是正确的。这个观念已根深蒂固。后来换了一位新老师，这位新老师普通话很流利，但对于习惯了听半方言办普通话上课的彤彤，这就成了一个大问题。她回家向妈妈反应听不懂这位普通话流利老师的课。彤彤妈妈到学校了解后，知道彤彤语文成绩下降的厉害，且不敢在课上读课文，讲普通话。常常一个人躲在角落玩，不愿意和语文成绩好且普通话流利的同学接触。不难发现，案例中的彤彤已经产生了自卑心理。老师的不良言行举止带来的后果是不可想象的。哪怕你不标准的语言也会无形中对学生产生危害。二、农村小学教师普通话问题产生的原因1、相关部门对教师的监督考核制度不过关由于农村地区经济不发达，与外界交流联系不便。学校环境也比较艰苦，很多教师不愿意留在农村地区岗位，只有很少一部分或当地人愿意坚守。这令相关部门因学校教师资源不够而发愁。于是，相关部门放松了对愿意留在农村学校的老师的考核。有的只要持有高校毕业证或具有从事教学工作经验，相关部门都愿意接受。然后这类教师在坚守岗位的同时再考取教师资格证，最后再转正成为学校正式教师。还有的学校只重视老师的教学成果，即实施终结性评价，而忽视教师其他方面的考核。比如普通话。这样的监督考核制度不得不让人担心。2、教师抵御能力差，易受周边环境的影响。农村当地人们的文化程度低，相应地人们的思想观念也就不同。有的地区的人们有自己的民族信仰，甚至反对孩子们进入学校。很多人对孩子的学习也不关心，意识不到父母该扮演的教育辅助角色，而是相信命运。孩子学习不好是孩子的命，也就不去找原因更别提帮助孩子提高学习了。这样的环境下，农村小学教师减少了来自父母施加的压力，再加上本身抵御能力差，对孩子的学习更多的归因于其他原因而不是自己。此外，在施教中，发现用方言或半方言半普通话方式上课学生更容易接收后。为了年终考核，在教学中遗忘了国家规定“在学校请将普通话”。有的老师还看到或听到其他老师用方言，自己也学起来。最后普通话问题在整个学校都泛滥起来。三、解决农村小学教师普通话问题得几点建议1、改善相关部门对农村小学教师的监督考核机制农村有关教育部门应意识到小学教育属于基础教育阶段。要实现教育的快速发展必须打好基础，施教者教师在教育过程中起着主导性作用。对整个教学过程有着质的影响。所以，农村教育部门就应该认清并接受本地区的劣势――教师稀缺。只有认清了本质原因才能针对问题对症下药。就因为教师稀缺更应该把这些教师充分利用起来，发挥各自优势，使之成为农村教育系统中一股强大力量。所以，在监督考核时不仅不能因为教师稀缺而放松自己的职责，更应因为教师稀缺而加强监督考核。农村小学教师的进步需要相关部门的强有力监督和考核。所以，在农村小学教师获取资格许可证时，有关部门要认真考察教师各方面，尤其是普通话能力，争取把恶瘤在源头上毁灭。在对在职教师进行教学考核时，应重视形成性评价，对影响教学的方方面面重视起来，才能使教师努力提高自己的普通话水平。2、加强农村小学教师专业化发展教师专业化发展包括教师专业知识、专业技能和专业情感的发展。教师专业化的发展有利于提高教师专业知识、专业技能和专业情意。教师自身的进步和完善又将对学生的学习和人格产生影响。所以，加强农村小学教师专业化发展建设，刻不容缓。只有教师专业化水平得到提高，教师的自我完善能力才能得到加强。教师对自身的要求才会更加严厉。最终作用到平日里的教学工作中表现为能够使用规范文明的普通话。对学习普通话的学生更加关心。努力提高自身普通话水平。在“上施下效”的观念中感染学生正确使用普通话。荨麻疹与药物性皮炎分析荨麻疹与药物性皮炎分析荨麻疹与药物性皮1国家卫牛和计划生委品会“十二五”规划教全回高等医药教材建设研究会“十二五”规划敦材供临床医学专业用皮肤性病学G人民卫士出版法国家卫牛和计划生委品会“十二五”规划教2人氏卫试出版社第十章荨麻疹与药物性皮010101010厦门医学高等专科学校孔祥明人氏卫试出版社3第十章荨麻疹与药物性皮炎☆第一节荨麻疹☆第二节丘疹性荨麻疹☆第三节药物性皮炎人氏卫∵出版社第十章荨麻疹与药物性皮炎4本章重点☆荨麻疹临床表现、诊断及治疔令血疹性荨麻疹的诊断及鉴别诊断令药物性皮炎的临床表现、诊断鉴别诊断及治疔人氏卫∵出版社本章重点5第一节荨麻疹概念:由于皮肤、黏膜的小血管扩张及潦透性增加而出现的一种展局性水肿反应。病因:食物及食物峤加剂:动物、植物性食物以及食品峤加荆;2.药物:青零素、阿司匹林、可待因、血请制剂、疫茜等;3.吸入物:花粉、皮屑、羽毛、灰尘、甲醛、真菌孢子等;4.惑兽☆細菌感染:如急性扁桃体炎、胆囊爽等;☆病毒感慕:如病毒性肝爽、柯芦奇病毒感染等;☆寺生虫:如疟疾、蛔虫等令真菌越染:如念珠菌病、癣菌疹等。人氏卫∵出版社第一节荨麻疹6荨麻疹5.晃虫叮咬:虱、跳蚤、黄蜂,蜜蜂、毛虫等;6物理及化学因素:冷、热、日光和机械刺等;7精神及内分汹因素:精神紧张、妊姬等;8.内脏疾病:红班狼疮、淋巴癟及风湿热等;9.传因素。发病机狸1.态反应:主要为Ⅰ型,办数是Ⅱ型或Ⅲ型;2非变态反应:某些毒素、药物及食物人氏卫∵出版社荨麻疹7荨麻疹四临床表现1.急性荨麻疹☆发病急,☆部位:全身任何部位令皮疹:虹色苍白色、风國,大小不等、形态不一,数分钟或數小肘后消退,不留痕迹;但新风团又陆蛱出现,此起被落☆症状:皮肤瘙痒,有时腹痛腹泻,胸闷、呼吸因唯甚至室息人氏卫∵出版社荨麻疹8荨麻疹2.慢性荨麻疹;全身症状一般较轻,风圆附多肘少,反复发生,病程超过1.5个月。3.人工尊麻亦:手抓或钝景划其皮肤后,诚处出现暂附性红色条状隆起,常伴有瘙埤。人为性荨麻疹人氏卫∵出版社荨麻疹9荨麻疹4.血管性水肿在眼脸、口唇等组织松弛部位发生的局服性肿胀,边絲不请,持续1~2日自行逍遇常反复发作。人氏卫∵出版社荨麻疹10荨麻疹5胆喊能性荨麻疹在运动、重芬动、受热、饮酒或情緒紧张肘,发生直径2~3mm小风团,不融合,率小附垩1小肘内消遇,除跖外,皮疹可泛发全身,以青年人多见。除有剧滓外常伴有头痛、腹痛、詭涎、曈孔缩小等。人氏卫∵出版社荨麻疹11荨麻疹与药物性皮炎分析课件12荨麻疹与药物性皮炎分析课件13荨麻疹与药物性皮炎分析课件14荨麻疹与药物性皮炎分析课件15荨麻疹与药物性皮炎分析课件16荨麻疹与药物性皮炎分析课件17荨麻疹与药物性皮炎分析课件18荨麻疹与药物性皮炎分析课件19荨麻疹与药物性皮炎分析课件20荨麻疹与药物性皮炎分析课件21荨麻疹与药物性皮炎分析课件22荨麻疹与药物性皮炎分析课件23荨麻疹与药物性皮炎分析课件24荨麻疹与药物性皮炎分析课件25荨麻疹与药物性皮炎分析课件26荨麻疹与药物性皮炎分析课件27荨麻疹与药物性皮炎分析课件28荨麻疹与药物性皮炎分析课件29荨麻疹与药物性皮炎分析课件30荨麻疹与药物性皮炎分析课件31荨麻疹与药物性皮炎分析课件32荨麻疹与药物性皮炎分析课件33荨麻疹与药物性皮炎分析课件34荨麻疹与药物性皮炎分析课件35荨麻疹与药物性皮炎分析课件36荨麻疹与药物性皮炎分析课件37谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，38荨麻疹与药物性皮炎分析荨麻疹与药物性皮炎分析荨麻疹与药物性皮炎分析国家卫牛和计划生委品会“十二五”规划教全回高等医药教材建设研究会“十二五”规划敦材供临床医学专业用皮肤性病学G人民卫士出版法人氏卫试出版社第十章荨麻疹与药物性皮010101010厦门医学高等专科学校孔祥明1.把好“说话”关一年级是儿童学习书面语言的开始，是语感训练的启蒙阶段，教师应该根据新课标，凭借教材严格对学生训练，扎扎实实地打好基础，为以后的说话、写话教学打下扎实的基础。说话教学是写话教学的前提，良好的说话习惯是良好的写作基础。这也许对于城里孩子来说显得不是很重要。可是对于农村的孩子来说，要讲一口流利的普通话，却是需要训练的。潜移默化的作用不容忽视。所以，我在与孩子们课下的交流中坚持用普通话，孩子们当然乐于模仿、学习，他们的可塑性很强。在学生学讲普通话过程中要时刻注意纠正"方言式"的普通话。对于低段的学生而言，口里能说一句通顺的话语，那么就要鼓励他们写下来，但并不刻意去注重书面语和口头语的区别。2.把好“兴趣”关低段的学生有表现的欲望，也有写的欲望，哪怕只有两三句话。在语文作业设计的过程中，一年级第二学期从写一句话开始，每天保证有些句子的题目，至少两句。尝试着鼓励孩子们去将自己讲的话写下来，就哪怕简单的、短短的一句。我在教授一年级语文时尝试着鼓励、引导每一位同学每天向老师送一张纸条，有自己亲自书写的句子。什么内容都行，只要孩子们敢写、乐写。所以这项不成文的作业被孩子们称为"三言两语"。孩子们并没有感觉到那是种负担，而我往往会送上也许比孩子们的句子长好几倍的评语，孩子们从中认识了好多新字，懂得了许多做人的道理，从书写工整的评语中潜意识地认识到文章的书写格式，包括每一个小小的标点符号。假如学生每天坚持能写好两句话，那么，一学期下来就能写会近200句话，一年下来就能写好500句左右，孩子们的写作兴趣就是这样培养起来的。3.把好“日记”关日记教学是语文教学的一个有机组成部分，具有不可忽视的"载道"作用，是我们进行语文素质教育的一种有效形式，更是培养学生写作兴趣，积累写作素材的有效形式。传统日记教学中，学生日记的通病就是很容易记"流水账"。这是每一位中高段语文教师在日记教学中最不想看到的。所以在低段时就要防患于未然，怎么办呢？我在二年级的日记教学中，尝试采取适时命题的方法，每天引导学生有目的地去记日记。我在二年级的日记教学中，我尝试将一年级的不成文的无要求的作业"三言两语"改为适时命题的方法，每天引导学生有目的地去记日记。具体说，我每天根据语文教学中的课堂内容、班里发生的事情及学生之间发生的事情，在放学之前提醒孩子们回忆当天所发生的特殊事情，对自己有深刻印象的事情，值得一提的事情。然后很自由地大声说出来，只选一件作为当天日记的内容。其实，每天花费3-5分钟的时间让孩子们说说当天的事情，也是无形中在培养孩子们口头表达的能力。所以，大部分学生的日记不是"流水账"，但却甚至也有一天愿写好几篇日记的呢。我夸他们的日记是"优秀的作文"。孩子们也认为写作文如此快乐。现在到了三年级，记"流水账"的孩子在家长的配合指导下，作文进步也很大。心理学家分析过，人对于一种新事物的认识，往往第一印象是很深刻的。若初次对这种事物的认识存在偏差，即使以后发现改正了，可相比较而言，还是对初次的记忆比较深刻。在小学儿童心理成长中这一现象体现的最突出。这也就是为什么我们给孩子们指出了错误，而下次他也许照样会错，这并非他们故意知错不改，而是我们正确的知识在孩子们的脑海中还没留下深刻的印象，所以我们在教学中要特别留意。在日记教学中，在孩子们的脑海中，尽量一次性建立正确的日记概念：日记是要每天都记，但并非把当天的所有事情全部罗列出来，只挑其中的一两件自己认为有意思的来写就行了。这样的话，学生潜意识就对日记有一个正确的认识，不会在写日记中走弯路。4.把好“句子”关句子教学是低段语文教学的重点，是为写作奠定基础。一个规范的句子，能表达出自己内心的感受和想法。所以，规范学生的书面语言与规范其口头语言同等重要。在一年级扩句教学的基础上，进一步丰富学生的语言知识，进一步扩大学生的写作量。但是呢，毕竟学生的知识储量有限，所以，我要求学生能够每天在摘录本中有目的地至少摘抄一段优美的语句，并熟练地朗读、体会。然后每周五用一节自习课让学生进行朗读和交流，以此来扩充学生的知识储备量。强化学生书面语言的运用能力。5.把好“批改”关许多教师对于专门上作文课，感到无从下手；也有许多教师感到作文批改起来费时、费力、费脑子。台湾作家李敖在清华大学讲坛时提到"白话文是不需要教授的"。此话怎讲？长期大量有目的的阅读与规范的口语习惯，再加上老师鼓励性的评语，我觉得，只要孩子们爱读、爱写，久而久之，孩子们自然会领悟其章法，那是一种潜意识的作用，那是人的一种本能。因为我们身边所有的人讲的语言、几乎所有的文章都是白话文。而作为我们老师的只适时作以点拨，特别是一些特殊文体需要重点点拨、强调。所以我批改作文，一是初读并帮孩子们圈出文中的错别字；二是帮孩子们标注出文中精彩的段落和句子；三是文末注上一大段充满鼓励性的话语和一些友善的建议。总之，我的目的只有一个――只要孩子们肯写，那就是进步！还有扩大学生的阅读量及知识面，对孩子的作用更是不容忽视的。这不仅激发了孩子们学习语文的兴趣，更是为孩子们提供了写作的素材！总之，在小学低段，写作教学注意把好这几关，为孩子们打好坚实的基础；孩子们拥有这块"敲门砖"，孩子们将会终身受益。一、农村小学教师普通话问题对学生造成的不利影响1、不利于学生学习进步，影响学业进度。就笔者走访学校（云南省红河州建水县）调查了解，学校里的老师大多为本地人，且出身于农村，有的老师是在代课多年后取得教师资格证，进而转为正式老师。所以这些老师虽然拥有丰富的教学经验，但自身的专业化程度是不够的。有的老师在上课时直接使用当地方言，有的则使用带方言的普通话。根据有关法规，小学生界定为6-12岁的儿童，老师快速的语言转换会给小学生造成语言混淆，而且一天下来小学生要上7节课。试想如果这几位代课老师在上课时使用的语言不同，小学生在转换过程中花费的这段时间就不能专心学习，久而久之学生接受的都是零散的知识，而不是全面系统的知识。这必然影响他们的学习进步。此外，农村小学老师的这种上课方式容易使学生习惯听方言或半方言半普通话来上课，而讨厌完全普通话上课。这样一来，到完全用普通话上课的老师讲课时，学生易产生厌学或听不懂的情况。这不仅影响到学生自身在这一科目上的学习进步，还会影响这门课及学生的整个学业进步。这对于学生的全面发展是不利的。2、易引发学生心理问题，产生自卑情绪农村小学教师普通话的规范程度除了直接影响学生的学习外，还间接的引发学生心理问题。虽然儿童在身心发展上大体一致，但个体间的差异性也会使儿童间的发展不同。这就容易在儿童间产生不同领域的优劣。比如：在小学阶段，男生擅长数学，而女生擅长语文;有的儿童具有语言天赋，而有的儿童不具有。下面为一位产生了自卑心理学生的小案例记录。小案例：二年级学生彤彤由于上学以来受老师普通话问题的影响，很多拼音的发音像老师一样带有方言味道。妈妈多次想纠正她的读法，但彤彤坚持她是对的，因为在心里她认为老师就是正确的。这个观念已根深蒂固。后来换了一位新老师，这位新老师普通话很流利，但对于习惯了听半方言办普通话上课的彤彤，这就成了一个大问题。她回家向妈妈反应听不懂这位普通话流利老师的课。彤彤妈妈到学校了解后，知道彤彤语文成绩下降的厉害，且不敢在课上读课文，讲普通话。常常一个人躲在角落玩，不愿意和语文成绩好且普通话流利的同学接触。不难发现，案例中的彤彤已经产生了自卑心理。老师的不良言行举止带来的后果是不可想象的。哪怕你不标准的语言也会无形中对学生产生危害。二、农村小学教师普通话问题产生的原因1、相关部门对教师的监督考核制度不过关由于农村地区经济不发达，与外界交流联系不便。学校环境也比较艰苦，很多教师不愿意留在农村地区岗位，只有很少一部分或当地人愿意坚守。这令相关部门因学校教师资源不够而发愁。于是，相关部门放松了对愿意留在农村学校的老师的考核。有的只要持有高校毕业证或具有从事教学工作经验，相关部门都愿意接受。然后这类教师在坚守岗位的同时再考取教师资格证，最后再转正成为学校正式教师。还有的学校只重视老师的教学成果，即实施终结性评价，而忽视教师其他方面的考核。比如普通话。这样的监督考核制度不得不让人担心。2、教师抵御能力差，易受周边环境的影响。农村当地人们的文化程度低，相应地人们的思想观念也就不同。有的地区的人们有自己的民族信仰，甚至反对孩子们进入学校。很多人对孩子的学习也不关心，意识不到父母该扮演的教育辅助角色，而是相信命运。孩子学习不好是孩子的命，也就不去找原因更别提帮助孩子提高学习了。这样的环境下，农村小学教师减少了来自父母施加的压力，再加上本身抵御能力差，对孩子的学习更多的归因于其他原因而不是自己。此外，在施教中，发现用方言或半方言半普通话方式上课学生更容易接收后。为了年终考核，在教学中遗忘了国家规定“在学校请将普通话”。有的老师还看到或听到其他老师用方言，自己也学起来。最后普通话问题在整个学校都泛滥起来。三、解决农村小学教师普通话问题得几点建议1、改善相关部门对农村小学教师的监督考核机制农村有关教育部门应意识到小学教育属于基础教育阶段。要实现教育的快速发展必须打好基础，施教者教师在教育过程中起着主导性作用。对整个教学过程有着质的影响。所以，农村教育部门就应该认清并接受本地区的劣势――教师稀缺。只有认清了本质原因才能针对问题对症下药。就因为教师稀缺更应该把这些教师充分利用起来，发挥各自优势，使之成为农村教育系统中一股强大力量。所以，在监督考核时不仅不能因为教师稀缺而放松自己的职责，更应因为教师稀缺而加强监督考核。农村小学教师的进步需要相关部门的强有力监督和考核。所以，在农村小学教师获取资格许可证时，有关部门要认真考察教师各方面，尤其是普通话能力，争取把恶瘤在源头上毁灭。在对在职教师进行教学考核时，应重视形成性评价，对影响教学的方方面面重视起来，才能使教师努力提高自己的普通话水平。2、加强农村小学教师专业化发展教师专业化发展包括教师专业知识、专业技能和专业情感的发展。教师专业化的发展有利于提高教师专业知识、专业技能和专业情意。教师自身的进步和完善又将对学生的学习和人格产生影响。所以，加强农村小学教师专业化发展建设，刻不容缓。只有教师专业化水平得到提高，教师的自我完善能力才能得到加强。教师对自身的要求才会更加严厉。最终作用到平日里的教学工作中表现为能够使用规范文明的普通话。对学习普通话的学生更加关心。努力提高自身普通话水平。在“上施下效”的观念中感染学生正确使用普通话。荨麻疹与药物性皮炎分析荨麻疹与药物性皮炎分析荨麻疹与药物性皮39国家卫牛和计划生委品会“十二五”规划教全回高等医药教材建设研究会“十二五”规划敦材供临床医学专业用皮肤性病学G人民卫士出版法国家卫牛和计划生委品会“十二五”规划教40人氏卫试出版社第十章荨麻疹与药物性皮010101010厦门医学高等专科学校孔祥明人氏卫试出版社41第十章荨麻疹与药物性皮炎☆第一节荨麻疹☆第二节丘疹性荨麻疹☆第三节药物性皮炎人氏卫∵出版社第十章荨麻疹与药物性皮炎42本章重点☆荨麻疹临床表现、诊断及治疔令血疹性荨麻疹的诊断及鉴别诊断令药物性皮炎的临床表现、诊断鉴别诊断及治疔人氏卫∵出版社本章重点43第一节荨麻疹概念:由于皮肤、黏膜的小血管扩张及潦透性增加而出现的一种展局性水肿反应。病因:食物及食物峤加剂:动物、植物性食物以及食品峤加荆;2.药物:青零素、阿司匹林、可待因、血请制剂、疫茜等;3.吸入物:花粉、皮屑、羽毛、灰尘、甲醛、真菌孢子等;4.惑兽☆細菌感染:如急性扁桃体炎、胆囊爽等;☆病毒感慕:如病毒性肝爽、柯芦奇病毒感染等;☆寺生虫:如疟疾、蛔虫等令真菌越染:如念珠菌病、癣菌疹等。人氏卫∵出版