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文档简介

初中数学分层教学的实践与思考是教学工作的方向，它要求我们坚持面向全体学生，充分发展最优的发展和提高。在教学过程中要遵循以学生为主体一：分层教学的实施1:学生分层BCA层是成绩中等，但学习上比较自觉，有一定上进心的同学层是基础扎实，接受能力强，能主动学习，成绩优秀的同学，在经过一段学习后，再根2:目标分层层的要求是能独立推导公式，并能灵活运用解决较复杂的根与系数的关系的问题。3:授课分层讲课分层在努力完成教学目标的同时B层同学为基准，兼顾A、CA层同学能懂，B层同学会用，Ck=±1A45？，B=-1A、、C问题设计分层充分调动学生的思维积极性。较简单的问题让A层同学回答，让他们有表现和交流的机会，C（1）点（0，8）与（0，-6）的距离？（4，8）与（4，-6）呢？（2）点与的距离？（3）点与的距离？点与的距离？在直线y=2x-1P（3，4）5然后让A层回答（1）（2）（3），B层回答（4），C层回答（5）。练习分层A、B层同学。第二层次为简单综合题，主要对象为B层同学。第三层次为较复杂的综合题，主要针对C层同学。后两层次题目为选做部分，这样分层练习既可使A层有联系的机会，也使BC两层有发挥的余地。在完成本层次的联系后，则鼓励向高层次递进，提高学习数学的积极性。分层作业作业分层就是要给不同层次的学生布置难易不同A层吃不消，层吃不饱。为此，课后作业一般也可分为几个层次：第一完成，在作业批改时特别关注、B两层同学的作业，及时发现他们的点滴进步，鼓励他们积极向上，不断向高层次递进。辅导分层辅导分为课内辅导和课外辅导，在课内辅导中主要以AB两层同学为主，对他们中出AB对C励他们积极帮助ABA分层评价展，分层评价是必不可少的。它是根据学生的知识水平和能力，进行分层考核的方法A层同学取得成功，增强学习的自信心，获取学习的动力，对BC层同学也激发了他们的学习积极性，感悟到“学无止境”。二：分层教学的效果及评价动为主动，而当学习成为一名学生的主动行为和要求时，效果是显而易见的。三：分层教学的问题及反思虽然分层教学较以往的集体授课制存在着较多优势目前还存在以下一些问题。1:分层的量化依据学习态度等方面综合考虑，并着重关注学生的学习发展性情况，注重科学性、客观性2:做好学生及家长的思想指导客观宣传分层教学的优势，明确分层教学是采用不同的方法帮助不同层次的学生提高成绩，准。3：提高对教师的要求在实践中教师要不断学习现代化的教育思想、教育技术、教育观念，改进教育方法，提高教学活动的质量。针对学生的分层，教师的教

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