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文档简介

21、没有人陪你走一辈子,所以你要适应孤独,没有人会帮你一辈子,所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候,留下的应该是坚强。23、要改变命运,首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首,因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿.丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的,它只是让人们的脚放上一段时间,以便让别一只脚能够再往上登。临床药师选拔与培训临床药师选拔与培训21、没有人陪你走一辈子,所以你要适应孤独,没有人会帮你一辈子,所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候,留下的应该是坚强。23、要改变命运,首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首,因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿.丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的,它只是让人们的脚放上一段时间,以便让别一只脚能够再往上登。临床药师选拔与培训浙一临床药师培训基地进修心得分孑刘瑶2016.5.27主要内容浙一临床药师培养模式简介lCU专业临床药师培训简介电子化药师文书简介分层教学法强调的是由教师来适应学生之间存在的差异,再根据不同层次的学生进行有差异性的教学,使不同层次的学生都能够在原有的基础上有一定的提高和发展。分层教学法融合了因材施教的思想,并将其应用于实际的班级教学中,既对因材施教所暴露出来的问题进行弥补,也能够有效解决在实际的教学过程中学生个体之间的差异,为不同层次的学生提供不同的教学环境,最终实现共同进步。一、理论基础――因材施教两千多年前,我国伟大的教育家孔子就根据学生之间存在的差异而提出了因材施教的思想,他能够对每一个学生的学习情况、学习能力、知识水平准确了解,并根据学生水平的不同而对其提出不同的要求。孔子承认学生在个性与才能上的差异:“生而知之者,上也;学而知之者,次也;困而学之者,又其次也;困而不学,民斯为下矣。”“因材施教”是指要以充分了解学生的学习基础、学习能力以及个人特长为教学基础,根据学生之间的差异来实施不同的教学方案,使学生都得到良好的发展。中国古代教育专著《学记》又进一步深化了因材施教的思想:“学今层教学,异质合作”。宋代的朱熹将孔子的“因材施教”概括为“孔子施教,各因其材”。在将因材施教的思想融入实际的教学过程中时,要符合以下两个条件:将学生进行分层次教学,有针对性地教学。由于学生除分数之外的能力得不到正常的发展,例如学生的思想品德、个性特长、身心素质等方面,最终出现了“高分低能”的现象,这无疑是对学生其他能力的直接扼杀。如今,我们在强调素质教育时,应该充分学习孔子“因材施教”的思想,以学生为教育主体,注重学生除学习之外的能力发展,培养学生的兴趣个性,最终实现共同发展、共同提高、共同进步的目的。二、理论基础――最近发展区前苏联教育学家、心理学家维果茨基(Vygotsky)针对在教学中出现的学生水平参差不一的现象提出了“最近发展区”理论,他认为学生的发展具有两种水平,其一指的是学生目前存在的发展水平,能够独立完成各项学习任务;其二是指学生潜在的发展水平,即学生在教师的指导和帮助下能够达到的较高发展水平,维果茨基则将学生现有的水平与潜在水平之间的差异称之为“最近发展区”,或是称为“最佳教学期”。分层教学恰好是根据学生之间存在的差异对其进行分层,然后针对不同层次学生的基础和特点以及接受能力,设定符合该层次学生的教学方法、教学内容以及教学目标,为不同层次的学生提供不同的帮助和引导,使各层学生把自己的“最近发展区”不断变成现有发展水平,从而使学生达到最佳潜在水平。然而,分层教学恰好是以“最近发展区”作为其教学理论基础,能够为能力参差不一的学生提供合适的教学模式,为基础较差的学生提供较多的帮助,为基础较好的学生制定更高的目标,并给予充分的自主研究时间,使他们都能够得到能力的提高,实现教学的最终目的,向最近发展区不断靠近。三、理论基础――课堂教学过程最优化前苏联著名教育家巴班斯基,在他教育研究过程中曾提出了教学过程最优化理论,理论中提到,在教学过程中首先要保证对现代教学方法、教学形式以及规律原则等进行充分全面的考虑,同时要结合教学系统的内部条件以及具体特征来考虑并作出相应的调整,尽量保证找出合适的教学方法并能够提升教学效率。换种说法就是保证教学过程在一定的掌控调配之中,通过最佳的教学方法,在最短的时间内达到最好的教学效果。四、理论基础――掌握学习理论布卢姆对于掌握学习提出了五大观点:(1)教师不能随便放弃任何一个学生,学生只有在得到不断的鼓励和期待时,才能拥有更大的自信心,相信自己,努力直到达到目标。(2)教师要明确自己的教学方式和教学内容,要用最适当的教学方式向学生简洁明了地传达教学内容。(3)教师需要明确每一堂课学生该掌握的知识点和知识点的掌握程度,即教学内容和目标行为要保持一致。(4)关于学生的单元总结,要及时在学生结束一单元后就对该单元进行测验,以保证对学生的知识了解程度有准确掌握。(5)矫正补救,即对教学内容掌握不好和未掌握的学生进行后期的补救,首先分析原因,找出其中原因,然后对其进行重点的教学辅导。分层教学的实质就是教师将不同知识水平、不同学习能力的学生进行科学合理的分组,并采取不同的教学方式进行传授知识。这些群体在教师科学分层的前提上,能够得到更好的提高和发展。目前,中职语文教学中“有教无学”“有教无效”的现象比较突出。平淡沉寂的课堂使师生双方身心俱疲,致使课堂出现“低效率”甚至是“零效率”。课堂的有效性是教学的生命。只有让课堂焕发出生命的活力,才能真正使中职语文教学改革开花结果。基于此,我们提出创建中职语文“活力课堂”,其目的就是追求“有效教学”,即让学生在有限的学习时间内能够取得最大的学习效果,最大限度地减少无效消耗。那么,何谓“活力课堂”,如何创建“活力课堂”,才能让中职语文教学焕发出新的青春,张扬生命的活力?一、“活力课堂”的界定“活力”,现代汉语词典里的解释是“旺盛的生命力”,那么所谓的“活力课堂”就是有旺盛生命力的课堂。它是以学生为主体,学生的个性得到培育与发展,思维能力和创造能力得到最大限度提高的课堂;也是教师的教学水平不断得到提高,从中体验工作的快乐,享受教学带来的成就与满足感的课堂。因此,我们认为“活力课堂”是“生态课堂”,它是有效促进师生双方共同成长与发展的课堂。二、创建中职语文“活力课堂”的若干思考1.教师的教学活力是原动力在当前“以服务为宗旨,以就业为导向,以能力为本位”的职业教育办学思想的指导下,语文“主科”待遇不再,成了一门中职文化基础课程,时下,又有人为强化学生的职业技能而主张进一步削落文化基础课,中职语文教师情绪难免低落。加之,近些年中职生源质量不断下滑,教师教得“很辛苦”,可学生学得“不清楚”。于是,语文教师思想放松了,工作开始懈怠了,这又进一步加剧了中职“语文危机”。学校教育的改革关键在教师,教师是学校教学活动得以产生实效的关键性因素,也是学校教学最深刻的变革力量,从这个意义上来讲,“活力课堂”,首先是教师的教学活力。只有生命才能唤醒生命,只有激情才能燃起激情,教师情感是否投入将对课堂的成败起决定性的作用。语文课上,如果我们的语言激情满怀,如果我们的朗读声情并茂,如果我们的讲解神采飞扬……那么,中职生将不再是“学困生”,他们也因此会从困顿中变得清醒,从沉沦中走向振作。所以,教师的生命不在场,学生的生命也必然游离于课堂之外。教师要喷发出火热的教学激情,提高教师的教学素养非常重要。只要心中想着我们的教学是一种服务,一种让学生更好的发展,为进入社会做准备,我们就会全身心地投入到教学中去,也一定能够从中创造更多更好的适合中职生的语文课堂。2.学生的学习活力是推动力课堂是教与学的和谐统一,它不是教师的个人独舞,而是师生鲜活生命的对话场所。同时,它也不仅仅是现成知识的传授,而是师生之间思想的碰撞与情感的交流,所以,“活力课堂”还应该包括学生的学习活力。众所周知,目前我国各类中职校招收的基本上是中考失败的学生。他们中的绝大多数学习基础薄弱,存在不同程度的学习障碍,比如:信心不足、思想有惰性、学习兴趣不高、学习意志差等。我们的生源决定了我们面对的就是这样一群学习语文的“弱势群体”,如果我们只是一味地指责、抱怨,只会造成师生“双方都痛苦”的局面。事实上,学生的学习激情是可以被激发的,学生的学习兴趣是可以培养的。中职生不是一无是处,除了学习上的“后进”,他们身上也有许多“先进”之处,比如:个性鲜明,思想活跃,乐于接受新生事物等。如果我们能从中找到教学的突破口,想办法激活他们的兴奋点,那么,课堂将会是另一番的景象。因此,我们一定要改变传统的教学模式,从中职教学实际出发,教学内容由“惟本”向“百科”转变,教学手段由“单一化”向“综合化”转变,教学空间由“封闭的小课堂”向“生活的大舞台”转变,教学方法由“程式化”向“多样化”转变。只有采取灵活多变的教学策略,才能吸引学生的眼球,激发学生的学习热情,从而不断推动中职语文课堂朝良性方向发展。3.课堂的动态生成是生命力课堂是师生生命成长的重要平台,它不是预设的,而是一个动态的生成过程。而这个过程一旦遭到破坏,课堂就会失去活力,失去生命力,教学也就没有了效率。“珍视生成,是活语文的精髓;驾驶生成,是活教师的灵魂。”有了动态生成,中职语文课堂才能美丽绽放,焕发无限的生机与活力。所以,创建中职语文“活力课堂”,课堂的动态生成是关键,它直接影响语文课堂教学的成效。下面,笔者以自己的教学实践谈中职语文课堂动态生成的几个重要特征。(1)开放多元课堂本是舒展心灵、放飞想象的场所,统一的要求、统一的方法、统一的答案往往只能遏制学生的天性,束缚学生的思维。学生的个体生命是鲜活的,我们应该摒弃那种“封闭式”的教学方式,走出“满堂灌”的教学误区。就中职语文教材而言,很多时候,问题是开放的,答案不是唯一的,而是丰富多彩的。如《音乐就在你心中》这篇课文,在教会学生理解作者观点以后,笔者根据课后设置的问题组织学生开展讨论,“你心中有音乐吗?你喜欢哪一种音乐?读了本文你对音乐有什么新的看法?”这是一个开放性的问题,由于没有固定答案,学生畅所欲言,各抒己见,思维非常活跃。通过问答,学生更深地体会到音乐的多样性和人的审美品位的多样性。开放式的语文课堂由于没有传统的束缚,没有思维的定势,学生思考和解决问题才会多元化,课堂也就有了许多惊喜和意外的收获。(2)自主探究自主探究的课堂,教师不再是主宰,学生成了真正的主人。曾几何时,我们不辞辛劳地牵着学生不敢放手,其实,有时候放一放束缚学生手脚的枷锁,他们会走得很远;松一松制约学生飞翔的绳子,他们会飞得很高。教《项链》这篇课文,笔者让学生收集材料,自主探究造成玛蒂尔德人生悲剧的原因,结果大出笔者的意料,学生见解五花八门,除了教参里提到的“虚荣说”和“命运说”外,还有“性格说”“价值观说”“偶然说”“环境影响说”等等,同学们积极思考人生,课堂上掀起了讨论的热潮。因此,作为中职语文教师,我们要有巧设问题、营造良好探究氛围的能力,要有欣赏标新立异、鼓励“胡思乱想”的宽容大度。一味地“满堂灌”,一味地“填鸭式”,只能使学生丧失学习的兴趣和获取知识的能力。(3)互动合作互动、合作不仅是一种形式,更重要的是反映了课堂教学的本质,描述了教学过程中师生、生生以及自身的认识、思维、思想情感的流动情况。没有这些内容的流动甚至是碰撞,就不可能形成有意义的学习。在一堂“古诗词欣赏”活动课上,笔者让学生分组开展竞赛活动,有“名句对对碰”(各组在规定时间内回答老师所给的一定数量的古诗词名句,答多者获胜,评出“最佳识记小组”),有“主题展示”(各组推出一个代表,以ppt的形式对收集到的古诗词进行主题介绍,评出“最佳展示小组”),有“诵读指导”(各组派一名学生代表推荐一首诗词作品,运用所学的诵读方法对全班同学进行诵读指导,评出“最佳诵读指导”),最后综合以上成绩现场评出“最佳活动小组”。这堂语文综合实践活动课,因为有了互动,改变了课堂沉闷单调的面貌;因为有了合作,学生从中享受到群体活动带来的快乐和由此获得的成功体验。教学实践表明:创设互动合作的中职语文课堂,不仅有利于激发学生的学习热情,保持学习的兴奋状态,还有利于培养学生的协作精神和参与意识。(4)智慧生成与“应试教育”塑造“知识人”不同,中职教育更注重的是塑造“智慧人”。要让学生变得有智慧,首先就要让他们愉快起来,自由起来,只有愉快的心态和自由的氛围才可能有智慧火花的闪现。有了这个前提,教师再加以富有智慧的设计和启发,学生的智慧之火就会被点燃,课堂也就有了灵动的旋律和七彩的光芒。如《读书人是幸福人》这篇课文,笔者首先让同学们畅谈对“幸福人”的理解,有认为“有钱人才是幸福人”的,有主张“奋斗的人才是幸福人”的,有信奉“自由自在的人才是幸福人”的等等,在听了同学们一番颇有见地的讨论之后,笔者这样对学生说:“幸福的人有千万种,但读书人一定是属于其中的一种。相信好读书、读好书带给我们的幸福一定是弥足珍贵的,因为那是精神的富足。”从而引导学生回归课文,通过与作者对话,感受读书对人生发展的重要作用。这样,在潜移默化中,学生得到的不仅仅是知识,还有人生的智慧。(5)链接生活“语文就是生活,生活就是语文”,讲的就是语文教学从生活中来到生活中去的道理。在实际教学中,笔者非常重视语文与现实的联系,着力培养学生的职业能力。比如:通过模拟真实单位招聘条件让学生切实掌握“求职信”的写作技能,再通过模拟应聘要求学生将“求职信”的内容转化为面试的“演讲稿”,从而进一步提高学生的语言表达能力和人际交往能力。这些教学尝试受到了学生的欢迎,学生觉得语文不仅有趣,而且有用,不知不觉中爱上了语文课。因此,中职语文教学应当加强与生活的联系,即教学要链接生活,引导学生思考自我,关注他人,关注世态人生,体会人间百味,真正做到学以致用。综上所述,创建中职语文“活力课堂”包括教师的教学活力、学生的学习活力以及课堂的动态生成,只有把三者的活力有效地综合起来,才是真正有活力的课堂、有生命力的课堂、有效率的课堂。中职呼唤这样充满生命活力的语文课堂,中职语文教学也一定会从这样的课堂中不断提高教学效率和教学质量。21、没有人陪你走一辈子,所以你要适应孤独,没有人会帮你一辈1浙一临床药师培训基地进修心得分孑刘瑶2016.5.27浙一临床药师培训基地2主要内容浙一临床药师培养模式简介lCU专业临床药师培训简介电子化药师文书简介主要内容3浙一临床药师培养模式简介浙一临床药师培养模式简介4浙一药学部组织构架图副土任1副主任2幽陘豳区药宝组长兵组长z姐长而组长副姐长副组长菲自到

浙一药学部现有药学人员近200余人,其中主任药师3名,副主任药师7名,博士研究生11名,硕士研究生25名

2013年,临床药学列为囯家临床重点专科建设项目,实现了学科建设的重大突破浙一药学部组织构架图5临床药师科宝分布介绍心目前拥有25位临床药师☆3位培训基地带教老师:综合内科丨ωU姜赛平、神经内科胡云珍、疼痛科饶跃峰(疼痛专科门诊)冷感染科药师:阳平

肝脏移植中心药师:李菌、王融溶呼吸科药师:陈娜、叶子奇内分泌科药师:朱亮(糖尿病药师门诊)

心胸外科药师:杨艳艳(华法林抗凝门诊)令心内科:吴秀华令肾内科药师:柳琳☆血液科药师:吴佳颖干部病房药师:羊红玉、单文雅令肝胆肿瘤病区药师:楼燕消化内科药师:缪静令营养药师:高哲(PVAS审方药师)其余来自静脉配置中心、病区药房、门诊药房、制剂室的药师陆续到岗:胃肠外科、妇产科、急诊ICU、外科CU等临床药师科宝分布介绍6二、临床蒟师选拨与培训◆选拔填报申请与资料初筛(共报名33位)心理论考核:前20名进入竞聘演讲环节心现场竞聘演讲浙大一院临床药师岗位竞聘现场演讲会心最终成绩排名前10位进行一年的临床实习:理论考核占η0%,现场演讲占30%(专家评审70%、大众评审30%)浙大一院临床药师岗位竟聘现场演讲会二、临床蒟师选拨与培训7二、临床药师选擞与培训☆培训:入职前6个月为见习期,培训期间参与部分临床药学工作(医疗查房、所在病区医嘱审核、专项点评、药师文书书写等☆理论培训:参照邇科药师培训模弌,邀请相关科室医生、药师授课令临床实践培训:按照志愿方向,跟随相关科室资深临床药师参与临床医疗查房新增临床师通科专业培训课程目录抗感染吩分1.中粒延朵盛另2筑节究PKD与白药层得空用王图直[动祖的将点与座历用二、临床药师选擞与培训8二、临床药师选擞与培训见习期考核:新江大平正乎附具F一医☆日常考核:占50%,每月进行,评分灯标准《新增临床药师月度考核表》新增临点药师工作规范理论与答辩考核:占50%,见习期间每3个月进行一次理论与案例答辨1日考核(随杋挑选病例,进行给药方案为加级新临床药日工作植,请深新临床药师尽供熟悉开理解程关工作职和工作方法,完项工作任务,特定零工伟规笔例新量临床药师行,在技行中需及监护目标等模拟考核)时三燃和反遭量见,不析订完得☆考核管理:见习期考核合格,转为2楚围正式专科临床药师;考核不通过,药重延期3个月再次进行考核:;一年内未临药师,通过,退回原岗位临宝药弹人F个用为见习期,见习期皇与院内通语料临珠药师垃及部分压开字工作,并耳《吾大一斯信床药训量记手量入42见习期被:有由习期日核见习理论与考移两部分构成,评升构成比为日日5%,理论阳考43日常有:月进行,评分标服《大一供药剂料新量临药弹月度考任表344理定用:见习进行,3个月进行一次,对位斯临床药二、临床药师选擞与培训9三、抗凝药师的成长门诊药房调剂药师心胸外科临床药师前工作时间胸外科校医贼或大查房或客门或门三、抗凝药师的成长10三、抗凝药师的成长程凝证为抗凝治疗患者药物剂量工作计划-住院病人奏与房文积及生一起早查想者用药救方者术前准备(检查、话日的:确保者了解法杯抗凝治的基本知识区与辆人木前读话后捏高患者依从性你忠者华法种用丐进行用教育方式:集中教有和个别教育相结合t法林的药理作用(者用法林的原因)、药物相互作用、不良用年法林的检测指标,如问检测,如何据在院患者抗凝用测机来整剂量木术后复为商及出院患者评玲么的男注项包括生、外伤术技育效果评估:《用药教育效果评估表电名出胶院用药融《出院患者抗凝小结及随访三、抗凝药师的成长11临床药师选拔与培训课件12临床药师选拔与培训课件13临床药师选拔与培训课件14临床药师选拔与培训课件15临床药师选拔与培训课件16临床药师选拔与培训课件17临床药师选拔与培训课件18临床药师选拔与培训课件19临床药师选拔与培训课件20临床药师选拔与培训课件21临床药师选拔与培训课件22临床药师选拔与培训课件23临床药师选拔与培训课件24临床药师选拔与培训课件25临床药师选拔与培训课件26临床药师选拔与培训课件27临床药师选拔与培训课件28临床药师选拔与培训课件29临床药师选拔与培训课件30临床药师选拔与培训课件31临床药师选拔与培训课件32临床药师选拔与培训课件3331、只有永远躺在泥坑里的人,才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭,生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍,就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人,才不会再掉进坑里3421、没有人陪你走一辈子,所以你要适应孤独,没有人会帮你一辈子,所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候,留下的应该是坚强。23、要改变命运,首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首,因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿.丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的,它只是让人们的脚放上一段时间,以便让别一只脚能够再往上登。临床药师选拔与培训临床药师选拔与培训21、没有人陪你走一辈子,所以你要适应孤独,没有人会帮你一辈子,所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候,留下的应该是坚强。23、要改变命运,首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首,因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿.丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的,它只是让人们的脚放上一段时间,以便让别一只脚能够再往上登。临床药师选拔与培训浙一临床药师培训基地进修心得分孑刘瑶2016.5.27主要内容浙一临床药师培养模式简介lCU专业临床药师培训简介电子化药师文书简介分层教学法强调的是由教师来适应学生之间存在的差异,再根据不同层次的学生进行有差异性的教学,使不同层次的学生都能够在原有的基础上有一定的提高和发展。分层教学法融合了因材施教的思想,并将其应用于实际的班级教学中,既对因材施教所暴露出来的问题进行弥补,也能够有效解决在实际的教学过程中学生个体之间的差异,为不同层次的学生提供不同的教学环境,最终实现共同进步。一、理论基础――因材施教两千多年前,我国伟大的教育家孔子就根据学生之间存在的差异而提出了因材施教的思想,他能够对每一个学生的学习情况、学习能力、知识水平准确了解,并根据学生水平的不同而对其提出不同的要求。孔子承认学生在个性与才能上的差异:“生而知之者,上也;学而知之者,次也;困而学之者,又其次也;困而不学,民斯为下矣。”“因材施教”是指要以充分了解学生的学习基础、学习能力以及个人特长为教学基础,根据学生之间的差异来实施不同的教学方案,使学生都得到良好的发展。中国古代教育专著《学记》又进一步深化了因材施教的思想:“学今层教学,异质合作”。宋代的朱熹将孔子的“因材施教”概括为“孔子施教,各因其材”。在将因材施教的思想融入实际的教学过程中时,要符合以下两个条件:将学生进行分层次教学,有针对性地教学。由于学生除分数之外的能力得不到正常的发展,例如学生的思想品德、个性特长、身心素质等方面,最终出现了“高分低能”的现象,这无疑是对学生其他能力的直接扼杀。如今,我们在强调素质教育时,应该充分学习孔子“因材施教”的思想,以学生为教育主体,注重学生除学习之外的能力发展,培养学生的兴趣个性,最终实现共同发展、共同提高、共同进步的目的。二、理论基础――最近发展区前苏联教育学家、心理学家维果茨基(Vygotsky)针对在教学中出现的学生水平参差不一的现象提出了“最近发展区”理论,他认为学生的发展具有两种水平,其一指的是学生目前存在的发展水平,能够独立完成各项学习任务;其二是指学生潜在的发展水平,即学生在教师的指导和帮助下能够达到的较高发展水平,维果茨基则将学生现有的水平与潜在水平之间的差异称之为“最近发展区”,或是称为“最佳教学期”。分层教学恰好是根据学生之间存在的差异对其进行分层,然后针对不同层次学生的基础和特点以及接受能力,设定符合该层次学生的教学方法、教学内容以及教学目标,为不同层次的学生提供不同的帮助和引导,使各层学生把自己的“最近发展区”不断变成现有发展水平,从而使学生达到最佳潜在水平。然而,分层教学恰好是以“最近发展区”作为其教学理论基础,能够为能力参差不一的学生提供合适的教学模式,为基础较差的学生提供较多的帮助,为基础较好的学生制定更高的目标,并给予充分的自主研究时间,使他们都能够得到能力的提高,实现教学的最终目的,向最近发展区不断靠近。三、理论基础――课堂教学过程最优化前苏联著名教育家巴班斯基,在他教育研究过程中曾提出了教学过程最优化理论,理论中提到,在教学过程中首先要保证对现代教学方法、教学形式以及规律原则等进行充分全面的考虑,同时要结合教学系统的内部条件以及具体特征来考虑并作出相应的调整,尽量保证找出合适的教学方法并能够提升教学效率。换种说法就是保证教学过程在一定的掌控调配之中,通过最佳的教学方法,在最短的时间内达到最好的教学效果。四、理论基础――掌握学习理论布卢姆对于掌握学习提出了五大观点:(1)教师不能随便放弃任何一个学生,学生只有在得到不断的鼓励和期待时,才能拥有更大的自信心,相信自己,努力直到达到目标。(2)教师要明确自己的教学方式和教学内容,要用最适当的教学方式向学生简洁明了地传达教学内容。(3)教师需要明确每一堂课学生该掌握的知识点和知识点的掌握程度,即教学内容和目标行为要保持一致。(4)关于学生的单元总结,要及时在学生结束一单元后就对该单元进行测验,以保证对学生的知识了解程度有准确掌握。(5)矫正补救,即对教学内容掌握不好和未掌握的学生进行后期的补救,首先分析原因,找出其中原因,然后对其进行重点的教学辅导。分层教学的实质就是教师将不同知识水平、不同学习能力的学生进行科学合理的分组,并采取不同的教学方式进行传授知识。这些群体在教师科学分层的前提上,能够得到更好的提高和发展。目前,中职语文教学中“有教无学”“有教无效”的现象比较突出。平淡沉寂的课堂使师生双方身心俱疲,致使课堂出现“低效率”甚至是“零效率”。课堂的有效性是教学的生命。只有让课堂焕发出生命的活力,才能真正使中职语文教学改革开花结果。基于此,我们提出创建中职语文“活力课堂”,其目的就是追求“有效教学”,即让学生在有限的学习时间内能够取得最大的学习效果,最大限度地减少无效消耗。那么,何谓“活力课堂”,如何创建“活力课堂”,才能让中职语文教学焕发出新的青春,张扬生命的活力?一、“活力课堂”的界定“活力”,现代汉语词典里的解释是“旺盛的生命力”,那么所谓的“活力课堂”就是有旺盛生命力的课堂。它是以学生为主体,学生的个性得到培育与发展,思维能力和创造能力得到最大限度提高的课堂;也是教师的教学水平不断得到提高,从中体验工作的快乐,享受教学带来的成就与满足感的课堂。因此,我们认为“活力课堂”是“生态课堂”,它是有效促进师生双方共同成长与发展的课堂。二、创建中职语文“活力课堂”的若干思考1.教师的教学活力是原动力在当前“以服务为宗旨,以就业为导向,以能力为本位”的职业教育办学思想的指导下,语文“主科”待遇不再,成了一门中职文化基础课程,时下,又有人为强化学生的职业技能而主张进一步削落文化基础课,中职语文教师情绪难免低落。加之,近些年中职生源质量不断下滑,教师教得“很辛苦”,可学生学得“不清楚”。于是,语文教师思想放松了,工作开始懈怠了,这又进一步加剧了中职“语文危机”。学校教育的改革关键在教师,教师是学校教学活动得以产生实效的关键性因素,也是学校教学最深刻的变革力量,从这个意义上来讲,“活力课堂”,首先是教师的教学活力。只有生命才能唤醒生命,只有激情才能燃起激情,教师情感是否投入将对课堂的成败起决定性的作用。语文课上,如果我们的语言激情满怀,如果我们的朗读声情并茂,如果我们的讲解神采飞扬……那么,中职生将不再是“学困生”,他们也因此会从困顿中变得清醒,从沉沦中走向振作。所以,教师的生命不在场,学生的生命也必然游离于课堂之外。教师要喷发出火热的教学激情,提高教师的教学素养非常重要。只要心中想着我们的教学是一种服务,一种让学生更好的发展,为进入社会做准备,我们就会全身心地投入到教学中去,也一定能够从中创造更多更好的适合中职生的语文课堂。2.学生的学习活力是推动力课堂是教与学的和谐统一,它不是教师的个人独舞,而是师生鲜活生命的对话场所。同时,它也不仅仅是现成知识的传授,而是师生之间思想的碰撞与情感的交流,所以,“活力课堂”还应该包括学生的学习活力。众所周知,目前我国各类中职校招收的基本上是中考失败的学生。他们中的绝大多数学习基础薄弱,存在不同程度的学习障碍,比如:信心不足、思想有惰性、学习兴趣不高、学习意志差等。我们的生源决定了我们面对的就是这样一群学习语文的“弱势群体”,如果我们只是一味地指责、抱怨,只会造成师生“双方都痛苦”的局面。事实上,学生的学习激情是可以被激发的,学生的学习兴趣是可以培养的。中职生不是一无是处,除了学习上的“后进”,他们身上也有许多“先进”之处,比如:个性鲜明,思想活跃,乐于接受新生事物等。如果我们能从中找到教学的突破口,想办法激活他们的兴奋点,那么,课堂将会是另一番的景象。因此,我们一定要改变传统的教学模式,从中职教学实际出发,教学内容由“惟本”向“百科”转变,教学手段由“单一化”向“综合化”转变,教学空间由“封闭的小课堂”向“生活的大舞台”转变,教学方法由“程式化”向“多样化”转变。只有采取灵活多变的教学策略,才能吸引学生的眼球,激发学生的学习热情,从而不断推动中职语文课堂朝良性方向发展。3.课堂的动态生成是生命力课堂是师生生命成长的重要平台,它不是预设的,而是一个动态的生成过程。而这个过程一旦遭到破坏,课堂就会失去活力,失去生命力,教学也就没有了效率。“珍视生成,是活语文的精髓;驾驶生成,是活教师的灵魂。”有了动态生成,中职语文课堂才能美丽绽放,焕发无限的生机与活力。所以,创建中职语文“活力课堂”,课堂的动态生成是关键,它直接影响语文课堂教学的成效。下面,笔者以自己的教学实践谈中职语文课堂动态生成的几个重要特征。(1)开放多元课堂本是舒展心灵、放飞想象的场所,统一的要求、统一的方法、统一的答案往往只能遏制学生的天性,束缚学生的思维。学生的个体生命是鲜活的,我们应该摒弃那种“封闭式”的教学方式,走出“满堂灌”的教学误区。就中职语文教材而言,很多时候,问题是开放的,答案不是唯一的,而是丰富多彩的。如《音乐就在你心中》这篇课文,在教会学生理解作者观点以后,笔者根据课后设置的问题组织学生开展讨论,“你心中有音乐吗?你喜欢哪一种音乐?读了本文你对音乐有什么新的看法?”这是一个开放性的问题,由于没有固定答案,学生畅所欲言,各抒己见,思维非常活跃。通过问答,学生更深地体会到音乐的多样性和人的审美品位的多样性。开放式的语文课堂由于没有传统的束缚,没有思维的定势,学生思考和解决问题才会多元化,课堂也就有了许多惊喜和意外的收获。(2)自主探究自主探究的课堂,教师不再是主宰,学生成了真正的主人。曾几何时,我们不辞辛劳地牵着学生不敢放手,其实,有时候放一放束缚学生手脚的枷锁,他们会走得很远;松一松制约学生飞翔的绳子,他们会飞得很高。教《项链》这篇课文,笔者让学生收集材料,自主探究造成玛蒂尔德人生悲剧的原因,结果大出笔者的意料,学生见解五花八门,除了教参里提到的“虚荣说”和“命运说”外,还有“性格说”“价值观说”“偶然说”“环境影响说”等等,同学们积极思考人生,课堂上掀起了讨论的热潮。因此,作为中职语文教师,我们要有巧设问题、营造良好探究氛围的能力,要有欣赏标新立异、鼓励“胡思乱想”的宽容大度。一味地“满堂灌”,一味地“填鸭式”,只能使学生丧失学习的兴趣和获取知识的能力。(3)互动合作互动、合作不仅是一种形式,更重要的是反映了课堂教学的本质,描述了教学过程中师生、生生以及自身的认识、思维、思想情感的流动情况。没有这些内容的流动甚至是碰撞,就不可能形成有意义的学习。在一堂“古诗词欣赏”活动课上,笔者让学生分组开展竞赛活动,有“名句对对碰”(各组在规定时间内回答老师所给的一定数量的古诗词名句,答多者获胜,评出“最佳识记小组”),有“主题展示”(各组推出一个代表,以ppt的形式对收集到的古诗词进行主题介绍,评出“最佳展示小组”),有“诵读指导”(各组派一名学生代表推荐一首诗词作品,运用所学的诵读方法对全班同学进行诵读指导,评出“最佳诵读指导”),最后综合以上成绩现场评出“最佳活动小组”。这堂语文综合实践活动课,因为有了互动,改变了课堂沉闷单调的面貌;因为有了合作,学生从中享受到群体活动带来的快乐和由此获得的成功体验。教学实践表明:创设互动合作的中职语文课堂,不仅有利于激发学生的学习热情,保持学习的兴奋状态,还有利于培养学生的协作精神和参与意识。(4)智慧生成与“应试教育”塑造“知识人”不同,中职教育更注重的是塑造“智慧人”。要让学生变得有智慧,首先就要让他们愉快起来,自由起来,只有愉快的心态和自由的氛围才可能有智慧火花的闪现。有了这个前提,教师再加以富有智慧的设计和启发,学生的智慧之火就会被点燃,课堂也就有了灵动的旋律和七彩的光芒。如《读书人是幸福人》这篇课文,笔者首先让同学们畅谈对“幸福人”的理解,有认为“有钱人才是幸福人”的,有主张“奋斗的人才是幸福人”的,有信奉“自由自在的人才是幸福人”的等等,在听了同学们一番颇有见地的讨论之后,笔者这样对学生说:“幸福的人有千万种,但读书人一定是属于其中的一种。相信好读书、读好书带给我们的幸福一定是弥足珍贵的,因为那是精神的富足。”从而引导学生回归课文,通过与作者对话,感受读书对人生发展的重要作用。这样,在潜移默化中,学生得到的不仅仅是知识,还有人生的智慧。(5)链接生活“语文就是生活,生活就是语文”,讲的就是语文教学从生活中来到生活中去的道理。在实际教学中,笔者非常重视语文与现实的联系,着力培养学生的职业能力。比如:通过模拟真实单位招聘条件让学生切实掌握“求职信”的写作技能,再通过模拟应聘要求学生将“求职信”的内容转化为面试的“演讲稿”,从而进一步提高学生的语言表达能力和人际交往能力。这些教学尝试受到了学生的欢迎,学生觉得语文不仅有趣,而且有用,不知不觉中爱上了语文课。因此,中职语文教学应当加强与生活的联系,即教学要链接生活,引导学生思考自我,关注他人,关注世态人生,体会人间百味,真正做到学以致用。综上所述,创建中职语文“活力课堂”包括教师的教学活力、学生的学习活力以及课堂的动态生成,只有把三者的活力有效地综合起来,才是真正有活力的课堂、有生命力的课堂、有效率的课堂。中职呼唤这样充满生命活力的语文课堂,中职语文教学也一定会从这样的课堂中不断提高教学效率和教学质量。21、没有人陪你走一辈子,所以你要适应孤独,没有人会帮你一辈35浙一临床药师培训基地进修心得分孑刘瑶2016.5.27浙一临床药师培训基地36主要内容浙一临床药师培养模式简介lCU专业临床药师培训简介电子化药师文书简介主要内容37浙一临床药师培养模式简介浙一临床药师培养模式简介38浙一药学部组织构架图副土任1副主任2幽陘豳区药宝组长兵组长z姐长而组长副姐长副组长菲自到

浙一药学部现有药学人员近200余人,其中主任药师3名,副主任药师7名,博士研究生11名,硕士研究生25名

2013年,临床药学列为囯家临床重点专科建设项目,实现了学科建设的重大突破浙一药学部组织构架图39临床药师科宝分布介绍心目前拥有25位临床药师☆3位培训基地带教老师:综合内科丨ωU姜赛平、神经内科胡云珍、疼痛科饶跃峰(疼痛专科门诊)冷感染科药师:阳平

肝脏移植中心药师:李菌、王融溶呼吸科药师:陈娜、叶子奇内分泌科药师:朱亮(糖尿病药师门诊)

心胸外科药师:杨艳艳(华法林抗凝门诊)令心内科:吴秀华令肾内科药师:柳琳☆血液科药师:吴佳颖干部病房药师:羊红玉、单文雅令肝胆肿瘤病区药师:楼燕消化内科药师:缪静令营养药师:高哲(PVAS审方药师)其余来自静脉配置中心、病区药房、门诊药房、制剂室的药师陆续到岗:胃肠外科、妇产科、急诊ICU、外科CU等临床药师科宝分布介绍40二、临床蒟师选拨与培训◆选拔填报申请与资料初筛(共报名33位)心理论考核:前20名进入竞聘演讲环节心现场竞聘演

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